Razvoj govora predškolskog djeteta. Cilj i zadaci razvoja govora djece Vježbe za razvoj govora djece predškolskog uzrasta

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

Glavni lekar Centralne kliničke bolnice u Omsku

Vrijeme čitanja: 4 minute

AA

Članak zadnji put ažuriran: 16.05.2019

Djeca počinju istraživati ​​ovaj svijet od trenutka kada su rođena. Istražuju sve oko sebe i razvijaju se fizički i mentalno brzim tempom. Do treće godine, većina djece može tečno govoriti. Nakon 3 godine počinje aktivna društvena integracija u kojoj govor igra vitalnu ulogu. Stoga je veoma važno razvijati koherentan govor kod djece predškolskog uzrasta.

Faze razvoja govora kod predškolaca

Govor nije urođena, već stečena vještina. Zato je potrebno od malih nogu baviti se njegovim razvojem. Roditelji treba da poznaju norme i karakteristike govornog razvoja djece predškolskog uzrasta kako bi na vrijeme uočili odstupanja, konsultovali se sa lekarom i rešili probleme u ranoj fazi njihovog pojavljivanja. Da biste to učinili, preporučuje se da se upoznate s glavnim fazama razvoja govornog jezika:

Nakon 5 mjeseci dijete pokušava zapamtiti i ponoviti zvukove koje čuje od odraslih. Sa otprilike 8 mjeseci počinje da razumije da ljudi razgovaraju s njim.

Faza 2. Predškolsko (od 1 do 3 godine). Nakon 12 mjeseci, većina već izgovori nekoliko riječi (5 do 10). Do 3. godine vokabular aktivno raste, ali djeca i dalje razumiju više riječi nego što mogu izgovoriti.

Faza 3. Predškolska (od 3 do 7 godina). U ovom periodu aktivno se razvija kolokvijalni govor. Djeca postaju radoznala. Odraslima postavljaju mnoga pitanja, od kojih se na svako mora odgovoriti kako ne bi obeshrabrili djetetovu želju za samorazvojom. Djeca od 3 godine mogu opisati razne predmete, pa čak i konstruirati kratke priče. Njihov govor je nejasan, mnogi glasovi se izgovaraju pogrešno: obično su to [Š], [Š], [Č], [F], koji se zamjenjuju sa [S] i [Z]. Zvuk [R] je posebno težak, ili se zamjenjuje zvukom [L] ili se potpuno preskače. Čak i sa 5 godina, ne može svako podnijeti ovaj zvuk.

Do svoje 5. godine djeca mogu govoriti na način koji je razumljiv ne samo njihovim roditeljima, već i svima ostalima. Oni već znaju kako izgovarati fraze, sastavljati priče od slika i detaljno odgovarati na pitanja.

Do 6 godina većina djece pravilno izgovara sve zvukove. Kod djece koja izobličavaju neke zvukove potrebno je voditi nastavu korekcije. U suprotnom će se nepravilan izgovor ukorijeniti i dijete će biti teško preobučiti.

Glavni razlozi koji negativno utiču na razvoj govora u predškolskom uzrastu:

1. Nepovoljno kućno okruženje. Napeta atmosfera u porodici, svakodnevne svađe i vriska roditelja.
2. Netačan govor drugih, sa greškama.
3. Nepažljiv odnos roditelja prema govoru djeteta. Možda jednostavno ne obraćaju pažnju na to da njihovo dijete neke zvukove izgovara pogrešno.
4. Defekti govornog aparata (na primjer, kratki frenulum jezika).

Mnoga djeca predškolskog uzrasta imaju poremećaje u emocionalnoj i senzornoj sferi, što negativno utiče na razvoj govora u predškolskom uzrastu. Obično razlog za to leži u odnosu sa roditeljima. To se događa ako mama i tata posvećuju malo vremena komunikaciji s bebom, ne bave se njegovim razvojem ili se bave, ali samo u uskim područjima. Roditelji su u stanju da u život deteta unesu lepotu i dobrotu, motivišući ga na kreativne impulse i stvarajući uslove za stalnu želju za istraživanjem okoline.

Vrijedi napomenuti da ekranski mediji (gledanje televizije, igranje na kompjuteru), koji zauzimaju većinu slobodnog vremena, usporavaju formiranje koherentnog govora i komunikacijskih vještina.

Da bi se potaknuo razvoj govora predškolske djece, nastavu s njima treba izvoditi ne samo u predškolskoj ustanovi sa vaspitačem, već i kod kuće sa roditeljima. Mame i tate treba da često komuniciraju sa svojom djecom u svakodnevnom životu, podstičući razvoj usmenog monološkog i dijaloškog govora, te demonstrirati lične primjere intonacijske izražajnosti.

Razvoj djetetovog monološkog govora

Monološki govor je govor jedne osobe. Dijete s dobro razvijenim monološkim govorom može slobodno izraziti svoje misli u proširenom obliku, prenijeti ih slušaocu i ocijeniti događaje koji su se dogodili. Razvoj monološkog govora podstiče logičko razmišljanje. Važna stvar je prisustvo motivacije, odnosno želje da se nekome nešto kaže.

Monološki govor ima nekoliko funkcija:

• Informativno. Uz pomoć monologa prenose se određene informacije. Ova funkcija je najosnovnija za djecu od 3-7 godina.
• Emocionalno-evaluativni.
• Impacted. Monolog može uvjeriti ili čak promijeniti vaše mišljenje o nečemu i podstaći akciju.

Razvoj monološkog govora ima za cilj naučiti dijete sposobnosti da jasno, jasno i dosljedno izražava svoje misli. To je neophodno ne samo za pripremu za školu, već i za razvoj djeteta kao punopravnog pojedinca.

Da biste razvili monološki govor, potrebno je stalno obogaćivati ​​djetetov vokabular, izazivati ​​potrebu da izrazi svoje misli i pomoći mu da gramatički pravilno formulira značenje svojih riječi.

Razvoj dijaloškog govora

Za uspostavljanje veza s drugim ljudima koristi se dijaloški govor - oblik jezičke komunikacije koji se sastoji od razmjene iskaza. Kroz dijalog se uspostavlja kontakt i razvijaju društveni odnosi.

Dijaloški govor je složeniji od monološkog govora. Dijete treba biti u stanju saslušati sagovornika, razumjeti ideju koju mu želi prenijeti, razmisliti o njegovim primjedbama i pravilno ih formulirati.

Za razvoj dijaloškog govora koriste se dvije metode:

1. Razgovor je najpristupačniji oblik komunikacije. S djecom morate razgovarati stalno i na bilo koju temu: šta vide, šta čitaju, šta su naučili itd.
2. Razgovor. Tokom razgovora postavljaju se pitanja, daju odgovori, pogađaju zagonetke i rješavaju logički zadaci. Dijete uči da intuitivno osjeća kada na pitanje treba odgovoriti jednosložno, a kada – detaljnije.

Jedna vrsta razgovora je mali razgovor, koji uključuje dijalog na slobodnu temu (živopisni utisci, smiješni incidenti, slušane priče). U ovom slučaju odrasla osoba komunicira s djetetom kao ravnopravan sagovornik.

Najbolji način da se poboljša dijaloški govor je pozorišna predstava. Svako isprobava tuđu ulogu i odmiče se od svoje egocentrične tačke gledišta.

Razvoj intonacijske izražajnosti govora

U dobi od 5 godina većina djece već ima intonacijsku izražajnost zbog redovne komunikacije sa odraslima. Ali neka djeca nastavljaju da čitaju pjesme monotono i neizražajno, i izgovaraju svoje uloge u prazničnim predstavama i pozorišnim predstavama. Često ne razumiju kakvu važnu ulogu igra intonacija u prenošenju značenja onoga što je rečeno i odražavanju njihovih osjećaja.

Razvoj intonacijske ekspresivnosti odvija se u 2 faze:

1. Formiranje sposobnosti percipiranja intonacije.
2. Učenje vještina korištenja u vlastitim monolozima.

Najočigledniji način da se djeci predškolskog uzrasta pokaže važnost intonacije je čitanje istog teksta, prvo monotono, a zatim izražajno.

Razvoj intonacijske izražajnosti uključuje obuku:

1. Brzina govora(sporo, umjereno, brzo). Za to se koriste razne vrtalice jezika. U početku se izgovaraju polako, a zatim se brzina povećava.

Igra "Vrtuljak": djeca stoje u krugu, drže se za ruke i polako plešu u krugu . Učiteljica kaže: "Vrtuljak se polako vrtio, ali sada je brže!" Djeca ubrzavaju, a nakon nekoliko krugova usporavaju. Postepeno usporavanje i zaustavljanje propraćeno je riječima: „Tiho, ne žuri! Zaustavite vrtuljak! Jedan-dva, i igra je gotova! Tokom sljedeće igre djeca izgovaraju riječi zajedno sa odraslim i istovremeno mijenjaju brzinu izgovorenih fraza tempom kolo.

1. Timbar govora(visoko i nisko). Za takve klase intonacijske ekspresivnosti prikladno je čitanje bajke "Teremok". U njemu miš govori visokim glasom, a medvjed, naprotiv, govori tihim glasom.
2. Ritam govora. Na časovima intonacijske izražajnosti glasovne fraze prate pokreti i gestovi. Neka djeca gaze nogama i pljesnu rukama u ritmu riječi. Prilikom podučavanja možete koristiti poznatu dječiju pjesmu „Tra-ta-ta, vodimo mačku sa sobom“ i druge slične ritmičke muzičke komade.
3. Moć glasa. Sva djeca su podijeljena u dvije grupe i stoje jedno naspram drugog. Jedna grupa glasno izgovara kombinacije samoglasnika “au”, “ou”, “ai”, “io” i druge. Drugi se ponavlja za njima, ali mnogo tiše. Zatim grupe mijenjaju uloge: drugi govori glasno, a prvi tiho.
4. Melodike- promjena glasa tokom upitnih, uzvičnih i potvrdnih rečenica. Lekcije objašnjavaju da se ljudski glas može dizati i spuštati (ići gore i dolje). Na kartama su jasno nacrtane strelice gore i dolje. Učiteljica mirno pripovijeda („U šumi je bilo pahuljasto božićno drvce“), uzvikuje („Kako lijepo blista led na suncu zimi!“) i pita („Gdje je Marija Petrovna?“).

Stoga je razvoj koherentnog govora kod predškolaca važan proces kojem treba posvetiti maksimalnu pažnju. Uključuje razvoj monološkog, dijaloškog govora i intonacijske izražajnosti. Djecu je potrebno pravilno motivirati za učenje, zainteresirati za ovaj proces, odabirom najzabavnijih zadataka i vježbi u igri.

konsultacije za roditelje

“Pametne knjige za pametnu djecu”

PITANJA GOVORNOG RAZVOJA DJECE PREDŠKOLSKOG DJECA

Beletristika je moćno, efikasno sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog vaspitanja dece, ima ogroman uticaj na razvoj i obogaćivanje dečijeg govora.

Knjige otvaraju i objašnjavaju djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Pojačavaju dječje emocije, razvijaju maštu i djeci predškolske dobi pružaju odlične primjere ruskog književnog jezika. Ovi uzorci se razlikuju po svom uticaju: u pričama deca uče sažetosti i preciznosti reči; stihovi obuhvataju muzikalnost, melodičnost i slikovitost ruskog govora; narodne priče otkrivaju im tačnost i izražajnost ruske riječi, pokazuju koliko je njihov maternji govor bogat humorom, živahnim i figurativnim izrazima i poređenjima.

Djeca predškolskog uzrasta su slušaoci, a ne čitaoci, umjetnička djela im prenosi odrasla osoba; Stoga je od posebnog značaja poznavanje književnosti za djecu i ovladavanje vještinama izražajnog čitanja. Odrasla osoba koja odluči djetetu pročitati knjigu ili ispričati nešto o pročitanom ima važan zadatak – da ono što čita djeci prenese kao umjetničko djelo, da otkrije njegovu namjeru, da zarazi dijete emotivnim stavom prema šta čitaju: osećanja, radnje, lirska iskustva likova.

Sposobnost pravilnog sagledavanja književnog djela, razumijevanja, uz sadržaj, elemenata likovnog izraza, ne dolazi kod djeteta sama od sebe: ono se mora razvijati i vaspitavati od najranije dobi. S tim u vezi, veoma je važno kod dece razvijati sposobnost aktivnog slušanja dela, pažljivog slušanja umetničkog govora. Zahvaljujući ovim vještinama, dijete će razviti svoj svijetli, maštovit, šaren, gramatički ispravan govor.

Mi, vaspitači, prinuđeni smo da primetimo da savremena deca sve više provode vreme igrajući kompjuterske igrice, gledajući TV emisije i sve manje čitajući knjige. Danas je očigledna relevantnost rješavanja ovog problema, jer čitanje nije povezano samo s pismenošću i obrazovanjem. Formira ideale, širi vidike i obogaćuje unutrašnji svijet osobe. U uslovima kada se stvaraju čitave elektronske biblioteke, teško je naterati dete da uzme knjigu. Ali ovo treba učiniti: potražite zanimljive oblike rada kako biste djecu upoznali sa čitanjem, uključujući vas, roditelje, u ovu potragu.

Dragi roditelji! Zapamtite koliko je važna vaša uloga u osiguravanju punog razvoja govora vašeg djeteta. Bez vaše pomoći, svi napori vaspitača biće nedovoljni i neefikasni. Mnogi roditelji vjeruju da je razvijen govor sposobnost čitanja i pisanja, recitiranja pjesme, a sve to pokušavaju naučiti svoje dijete što je ranije moguće. Ali odavno je poznato da vještine čitanja i pisanja nisu pokazatelji dječjeg govornog razvoja, već su samo jedna od faza velikog, složenog, dugotrajnog rada.

U vrtiću ovaj rad počinje ispitivanjem stanja govora djece, pri čemu se otkriva stepen razvoja govora svakog djeteta i grupe djece u cjelini. Ispit se provodi u četiri cjeline: izgovor zvuka, vokabular, gramatička struktura govora, koherentan govor.

Tokom individualnih konsultacija, svako od vas, dragi roditelji, bio je upoznat sa stepenom razvoja govora vašeg djeteta. Razgovarali smo s vama o zajedničkim akcijama u razvoju govora djece. Imajte na umu da ovo nije jednokratni događaj, već složen i dugotrajan proces.

TRADICIJE PORODIČNOG ČITANJA.

Mislim da će se mnogi složiti sa mnom da tradicija zajedničkog čitanja sa djetetom, ujedinjavanja svih članova porodice i gajenja interesovanja za knjigu, sve više postaje prošlost. Neki roditelji, pokušavajući da svoje dijete uvedu u čitanje, suočavaju se s problemom zadržavanja djetetove pažnje i nemogućnosti da dijete zainteresuju za radnju. Zbog toga napuštaju ovu aktivnost, vjerujući da dijete jednostavno nije zainteresirano, pa stoga ne želi ni čitati ni slušati. A dječije knjige skupljaju prašinu na policama. Ne odustaj!

Redovno čitanje djetetu je garancija da će dijete imati bogat vokabular, pravilno konstruirati rečenice i govoriti izražajno i lijepo. Osim toga, čitanje razvija inteligenciju, daje nova znanja, razvija naviku traženja novih znanja i razvija istrajnost. Okretanje prema knjizi ima vrlo važnu ulogu u psihofiziološkom razvoju predškolskog djeteta: razvijaju se fonemski sluh, pamćenje, pažnja i mašta.

Vaše dijete ne želi čitati? I sve odložite na 10-15 minuta, pozovite tatu, baku, sina i kćer na mekanu udobnu sofu, upalite stonu lampu i otvorite zanimljivu knjigu. Ko danas čita? ti? Onda počnite! Samo 10-15 minuta, a veče će postati nezaboravno. Samo nemojte zaboraviti da nakon toga zajedno razgovarate o onome što ste pročitali; ovo je veoma važno da dijete formira ispravnu ideju o knjizi i njenim likovima.

Zajedničke akcije u razvoju dječjeg govora. Imajte na umu da ovo nije jednokratni događaj, već složen i dugotrajan proces.

• savjeti o vokabularnom radu s djecom;
• igranje vježbi disanja za razvoj govornog disanja;
• Igre i vježbe s prstima;
• igre koje imaju za cilj obogaćivanje vokabulara i razvijanje gramatičke strukture govora;
• preporuke “Kako djeci čitati knjigu”, “Kako voditi razgovor na osnovu umjetničkog djela”, “Koju knjigu kupiti djetetu” itd.

Započnimo naš zanimljiv razgovor o pravilnom razvoju govora predškolske djeceTRADICIJE PORODIČNOG ČITANJA.

Mislim da će se mnogi složiti sa mnom da tradicija zajedničkog čitanja sa djetetom, ujedinjavanja svih članova porodice i gajenja interesovanja za knjigu, sve više postaje prošlost. Neki roditelji, pokušavajući da svoje dijete uvedu u čitanje, suočavaju se s problemom zadržavanja djetetove pažnje i nemogućnosti da dijete zainteresuju za radnju. Zbog toga napuštaju ovu aktivnost, vjerujući da dijete jednostavno nije zainteresirano, pa stoga ne želi ni čitati ni slušati. A dječije knjige skupljaju prašinu na policama. Ne odustaj!

Redovno čitanje djetetu je garancija da će dijete imati bogat vokabular, pravilno konstruirati rečenice i govoriti izražajno i lijepo. Osim toga, čitanje razvija inteligenciju, daje nova znanja, razvija naviku traženja novih znanja i gradi upornost. Okretanje prema knjizi ima vrlo važnu ulogu u psihofiziološkom razvoju predškolskog djeteta: razvijaju se fonemski sluh, pamćenje, pažnja i mašta.

Vaše dijete ne želi čitati? I sve odložite na 10-15 minuta, pozovite tatu, baku, sina i kćer na mekanu udobnu sofu, upalite stonu lampu i otvorite zanimljivu knjigu. Ko danas čita? ti? Onda počnite! Samo 10-15 minuta, a veče će postati nezaboravno. Samo nemojte zaboraviti da nakon toga zajedno razgovarate o onome što ste pročitali; ovo je veoma važno da dijete formira ispravnu ideju o knjizi i njenim likovima.

Veoma je važno odabrati prave knjige za čitanje djeci. Preporučamo djeci čitati „pametne“ bajke i pjesme klasičnih pjesnika, te kupiti audio kasete ako je moguće. Kada dijete sluša bajke i priče koje izvode majstori likovnog izražavanja uz muzičku pratnju, pojačava se utjecaj na njegovu maštu, a razvija se izražajnost govora.

• tekst u njima je sažeto ili netačno prepričavanje autorovih bajki;
• ilustracije ne odgovaraju tekstu ili nisu estetski ugodne;
• autor knjige nije dječiji pisac, a njegovi tekstovi su umjetnička djela za djecu;
• Knjiga mora biti primjerena uzrastu.

Na dan konsultacija u grupi ili u recepciji možete organizovati izložbe „Naše omiljene knjige“, „Šta čitati detetu predškolskog uzrasta“

izložba fotografija “Čitaj mi, majko!” sa fotografijama porodičnog čitanja.

Dragi roditelji! Molimo obratite posebnu pažnju na prisustvo u kućiKUTAK ZA KNJIGE ili POLICA ZA KNJIGE,gdje dijete čuva svoje knjige sa bajkama, pjesmama i pričama. Dete treba da odrasta sa čvrstim uverenjem da mu je knjiga prijatelj, a prema prijateljima se treba odnositi s ljubavlju. Pažljivo postupanje prema knjizi osigurano je radom"BOOK BOLNICA"u vrtićkoj grupi gde deca uče kako da popravljaju knjige: lepe pocepane stranice zajedno sa vaspitačicom, izglađuju naborane listove. Ako kod kuće imate “bolesne” knjige, nemojte ih bacati, već ih liječite sa svojim djetetom. I neka dan kupovine nove knjige bude praznik u porodici.

Mislim da će se mnogi roditelji složiti sa ovom tvrdnjom da ima situacija kada odlučite da svom djetetu pročitate ili nešto kažete, a ono ne želi da vas sluša, već je zauzeto nečim drugim. Kako ga natjerati? Prisiljavanje da slušate neće donijeti nikakvu korist, već će izazvati odbojnost prema čitanju. Postoje posebniTEHNIKE ZA PRIVLAČENJE DJEČJE PAŽNJE I ODRŽAVANJE INTERESA ZA PRIČAVANJE I ČITANJE:

• "Neočekivani početak."Komunikacija sa djecom može se odvijati u bilo kojoj sredini. Glavna stvar je efekat iznenađenja. Kada dijete ne očekuje ništa posebno, odjednom počinje neobična priča ili čitanje nove knjige.
• “Očekivali smo jedno, a dobili nešto drugo.”Ako su djeca nestašna i ne slušaju odraslu osobu, umjesto tradicionalnog metoda - stroge vike, ozbiljnog prijedloga, koji su djeca spremna (očekuju) - odrasla osoba iznenada sjeda djecu oko sebe ili pored sebe i započinje priča. Tema može biti bilo koja - glavna stvar je interesovanje.
• „Ne samo činiti, već i slušati.”Tokom rada djece (u kutku prirode, na terenu, u igraonicama) odrasla osoba počinje da priča o nečemu ili nekome. Glavna stvar je da tema priče mora odgovarati aktivnosti u kojoj se djeca bave. Ovo će učiniti priču ne samo zanimljivom porukom, već i prijeko potrebnom informacijom.

Razvijanje interesovanja za knjige i čitanje, želja za ponovnim otvaranjem poznate knjige i pamćenjem njenog sadržaja"REZERVACIJA ODMOR". Mi

Vodimo ih u vrtićkoj grupi i toplo preporučujemo da se izvode kod kuće, u porodici. Ne zahtijevaju nikakvu posebnu ozbiljnu i mučnu pripremu. Pozovite svoje dijete do police, uzmite knjigu koja mu je odavno poznata i recite: „Znate, danas je praznik vaše knjige. Danas se navršava godinu dana otkako smo ga ti i ja kupili u radnji i živi na našoj polici. Hajde da uradimo nešto lepo za nju, jer ti se sviđa. Sada ćemo ga skinuti s police, listati njegove stranice, ponovo pogledati svijetle slike i zapamtiti ona junaci, hajde da pročitamo naša omiljena mesta iz ove knjige. Biće joj veoma drago što je volimo i pamtimo.”

Svojim omiljenim knjigama možete pokloniti - ovoDJEČJI CRTEŽI I RADOVI,napravljene na osnovu djela koja su pročitali. U vrtić se redovno upisujemoIZLOŽBE dječijih crteža i rukotvorina.

Do dana savjetovanja za roditelje možete organizirati izložbe dječjih crteža za ruske narodne priče ili pozvati roditelje da zajedno sa svojom djecom izrađuju zanate i također organiziraju izložbu.

A ako vi, dragi roditelji, čujete zahtjev učitelja da sa svojim djetetom kod kuće dovršite crtež ili zanat prema bajci ili priči, nemojte odbiti. Pružite svom djetetu radost zajedničkog stvaralaštva. Vaša djeca ne napuštaju posao koji su donijeli u vrtić i pričaju o onome što su nacrtali s vama. Čak iu porodičnom okruženju, kod kuće, možete organizovati ovakvu izložbu. Ako vaše dijete voli da crta i puno crta, evo našeg savjeta - nemojte bacati njegove crteže, skupljajte ih, a onda možete napraviti izložbu i pozvati baku, djeda, tetku, komšiju da pogledaju dječju kreativnost. Sigurni smo da će dete biti veoma polaskano pažnjom odraslih i rado će pričati o svom radu.

Dječji crteži se mogu koristiti za drugu vrstu zajedničke aktivnosti između djeteta i odrasle osobe, usmjerene na razvoj dječjeg govora. OvoIZRADA RUČNO RAĐENIH KNJIGA.

Upoznajte roditelje sa domaćim knjigama „Zagonetke iz bašte“, „Kroz stranice omiljenih bajki“, „Nova godina na kapiji“.

Rad kreiranja knjige je veoma uzbudljiv za decu. Jedno je čitati knjigu koju su odrasli kupili u prodavnici, a drugo je napraviti sami. Da bismo napravili takvu domaću knjigu, u vrtiću skupljamo dječje crteže, zapisujemo njihove priče, zajedno smišljamo i dizajniramo korice, a kada je sve spremno, šijemo listove. I evo čuda - knjiga je spremna! Po pravilu, čitavu sedmicu ova domaća knjiga drži palmu među svim knjigama u grupi. Sva djeca, i svaki dan, žele pogledati ovu knjigu, a ne bilo koju kupljenu u radnji.

Takve knjige možete napraviti kod kuće sa svojim djetetom tako što ćete sakupljati njegove crteže i snimati njegove priče. Sigurni smo da će ovakva knjiga biti tražena kod vašeg djeteta još dugo vremena. Doći će dan kada će detetu biti dosta igre sa ovom knjigom, ali ni tada je nemojte bacati, već je odlagati... Možete je ponovo dati svom detetu, na primer, na dan kada dođe Dob. Neka primi pozdrave iz svog dalekog djetinjstva.

Drugi oblik upoznavanja djece s knjigama i čitanjem jePOSJETA BIBLIOTECI.Učenici starijih grupa vrtića često posjećuju biblioteku Doma kulture, gdje je za njih osmišljen ciklus časova „Stanicama omiljenih bajki“, uključujući takmičenja i kvizove. Dječije crteže poklanjamo biblioteci i organiziramo izložbe dječjeg stvaralaštva u čitaonici. Ako je u vašim porodicama, dragi roditelji, neko čitalac biblioteke, onda povedite svoju djecu sa sobom u biblioteku, naučite ih da biraju knjige, pažljivo ih ophodite i upoznajte ih sa radom bibliotekara.

Drage naše mame i tate, bake i deke! Odgajatelji našeg vrtića namjeravaju da vam se obrate sa zahtjevom: pristajete na ispunjenjeDOMAĆI ZADATAK O RAZVOJU GOVORA.Pozivamo vas da igrate igru ​​sa nama"NOVA RIJEČ".Svrha ove igre je proširiti djetetov vokabular. I vrlo je lako igrati. Na slobodan dan, roditelji detetu „daju“ novu reč, uvek objašnjavajući njeno značenje. Zatim, zajedno sa djetetom, trebate napraviti crtež na listu papira koji predstavlja ovu novu riječ i napisati ga na poleđini. U ponedjeljak će djeca donijeti u grupu „riječ koja se daje kod kuće“ i upoznati je sa svojim prijateljima. Stavićemo u ove „slike-reči“."KUTIJA PAMETNIH RIJEČI"i povremeno s njima provoditi govorne igre. Takva jednostavna igra će imatiVelika pomoć za odrasle u popunjavanju djetetovog rječnika.

Postoji još jedan lijek koji ima pozitivan učinak na razvoj govora djeteta. OvoPISANJE PISMA.Poznati specijalista iz oblasti dečijeg govora E.I. Tikheyeva je govorila o prednostima pisanja pisama kao sredstva za pripremu djeteta da savlada umijeće epistolarije. Uključivanje djeteta u dopisivanje pomaže kod djece da se razviju moralni kvaliteti i osjećaji, prijateljstvo, ljubav i pažljiv odnos prema voljenim osobama, te brižnost. Možete vježbati pisanje pisma sa svojim djetetom prije vašeg omiljenog dječjeg praznika - Nove godine. Mnoga deca u vrtiću kažu da su oni i njihova majka napisali pismo Deda Mrazu. Zašto ne biste napisali pismo Pepeljugi ili Palčiću? Da bi pisanje pisma za dijete postalo uzbudljiva aktivnost, važno je ne prisiljavati ga na to, već pobuditi interesovanje čitanjem pjesme “Moja dobra djeco” Y. Tuvima, “Pošta” S. Marshak. Svoje dijete možete odvesti u poštu kako bi ono samo stavilo pismo u poštansko sanduče. Kada sastavlja pismo, dijete će ispričati priču, a odrasli će zapisati tekst. Gotovo pismo se mora pročitati naglas. Prije nego što napišete pismo, savjetujemo vam da svom djetetu kažete neka pravila za pisanje:

• pismo počinje adresom;
• tada se pružaju informacije o vama;
• zatim se postavljaju pitanja, izražavaju želje itd.;
• na kraju pisma se morate pozdraviti i napisati svoje ime;
• Na pismo možete priložiti dječje crteže, primatelju će biti ugodno.

Roditeljima možete pokazati dječja pisma koja su djeca napisala u grupi, na primjer, pismo iz bajke "Teremok" životinjama, stanovnicima bajkovite kuće ili pismo Koloboku sa dječjim crtežima.

Da bi djetetov govor bio lijep, ispravan i intonacijski izražajan, može se i treba koristiti još jedno sredstvo - ovoUČAVANJE PJESAMA PAMĆENJEM.Svaki roditelj želi da njegovo dijete zna puno pjesama. Nema veće radosti za majke i očeve od toga da vide svoje dete kako nastupa na prazniku i recituje napamet. Ali mnogi od vas, majke i očevi, žale se da dijete ne može zapamtiti tekst, a ponekad i ne želi da uči poeziju. Šta onda odrasli treba da rade?

Da bi djeca uspješno pamtila pjesme, treba koristiti kombinaciju različitih vrsta pamćenja: slušnog, vizualnog, taktilnog, motoričkog, emocionalnog. Poštovani roditelji, prilikom učenja napamet nemojte koristiti samo ponovljeno ponavljanje teksta, već ovaj proces pretvorite u zabavnu igru ​​sadržajem pjesme. Šta se može učiniti za ovo? Učite napamet, igrajte se sa svojim djetetom. Na primjer:

• Igra "STEPS" kada dijete rado gazi po kvrgama i recituje tekst pjesme;
• Igra "Glasno - tiho" kada možete pozvati dijete da jedan red teksta izgovori glasno, a drugi tiho;
• Igra "brzo sporo",kada se jedan red pjesme izgovara brzo, a drugi sporo;
• Igra "Pricamo naizmjence"kada dijete kaže jedan red pjesme, a odrasli drugi, onda mijenja redoslijed redova.

Razgovori s djetetom o sadržaju pjesme, njeno izvođenje na različite načine (dramatizacija, igre prstima, dijalog), izražajno čitanje razvijaju figurativno pamćenje i pomažu u brzom pamćenju teksta.

Dragi roditelji! Kada rješavate probleme govornog razvoja vašeg djeteta, nemojte zaboraviti na ono glavno - pred vama je DIJETE. A najvažnija stvar za vašu bebu je igra. Uostalom, igra je glavna aktivnost za predškolsku djecu. Dok se igra, dijete savladava tako važnu vrstu aktivnosti kao što je govor. Hajde da razgovaramo o tome IGRE, koji se mogu koristiti u radu na razvoju govora djece. Ima ih mnogo: igre dramatizacije, kazališne igre, razne vrste pozorišta, didaktičke igre, igre prstima, igre za razvoj govornog disanja i fine motorike ruku, za formiranje intonacijske izražajnosti govora.

Često vaspitači čuju od roditelja da jednostavno nemaju vremena da se igraju sa svojim djetetom kod kuće: posao, umor nagomilani na kraju dana, kućni poslovi. Stoga vrlo često u takvim porodicama djeca sjede ispred televizora ili kompjutera, a problem je riješen - dijete je zauzeto.

Dragi roditelji! Možete se čak i igrati sa svojim djetetom u kuhinji. Za to se mogu koristiti jednostavne vježbe za prste (prebrati žitarice, tjesteninu, napraviti kućicu od šibica itd.), igre za obogaćivanje djetetovog rječnika („Koje riječi se mogu izvući iz supe, kompota, šporeta?“, "Nazovite ukusne riječi? Kisele riječi "Gorke riječi?", "Divna vreća" (pogađanje voća i povrća dodirom i imenovanje kvaliteta). Da biste razvili gramatičku strukturu govora, možete igrati igru ​​"Hajde da napravimo džem od. ..." (jabuka - jabuka, trešnja - trešnja, itd. .d.), "Kakvo posuđe imamo?" (od stakla - stakla, od drveta - drvenog itd.).

Prilikom rada na razvoju govora djece predškolskog uzrasta preporučujemo korištenjeDIDAKTIČKE IGRE.Ima ih dosta, evo nekih: “Čija je ovo beba?”, “Šta gde raste?”, “Divlje i domaće životinje”, “Pronađi i nazovi”, “Ko je čija majka?”, “Gde je čiji list?”, “Čija je ovo kuća?”, “Ko se krije?”, “Pametne bajke”, “Završi bajku”, “Opasno - sigurno”, “Ko šta nosi”, “Sjećanje” itd. .

Jedan od glavnih zadataka formiranja govora je razvoj govornog disanja, što uključuje razvijanje dugog i dovoljne snage oralnog izdisaja, sposobnost tihog i pravovremenog uvlačenja zraka tokom procesa govora. Pomozite u rješavanju ovog problemaIGRA VJEŽBE DISANJA

„Udri kapiju“, „Skijaši“, „Čiji će list dalje letjeti?“, „Puni, duni, povjetarac“ itd. Za poboljšanje govornog disanja, predlažemo Vama, roditeljima, da zajedno sa Vašom djecom izgovarate male vrtoglavice, vrtalice jezika, zagonetke na jednom izdahu, brojalice.

Rješavanje razvojnih problema kod djece SNAGA GLASA, odrasli ne samo da treba da obrate pažnju na to da dijete glasno odgovara, već ga i podučavaju

govoriti na različite načine: glasno, tiho, umjereno - ovisno o sadržaju teksta; naučite da kontrolišete svoj govor. Igre „Hajde da pričamo tiho“, „Gromovi tutnji“, „Tiho, tiho, mačka je na krovu...“ itd. mogu pomoći da se deca nauče ovoj veštini.

Ako želite da govor vašeg djeteta bude lijep, onda od ranog djetinjstva trebate učiti djecu da koriste različite riječi u svom govoru.INTONACIJA: Upitna, eksklamativna i potvrdna. I to

trening se može izvoditi iu igrici. Pripremite kartice sa slikom tačke ("govorimo mirno"), uzvičnika ("govorimo glasno, sretni smo, ljuti smo, uznemireni"), upitnika ("pitamo o nečemu") . Igrajući se ovakvim kartama, djecu učimo da izgovaraju iste fraze s intonacijom radosti, iznenađenja, molbe, tuge ili jednostavne poruke. Ove jednostavne igre, koje se mogu igrati tokom bilo koje domaće zadaće, na odmoru ili na putovanju, pomažu u razvoju intonacije i izražajnog govora kod djeteta.

Pozovite roditelje da uvježbaju ovu vrstu govornog treninga i izgovorite nekoliko fraza sa različitim intonacijama, na primjer: „MAMA MI JE KUPIO LOPTU!?”, „MI IDEMO U ŠETNJU DANAS!?”

Posmatrajući govor djece, primjećujemo da neka od njih brzo govore, žure i gutaju riječi; drugi, naprotiv, govore veoma sporo i razvlače reči. Upoznati djecu sa pojmovima"BRZ GOVOR, SPOR GOVOR,

Umjereni GOVOR" Možete koristiti i igru. Na primjer, igra „BUBNJAR“, kada djeca vježbaju tapkanje dlanovima po ritmu koje postavlja učitelj pri čitanju pjesme.

Pozovite roditelje da igraju ovu igru ​​kako bi stekli iskustvo u njenoj implementaciji, za koju će recitovati bilo koju kratku pjesmu drugačijim tempom.Igra-vježba "Okrugli ples" pomaže u konsolidaciji sposobnosti koordinacije tempa pokreta i govora. Djeca plešu u krugu, držeći se za ruke, i izgovaraju sporim tempom riječi bilo koje poznate dječje pjesmice ili male pjesmice, na primjer, „SPUSTIO MEMEDA NA POD...“ Kako se pokret ubrzava, tempo govora takođe ubrzava. Djeca jako vole ove igre i brzo nauče pojmove „brz i spor govor“.

Budući da je formiranje dječjeg govora usko povezano s razvojem finih motoričkih sposobnosti ruku, u vrtiću se provodi sistematski rad na treniranju finih pokreta dječjih prstiju. To se dešava tokom crtanja, vajanja, apliciranja, rada sa makazama i lomljenja malih predmeta. Za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku postoje posebneFINGER GAMES(„Izgradnja kuće“, „Uže za preskakanje“,"Ja - umjetnik”, “Košara”, “Zvono”, “Ptica” i drugi).

Pokažite roditeljima igre sa dva ili tri prsta.Ove igrice ne zahtijevaju posebnu dugotrajnu pripremu, možete ih igrati sa svojim djetetom u večernjim satima kod kuće, okupljeni oko televizora ili u kuhinji, sa cijelom porodicom. Dragi roditelji, pozivamo vas sve u naš vrtić na naše časove kako biste mogli gledati zajedničke igre prstiju i vježbe disanja. U vrtiću postoje izbori ovakvih igara, mnogo ih je u časopisima o predškolskom obrazovanju koje smo spremni ponuditi za vašu referencu.

Da bi naša deca naučila vedar, izražajan govor, mi, odrasli, moramo mnogo da uradimo da obogatimo vokabular naših predškolaca, razvijemo

gramatička struktura govora. I ovdje su igre za konsolidaciju govornih vještina, odabir figurativnih jezičnih sredstava („Koje? Koje?“, „Poređenja“, „Zašto su to tako zvali?“), za opisivanje raznih predmeta („Šta je od čega?“ itd.) će takođe priskočiti u pomoć. „Koje boje?“, „Ko može najviše da imenuje?“, „Gde je čija kuća?“, „Ko daje svoj glas?“).

Ponudite roditeljima 2-3 utakmice za trening.U takvim igrama odrasli uključuju djecu u razigrani dijalog, stvarajući tako atmosferu zajedničkih interesa između odrasle osobe i djeteta.

Posebno mjesto u radu na razvoju govora djece zauzimajuPOZORIŠNE IGRE.Pozorišne aktivnosti ne samo da uvode djecu u svijet ljepote, već i u njima budi sposobnost suosjećanja, empatije, aktiviraju razmišljanje, maštu, pažnju i pamćenje. Ali pozorišna igra se neće održati ako govor učesnika nije ekspresivan. Čak i djeca od 3-4 godine, kojima je vizualni i figurativni raspon važniji, slušaju riječi umjetnika, možda i ne razumiju u potpunosti šta one znače. Kazališne igre ujedinjuju djecu, usađuju im osjećaj partnerstva, uzajamne pomoći, ubrzavaju proces savladavanja govorničkih vještina, pomažu im da pređu preko „neću, stidljiv sam!“ i vjeruju u sebe.

Drage majke i očevi, bake i djedovi!Hajde da igramo pozorište sa decom. Naša djeca bi svoju „scensku aktivnost“ trebala započeti igračkama: naučiti razgovarati s igračkom, izvoditi određene pokrete, pa tek onda preći na bajke i dramatizaciju pojedinih odlomaka. Bajke su oduvek imale ogromnu moć nad dečjim srcima. Mudra bajka uči našu djecu da žive i vjeruju u dobrotu.

S djecom se možete igrati samo dobro poznatim bajkama, na osnovu kojih dijete lako i rado odgovara na pitanja. Igre dramatizacije treba da se zasnivaju na jednostavnim dijalozima koji se deci lako pamte i reprodukuju. A ako i male glumce obučete u kostime, onda je uspeh predstave zagarantovan.

Djeca uživaju u igranju “pozorišta”, vole se pretvarati u bajkovite likove. Prvo, djeca uče ulogu igrajući se igračkom (lisica, zeko, medvjed).Nama odraslima se čini da je portret lisice ili zeca vrlo jednostavan. Ali sve je to djeci teško i ne dolazi odmah: na kraju krajeva, moraju naučiti govoriti glasom onoga koga treba prikazati i kretati se kao junak iz bajke.

Nakon što su naučili da se igraju igračkom, djeca se upoznaju sa stolnim pozorištem. Svaka grupa ima pozorišta bajki: „KOLOBOK“, „TEREMOK“, „TRI MEDVEDA“, „ZAJUŠKINA IZBUŠKA“ i druge bajke. Učitelji ih koriste na časovima razvoja govora, a djeca se s njima igraju u slobodno vrijeme. Sada u trgovini možete kupiti svijetle, domaće kartonske knjige zasnovane na raznim bajkama poznatim djeci. Ovo su gotove infuzije l ny pozorišta, sve što treba da uradite zajedno sa svojim detetom je da isečete likove iz bajke, zalepite ih, ukrasite scenografiju - i pozorište je spremno. Možete igrati ovo stolno pozorište sa cijelom porodicom.

Nakon što se uveri da su deca savladala stoni teatar, vrtić prelazi na „pozorište maski“. Ako je u stolnom pozorištu dijete manipuliralo igračkama, sada je i samo umjetnik: zeko, medvjed, lisica itd. U vrtiću je svaka grupa opremljena pozorišnim kutkom, gdje možete pronaći maske mnogih bajki. likovi, dostupni su djeci. Učitelji su sretni kada su djeca strastvena prema pozorištu, pomažu im da nauče ulogu, uče ih izrazima lica i gestikulacijama. Djeca u vrtiću upoznaju se sa BI-BA-BO lutkama, pozorištem prstiju i pozorištem sjena. Nastava u krugu TEREMOK (teatralizacija ruske narodne bajke) pomaže predškolcima da unaprede svoj govor kroz pozorišne aktivnosti.

Kazališne igre i igre dramatizacije nisu samo zabava i zabava, to nije samo prilika za pripremu predstave i demonstraciju postignuća i talenata djece, već i da im se otvori složen svijet maternjeg ruskog jezika, bogatstvo njihovog maternji govor.

Dragi roditelji! Prikazani su vam različiti načini pomoću kojih možete aktivirati govor vašeg djeteta. Ali dozvolite mi da vam kažem da se svi oni mogu pokazati kao neefikasni i neće donijeti nikakve pozitivne rezultate ako nedostaje još jedan faktor -KOMUNIKACIJA DJETETA SA LJUDIMA,i, prije svega, sa PEERS. Koliko god skupim igračkama punili dijete, ako je izolovano od dječijeg svijeta, usamljenost će ostaviti užasan otisak na njemu – odrastati će ćutljivo, nesposobno da pita i odgovori. Vodite računa o okruženju iz djetinjstva svog djeteta, radujte se njegovoj sposobnosti da razgovara i igra se sa sebi sličnima: na kraju krajeva, u igri se formira dječja komunikativna sfera, razvija određeni sistem vrijednosti, osjećaj odgovornosti za zajedničko uzrok i želja za izražavanjem među vršnjacima i odraslima. Djeca stiču dodatnu priliku za konsolidaciju vještina kao što su sposobnost da jasno izraze svoje misli, namjere, emocije drugima i sposobnost da razumiju šta drugi žele od vas.

Vaša beba će odrasti i krenuti u školu. Jedan od uslova za njegovo uspješno školovanje u školi je potpuno formiranje govora u predškolskom uzrastu. Odrasli su glavni “vodiči” djeteta u svijet govorne kulture – govornog mišljenja i komunikacije. Organizacija smislene dječje komunikacije ovisi o nama, odraslima. U komunikaciji sa odraslima dijete savladava govorne norme, uči nove riječi i time širi svoj vokabular. A kako dijete ne bi brzo zaboravilo nove riječi, djeca moraju međusobno komunicirati. Želja da bude shvaćen, saslušan i da se dobije odgovor čini govor predškolca u komunikaciji sa vršnjacima koherentnim i potpunim. Njihove međusobne veze su emotivnije, što stvara uslove za svestrani razvoj govora. Zbog toga je veoma važno poticati komunikaciju djece u igri.

Dragi roditelji! Samo zajedno sa Vama, pokušavajući da pronađemo različite oblike uvođenja dece u razvoj govora, moći ćemo da prevaziđemo složen proces formiranja pravilnog figurativnog govora, koji počinje u predškolskom uzrastu i usavršava se tokom života.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Anzhero-Sudzhenski gradski okrug "DS br. 31"

„Razvoj govora djece srednjeg predškolskog uzrasta u procesu

Učenje pričanja priča"

vaspitač predškolske obrazovne ustanove br.31

Rasskazova N.S.

1. Uvod
2. Teorijska pozadina
3. Praktični dio

• Sadržajni modul
• Dijagnostika

1. Korištene knjige
2. Prijave

Uvod:

Priča je relativno složena vrsta koherentnog govora, budući da je stvaranje novog teksta teže od reprodukcije gotovog književnog djela. Razvoj dječjeg koherentnog govora odvija se prvenstveno kroz nastavu pripovijedanja, koja počinje jednostavnim prepričavanjem kratkih književnih djela jednostavnog zapleta i dovodi se do najviših oblika samostalnog stvaralačkog pripovijedanja.

Cilj: naučiti djecu različitim vrstama pripovijedanja.

Zadaci:

1. Naučite djecu da koriste različite dijelove govora (imenice, glagole, pridjeve) u:

• deskriptivne priče zasnovane na slici
• opis igračke

2. Naučite djecu da koriste monološki govor kada pričaju opisne priče.

3. Nastavite učiti djecu da koriste dijagrame kada pričaju priče.

4. Stalno obogaćujte dječiji vokabular.

5. Naučite djecu da pažljivo slušaju jedno drugo (dopunjuju).

6. Uz pomoć pripovijedanja razvijati sljedeće mentalne funkcije: govor, pamćenje, mišljenje, pažnja.

7. Rad među roditeljima na razvoju govora djece (konsultacije, individualni razgovori, roditeljski sastanci)

Rizici:

1. Oštećenje govora.

2. Individualne karakteristike djece.

3. Nesistematske posjete djece vrtiću.

Prevazilaženje rizika:

1. Individualni rad nastavnika sa djecom.

2. Individualni rad nastavnika sa roditeljima.

Relevantnost projekta:

Da bi uspješno savladali školski kurikulum, maturanti u vrtiću moraju razviti sposobnost koherentnog izražavanja svojih misli, izgradnje dijaloga i sastavljanja kratke priče na određenu temu. Razvoj koherentnog monološkog govora središnji je zadatak govornog obrazovanja djece. To je prije svega zbog njegovog društvenog značaja i uloge u formiranju ličnosti. U koherentnom monološkom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora. Stoga vjerujem da će nastava pričanja doprinijeti razvoju koherentnog monološkog govora, a što prije djeca počnu podučavati pričanje, to će rezultat biti bolji.

Na osnovu navedenog, odlučio sam da razvijem projekat

"Nastava pričanja kao sredstvo za razvoj govora djece od 4-5 godina."

hipoteza:

Pretpostavljam da će se nakon niza aktivnosti na podučavanju pričanja vokabular proširiti, djeca će moći pisati jednostavne priče, opisivati ​​igračke i slike. Djeca će razviti sposobnost koherentnog izražavanja svojih misli i izgradnje dijaloga.

Teorijska opravdanost projekta.

Razvoj koherentnog govora je centralni zadatak govornog obrazovanja djece. To je prije svega zbog njegovog društvenog značaja i uloge u formiranju ličnosti. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora. Povezani govor je najviši oblik govora mentalne aktivnosti, koji određuje nivo govora i mentalnog razvoja djeteta (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinstein, F. A. Sokhin i drugi). Ovladavanje koherentnim usmenim govorom najvažniji je uslov uspješne pripreme za školu.

Psihološka priroda koherentnog govora, njegovi mehanizmi i razvojne karakteristike kod djece otkrivaju se u radovima L.S. Vygotsky, A.A. Leontjeva, S.L. Rubinstein i dr. Svi istraživači primjećuju složenu organizaciju koherentnog govora i ukazuju na potrebu za posebnim govornim obrazovanjem (A.A. Leontyev, L.V. Shcherba).

Podučavanje koherentnog govora djece u domaćoj metodici ima bogatu tradiciju koja je zapisana u radovima K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoj. Osnove metodike razvoja koherentnog govora kod predškolaca definisane su u radovima M.M. Konina, A.M. Leushina, L.A. Penevskaya, O.I. Solovyova, E.I. Tikheyeva, A.P. Usova, E.A. Flerina. Probleme sadržaja i metoda nastave monološkog govora u vrtiću plodno je razradio A.M. Borodich, N.F. Vinogradova, L.V. Voroshnina, V.V. Gerbova, E.P. Korotkova, N.A. Orlanova, E.A. Smirnova, N.G. Smolnikova, O.S. Ushakova, L.G. Shadrina i dr. Proučavane su karakteristike dječjeg koherentnog govora i metode podučavanja različitih vrsta tekstova na osnovu različitih izvora iskaza. Autori su definisali ciljeve i zadatke razvoja koherentnog govora, metodičke principe, kreirali sisteme treninga za različite vrste koherentnih iskaza i razmotrili specifične uslove za ovladavanje koherentnim govorom dece.

Većina pedagoških studija posvećena je problemima razvoja koherentnog govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Dalji razvoj zahtijeva pitanja formiranja koherentnosti govora u srednjoj grupi, uzimajući u obzir dob i individualne razlike djece u petoj godini života. Peta godina života je period visoke govorne aktivnosti dece, intenzivnog razvoja svih aspekata njihovog govora (M.M. Alekseeva, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D.B. Elkonin, V.I. Yadeshko, itd. ). U ovoj dobi dolazi do prijelaza sa situacijskog na kontekstualni govor (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin).

U savremenoj pedagoškoj praksi postoji vrlo kontradiktorna slika stanja podučavanja djece ovog uzrasta koherentnom govoru. S jedne strane, u mnogim predškolskim obrazovnim ustanovama potcjenjuju se sposobnosti djece od 4 do 5 godina u savladavanju maternjeg jezika; učenje koherentnog govora ograničeno je samo na okvir dijaloga ili prepričavanja poznatih bajki i priča. , opisi pojedinih predmeta, s druge strane, oni su neopravdano preneseni sadržaji, oblici i metode podučavanja koherentnog govora starijim predškolcima u sekundarnim grupama. Ovaj pristup se ogleda u nizu brojnih varijabilnih programa.

Dakle, postoji kontradikcija između potreba masovne prakse u metodologiji formiranja koherentnosti govora kod djece srednjeg predškolskog uzrasta i njegovog nedovoljnog razvoja.

Ova okolnost dovela je do posebnog rada, čija je svrha bila rješavanje sljedećeg problema: pod kojim pedagoškim uslovima je moguće efikasnije razvijati koherentnost govora kod djece pete godine života.

Uz pomoć eksperimenata poprečnog presjeka identificirane su osobine koherentnog govora djece pete godine života, ovisno o prirodi vizualnog materijala i komunikacijske situacije, utvrđene su najefikasnije metodološke tehnike za formiranje koherentnosti govora, te su odabrane situacije u kojima se bolje osigurava razvoj, koherentnost i kompoziciona cjelovitost dječijih iskaza.

U savremenim metodama razvoja govora koherentan govor se smatra centralnim zadatkom razvoja govora dece. Većina studija posvećena je problemima razvoja monološkog govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Pitanja razvoja govora djece srednjeg predškolskog uzrasta ostaju nedovoljno proučena.

U sistemu obuke važno je koristiti posebne govorne vježbe koje imaju za cilj razvijanje svih aspekata govora, posebno njegove semantike, te ovladavanje metodama unutartekstualnih veza; varijabilna vizualizacija, obogaćujući sadržaj dječjeg monologa, osiguravajući dinamiku radnji i omogućavajući djeci da savladaju strukturu koherentnog iskaza (serija slika s razvojnom zapletom, setovi igračaka, figurice za flanelgraf).

Učitelj mora naučiti djecu da pričaju o događajima iz vlastitog života; opisati stvari, biljke, životinje ili igračke koje ih zamjenjuju; razgovarati o tome šta je prikazano na slikama, statičnim i pokretnim (serija slika na jednoj parceli, filmske trake, slajdovi), filmovi.
U zavisnosti od toga, dečije priče se mogu klasifikovati na sledeći način:
1) priča o događajima:

a) dogodilo se upravo sada, b) dogodilo se mnogo ranije;
2) priča o predmetima (stvari, biljke, životinje):

a) posmatrano u ovom trenutku, b) iz sjećanja;
3) priča zasnovana na slici:

a) statična, b) pokretna - serija koja razvija radnju (urađena na tipografski način, poput slajda, filmske trake ili sličnog pozitiva);
4) priča zasnovana na filmu.
Sve navedene vrste priča, u zavisnosti od svrhe učenja, mogu se izvesti kao opis, naracija ili elementarno rezonovanje.
Djeca se pripremaju za priču na isti način kao i za razgovor: djeca moraju zamišljati temu priče u svoj njenoj životnoj punoći, pristupačnoj senzacijama (veličina, oblik, boja, miris, ukus, zvuk, priroda pokreta itd. .); Za imenovanje svih znakova predmeta, radnji i njihovih odnosa, djeca već moraju imati riječi i gramatičke oblike na zalihama. Stoga vježbama pripovijedanja trebaju prethoditi leksičke, gramatičke (po potrebi i fonetske) vježbe, kao i vježbe intervjua. Poseban zadatak priče (kao i zadatak prepričavanja) je razvoj monološkog govora kod djece.
Učitelj podučava pričanje koristeći niz pitanja, odnosno plan koji predviđa vođenje logike djetetovog pripovijedanja, opisa ili zaključivanja.
Plan priče može biti jednostavan, odnosno linearni lanac pitanja, ili složen, odnosno razgranat s dodatnim lancima pitanja (podsticanje ili samo vođenje). Naravno, nastava se odvija različito sa djecom različitih starosnih grupa, a različiti su i zahtjevi za djecu u ovim odjeljenjima.
Diskusije na ovu temu mogu se ponuditi i djeci u srednjoj grupi ako su dobro pripremljena.
Na času priče uvijek je preporučljivo prisjetiti se pjesama, bajki, poslovica i zagonetki koje su djeci već poznate: to povećava emocionalno raspoloženje djece i čini njihove priče izražajnijima.
Djeca uče da ispričaju priču iz slike gledajući odgovarajuće slike: statične ili pokretne. Statičke slike su didaktički materijal za opise: priča o predmetima ili radnjama prikazanim na njima je ispričana u jednom vremenskom planu.
Pokretne slike (tipografske serije, filmske trake, pozitivi koda itd.) didaktički su materijal za narative: priča o objektima ili radnjama prikazanim na njima je reprodukcija uzastopnih situacija.
Svaka slika može pružiti materijal za razmišljanje, samo morate postaviti pitanje zašto? (dogodila se ova ili ona radnja) ili pod kojim uslovima? (objekat prima jedan ili drugi atribut).
Dakle, nastava pripovijedanja se izvodi pomoću tehnika oslanjanja na stvarne predmete, oslanjanja na sjećanja, oslanjanja na slike. Proces podučavanja monologa (naracija, opis, rezonovanje) je da učitelj, prvo, pomaže djetetu da uz pomoć plana (lanca pitanja) ne skreće s teme, da prikaže događaje u logičnom slijedu. , i drugo, vodi računa o emocionalnoj ekspresivnosti govora pripovjedača, podstičući ga odgovarajućim intonacijama i nudeći odlomke pjesama, bajki, zagonetki, priča primjerenih zadatoj temi.

Dijagnostika za utvrđivanje nivoa sastavljanja kreativne priče kod djece srednje grupe

1st nivo – visok

Tema je riješena. Priče su kompozicijski dovršene. Tekst se sastoji od 10-12 rečenica, tekst je predstavljen uzastopno. Koriste se različite vrste komunikacije. Broj pauza i ponavljanja nije veći od dva. Priča je nezavisna.

2 oh nivo – iznad prosjeka

Narativ je kompoziciono završen. Sadržaj se otkriva djelomično i prikazuje uzastopno. Djeca koriste različite vrste komunikacije. Ali dominantan je lanac - pronominal. Broj pauza i ponavljanja je 2-3. Priča je nezavisna. Tekst sadrži 6-8 rečenica.

3rd nivo – srednji

Pripovijest karakterizira djelomična kompoziciona zaokruženost (bez početka i kraja). Sadržaj je djelimično otkriven, postoje povrede redoslijeda. Koriste se uglavnom formalne i lančano-pronominalne veze. Uočavaju se ponavljanja riječi, fraza i rečenica. Priča je napisana uz pomoć odrasle osobe. Tekst sadrži 4-5 rečenica.

4th nivo – nizak

Djeca pokušavaju da sastave priču, ali su ograničena na pojedinačne rečenice bez početka i kraja. Postoji samo formalna veza. Broj ponavljanja i pauza je veći od pet. Tekst sadrži 1-3 rečenice.

Dijagnostika za utvrđivanje nivoa sastavljanja opisne priče na osnovu igračke kod djece srednje grupe

1st nivo – visok

Opis je kompletan. Priče su kompozicijski dovršene. Tekst se sastoji od 10-12 rečenica i predstavljen je uzastopno. Broj pauza i ponavljanja nije veći od dva. Opisna priča je samostalna.

2 oh nivo – iznad prosjeka

Opis je kompozicijski kompletan. Sadržaj se otkriva djelomično i prikazuje uzastopno. Broj pauza i ponavljanja je 2-3. Opisna priča je samostalna. Tekst sadrži 6-8 rečenica.

3rd nivo – srednji

Opis igračke karakterizira djelomična kompoziciona cjelovitost (bez početka i kraja). Sadržaj je djelimično otkriven, postoje povrede redoslijeda. Uočavaju se ponavljanja riječi, fraza i rečenica. Priča je napisana uz pomoć odrasle osobe. Tekst sadrži 4-5 rečenica.

4th nivo – nizak

Djeca pokušavaju napisati deskriptivnu priču, ali su ograničena na pojedinačne rečenice bez početka i kraja. Postoji samo formalna veza. Broj ponavljanja i pauza je veći od pet. Tekst sadrži 1-3 rečenice.

Bibliografija

1. Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Međusobni odnos zadataka govornog razvoja djece u razredu // Odgoj mentalne aktivnosti djece predškolske dobi. - M., 1983. - P.27-43.

2. Arushanova A.G. O problemu određivanja stepena razvoja govora predškolca // u zborniku. naučni članci: Problemi razvoja govora predškolaca i osnovnoškolaca / Odg. ed. A.M. Shakhnarovich. - M.: Institut za nacionalne probleme obrazovanja MORF, 1993. - P. 4-16.

3. Gerbova V.V. Nastava o razvoju govora u srednjoj grupi vrtića. - M.: Obrazovanje, 1983.

4. Dijagnostika mentalnog razvoja predškolske djece / Ed. L.A. Venger, V.M. Khomlovskaya. - M.: Pedagogija, 1978.

5. Elkina N.V. Formiranje koherentnosti govora kod djece pete godine života: Sažetak autora. diss. ...cand. ped. Sci. - M., 1999. - 16 str.

6. Za pripremu ovog rada korišćeni su materijali sa sajta http://www.yspu.yar.ru

Prijave:

Tema: “Opiši igračku”

Cilj: Koherentan govor: naučiti djecu da pišu opise igračaka;

gramatika: vježbajte slaganje imenica, prideva, zamjenica u rodu i broju. Aktivirajte prideve u govoru djece

Zdrava kultura govora: pojačati pravilan izgovor zvuka (c). Naučite djecu da ovaj zvuk izgovaraju dugo u jednom dahu.

Napredak lekcije:

Ljudi, išla sam danas u vrtić i na putu sam srela zečića, i on je išao u vrtić. Evo ga. Kako možete nazvati zeca od milja? (zeko, zeko, zeko, zeko - idi trči)

Djeco, šta je ovo od zečice? (uši)

Kakve uši ima? (dugo)

Tako je, uši zeca su dugačke.

Šta je ovo? (rep)

Kakav rep ima zeko? (kratko)

Zeko ima duge uši i kratak rep. Šta može zeka? (Trči, skači, skači, grizi šargarepu)

Zeko - beži, imao si torbu. Gdje je on? Zeka vadi torbu

Ovo je torba koju zeka ima. Ima li nesto u torbi? Pitam se sta je u torbi? (vadi šargarepu)

Šta je ovo? (šargarepa) kakva šargarepa? (dugačka, narandžasta)

Dugačak je, narandžast (ponavljamo sve zajedno)

I šta je to? (krastavac). Kakav krastavac? Koje boje? (dugačka, zelena)

Dugačak je i zelen

Koji paradajz? (okrugla, crvena, velika)

Bravo, zeko! Usrećio momke.

Ko zna gde živi zeka? (U šumi).

U šumi je sada hladno, a vjetar često duva.

Kako vjetar duva? (V-v-v-v-v...)

Igra "Kako su se zečići bojali vjetra"

(Učitelj stavlja povrće i voće u vrećicu)

A sada će se mali zečić igrati sa vama. On će uzeti neki predmet i, bez vađenja iz torbe, ispričati vam o njemu, a vi morate pogoditi o čemu se radi. Slušajte pažljivo.

Dugačak je i narandžast. Šta je ovo? (šargarepa)

Zelena je i duga. Šta je ovo? (krastavac)

Okrugla je i crvena. Šta je ovo? (paradajz) Djeca razgovaraju držeći u rukama pogodeno povrće

“Ovo je šargarepa, duga je i narandžasta” itd.

Dobro urađeno! Sve zagonetke su riješene. I možete pogoditi još jednu

“Duge uši, kratak rep” Ko je ovo?

Klasa

Tema: “Sastavljanje opisne priče “Moja lutka.”

Cilj: Uči djecu da pažljivo ispitaju predmet. Podučava najjednostavnija poređenja sa različitim objektima i sastavlja opisne priče.

Djeco, u posjet nam je došla lutka Nastja. Nastya je upoznala djevojku, ona živi u drugom gradu. Djevojčica zamoli Nastju da joj kaže o sebi, ali joj je teško to učiniti. Mi ćemo joj pomoći.

Djeco, možemo li pomoći Nastya?

Da.

Prvo, moramo pažljivo pogledati Nastyu.

Kako se zove lutka?

Od kog materijala je napravljen?

Navedite dijelove tijela lutke? (glava, trup, noge)

Kako si obučen?

Koje boje oci ima lutka?

Sa čime ih možete uporediti? (plavo kao nebo)

Kakvu kosu ima lutka? koje su boje? Sa čime se oni mogu porediti?

(lako, kao klasje pšenice)

Pisanje opisne priče.

Lutka se zove Nastja. Izrađen je od plastike. Lutka je velika i ima okruglo lice. Ovalno tijelo, duge noge. Nastya ima velike plave oči poput neba. Kosa joj je lagana kao klasje pšenice.

Nosi žuti šešir i bijele cipele. Lutka Nastya je veoma lepa.

Dječije priče.

Lekcija je kompleksna.

Tema: Pregled slike iz serije „Ptice zimnice“.

Cilj: Naučite djecu da pažljivo pogledaju sliku i napišu kratku priču na osnovu slike. Ponovite imena ptica sa djecom.

1. Pošaljite sliku.

Razgovor: 1. Djeco, koje doba godine je prikazano na slici? Kako ste pogodili? Koje su ptice prikazane? Šta su oni, migratorni ili ne? Koje druge ptice poznajete?

1. Stavio sam u hranilicu za ptice granu osušene vrane, mrvice kruha i proso, okačio komad masti i počeo da posmatram.

Prvo su doletjele male sive ptice. Veselo su cvrkutali i kljucali mrvice hljeba i prosa. Za njima su letjele ptice žutih grudi i crnih kravata. Sjedili su smiješno na štapu s komadićima masti koji su visili sa njega. Kada je u hranilici ostao samo jedan oren, ptice su se razbježale. A onda su pahuljaste sivkasto-smeđe ptice s crvenim grudima doletjele do nje. Krajevi repa, krila i glave bili su im crno-plavi, a na krilima su bile bijele pruge. Nakon njihove posjete, na grani nije ostalo bobica. A posle svih, dve velike, skoro crne ptice doletele su do hranilice, koje su svojim radoznalim očima pogledale sve okolo i povikale: „Kar-kar!“ Koje smo ptice hranili?

3. Sastavljanje priča od strane djece.

Kompleks lekcija

Tema: “U posjeti zečiću.”

Cilj: Nastavite sa upoznavanjem djece sa stanovnicima jesenje šume. Kako se zec priprema za zimu? Ko su mu neprijatelji? ko su tvoji prijatelji? Naučite pisati kratke priče.

Djeco, danas sam dobio pismo iz šume, donijela mi ga svraka. Ovo je pismo jednog zeca, on nas poziva u posetu.

Idemo.

Da.

Šuma je daleko, idemo vozom

Evo šume, gdje je zeko?

Oh, evo ga

Gledanje slike, razgovor:

Zašto su zečiću potrebne duge uši?

Da li zeko menja bundu?

Zašto mu treba bijeli mantil zimi?

Ko su zečevi neprijatelji?

Ko su mu prijatelji?

Da li zeko priprema zalihe za zimu?

šta on jede?

Priča učitelja.

Zeko živi u šumi. Ima duge, duge uši i kratak rep. Zec ima bundu, ljeti je siv, a zimi bijel kao snijeg. Kukavi zečić se svega boji. Sklupčaće se u klupko, naćuliće duge uši i slušati, plašeći se da će ga lisica ili vuk iznenada pronaći i uhvatiti. Zeko jede travu, lišće, a zimi grizu koru drveća. Ovako živi zeko u šumi.

Dječje priče koristeći kartice.

Tema: “U posjeti vjeverici.”

Sadržaj programa :

1. Upoznajte djecu sa stanovnicima jesenje šume: gdje žive, šta jedu, kako se spremaju za zimu, vježbajte pisanje opisnih priča

1. Gledajući sliku "Vjeverice u šumi"

Razgovor: "Kako pripremiti vjevericu za zimu?"

Šta vjeverica radi? (dionice)

Gdje ih krije? (u ostavi)

Gdje vjeverica živi? (u udubini)

Ko joj pravi udubljenje? (djetlić)

Ko su vjeveričini prijatelji? (djetlić, zec, jež)

Ko su vjeverici neprijatelji? (sova, sova, kuna)

Da li vjeverica mijenja dlaku? (mijenja se u sivu)

Zašto se vjeverica ne boji lisice i vuka? (jer ne znaju kako se penju na drveće)

Šta vjeverica voli da jede? (orasi, korneti, pečurke)

2. Sastavljanje priče prema šemi.

Lekcija je kompleksna.

Tema: Pisanje priče iz ugla junaka.

Cilj: Naučite djecu da se naviknu na lik i sastave povezanu priču u prvom licu, koristeći različite slike.

Djeco danas ćemo se pokušati naviknuti na sliku koju odaberete i ispričati nam o sebi.

Zamišljao sam sebe kao malo štene.

Ja sam malo štene, zovem se Bim. Imam brata Druzhok, mali je kao ja. Naša majka Palma je velika i lepršava. Živimo u separeu. U blizini separea je zdjela. Domaćica nam ulijeva mlijeko. Moj brat i ja volimo da šetamo dvorištem i igramo se. Imamo veoma blisku porodicu.

Dječije priče.

Kompleks lekcija

Tema: “Pričajte nam o pticama: velikim i malim...”

Cilj: Pomozite djeci da zapamte imena nekih ptica grabljivica i insektojeda. Vježbajte pisanje priča.

Ojačati sposobnost djece za rad sa ciglama i šipkama, poboljšati njihovu sposobnost izrade podova.

Napredak lekcije.

Na tabli su slike raznih ptica. Kako jednom riječju nazvati sve koje vidite na slikama.

Ovo su ptice

Pogledaj izbliza. Da li su sve ptice iste?

Ne, svi su različiti

Kako izgledaju ptice?

Oni mogu da lete

Tijelo im je prekriveno perjem

Po čemu se razlikuju?

Različito se hrane i žive u različitim uslovima.

Gdje žive ove ptice? (U šumi, na livadi, u močvari, pored osobe, u planini)

Ljudi, njihov izgled ovisi o načinu života ptica. Na primjer, ptice koje žive u močvarama imaju veoma duge noge. Za što? (Da hodaš po vodi i da ti ne pokvasi perje). Imaju dug kljun, a neki čak imaju i džep, poput pelikana. Za šta? (Za hvatanje ribe i žaba)

Ali zašto sova ima veoma velike oči? (Da se jasno vidi noću.)

Oštar, zakrivljen kljun? (Uhvati i pojedi svoj plijen. Sova je ptica grabljivica. Hrani se drugim životinjama).

Što mislite zašto su sovi potrebna ogromna krila i oštre, žilave kandže? (Da biste zgrabili svoj plijen, podignite ga u zrak i lebdite s njim. Ponekad ovaj plijen može biti veoma težak).

Šta je sa sisom? Zašto joj treba mali oštar kljun? (Tako da se mogu uvući u svaki procjep ispod kore drveća i izvući vješto skrivene bube, crve i ličinke ispod kore.

Zašto je djetliću potreban veliki i oštar kljun, koji podsjeća na čekić? Zašto mu treba ogroman rep koji liči na lepezu? (Djetlić svojim kljunom cijepa koru drveća i vadi ispod nje štetne insekte, a repom se oslanja na drvo da ne padne, i sjedi na njemu kao na stolici.)

Ptice koje se hrane insektima nazivaju se insektojedi, a ptice koje se hrane drugim životinjama i hvataju ih kao plijen zovu se mesojedi.

Napišite priču o bilo kojoj ptici.

Sjenica je ptica insektoja, malena je, oči su joj kao perle. Sjenica dobija hranu danju - njuška kroz pukotine, u kori drveća i iz njih vadi potkornjaka, a zimi, kada se insekti sakriju, leti bliže ljudskom stanu i hrani se mrvicama kruha, sjemenkama i plodovi drveća.

Dječije priče.

Kompleks lekcija

Tema: "U posjeti ježu."

Cilj: Nastavite upoznavati djecu sa stanovnicima jesenje šume: gdje živi jež, šta jede, zašto mu treba bodljikava dlaka, šta jež radi zimi.

Nastavite učiti kako sastavljati priče prema shemi.

1. Djeco danas ćemo ići vozom u šumu da vidimo ježa.

Sedi i idemo

I evo šume

Vidi, dolazi jež

Kakav jež?

Kakvu bundu ima?

Zašto mu treba takav krzneni kaput?

Ko su ježevi neprijatelji?

Ko su mu prijatelji?

Šta jež jede za ručak?

Priča nastavnika:

U jesenjoj šumi živi jež. Malen je, okrugao, oči su mu kao perle, a kaput bodljikav, prekriven iglama. Ona štiti ježa od neprijatelja,

na primjer od lisice. Jež se sklupča u klupko, izbacuje iglice i prijeteći puše. Lisica ga ne može prevrnuti jer bodljikava dlaka štiti ježa.

Jež ima i prijatelje: vjevericu i zeca. Ne povređuju ga. Jež voli da jede pečurke, jabuke i da hvata miševe. Ovako živi jež.

Dječja priča prema shemi.

Lekcija je kompleksna.

Tema: Sastavljanje priče koristeći date riječi.

Cilj: Sastavljajte kreativne priče od 3-4 rečenice, vježbajte monološki govor.

Fluffy je došao u posjetu i donio slike o zimi. A doneo je i kovertu, u koverti je bio komad papira, a na njemu su bile reči: zima, sneg, smrznuto, toplo, vozi, puno, leti, dobro, zabavno.

Djeca Fluffy želi da smislimo priču o zimi i upotrebimo ove riječi.

Ponavljanje riječi

Primjer: Došla je zima. Pao je bijeli, pahuljasti snijeg, zaledile su se lokve i rijeke. Djeca oblače tople jakne, kape i čizme.

Napolju ima puno snijega, možete se sankati, skijati ili klizati. Djeca prave snjegovića, igraju se pahuljama, jako se zabavljaju. Dobra je zima.

Dječije priče.

Kompleks lekcija

Cilj:

Da li želiš da čuješ

Da?

Dječije priče.

Kompleks lekcija

Tema: Sastavljanje kreativne priče „Čarobnjak nam je došao: ja samo čujem“

Cilj: - Naučite zamišljati različite zvukove i prenijeti svoje ideje u gotovu priču.

Potaknite maštu konstruiranjem navodnih dijaloga između živih i neživih objekata na osnovu zapleta slike.

Djeco, danas nam je došao čarobnjak, ima čarobni štapić, ako vas dotakne svojim čarobnim štapićem, desiće se čudo. Čućete kako govore ptice, životinje, životinje, biljke.

Da li želiš da čuješ

Da?

Pripremljeno (Čarobnjak je dodirnuo)

Sada pažljivo pogledajte objekte prikazane na slici, zamislite o čemu govore, a zatim smislite priču.

Čujem ježa kako radosno viče: "Jao, kakva gljiva." Našao sam veliku, veliku gljivu." Čujem kako mu vjeverica govori: "Našao sam je ispred tebe." Čujem ježa kako kaže: "Pa, hoćeš li mi dati bar komad?" Čujem kako vjeverica govori: "Dobro, podijelit ćemo to na jednake dijelove, mi smo prijatelji."

Dječije priče.

Kompleks lekcija

Tema: Sastavljanje priče prema slici "Mačka s mačićima"

Cilj: Naučite djecu da sastavljaju kratke priče na osnovu poznate slike koja odražava sadržaj slike, prema planu koji je predložio nastavnik.

Razgovor o slici.

Ko je na slici? Pogledajte mamu mačku, recite nam kakva je, kako gleda na mačiće. (Mačka je velika, pahuljasta, sive boje, a šape su joj bijele.. Mačka s ljubavlju gleda svoje mačiće). Šta radi đumbir mače? Kojeg drugog mačića vidite? Šta možete reći o njemu? Šta radi treće mače?

Hajde sada da pričamo o mački i mačićima zajedno.

Ovo je mačka Maša. Velika je, pahuljasta, sive boje, a šape su joj bijele. Mačka Maša ima tri mačića: sive, crvene i crne. Crveno mače se igra loptom, sivo repom crvenog mačića, a treće crno pije mleko iz činije. Mama, mačka s ljubavlju gleda svoje mačiće.

“”Ž• –

Anna Loginova
Razvoj govora predškolskog djeteta

Članak Nine Efimovne Krasnove.

Vaspitačica u vrtiću br.19 "različak" Yakutsk

Razvoj govora predškolskog djeteta

Razvoj govora- hitan zadatak nastave u osnovnoj školi, gdje se postavljaju temelji buduće ličnosti čovjeka, jer je govor osnova svake mentalne i praktične djelatnosti, sredstvo ljudske komunikacije.

Zato što je obrazovanje sveobuhvatno razvijen ličnost je nemoguća bez poboljšanja tako važnog alata spoznaje i mišljenja kao što je govor, razvoj govora učenika je trenutno jedan od glavnih zadataka školskog obrazovanja, a prije svega njegovog osnovnog nivoa.

Predškolska godine su odlučujuće za učenje baby: sve što je dijete naučilo ili nije uspjelo naučiti u ovim ranim godinama značajno će uticati na njegov budući intelektualni razvoj razvoj, a školovanje neće moći nadoknaditi nedostatke u razvoj djeteta. Stoga je glavni zadatak vaspitača razvoj kognitivne sposobnosti predškolci.

Formiranje osnove dječijih intelektualnih sposobnosti, kognitivnih razvoj dijete je pod utjecajem društvenog okruženja. U procesu komunikacije sa drugima uči jezik, a sa njim i postojeći sistem pojmova. Kao rezultat, već u predškolske ustanove Sa godinama dijete toliko savladava jezik da ga slobodno koristi kao sredstvo komunikacije.

Govor prati i unapređuje kognitivnu aktivnost djece, čini radnu aktivnost usmjerenijom i svjesnijom, obogaćuje igru, podstiče ispoljavanje kreativnosti i mašte u likovnim, muzičkim i književnim aktivnostima.

Izvršiti rad na kognitivno-govornom razvoj djeca koriste sljedeća govorna sredstva razvoj:

1. Komunikacija između odraslih i djece

2. Kulturno jezičko okruženje.

3. Učenje native govora i jezika u učionici.

4. Fikcija.

5. Razne vrste umjetnosti.

Učitelj pomaže djetetu da postigne komunikativnu kompetenciju do kraja predškolske ustanove starosti rješavanjem problema na razvoj različitih aspekata govora u svim uzrastima grupe:

« Razvoj koherentnog govora»

« Razvoj rječnika»

„Savladavanje gramatičke ispravnosti govori»

„Savladavanje zvučne kulture govori»

"Priprema za opismenjavanje"

Zadaci kognitivno-govora razvoj djece predškolskog uzrasta riješeni su sveobuhvatno, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece i zahtjeve “Programi obrazovanja i obuke u vrtiću”.

Na osnovu svega toga razvijen je govorni model razvoj djeteta.

(Aneks 1)

Raznovrstan govor, bogat dopunama, opisima i sinonimima, kod djece uzrasta od 3 do 7 godina izuzetno je rijetka pojava. Razvoj govora kod predškolaca je od primarne važnosti jer je to vrijeme kada je dijete najprihvatljivije za njegovo razumijevanje.

Djeca savladavaju svoj maternji jezik oponašajući govorni jezik drugih.

Šteta je što stalno zauzeti roditelji u ovom periodu često zaborave na to i odustanu od procesa formiranja. samostalnog govora djeteta.

Djeca vrlo malo vremena provode okružena odraslima (najčešće za TV-om, za kompjuterom, ili sa igračkama, rijetko čuju bajke koje pričaju mama i tata i planirane aktivnosti za Razvoj govora kod predškolske djece je prilično rijedak.

Tako se ispostavilo da do polaska djeteta u školu nastane mnogo problema. Stoga, rješavanjem problema, razvoj govora kod predškolaca, pogledajmo sa kakvim se problemima roditelji i nastavnici najčešće susreću u ovoj oblasti.

Tipični problemi razvoj govora predškolaca:

1. Jednosložni govor, koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica (takođe se naziva "situacijski" govor). Nesposobnost da se pravilno i kompetentno konstruiše zajednička rečenica.

2. Oskudica govori. Loš vokabular.

3. Govor u kojem postoji višak sleng riječi (rezultat gledanja TV-a,

upotreba neknjiževnih izraza i riječi.

4. Loš dijalog govor: nesposobnost postavljanja pitanja na pristupačan i kompetentan način, konstruisanja dug ili kratak odgovor, ako je potrebno i do tačke.

5. Neuspeh u postrojavanju monolog: na primjer, opisna ili zaplet priča na određenu temu, prepričajte primljeni tekst svojim riječima.

6. Nedostatak logičkog opravdanja u vašim zaključcima i izjavama.

7. Nedostatak kulture govori: nemogućnost upotrebe intonacije, podešavanje tempa govori i jačina glasa, itd.

8. Loša dikcija.

Glavni zadatak učitelja je da objasni djetetu šta određena riječ znači i njeno značenje.

Nastava je uključena razvoj govora obavezno uključuju pamćenje kratkih pjesama i prepričavanje teksta koji je nastavnik pročitao.

Kao rezultat ovih časova, dijete će do polaska u školu naučiti da se kompetentno izražava, imat će impresivan vokabular i pravilno izgovarati sve glasove jezika.

Pravilan govor odrasle osobe je veoma važan za razvoj govora djeteta.

Zato je korisno govorna pravila za vaspitače proširiti na roditelje i djetetovo najbliže okruženje.

Uostalom, ako, uprkos svemu, beba čuje kod kuće "šta" I "nizya", onda sav posao dalje razvoj, urađeno u vrtiću, postepeno se gasi. To je posebno uočljivo ako je dijete dugo odsutno iz vrtića, na primjer, ljeti.

Govor nastavnika predškolske ustanove obrazovna ustanova ima nastavno-obrazovnu orijentaciju. Najvažnija stvar je kvalitet njegovog jezičkog sadržaja koji osigurava visoke rezultate rada.

Govor nastavnika je odraz unutrašnjeg svijeta, osobina intelektualnog i duhovnog razvoj njegove ličnosti, važan dio profesionalne kulture, koja je univerzalna kultura.

dijete- predškolac većinu vremena provodi u vrtiću vrt: komunicira sa nastavnikom, uči mnogo od njega, uključujući kulturu govori. Stoga nastavnik treba da obrati posebnu pažnju na svoje govori.

Budući da dijete percipira govor odrasle osobe kao uzor, učitelj mora govoriti ispravno, bez iskrivljavanja zvukova, jasno artikulirajući svaku riječ, bez žurbe, bez "jesti" završetaka.

Posebno jasno morate izgovarati nepoznate i dugačke riječi. Važnu ulogu igraju i živost i bogatstvo intonacije - doprinose boljoj asimilaciji govori.

U kognitivnom razvoj Zadatak nastavnika je da dosljedno povećava dječiju zalihu znanja, organizuje je i sistematizuje.

Dijete mora primiti jasno reprezentacija:

O okolnim objektima i njihovoj namjeni;

O kvalitetama (boja, veličina, oblik) predmeti;

O nekretninama (udarci, lomovi, suze, izlivanja, itd.) predmeti;

O materijalu od kojeg su predmeti napravljeni

Još u davna vremena izmišljene su okretnice jezika - neka vrsta preklapanja govori sa ponavljanjem i preuređivanjem istih slova ili slogova koje je teško izgovoriti.

Vježbajte sa svojim djetetom okretanje jezika, umanjite njegovu žurbi govori. Sigurno će uživati ​​u ovim smiješnim i kratkim pjesmama.

Spremnost ili nespremnost djeteta za polazak u školu

Određeno nivoom njegovog govora razvoj: upravo uz pomoć govori mora naučiti (i naučiti) ceo sistem znanja. Ako je dijete od šest do sedam godina prije škole savladalo govorni jezik, ono tek treba da savlada pisani jezik.

Jednostavan uzorak: bolje razvijen Kada dijete krene u školu, njegov usmeni govor je poboljšan, lakše će savladati čitanje i pisanje.

Nažalost, iz različitih razloga, svake godine sve više djece dolazi u prvi razred sa nedostacima u izgovoru glasova, lošim vokabularom i djecom koja ne mogu sastaviti jednostavnu narativnu rečenicu.

Testiranje govorne spremnosti za školu.

Ispravan izgovor.

Prije nego nauči čitati i pisati, dijete mora naučiti da pravilno i jasno izgovara sve glasove. Neprihvatljivo je imati govori kompletne zamjene zvuka (SOLNYSKO umjesto SOLNYSHKO, PALTA umjesto PART). Takvi nedostaci u izgovoru zvukova obično se odražavaju u pisanju.

Prisustvo fonemskog sluha.

Da biste to procijenili, zamolite dijete da zapiše nekoliko riječi - ne slovima, već u krugovima. Ima onoliko krugova koliko ima glasova u jednoj riječi. Na primjer, riječ "kuća" treba prikazati sa tri kruga, riječ "majka" sa četiri.

Provjerite da li je dijete pravilno razumjelo zadatak, a zatim djetetu izdiktirajte riječi tako da ih zapiše u obliku kružića.

Pokažite mu slike životinja. (npr. lav, vuk, krava) a šeme njihovih imena su zapisane u obliku kružića (po broju glasova u riječi). Zadatak djeteta je da odredi koji krugovi idu uz koju riječ.

Sposobnost razlikovanja zvukova.

Jasno razlikovanje svih zvukova po sluhu govori jedan je od neophodnih preduslova za savladavanje pismenosti. Pisanje bilo koje riječi zahtijeva sposobnost identificiranja svakog glasa uključenog u njen sastav i označavanja ga odgovarajućim slovom. Ako se djetetu neki glasovi čine isti, ono će prilikom pisanja neminovno imati poteškoća u odabiru slova koja odgovaraju tim glasovima. (i praviti greške).

Na primjer, ako beba ne razlikuje glasove B i P po sluhu, neće znati koje je prvo slovo (B ili P) mora biti napisano riječju BALKA ili riječju PALKA.

Proučavanje slušne diferencijacije zvukova provodi se pomoću posebno odabranih slika (nazivi objekata prikazanih na njima razlikuju se samo u jednom zvuku koji se testira).

Stanje vokabulara.

Starije dijete predškolske ustanove starosni vokabular mora imati najmanje 2000 riječi (za neku djecu prelazi 5000 riječi).

Trebalo bi da sadrži glavne dijelove govori: imenice, glagoli, pridjevi, brojevi, zamjenice, prilozi, prijedlozi, koordinacijski i podređeni veznici.

Za njegovo proučavanje koristi se niz posebnih tehnika za određivanje prisutnosti ili odsustva određenih riječi u djetetovom "rječniku". (vidi dolje).

Formiranje gramatičkih sistema.

Time se, u suštini, razjašnjava pitanje da li je dijete ovladalo postojećim obrascima fleksije i tvorbe riječi u jeziku. Gramatički sistem fleksije djeteta sa normalnim razvija Obično savlada govor do četvrte godine, a sistem tvorbe riječi do sedme godine.

Ovi pojmovi su prilično proizvoljni. Ponekad čak i sedmogodišnjak govori: „Stigao sam podzemnom“, „ispod kaputa mi je džemper“, „vruća kafa“, „ostavi olovku“, „trči brže“, „dan mećave“, „biciklista - osoba koja vozi bicikl“, itd. (Ako sami roditelji govore ispravno, to se praktično nikada ne dešava).

Provjera razvijenosti djetetovih gramatičkih sistema je važna jer čak ni vrlo veliki vokabular ne rješava problem korisnosti usmenog govori.

Također je važno biti sposoban aktivno koristiti postojeće riječi, od njih konstruirati rečenice i koherentne iskaze, jer se samo pod tim uvjetom može dovoljno jasno izraziti svoje misli. A za ispravnu konstrukciju rečenica potrebna vam je sposobnost da gramatički ispravno uskladite riječi jedne s drugima.

Posjedovanje koherentnog govora.

Pod koherentnim govorom uobičajeno je razumjeti takve proširena(sastoji se od nekoliko rečenica) izjave koje vam omogućavaju da jasno i dosljedno izrazite svoje misli.

Bez tečnosti u koherentnom govoru, proces školskog učenja je nezamisliv (samo zapamtite uobičajene odgovore na času, pa je razvoj dijete se već mora brinuti predškolskog uzrasta.

Priče se obično dijele na činjenične i kreativne.

Prvi, kao što naziv govori, prenosi stvarne događaje (podaci)- na osnovu njihove direktne percepcije, ili iz sjećanja.

Potonji su izgrađeni uz aktivno učešće kreativne mašte, zahvaljujući čemu se mogu dopuniti nekim detaljima koji nisu postojali u stvarnoj situaciji.

Po formi, priče mogu biti opisne ili zapletene.

Opisna priča je opis stvarnih ili slikanih stvari, biljaka, životinja. Nema likova, nema događaja, već su karakteristike karakteristične za datu temu jednostavno opisane. Na primjer: "Štene je crno, čupavo, ima male uši i kratak rep."

U priči radnje postoji radnja, njena razvoj, dostizanje neke vrhunske tačke (kulminacija i završetak “incidenta” ili rasplet; događaji se ovdje moraju prenositi u vremenskom slijedu, uzimajući u obzir uzročno-posljedične veze.

Povremeno ponudite svom djetetu zadatke koji testiraju komunikacijske vještine. govor:

Neka sluša i prepričava ranije nepoznatu priču blizu teksta;

On će vam reći kako je prošao današnji dan;

Sastavite kratku bajku ili priču;

Opišite sliku prirode;

Opišite crteže u kojima se, na primjer, djeca igraju, pomažu odraslima, opuštaju se uz more;

Opišite svoju porodicu, prijatelja ili kućnog ljubimca;

On će vam ispričati kako su, na primjer, tekle pripreme za praznik i sam praznik, te će pokušati da izrazi i opiše svoje utiske.

Draga brižna odraslo! Ako čitate ovaj članak, to znači da vas ne treba podsjećati koliko je važno da budući školarac ima razvijen govor. Vi sami, najvjerovatnije, pokušavate pravilno govoriti, ne brkajući glagole "obuci" i "oblačiti"; Znate u kojim slučajevima se u glagolima koji završavaju na "-tsya" stavlja meki znak, a riječ kafa za vas i dalje ostaje muškog roda. I jako nam je drago da vam možemo pomoći u tako važnoj stvari kao što je razvoj govora kod predškolaca - pogotovo jer je ova tema izuzetno relevantna: gotovo 60% prvačića ima različite poremećaje govora.

Federalni državni obrazovni standard za osnovnu školu opisuje niz univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje se odnose na razvoj govora. Naravno, čitati metodološke preporuke o razvoju djetetovog govora a ne biti specijalista filolog ili vaspitač (a to je problem, jer kod djeteta morate razvijati razne aspekte, a roditelji a priori ne mogu biti specijalisti u svemu odjednom! ), teško je razumjeti sve pojmove i nijanse zahtjeva za razvoj predškolskog djeteta. Mudar i brižan roditelj će se svakako obratiti odgovarajućim stručnjacima tokom razvoja svog djeteta kako bi čuli adekvatnu procjenu stepena spremnosti svog djeteta za narednu fazu života. Mi ćemo zauzvrat nastojati da Vam pomognemo da samostalno poduzmete korake ka razvoju različitih potrebnih kvaliteta Vaše djece. Danas govorimo - i oprostite nam na tautologiji - o razvoju govora kod predškolaca.

Tokom prvih sedam godina života beba mora naučiti:

• jasno i sveobuhvatno izražavajte svoje misli, kontrolirajte svoje postupke uz pomoć govora;
• biti u stanju komunicirati, kako kažu, „na temu“, govoriti samostalno i održavati dijalog;
• sastavljati usmene priče na različite teme, pričajući i opisujući ono što vidi na slici, te izražavati svoja razmišljanja o onome što je vidio.

Cijeli život je povoljan period za razvoj govora

Razvoj govora kod predškolaca je obiman proces: mala osoba neprestano uči kako da izrazi znanje koje stiče u procesu života, nastalim potrebama i nastalim emocijama. Shodno tome, osoba mora imati sva ta znanja i utiske kako bi osnova za izražavanje postala što bogatija. Nemoguće je pričati ni o čemu, pa se moramo potruditi da djetetu pružimo upravo one utiske koji će probuditi emocije i misli i „natjerati“ ga da priča o njima.

To potvrđuje i dr. Pam Skiller, nagrađena nagradom za izvanrednog pedagoga Teksaškog udruženja za obrazovanje djece i autorica knjige Head Start. Ona u svojim radovima i istraživanjima otkriva ideju da se razvoj mentalnih sposobnosti (što uključuje i govor) odvija uz direktnu pomoć emocionalne percepcije, a rana kognitivna iskustva formiraju strukturu mozga, postavljajući temelje za buduće sposobnosti.

Razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta ima veoma uspešne „povoljni periode“: glavni period traje za osobu od četiri do osam mjeseci, to je vrijeme najbržeg razvoja govora. “Sljedeći povoljan period je kada dođe do novog povećanja odgovarajuće moždane aktivnosti, što se dešava od osam mjeseci do pet godina. „Dalji mogući period“, koji ukazuje na šanse da se u određenoj mjeri razvije govor u procesu adaptacije, prilagođavanja novim životnim okolnostima, je... bilo koje doba! Što je, naravno, dobra vijest – a odrasli imaju sve šanse da postanu Demosten! U ovom slučaju nas zanima neposredna starost. Pa, prva godina djetetovog obrazovanja, jer nema granica za napredak!

Prema zapažanjima učitelja u osnovnim školama, jedan od glavnih problema početnika prvačića je nesposobnost da jasno govore.

Uz rijetke izuzetke, govor sedmogodišnjeg djeteta sastoji se od jednosložnih odgovora, iskaza s malo opisa i nerazvijenih rečenica. I to čak iu školama koje se smatraju "naprednim" - licejima i gimnazijama.

Igrajte se u raznim manifestacijama: lutkama i društvenim igrama, kod kuće i na sceni, u šetnji, u autu, u prirodi - gdje god je to moguće.

Pozorište lutaka kao sredstvo za razvoj govora

A najzanimljivija igra je, naravno, u pozorištu lutaka. Pokušajmo urediti takvo pozorište kod kuće, u vrtiću ili u školi! Znamo da je osnova razvoja govora kod predškolaca obogaćivanje osjećaja i emocija. Pozorište lutaka utiče na djetetov govor riječima, muzikom, umjetničkim slikama, likovima, dizajnom i cijelom zaista fantastičnom, prazničnom atmosferom.

Pripremajući se za učešće u lutkarskoj predstavi, djeca obogaćuju svoj vokabular, stječu razumijevanje književnog jezika i norme izgovora, kulturu govornog ponašanja, upoznaju se s monološkim iskazima i dijalozima, uče intoniranje. Mladi glumci rade na proširenju tembra, rade vježbe disanja i artikulacije, pamte tekst. Pozorište djeci otvara zvučnu stranu govora, uče da istaknu ključne riječi, kontrolišu tempo govora i pauze u razgovoru.

Važno je da je pozorište lutkarsko – dete govori indirektno, u ime lutke, dok je ono samo u tom trenutku iza paravana. Ekran vam pomaže da se opustite i otklonite određeni pritisak pred publikom. Uz pomoć lutke dijete će naučiti da gestikulira kada govori.

Razvoj govora kod predškolaca = socijalizacija

U predškolskom uzrastu se širi društveni kontakti djece. Počinju komunicirati s različitim sagovornicima: djecom i odraslima, poznanicima i strancima. Lutkarska predstava može postati svojevrsni komunikativni model za dijete i naučiti kako se drugačije može pozdraviti, pozdraviti, zahvaliti, uputiti zahtjev i kako voditi dijalog na telefonu.

Izgovarajući lutku, dijete uči intonaciju u skladu sa određenom situacijom i stanjem sagovornika, te mijenja intonaciju ovisno o ulozi. Pišući i glumeći relevantne priče sa djecom, možemo ih naučiti kako da izraze neslaganje na pristojan način, kako da procjenjuju postupke drugih ljudi, kako da se izvuku iz teških situacija uz pomoć govora. Kako je pozorište kolektivna istorija, izvođenje lutkarskih predstava doprinosi i razvoju komunikativne aktivnosti dece u zajedničkim aktivnostima.

Istovremeno se razvijaju i pokreti djetetovih ruku - uostalom, glumci lutkarskog pozorišta moraju "oživjeti" svoju rukavicu ili lutkarske partnere u predstavi, prenoseći na njih svoju energiju. U savremenom svijetu tableta i iPhonea, mnogo je manje mogućnosti da djeca razvijaju pokrete ruku...

Pozorište kao osnova retorike

Mogućnosti pozorišta su neograničene - svaki didaktički i edukativni zadatak može se ubaciti u radnju predstave, u usta likova. U procesu odglumljivanja priča i bajki, dijete razvija sposobnost dosljednog pričanja priče, imajući na umu slijed događaja u radnji. Prilikom komponovanja vlastitih predstava za lutkarsko pozorište, djeca uče algoritam stvaranja radnje: početak, ekspozicija, razvoj, vrhunac, rasplet. Bilo koji govor ili izvedba može se strukturirati pomoću ovog algoritma.

Jedan od načina da kreirate tekst za predstavu lutkarskog pozorišta je da preradite poznate bajke, priče koje su uzete kao osnova za svoju predstavu.

Odabirom bajki djeca uče da razumiju teme tekstova, biraju da sistematiziraju i sintetiziraju materijal relevantan za temu, uređuju vlastiti tekst, unose emocije u tekst, izražavajući sliku svog junaka.

Upoznajući se s najboljim govornim obrascima, djeca proučavaju gramatičku strukturu govora, uče da govore detaljnim rečenicama, bogatim slikama, koriste epitete, poređenja - da koriste sva bogatstva jezika u svom govoru. Uz to se razvija i fonemski sluh, što je vrlo važno za kompetentno pisanje i savladavanje stranih jezika.

Pozorište lutaka možete napraviti vlastitim rukama ili možete koristiti gotove tvorničke komplete, na primjer, iz tvornice igračaka Kirov. Dobre su jer su kreirane na osnovu preporuka nastavnika i psihologa. Lutke za rukavice koje se nalaze u kompletu pogodne su za odglumljivanje četiri do sedam bajki. Uključena je i knjiga bajki. Tu su i lutkarska pozorišta za vrlo mlade glumce – napravljena od kartona. Zgodna kartonska pozornica, šareni kartonski ukrasi, slatki kartonski likovi - lutkarsko pozorište prema ruskim bajkama. A za mališane možete koristiti pozorište na prstima, gdje se likovi stavljaju na prste. Odličan alat za razvoj fine motorike!

Takmičenja u kojima svi pobjeđuju

Postoji mišljenje da se dijete ne može porediti ni sa kim osim sa samim sobom. Pošteno, s obzirom da smo svi različiti. Ali, s druge strane, kompetitivnost je inherentna osobi od djetinjstva. Sjetite se učionice koja se gradi, na primjer, za ekskurziju. "Mi smo prvi!" - "Ne, mi smo prvi!" - borba je da budemo prvi u koloni. Praktično nema izuzetaka, u bilo kojoj dječjoj grupi naći će se ljudi koji teže liderstvu, ali nemaju drugu priliku da se dokažu.

Dajte djeci šansu, usmjeravajući njihovu energiju u mirnom pravcu, održavajte takmičenja!

Na primjer, konkurs "Najbolji govornik". Odaberite autoritativni žiri od srednjoškolaca, nastavnika organizatora i logopeda; od bake, oca i starije sestre. I bit će zadataka za razvoj govora. Tada lekcija o razvoju govora neće izgledati kao lekcija i donijeti će djeci, a i samom organizatoru, čistu radost.

Slike govora pomoći će u stvaranju zagonetki. Ovo je riznica poređenja i alegorija! Evo vašeg prvog takmičenja: za najboljeg pogađača.

Drugo takmičenje je za najbolju govornicu, potrebno je pet puta brzo izgovoriti jednu od vrtačica jezika. Koje je na vama da odlučite, jer uz pomoć vrtalica treniramo i jasan izgovor različitih zvukova.

Treće takmičenje je opisno. Ko može odabrati zanimljivije, neobičnije i preciznije definicije za bilo koju riječ? Na primjer, riječ "mačka". Ili "jesen". Na ovaj način učimo djecu da govore nekonvencionalno, jasno i tačno.

Neka četvrto takmičenje bude takmičenje mladih detektiva. Zadatak: opišite predmet dat svakom izlagaču na način da ga može prepoznati. Da biste to učinili, trebate reći čemu služi predmet, kako izgleda, kakvog je oblika, kako izgleda, koje se emocije i misli pojavljuju kada ga gledate. A zadatak svih ostalih je da pogode o čemu govore.

Druga verzija ovog takmičenja: "detektiv" napušta sobu na minut, svi požele želju za jednim predmetom. “Detektiv” to mora pogoditi postavljajući svima sugestivna pitanja na koja se može odgovoriti “da” ili “ne”.

Peti kreativni konkurs mogao bi biti pisanje kratke priče, čije sve riječi počinju istim slovom. Prvo, hajde da vam kažemo pravila: neka priča ima 10 rečenica, a razvija se po shemi: početak, vrhunac, rasplet. Naravno, ovdje voditelj može na početku malo pomoći takmičarima.

Ako ovakva takmičenja održavate kod kuće, možete se udružiti sa ljudima poput vas koji su zainteresovani za razvoj govora svoje dece – komšijama, rođacima, prijateljima i održati pravi turnir mladih retoričara. Naravno, uz nagrade za razne pobjede. Ovdje je jako važno da svi pobijede, da dijete ima radost savladavanja pravilnog govora i da cijeli proces razvoja govora prati pozitivne emocije. I zaista, svi pobjeđuju - razvijajući svoj govor!

„Kakav je čovek je njegov govor“, rekao je Sokrat. Zato poradimo na razvoju govora naše djece da postanu divni ljudi!

______________

NAPOMENA ZA UČITELJE - veliki izbor raznih dječjih pozorišta prodaje se u edukativnoj prodavnici igračaka "Kindergarten" (detsad-shop.ru). Možete kupiti gotove bajke i pojedinačne likove. Tu su lutkarske, prstne, stone i druge pozorišne garniture za djecu.

Razvoj koherentnog govora kod predškolaca jedan je od najznačajnijih aspekata predškolskog obrazovanja i odgoja. Na osnovu toga koliko dobro dijete vlada govornim instrumentima (gradi fraze i rečenice, pravilno bira i koristi oblike riječi), učitelji formiraju mišljenje o općem stepenu njegovog govornog razvoja.

Da bismo bolje razumjeli kako se točno odvija razvoj govora u predškolskom uzrastu i kako najbolje razviti govor kod malog djeteta, potrebno je opće razumijevanje glavnih faza njegovog formiranja.

Faze formiranja govora za predtinejdžersko dijete

3-4 godine

Ovaj period karakteriše nizak nivo razvoja koherentnog govora. Beba na pitanja postavljena jednosložno odgovara: "da" ili "ne", operira s uskim skupom znakova u opisu predmeta ili pojava, na primjer, može naznačiti boju ili oblik predmeta kada odgovara na pitanje.

U ovom uzrastu djeca još nemaju priliku samostalno prepričati radnju svog omiljenog crtića ili priče, ili opisati predloženu sliku, mnogo im je lakše sastaviti kratku priču ako roditelji postavljaju sugestivna pitanja. Dužina takve priče neće biti veća od 3-4 rečenice.

4-5 godina

Dijete može prepričati kratku priču ili bajku, te pokušava zaključiti i analizirati. Ovo je period aktivnog „zašto“, a kako bi odrasloj osobi prenijeli suštinu pitanja koje ga brine, djeca obično pokušavaju jasnije formulirati pitanje koje ih zanima.

Zato najradoznala djeca brže i efikasnije razvijaju vještine koherentnog govora. Ovaj period je zanimljiv i za početak aktivne upotrebe dijaloga. Predškolac ne samo da odgovara, već i pita, uči da vodi razgovor, postavlja relevantna pitanja i analizira dobijene odgovore.

5-6 godina

Ovo doba karakterizira nagli skok u razvoju koherentnog govora kod djece. Postaju aktivni sudionici govornog procesa, poboljšavaju dijaloški i monološki govor, lako prepričavaju sadržaj omiljene bajke ili razgovora među rođacima.

Kada pričaju o nečemu, predškolci pokušavaju da sastave složene rečenice, koriste epitete i frazeološke jedinice. Važno je pratiti da li dijete pravilno bira potrebne oblike riječi, stavlja naglasak i koristi li nove riječi.

Metoda opisivanja slika na časovima razvoja govora u ovom uzrastu više ne može biti glavna. Potrebno je ponuditi i druge vježbe koje stimuliraju upotrebu logičkih operacija u govoru (analiza, generalizacija), kao i kreativne zadatke, na primjer, samostalno dovršiti priču koja nije u potpunosti pročitana ili sastaviti svoju priču koristeći lično iskustvo.

6-7 godina

Predškolac postaje punopravni učesnik u govornom procesu. Od upotrebe deskriptivnih konstrukcija u govoru prelazi na rasuđivanje i analizu, prati kulturu govora i aktivno primjenjuje ove vještine u procesu svakodnevne komunikacije.

Razvijamo govor predškolskog djeteta. Kako?

Šta uključuje metodologija koja pomaže roditeljima i nastavnicima da promovišu pravovremeni razvoj koherentnog govora kod djece:

• osposobljavanje respiratornog aparata predškolskog djeteta;
• redovne nastave koristeći vježbe preporučene u ovoj fazi koje pomažu u poboljšanju koherentnog govora (zvokalice,);
• skup mjera za .

Metode za uspostavljanje pravilnog govornog disanja

Veoma je važno da naučite svoje dijete pravilnoj artikulaciji kada govori. Da biste to učinili, morate osigurati da djeca na početku razgovora glatko i snažno izdišu kroz usta, dok dijete koje govori mora pravilno raspodijeliti protok izdahnutog zraka i kontrolirati vrijeme tokom kojeg dolazi do izdisaja.

Metoda za treniranje ovih vještina uključuje određeni skup vježbi, kao i kontrolu nad općim nivoom razvoja jezičnog aparata predškolskog uzrasta. Također je preporučljivo provoditi pravovremene konsultacije o razvoju govora djece sa specijalistima - defektologom i logopedom.

Vježbe za razvoj govora

Razvijanje slušne diferencijacije

Metoda obuke slušne diferencijacije pretpostavlja djetetovu sposobnost da prepozna određene zvukove na uho u dugom toku govora.

Reci reči

• Pozovite svoje dijete da imenuje riječi koje počinju na određeno slovo - A, B, P, T, O, M.
• Sada neka predškolac imenuje riječi koje se završavaju drugim slovima, na primjer: S, T, Zh, V, K.
• Nastavite eksperimentirati s riječima: zamislite slova, na primjer, O, E, U, L, V i zamolite ih da imenuju riječi u kojima se ta slova nalaze u sredini.

Treniramo reakciju i analiziramo sastav riječi

Petarda

Navedite slovo čije prisustvo u riječi predškolac mora analizirati. Zatim, dok nabraja riječi, pozovite ga da pljeskom rukama pokaže prisustvo slova u njima. Recimo da je slovo "C" skriveno. Odrasla osoba izgovara niz riječi: SLON, KONAC, SVJETLOST, KRAVA, MELTON, STOLICA. Svaki put kada dijete čuje željeno slovo, mora pljesnuti rukama. Vremenom, brzina kojom odrasla osoba govori riječi može se povećati.

Izmisli reč

U ovom zadatku dijete mora smisliti novu riječ. Trebalo bi da počinje slovom kojim završava riječ koju je odrasla osoba predložila.

Na primjer: SOVA-A RBUZ; KRUG-G AIR, KUĆA-M EDWED itd.

Bavimo se tvorbom riječi

Objasnite svom djetetu kako nastaju riječi koje označavaju kvalitete predmeta i označavaju materijal od kojeg su napravljeni.

Na primjer:

Staklo – staklo;

Drvo – drveno;

Pozovite svoje dijete da samostalno eksperimentiše, formirajući riječi za definiciju od sljedećih materijala:

Puh, voda, pijesak, papir, svjetlo, drva za ogrjev.

Aktivnosti sa slikama

Svaka metoda razvoja govora zahtijeva obaveznu upotrebu vizualnog i didaktičkog materijala. Kompleti slika koji prikazuju postupke i procese poznate djetetu (ustajanje, pranje, čišćenje, oblačenje) bit će odlična pomoć za savladavanje glagola, priloga, participa i gerunda.

Zamolite djecu da opišu šta vide na ovim slikama. Mlađe dijete će najvjerovatnije odgovoriti jednosložno, koristeći samo glagole. Starije dijete će graditi složenije konstrukcije, uvodeći dijelove govora kao što su prilozi i pridjevi. To će im pomoći da detaljnije opišu ono što vide na slici.

Igre za razvoj govornih vještina

Ove igre može da igra cijela porodica, doneće više zadovoljstva deci uzrasta od 5-6 godina.

Idemo putovati

Na početku igre odrasla osoba kaže djeci da cijela porodica ide na izlet. Ovo može biti izlet bilo koje teme: na more, na selo kod bake, na planinarenje itd.

Zatim voditelj poziva djecu da mu pomognu da spakuje prtljag koji će mu trebati na putovanju. Potrebno je razjasniti zadatak: kojim tačno slovom treba imenovati predmete prtljage. Na primjer, odrasla osoba predlaže imenovanje stvari potrebnih za planinarenje koje počinju slovom “K” (kotlić, karta, karemat). Kada su stavke koje počinju predloženim slovom iscrpljene, možete ponuditi drugo slovo i nastaviti igru. Odlična igra za radoznalu i pažljivu djecu!

Mi gradimo mostove

Ova tehnika odlično trenira djetetovu sposobnost odabira pravih riječi, određivanja leksičkog značenja riječi i razvija domišljatost.

Za takvu igru ​​trebat će vam dječje loto karte ili slike koje ste sami izradili s prikazom predmeta s kojima se djeca često susreću u svakodnevnom životu. Zadatak je da predškolac pronađe vezu između dvije predložene slike i objasni šta mu je omogućilo da kombinuje ove pojmove.

Djetetu pokazujemo sliku na kojoj je nacrtan tanjir (lonac, posuda) i drugu na kojoj je prikazano povrće i voće. Dijete mora „izgraditi“ most između ove dvije slike, objašnjavajući kako se one mogu povezati: juha od povrća može se pripremiti u loncu ili se skuhati kompot od voća. Kada izvršavaju ovaj zadatak, djeca moraju ilustrirati svoje ideje riječima, pokušavajući u potpunosti otkriti odnos između objekata.

Tongue Twisters

Ova divna i efikasna tehnika pomoći će vam da naučite izgovarati teške zvukove, savladati stvaranje "kaše" u ustima i samo se zabaviti, ostaje samo da zapamtite vrtalice jezika.

Govorači jezika mogu biti vrlo raznoliki, ali kako bi dijete uživalo u ovim aktivnostima, bolje je lekcije o njihovom učenju pojačati jarkim i šarenim slikama koje ilustruju ovu ili onu vrtalicu.

S tim u vezi, knjiga „Pokušaj, ponovi. Ruske vrtačice jezika”, ilustrovao dječiji umjetnik A. Azemsha. Ogromne i svijetle ilustracije ove publikacije učinit će dječije lekcije učenja jezika zabavnim i dugo očekivanim.

Razvoj govora i komunikacija

Roditelji predškolske djece u rastu treba da shvate da nijedna moderna metoda razvoja govora ne može zamijeniti prednosti žive ljudske komunikacije. Uostalom, svakodnevna komunikacija kod kuće, unutar zidova predškolske obrazovne ustanove ili razvojnih krugova ključ je za pravovremeno formiranje govornih vještina.

Dijete koje puno vremena provodi pred TV-om ili ekranom kompjutera prije ili kasnije ima problema u vezi sa popunjavanjem vokabulara, sposobnošću jasnog i jasnog izražavanja vlastitih misli, analize i rasuđivanja.

Mora se imati na umu da svaka tehnika pokušava aktivno koristiti prirodnu radoznalost djetinjstva, koja savršeno potiče dječju žudnju za znanjem. Zato je kognitivni i govorni razvoj djece predškolskog uzrasta jedan od sastavnih elemenata dječjeg razvoja.

U procesu komunikacije s djecom, roditelji ne samo da obogaćuju njihovu kognitivnu sferu, već im pomažu da organizuju svoje znanje o svijetu oko sebe i stvaraju posebne uvjete za produktivan rast ličnosti rastuće osobe.

Učitelj, specijalista centra za razvoj djeteta
Druzhinina Elena

Zakašnjeli razvoj govora i metode za njegovo rješavanje: