من یک دانشجوی ابدی هستم زیرا نمی خواهم سر کار بروم. دانشجوی ابدی

اخیراً از من سؤال شد که سندرم دانشجوی ابدی چیست، چگونه خود را نشان می دهد و چه خطری دارد؟ من تجربیات و افکار خود را در این مورد در یک مقاله خلاصه کرده و در اینجا منتشر می کنم.

سندرم دانشجوی ابدی این است که فرد پس از پایان تحصیلات خود در دانشگاه، جرات انتخاب در زمینه فعالیت حرفه ای خود را ندارد و به تحصیل ادامه می دهد - برای دریافت آموزش دوم، سوم، چهارم.

امروزه تعداد "دانشجویان ابدی" به میزان قابل توجهی افزایش یافته است. دلایل متعددی برای این امر وجود دارد. اولاً ، توسعه اقتصادی که تا همین اواخر در روسیه اتفاق افتاده است منجر به این واقعیت شده است که هنگام انتخاب یک حرفه و تجارت ، مردم عملاً با سؤال بقا روبرو نمی شوند. اکثر مردم می‌دانند که تقریباً در هر شغلی می‌توانید از خودتان حمایت کنید و پیدا کردن آن، به ویژه در شهرهای بزرگی مانند مسکو یا سن پترزبورگ، چندان دشوار نیست. بر این اساس، معیار اصلی به جای بقا، سوالاتی از سریال می شود: «من واقعاً چه چیزی را دوست دارم؟ چه کسب و کاری با فراخوان و استعدادهای من مطابقت دارد؟

بنابراین سندرم دانشجوی ابدی تا حدودی به موضوع یافتن هدف شما مرتبط است. نه در مدرسه و نه در دانشگاه عملاً به ما آموزش داده نمی شود که چگونه نقاط قوت و استعدادهای خود را شناسایی کنیم، فراخوان خود و اجرای آن را در آینده تعیین کنیم، چه رسد به اینکه چگونه از آن کسب درآمد کنیم. در نتیجه، پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه، یک فرد با یک کار دشوار روبرو می شود: او دانش زیادی دارد و فرصت زیادی برای انتخاب دارد، اما تصمیم گیری بسیار دشوار است. مردم در چنین شرایطی چه می کنند؟

یکی از دوستان من یک دانشجوی ابدی معمولی است. حتی در مدرسه، او همیشه در همه دروس دانش آموز ممتاز بود. او تمام وظایف را به پایان رساند، همه چیز را به خوبی و کارآمد به عنوان بخشی از برنامه درسی مدرسه انجام داد. اما مشکل این بود که او موضوع مورد علاقه ای نداشت که از مطالعه آن به تنهایی لذت ببرد - او به سادگی همه چیز را به همان اندازه خوب انجام داد. او وارد دانشگاهی شد که معتبر تلقی می شد، به دانشکده ای به همان اندازه معتبر، و به همین ترتیب با گذراندن همه موضوعات با نمرات عالی، با ممتاز فارغ التحصیل شد. سپس او همان راه شکست خورده را دنبال کرد و با الگوبرداری از همکلاسی های پیشرفته خود در یک شرکت معتبر مشغول به کار شد. پس از یک سال کار، او به افسردگی واقعی سقوط کرد. او کار خوبی انجام داد، کوشا و سخت کوش بود، حقوق او به سرعت افزایش یافت و آینده شغلی او بسیار روشن بود. اما وقتی از خود این سوال را پرسید: «آیا می‌خواهم تا آخر عمر این کار را انجام دهم؟» با تندی و بدون معطلی پاسخ داد: «نه!» و سپس با این سوال روبرو شد: "دوست دارم تا آخر عمر چه کار کنم؟" و او نتوانست پاسخی برای این سوال بیابد، زیرا هرگز در زندگی خود آن را از خود نپرسیده بود. او همیشه با جریان حرکت می کرد، هر کاری را که از او می خواست به خوبی انجام می داد، اما به فراخوان، استعدادهایش و غیره فکر نمی کرد. اون چکار کرده؟ او به جای این که این کار دشوار پیدا کردن تماس خود را حل کند، یک قدم به عقب برداشت - او به محیطی بازگشت که همه چیز برای او ساده، راحت و روشن بود - او رفت تا تحصیلات دیگری را ببیند. در آنجا او دوباره مانند یک ماهی در آب احساس می کرد ، زیرا او کاملاً قادر بود هر کاری را که برای موفقیت در دانشگاه لازم بود انجام دهد - انجام تکالیف ، قبولی در امتحانات و غیره. او به دنبال الگوبرداری از یکی از دوستانش برای مطالعه برای طراح شدن رفت، اما پس از یک سال تصمیم گرفت که این احتمالاً برای او نیست و پس از یک ترم تحصیلی به دانشکده روانشناسی نقل مکان کرد، علایقش تغییر کرد و تصمیم گرفت به تحصیل بپردازد روزنامه نگار شدن وقتی آخرین بار ملاقات کردیم، او قصد داشت به سوئیس برود و در مقطع کارشناسی ارشد تحصیل کند، زیرا شرایط مالی والدینش به او اجازه این کار را می داد.



سندرم دانشجوی ابدی اغلب با یک مجموعه دانشجویی عالی همراه است.این باور رایج وجود دارد که دانش آموزان C در زندگی بیشتر از دانش آموزان A دست می یابند. یک توضیح ساده برای این وجود دارد. دانش آموز ممتاز کسی است که هر کاری را که به او محول شده است به خوبی انجام دهد. و یک دانش آموز C همیشه به هدف خود فکر می کند - اگر هدفش کسب نمره قبولی با حداقل تلاش باشد - بهترین راه را برای این کار پیدا می کند. بنابراین، یک دانش آموز ممتاز در تلاش و کوشش و یک دانش آموز C در تعیین اهداف و تجزیه و تحلیل بودجه صرف شده آموزش می بیند. بنابراین، یک دانش آموز ممتاز در یک سیستم مصنوعی، مانند مدرسه یا دانشگاه، که در آن سخت کوشی ارزش دارد، بهتر زندگی می کند. و یک دانش آموز C در دنیای واقعی موفق می شود، جایی که فرصت ها برای کسانی که می دانند چگونه مزایای خود را ببینند، اهداف تعیین کنند و اولویت ها را تقسیم کنند تقریباً بی پایان است. بنابراین، برای دانش‌آموزان ممتاز راحت‌تر است که تا زمانی که ممکن است در سیستم مصنوعی باقی بمانند و احتمال اینکه دانش‌آموزان ابدی شوند، بیشتر از دیگران است.

تفاوت بین سندرم دانش آموز ابدی و میل واقعی به یادگیری و پیشرفت مداوم چیست؟ اول از همه، میزان کاربرد دانش به دست آمده در زندگی واقعی و کسب و کاری که فرد در آن مشغول است. اگر فردی دانش را برای استفاده در آینده ذخیره کند، بدون اینکه آن را در جایی به کار گیرد، اما فقط فکر کند که مطمئناً در آینده برای او مفید خواهد بود، این تجلی سندرم دانش آموز ابدی است. ایده جمع آوری دانش مفید برای آینده در عمل کار نمی کند. کارشناسان یادگیری دریافته‌اند که 90 درصد دانشی که به دست می‌آوریم در عرض 30 روز فراموش می‌شود، اگر عملی نشود. یک جوک عالی در مورد این موضوع وجود دارد:

شتر کوچکی از پدرش از شتر می پرسد:

- بابا، چرا به قوز پشت، سم سخت و لب پینه بسته نیاز داریم؟

- این برای این است که بتوانیم روزهای زیادی با آب در بیابان قدم بزنیم، روی شن های داغ سوخته نشویم و خار شتر بخوریم. آیا می فهمی؟

- روشن است. یک چیز مشخص نیست: چرا ما به چنین تنظیمی در باغ وحش ساراتوف نیاز داریم؟

وضعیت در واقعیت دقیقاً مانند این شوخی است. اگر فردی دانش را برای استفاده در آینده انباشته کند، مانند "تنظیم" در باغ وحش ساراتوف است.

چرا سندرم دانشجوی ابدی خطرناک است؟در اصل، چنین فردی از زندگی فرار می کند، از مشکلات پیش روی او مربوط به نیاز به انتخاب. او یک قدم به عقب برمی‌گردد و به حالت آشنا و قابل درک یک دانش‌آموز بازمی‌گردد، انتخاب خود را به آینده موکول می‌کند و فکر می‌کند که هنوز نیاز به مطالعه دارد، هنوز آماده است. اما در واقع، پشت این فقط ترس وجود دارد - ترس از انتخاب و اشتباه کردن. با این حال، تنها کسانی که کاری انجام نمی دهند و انتخاب نمی کنند، اشتباه نمی کنند، اما برنده هم نیستند.

واقعیت این است که هدف مغز ما بقا است و واقعاً دوست ندارد انتخاب کند، چیزی را رها کند. وقتی گزینه های زیادی داریم و هنوز انتخاب نکرده ایم، او شرایط را خیلی بهتر دوست دارد. در این لحظه مغز این توهم را دارد که ما همه امکانات را همزمان در اختیار داریم، بدون اینکه از هیچ یک از آنها چشم پوشی کنیم. و اگر انتخابی انجام شود به این معنی است که ممکن است اشتباه کنیم، گزینه های دیگر را از دست بدهیم و غیره. به همین دلیل است که برای بسیاری از مردم انتخاب بسیار دشوار است، نه تنها در مورد حرفه خود، بلکه در جزئیات روزمره - انتخاب یک مبل جدید، مکانی برای استراحت، یا یک لباس.



خطر اصلی سندرم دانشجوی ابدی این است که او یک توجیه 100٪ برای خود و دیگران دارد - او فقط زندگی را به بعد موکول نمی کند، بلکه کار مفیدی انجام می دهد - مطالعه.

جامعه ما همچنان به آموزش عالی احترام می گذارد. در زمان شوروی، حدود 25 درصد از جمعیت دارای تحصیلات عالی بودند. در آن زمان داشتن تحصیلات عالی تضمین کننده شغل خوب، حقوق بالا و احترام در جامعه بود. در سال 2012، روسیه از نظر تعداد افراد 25 تا 64 ساله با تحصیلات عالی - 54٪ - مقام اول را در جهان کسب کرد. اما تعداد افراد تحصیل کرده با کیفیت آموزش نسبت معکوس پیدا کرده است. بسیاری از دانشگاه‌ها ظهور کرده‌اند که در آن‌ها متخصصان در سطح بسیار پایینی آموزش دیده‌اند. تحصیلات عالی دیگر مزیت رقابتی در بازار کار نیست، زیرا اکثریت قریب به اتفاق نامزدها از آن برخوردارند. تورم واقعی آموزش عالی به وجود آمده است.



طبیعتاً تقاضا باعث ایجاد عرضه می شود. اکنون که آموزش و پرورش نه یک باشگاه بسته برای نخبگان، بلکه محصول مصرف انبوه شده است، شرکت‌های زیادی پدید آمده‌اند که از سندرم دانش‌آموز ابدی درآمد کسب می‌کنند. اینها نه تنها دانشگاه ها هستند، بلکه دوره های آموزشی پیشرفته متعدد، برنامه های آموزشی کوتاه شده، آموزش از راه دور، دوره های آموزشی، دوره های زبان خارجی و غیره نیز هستند. و غیره مردم گواهینامه ها و دیپلم ها را جمع آوری می کنند و آنها را شواهدی از دستاوردهای زندگی می دانند، اما اغلب این جایگزینی مفاهیم است، جایگزینی زندگی واقعی با زندگی مصنوعی.

باورها و نگرش هایی که در دوران کودکی نهادینه شده اند عمیقاً در درون فرد زندگی می کنند. شخصاً به خوبی به یاد دارم که چگونه از کودکی والدینم هرگز از تکرار به من خسته نشدند: "برای رسیدن به چیزی در زندگی ، مهمترین چیز این است که خوب مطالعه کنید." این نگرش برای بسیاری تا بزرگسالی ادامه می‌یابد و آن‌ها دوباره به مطالعه و مطالعه ادامه می‌دهند، اگرچه این موفقیت یا رضایت برای آنها به ارمغان نمی‌آورد. اما دقیقاً اعتبار و هاله مثبتی است که در اطراف تحصیلات عالی باقی مانده است که به باور نادرست دانشجویان ابدی مبنی بر اینکه در مسیر درستی هستند و به خودفریبی دست نمی زنند دامن می زند.

فردی که متوجه شده به سندرم دانشجوی ابدی مبتلاست چه باید بکند؟اولاً، آگاهی از این واقعیت گام مهمی در جهت رهایی از آن است. ثانیا، توانایی و تمایل به یادگیری باید در جهت درست هدایت شود: یادگیری از تجربه خود. من فکر نمی کنم که سندرم دانشجوی ابدی چیزی باشد که باید با آن برخورد کرد. به هر حال، این بخشی از شخصیت یک فرد است و جنگیدن با خود هرگز کسی را خوشحال نکرده است. این یک ویژگی است که می تواند به طور موثر برای رسیدن به اهداف خود استفاده شود.

بسیاری از افراد در سر خود یک ارتباط دارند: ابتدا باید یاد بگیرید و سپس اقدام کنید. به همین دلیل زمان و تلاش خود را صرف کسب دانش می کنند که 90 درصد آن در عمل برایشان مفید نخواهد بود. این ارتباط باید معکوس شود: ابتدا اقدام و سپس یادگیری. مؤثرترین یادگیری دقیقاً زمانی اتفاق می افتد که ما با وظایف جدید و پیچیده ای روبرو می شویم که در عمل پیش روی ما قرار گرفته است. در این لحظات است که میل و توانایی یادگیری می تواند بسیار مفید باشد، زیرا به سمت حل یک مشکل عملی خاص هدایت می شود. کسانی که موفق به تغییر این ارتباط می شوند از دانش آموزان ابدی به بهترین متخصصانی تبدیل می شوند که دائماً در حال رشد و توسعه هستند، هر روز چیز جدیدی یاد می گیرند و بلافاصله آن را در عمل به کار می گیرند و به نتایج جدید بیشتر و بیشتری دست می یابند.

در عمل خود به عنوان یک مربی و مربی کسب و کار، اغلب سیستم "یادگیری با عمل" را در یک شرکت معرفی کردم، زمانی که شرکت، هنگام آموزش مدیران و کارکنان پیشرو، از آموزش کلاسیک دور شد و به لطف یک تجربه حرفه ای بر یادگیری از طریق تجربه حرفه ای تمرکز کرد. مجموعه ای از رویه های خاص این رویکرد به طور قابل توجهی اثربخشی آموزش را افزایش داد، زیرا تقریباً در محل کار رخ داد و بلافاصله به نتایج تجاری ملموس تبدیل شد.

بنابراین، سندرم دانش آموز ابدی با عدم درک خود، خواسته ها و خواسته های خود و همچنین با ترس از انتخاب اشتباه همراه است. بنابراین، به نظر می رسد که شخص در زمان متوقف می شود، همچنان در حالت دانش آموز قرار می گیرد و یک انتخاب مهم اما دردناک را به بعد موکول می کند. اما این تعلل در واقع فقط اتلاف وقت زندگی است. بهترین راه برای شناخت خود و آشکار ساختن استعدادهایتان، تمرین است. و در عمل، می توانید تمایل خود را به یادگیری و توسعه از یک مشکل به یک مزیت تبدیل کنید - از حل مشکلات واقعی بیاموزید و بلافاصله نتایج یادگیری را در عمل اعمال کنید. این به شما کمک می کند که با خودتان مبارزه نکنید، بلکه از ویژگی های خود به عنوان یک مزیت منحصر به فرد در زندگی و تجارت استفاده کنید.

آنها باهوش ترین گروه هستند. آنها پاسخ تمام سوالات معلمان را می دانند. آنها نیمی از کلاس ها را نمی گذرانند زیرا قبلاً در آن امتحان را پس داده اند. نه، اینها ابرانسان نیستند - اینها کسانی هستند که زمانی دانشجوی سال اول بودند و دوباره این راه را دنبال کردند. زمانی متوجه می‌شویم که آن‌ها متوجه می‌شوند که فراخوانشان این است که بار دوم باشند. اسپویلر: همه جاده ها به رسانه کام منتهی می شوند

سوفیا کسنوفونتووا

دانشکده علوم انسانی، دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی ← دانشکده ارتباطات، رسانه و طراحی، دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی، سال اول

لحظه تحقق: هفته دوم شهریور

یک سال دیگر از کودکی

آن سال من اصلاً نمی دانستم چه کاری می خواهم انجام دهم، بنابراین به طور تصادفی بخش را انتخاب کردم. و به طور کلی، پذیرش در آن زمان بیشتر به ابتکار والدینم بود: آنها سعی کردند من را متقاعد کنند که باید بلافاصله بعد از مدرسه به دانشگاه بروم، اما من می خواستم یک سال مرخصی بگیرم و خودم را بفهمم.

نکته اصلی این است که HSE

حتی نمی توانم بگویم که چگونه ایده ثبت نام مجدد به ذهنم رسید، اما این واقعیت که چیزی باید تغییر می کرد برایم واضح بود. تنها چیزی که از آن مطمئن بودم این بود که می خواهم در HSE بمانم، زیرا سیستم آموزشی این دانشگاه بدون شک نسبت به سایر دانشگاه های کشور برنده است.

دوستی در انتقال به دانشکده دیگر شناخته می شود

والدینم نسبتاً منفی واکنش نشان دادند، اما همچنان از انتخاب من حمایت کردند. در این مدت دوستان نزدیکم نه تنها از من حمایت کردند، بلکه به من کمک کردند تا به آنچه می خواستم برسم. من چیزی برای پشیمانی ندارم جز پولی که برای تحصیلات گذشته ام خرج شده است. تصمیم گرفتم که نمی خواهم هنر بخوانم، بلکه آن را خلق کنم - و رسانه کام را انتخاب کردم.

الکسی میتروف

لحظه تحقق: اواسط اکتبر

از عربی بترسید

من خودم انتخاب کردم، بر اساس علاقه آن زمان به خاورمیانه که به سرعت خشک شد. سپس اولین تردیدها در مورد درستی انتخاب ظاهر شد.

انگیزه ترجمه، امتحان شکست خورده در زبان عربی بود. سپس متوجه شدم که دیگر نمی خواهم کاری را انجام دهم که برایم جالب نیست و مسیری را که دوست داشتم انتخاب کردم - ارتباطات رسانه ای. خوشبختانه پدر و مادرم کاملاً موافق بودند و همکلاسی هایم مدت ها در مورد رابطه دشوار من با زبان شوخی می کردند. به هر حال، شوخی در مورد عربی در گروه جدید ثابت شده است.

آرامش در حیاط رسانه

من متاسفم که دوستان شرق شناسی را ترک کردم، همه آنها بسیار خوب هستند. اما در غیر این صورت من صمیمانه خوشحال بودم، زیرا کل سال گذشته جهنم بود.

من یک بار هم از برداشتن این قدم پشیمان نشدم. تفاوت بین دانشکده ها بسیار زیاد است: در رسانه ها فضای بسیار آرام و آرام تری وجود دارد، استرس و نگرانی دائمی وجود ندارد، فضای خلاقیت بسیار بیشتری وجود دارد. بنابراین اکنون قطعاً به انتخاب خود اطمینان دارم.

پیوتر گوربونوف

دانشکده اقتصاد جهانی و سیاست جهانی، دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی ← دانشکده ارتباطات، رسانه و طراحی، دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی، سال اول

لحظه تحقق: پایان ماژول دو

کجا برویم

انتخاب اولیه تخصص ترکیب شد: بردار اصلی توسط والدین تعیین شد و جهت خاص توسط خود شخص انتخاب شد.

تا پایان پاییز، تصمیم به ترک "شرق" گرفته شد، اما پس از آن این سوال مطرح شد: "بعد چه باید کرد؟" ترک دانشگاه بعد از چند ماه تحصیل غیرمنطقی بود، بنابراین این ایده به ذهنم خطور کرد که تا ابتدای سال آینده به خودم استراحت بدهم، در امتحانات دولتی واحد در دروس گمشده قبول شوم و در بخش دیگری در مدرسه عالی ثبت نام کنم. اقتصاد در ابتدای سال آینده.

دارم می افتم

حتی فکر ثبت نام در هیچ دانشگاه دیگری هم به ذهنم خطور نکرد، زیرا HSE راحت ترین، پیشرفته ترین و مناسب ترین موسسه آموزشی برای من به نظر می رسید و به نظر می رسد.

اولین واکنش والدین حیرت و عصبانیت بود. اما بعد از چند روز عصبانیت، تصمیم من را تایید کردند. وقتی مدارک را برداشتم، بلافاصله احساس آرامش و خوشحالی کردم که اکنون می توانم کاری را که واقعاً دوست داشتم انجام دهم.

استراحت با لیوشا در حیاط رسانه

من رسانه کام را انتخاب کردم و اصلا پشیمان نیستم. الان واقعا سر جای خودم هستم.

گالینا تسوی

دانشکده بازرگانی و مدیریت ← دانشکده ارتباطات، رسانه و طراحی، سال دوم

لحظه تحقق: اواخر دسامبر

چه کسی مقصر است

من دو بار تخصصم را به تنهایی انتخاب کردم. هر دو بار پدر و مادرم از من حمایت کردند. این، صادقانه بگویم، فقط همه چیز را پیچیده کرد، زیرا کسی جز خودم مقصر نبود.

تردیدها در مورد انتخاب درست در تابستان ظاهر شد، اما من فکر می‌کردم که قبل از نقل مکان، فقط دچار اضطراب می‌شد. امیدوارم به محض شروع مدرسه، تمام عدم اطمینان من خود به خود برطرف شود. در واقع، کاملا برعکس معلوم شد. من برنامه را دوست نداشتم. در نیمه اول سال، می ترسیدم به خودم اعتراف کنم که می خواهم تخصصم را تغییر دهم: تا همین اواخر معتقد بودم که بلوز فصلی است. بعد از تحمل کردنش خسته شدم و تصمیم گرفتم که همین کار را بکنم.

قبل از واقعیت

در طول این سال، مدرسه عالی اقتصاد بخشی از زندگی من شده است، بنابراین انتخاب دانشگاه بسیار آسان بود. تا همین اواخر، هیچ کس نمی دانست که من برای ثبت نام دوباره آماده می شوم. وقتی انگیزه نامه ام را برای بازبینی فرستادم، با والدینم با یک واقعیت انجام شده مواجه شدم. بنابراین دوستان و آشنایان نیز پس از ثبت نام رسمی همه چیز را فهمیدند. آنها از من تعریف کردند و گفتند که او همه چیز را درست انجام داده است.

تجربه

من باید مدارکی را برای ثبت نام آماده می کردم، با تحصیلات فعلی خود سر و کار داشتم، که همچنین نمی خواستم آن را به طور کامل رها کنم. من به وضوح فهمیدم که برای پشیمان شدن از چیزی خیلی دیر و احمقانه است، بنابراین سعی کردم این افکار را از خود دور کنم. اکنون مطمئن هستم که سال گذشته تلف نشده است. تجربه بسیار خوبی بود که هرگز فراموش نمی کنم.

حالا نمی توانم تصور کنم که بتوانم جای دیگری درس بخوانم. پس انتخاب درست بود. در حال حاضر قصد ندارم چیزی را تغییر دهم. من خودم بهتر از هر کس دیگری می دانم که برنامه ریزی چه کار ناپسندی است.

آنتونینا بلچنکووا

دانشکده روانشناسی دانشگاه دولتی مولداوی ← دانشکده علوم اجتماعی دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی، سال سوم

لحظه درک: باید از مادرت بپرسی

قوی و مستقل

من خودم حرفه آینده ام را انتخاب کردم. البته با پدر و مادرم مشورت کردم و نظر آنها را روشن کردم اما انتخاب نهایی را خودم انجام دادم. به یقین می توانم بگویم که مسیری آگاهانه بود. شاید تحت تأثیر این واقعیت بود که من این کار را در 19 سالگی انجام دادم، و نه در 16-17 سالگی، همانطور که در روسیه و برخی کشورهای CIS اتفاق می افتد.

شاید نامناسب باشد اگر بگویم به اشتباهم پی بردم. در ابتدا قرار بود وارد سن پترزبورگ شوم، اما با ورود به بلگورود، تصمیم گرفتم که نظرم را برای صابون تغییر ندهم. از این رو وقتی فهمیدم با بودجه محدود پذیرفته شده ام، در خانه ماندم. احتمالاً درک این موضوع که من باید دوباره همین کار را انجام دهم از مادرم آمده است، زیرا در کیشیناو بدون دانستن زبان کاری ندارم. لحظه حساس برای من اعلام این بود که از سال دوم با گروه مولداوی ادغام خواهیم شد و آموزش به زبان روسی نخواهد بود.

از سن پترزبورگ تا مسکو

خانواده من پس از پذیرش ناموفق در سن پترزبورگ از طریق سهمیه شروع به بررسی HSE کردند. به دلیل این شکست بود که فهمیدیم چنین دانشگاه فوق العاده ای وجود دارد که مسابقات خود را برگزار می کند و مکان های بودجه ای را فراهم می کند. و بله، این ایده واقعاً نه به من، بلکه به مادرم رسید. در غیر این صورت، من قبلاً در دانشگاه دولتی شخصی مسکو خیلی راحت شده بودم، دوستانی پیدا کرده بودم، به این ریتم زندگی پیوستم و تصمیم گرفتم که فقط برای مدرک کارشناسی ارشد به روسیه بروم.

انتخاب

قاطعانه می توان گفت که والدین موافق بودند. دوستان به دو اردو تقسیم شده بودند یا بهتر است بگوییم هر کدام حسی دوگانه داشتند. از یک طرف از من حمایت کردند و گفتند که در مسکو به موفقیت های بیشتری دست پیدا خواهم کرد و تحصیلات بهتری خواهم داشت. از طرف دیگر، آنها نمی خواستند من را رها کنند، بنابراین گاهی اوقات صحبت در مورد حرکت من را متوقف می کردند، جلوی اشک را می گرفتند.

من تمام 5 ماه قبل از رفتن گریه کردم، نمی خواستم به مسکو بروم! من از این شهر بزرگ می ترسیدم، می ترسیدم زندگی مستقلی را شروع کنم، جایی که تمام مسئولیت فقط بر دوش من افتاد. دوستان چجوری میشه ترکشون کرد؟ رقصیدن؟ من حرفه ای می رقصیدم و فهمیدم که بخشی از روحم را با رها کردن همه چیز در می آورم. مرد جوان؟ یکی دو ماه قبل از رفتن، یک رابطه را شروع کردم، هرچند فهمیدم که حرکت من دلیلی برای جدایی است. ما زمان کافی برای نجات آنها نداشتیم. نقل مکان برای من به این معنا بود که 20 سال از زندگی ام را پشت سر بگذارم و با یک صفحه تمیز شروع کنم. ترسناک بود.

علاوه بر این

من کاملاً متقاعد هستم که در اینجا یک متخصص خوب خواهم شد. بچه های من قبلاً از دانشگاه فارغ التحصیل شده اند، آنها می توانند با افتخار بگویند: "بله، من یک روانشناس هستم!" اما، با این وجود، هیچ کس هنوز نتوانسته شغلی پیدا کند. من هنوز نمی توانم این را بگویم، من فقط در راه رسیدن به این هدف هستم، اما از قبل می دانم که به لطف HSE می توانم کارهای بیشتری انجام دهم. علاوه بر این، مسکو من را پذیرفت. من عاشق این شهر هستم و نمی خواهم آن را ترک کنم.

متن: الکساندرا وروبیوا

عکس: توسط قهرمانان مطالب ارائه شده است

اگر اشتباه تایپی پیدا کردید، آن را برجسته کرده و کلیک کنید Shift + Enterیا به ما اطلاع دهید

"دانش قدرت است"حقیقت جویده شده و طولانی مدت می گوید. "من می دانم که هیچ چیز نمی دانم"«سقراط موافق است. با این حال، برخی افراد همه این فرضیه ها را به معنای واقعی کلمه می گیرند و تبدیل به دانش آموزانی ابدی می شوند که تمام زندگی خود را مطالعه می کنند، پس از آموزش، پوسته پس از پوسته، آموزش می بینند، و بارها و بارها خود را در فرآیند یادگیری با سعادت وصف ناپذیری غوطه ور می کنند. من یک دانش آموز ابدی هستم! من مطالعه را دوست دارم!"- با افتخار می گویند. اما آیا واقعا زندگی یک دانشجوی ابدی اینقدر بی دغدغه است؟

در واقع مفهوم «دانشجوی ابدی» دو معنا دارد. از یک طرف، این نام به افرادی است که درس می خوانند و تحصیل می کنند و نمی توانند حداقل یک دوره عالی را به پایان برسانند. این گونه دانشجویان ابدی اغلب مرخصی تحصیلی می گیرند، تحصیل خود را قطع می کنند، از دانشگاه اخراج می شوند، سپس دوباره برمی گردند، دوباره درس می خوانند، تخصص خود را تغییر می دهند، دانشگاه را تغییر می دهند، سپس دوباره ترک تحصیل می کنند... و غیره بی نهایت. در نتیجه، فردی را می‌بینیم که همیشه در حال عجله است، «راهش» را نمی‌یابد، مدام در حال جستجو، شک و ناامیدی است. خوب است اگر در نهایت او چیزی را تمام کند و شروع به استفاده از دانش خود در زندگی کند. اغلب، چنین دانش آموزی ابدی بدون هیچ چیز باقی می ماند: بدون آموزش، بدون معنای زندگی، با عمیق ترین بی علاقگی و از دست دادن هرگونه غیرت برای وجود. فردی ناامید و ناامید که اغلب از خود و زندگی خود متنفر است.

دومین زیرگروه دانش آموز ابدی فردی است که تمام زندگی خود را مطالعه می کند، اما اغلب دانش کسب شده را به کار نمی گیرد. زندگی او یادگیری به خاطر خود فرآیند یادگیری است. او از رسیدن به پرچم ها، از گرفتن پوسته ها لذت می برد. او ممکن است تحصیلات عالی 3-4-5 دریافت کند، اما همچنان یک "دانشجوی ابدی" با دیدی درمانده به جهان اطرافش باقی بماند.

در واقع، هر دوی آنها "دانشجویان ابدی" افرادی هستند، همانطور که می گویند، "پرنده های یک پر". پسران و دختران طلایی، دانش آموزان ممتاز سابق (یا فعلی) که درس خواندن را آموختند، اما زندگی کردن را نیاموختند. روانشناسی سیستم-بردار یوری بورلان توضیح ساده ای برای این پدیده ارائه می دهد.

بنابراین، چشمان خود را ببندید و روزهای مدرسه خود را به یاد آورید. در هر کلاسی - مطمئنم در هر کلاسی - چنین پسر و دختری (بیشتر دختر) وجود داشت. دانش آموزان ممتاز و ممتازی که همیشه امکان کپی برداری از آنها وجود داشت. کوشاترین دانش آموزان، درست ترین ها با کامل ترین دفترها، جایی که همه چیز تمیز و مرتب است. حیوانات خانگی و مورد علاقه معلمان. خوشحالی مامان که با پشتکار دم خوکش را صاف می کند و مشتاقانه دستش را دراز می کند: «به من زنگ بزن! به من زنگ بزنچه کسی آماده است؟ البته ماشا. ماریا ایوانونا همیشه می تواند به کسی و به او تکیه کند. مهم نیست چه اتفاقی می افتد: یک اپیدمی آنفولانزا، یخبندان، پایان جهان - ماشا همیشه مشق شب خود را آماده می کند، همیشه آن را حفظ می کند و همیشه یک "A" شایسته دریافت می کند.

تصادفی نیست که چنین کودکانی دانش آموزان ممتاز و ممتاز می شوند. اشتیاق به یادگیری توسط طبیعت به آنها داده شده و توسط آموزش والدین تقویت می شود. آنها یک بردار بصری دارند که تشنه کشف است و هدف آن درک دنیای اطرافشان است. و یک بردار مقعدی وجود دارد که پشتکار، استقامت، دقت، قدم‌گرایی و کمال‌گرایی را تعیین می‌کند. به طور بالقوه، افراد بینایی-مقعدی دانشمندان، پزشکان، متخصصان در رشته خود هستند که منافع بی‌تردید را برای جامعه و اطرافیان خود به ارمغان می‌آورند. جمعیت بسیار زیادی به سوی چنین افرادی کشیده می شوند: هر کسی، به جز یک فرد مقعدی-بصری، می تواند در مواردی که تمام ویژگی های ذکر شده در بالا مورد نیاز است، تبدیل به یک آس واقعی شود.

بنابراین، کودکان مقعدی-بصری از گهواره کتاب می خوانند. عطش آنها برای دانش آنها را آزار می دهد: آنها جلد به جلد، کتابخانه پشت کتابخانه را می بلعند و مشتاقانه منتظر آن لحظه گرامی هستند که به مدرسه فرستاده شوند. مدرسه برای آنها دنیای اسرارآمیز دانش و اکتشاف است و بدون شک از یادگیری لذت زیادی می برند.

با این حال، همه چیز باید در حد اعتدال باشد. و کودکان بینایی مقعدی ممکن است دانش آموزان ابدی نشوند. از این گذشته ، پس از آموزش مهمترین لحظه فرا می رسد: استفاده از دانش کسب شده در عمل ، پیاده سازی در جامعه و دریافت رضایت بی شک از "بیرون رفتن". پس تکلیف فرزندان طلایی ما چه می شود؟

یک فرد بینایی-مقعدی نسبت به تعریف و تمجید بسیار حساس است. با این حال، اگر والدین در هنگام تربیت فرزند طلایی خود زیاده روی کنند و دستکاری کنند، کودک بینایی مقعدی به تمجید وابسته می شود. برای او، تبدیل A به نوعی سیستم برای گرفتن تایید از اطرافیانش است. طبیعتاً درونگرا (بردار مقعدی درونگرا است)، برقراری ارتباط با دیگران برای چنین کودکانی همیشه آسان نیست. آنها بسیار به نظرات غریبه ها وابسته هستند و به انتقاد و عدم تایید واکنش دردناکی نشان می دهند. و اگر آنها نتوانند به درستی در بین همسالان خود سازگار شوند، نمرات و جوایز تنها راه برای بازگرداندن "هماهنگی" خواهند بود. یک کودک بینایی-مقعدی سعی می کند با پنج تا عشق دیگران را جلب کند و وقتی مورد توجه قرار می گیرد، متمایز می شود و مورد تحسین قرار می گیرد، شادی بی سابقه ای را تجربه می کند.

او اغلب یک «مجموعه دانش‌آموزی ممتاز» و متعاقب آن ترس از اشتباه ایجاد می‌کند. "اگر نمره A را دریافت نکنم و کاری را ضعیف انجام دهم، پس لایق عشق نیستم." به نظر او اگر نمره بدی بگیرد، پدر و مادرش - مهمترین افراد برای او - او را دوست نخواهند داشت و همسالانش به او احترام نمی گذارند.

بعد چه اتفاقی می افتد؟ و سپس دانش آموز ممتاز طلایی ما مدرسه را تمام می کند و به دانشگاه می رود. و سپس... ترس از دنیای بزرگسالان، از بزرگ شدن می آید. زیرا در تمام زندگی خود چنین کودکی یاد نگرفته است که "بیرون برود" ، خود را درک کند ، دانش به دست آمده را به کار گیرد. او در مقابل دنیای واقعی - نه مدرسه یا دانشگاه - کاملاً درمانده است. او می داند که چگونه درس بیاموزد، تکالیف را کامل کند، خوب شود

نمرات، اما مطلقا نمی داند چگونه زندگی کند: کار، رسیدن به موفقیت، پیدا کردن دوستان و خیلی بیشتر. بالاخره زندگی کردن خیلی سخت تر از درس خواندن است. قضایای حفظ شده از یک کتاب درسی همیشه به اینجا کمک نمی کند و کلمات فرهنگ لغت نیز به کمک نمی آیند. در زندگی واقعی، شما باید انعطاف پذیرتر، متحرک تر باشید، بتوانید بر مشکلات غلبه کنید، جای خود را در "بسته" پیدا کنید...

افراد مقعدی-بصری با داشتن روانی سفت و سخت، دچار بی‌حالی می‌شوند. بسیاری از آنها دانش‌آموزان ابدی می‌مانند و پس از تحصیل آموزش می‌بینند: در دیوارهای دانشگاه‌ها احساس راحتی می‌کنند، «اسب‌وار» و احساس رضایت خیالی را دریافت می‌کنند. اما دیر یا زود، اشباع بیش از حد و ناامیدی می آید. از این گذشته ، شخص به گونه ای طراحی شده است که نه تنها به دریافت، بلکه به دادن نیز نیاز دارد. و وقتی نمی دانیم چگونه بدهیم، وقتی نمی دانیم چگونه دانش انباشته شده را به اشتراک بگذاریم، شروع به رنج می کنیم.

دانش آموز دیر یا زود باید «معلم» شود.

چنین دانش آموزان ابدی سرگردان اغلب به کسانی تبدیل می شوند که در تمام طول زندگی توسط والدین خود هدایت می شدند و همه چیز برای آنها تصمیم گرفته می شد و به آنها آموزش داده نمی شد که بر موانع غلبه کنند. و به محض رها شدن دستگیره و به وجود آمدن موانع، فرزند طلایی ما که جنگیدن را نیاموخته بود، تسلیم شد و تسلیم شد. در نتیجه، فردی را به دست می آوریم که نه تنها نمی تواند دانش را به اشتراک بگذارد، بلکه به سادگی نمی داند از زندگی چه می خواهد، نمی تواند انتخاب کند، زیرا به سادگی انتخاب را به او آموزش نداده اند. در یک کلام، یک سناریوی زندگی دیگر محکوم به شکست است که می توانید یک مقاله کاملاً جداگانه در مورد آن بنویسید.