XERSONSKIY Boris Grigoryevich

"Piktogramma" normal sharoitlarda va ba'zi nevropsikiyatrik kasalliklarda shaxsiyatni o'rganish usuli sifatida

ISHNING UMUMIY TAVSIFI

Tadqiqotning dolzarbligi. Shaxsiy xususiyatlarni eksperimental psixologik o'rganishda usul muammosi rus patopsixologiyasida muhim o'rin tutadi / Myasishchev V.N. va boshqalar. 19692; Zeigarnik B.V., 1969, 1976; Bleicher V.M., 1976 yil; Kabanov M.M., Lebedinskiy M.S., Morozov G.V., 1974/. Shuningdek, V.M. Bekhterev eksperimental psixologik tadqiqotlar ma'lumotlarini talqin qilishda "shaxsiy yondashuv" tamoyilini ilgari surdi. Ta'kidlanganidek, eksperimental psixologik tadqiqotning har qanday usuli "inson xulq-atvori va faoliyati modelini yaratish" maqsadiga ega /Zeigarnik B.3., 1976/, affektiv reaktsiyalar uchun rag'batdir /Bleikher V.M., Burlachuk L.F., 1978 ; Sokolova E.T., 1978, I960/ va mavzuning shaxsiyati haqida muhim ma'lumotlarni olish imkonini beradi. Shaxsni o'rganish uchun eksperimental psixologik tadqiqotning u yoki bu usulidan foydalanish vazifasi, shuning uchun ushbu usulning axborot mazmuni va ishonchliligini oshirish, olingan ma'lumotlarni to'liqroq va adekvat amalga oshirish vazifasi bilan mos keladi. Ushbu qoida, birinchi navbatda, rag'batlantiruvchi materialning noaniqligi, shuningdek, sub'ektlar o'rganish davomida foydalanadigan yuqori darajadagi erkinlik bilan tavsiflangan usullarga nisbatan qo'llaniladi. Ushbu guruhning mahalliy usullaridan biri o'ttizinchi yillarning boshlarida A.R. tomonidan taklif qilingan "piktogramma" dir. Luriya / boshqa manbalarga ko'ra - L.S. Vygotskiy / vositachi yodlashni o'rganish - "ham mnestik, ham intellektual jarayonlarni" aks ettiruvchi murakkab xususiyat / A.R. Luriya, 1962/. 1934 yildan boshlab tadqiqot G.V. Birenbaum fikrlashni o'rganish uchun "piktogrammalar" dan samarali foydalanish uchun asos yaratdi, bu usul B.3 asarlarida ishlab chiqilgan; Zeigarnik / 1962, 1976/, S.Ya. Rubinshteyn /1970/, S. 3. Longinova /1970, 1971, 1972/, M.V. Osorina /1973, 1974/ mavjud ma'lumotlar S.Z.ga qo'shma uslubiy xatda umumlashtirilgan. Longinova va S.Ya. Rubinshteyn /1972/. Qayd etilganidek

S.V.Longinova, "piktogramma" usuli "ma'lum darajada proektiv xarakterga ega". Ushbu nazariy taxminlar L.S.ning tadqiqotlarida tasdiqlangan. Dragunskaya, "piktogramma" yordamida depressiv holatlarning belgilarini o'rgangan /1976, 1981/. "Piktogramma" ga yaqin usul yordamida hissiy xususiyatlarni o'rganish imkoniyati A.I. Berznickas /I960/. "Piktogramma" va Rorschach testini birlashtirgan ba'zi xususiyatlar ta'kidlangan / Stanishevskaya N.I., Ruldan V.V., 1972; Nikiforova P.G., Xersonskiy B.G., 1978/. Biroq, "piktogramma" dan foydalanish va olingan ma'lumotlarni sharhlashda sezilarli qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Rag'batlantiruvchi materialning nostandart xususiyati va eksperimentatorning o'rganish jarayonida sub'ektning faoliyatiga aralashishi taqqoslanadigan ma'lumotlarni olishni qiyinlashtiradi va sub'ektning spontan faolligini kamaytiradi. Vakillik me'yoriy guruhining "piktogramma" usulidan foydalangan holda tadqiqot ma'lumotlarining tavsifi yo'qligi / S.V tomonidan tekshirilgan eng vakillik guruhi. Longinova, nevrotik reaktsiyalar va xarakter anomaliyalari bo'lgan shaxslarni o'z ichiga oladi, barcha sub'ektlar psixiatriya shifoxonasida tekshirilgan / me'yoriy ko'rsatkichlarni ishlab chiqishga imkon bermaydi. Agar Rorschach testida javoblarni rasmiylashtirish mumkin bo'lgan an'anaviy multifaktorial baholash mavjud bo'lsa va omillar tabiiy munosabatda ko'rib chiqilsa, sifat tahlili miqdoriy munosabatlar bilan to'ldiriladi, rasmiylashtirish uchun mavjud bo'lmagan omillar ham hisobga olinadi / Rorschach G., 1922, Klopfer B. va boshqalar, 1946, Lusli /Usteri M., 1957, Bon E., 1967, Burlachuk L.F., 1979/, keyin piktogrammadagi tahlil omillari soni cheklangan va omillar. odatda alohida ko‘rib chiqiladi.

Tadqiqotning maqsadi va vazifalari. Tadqiqotning maqsadi "piktogrammalar" ning eksperimental psixologik usulini takomillashtirish va undan oddiy sharoitlarda va ayrim nevropsikiyatrik kasalliklarda shaxsiyat xususiyatlarini o'rganish uchun foydalanish edi. Tadqiqot maqsadiga asoslanib, quyidagi vazifalar belgilandi:

Olingan ma'lumotlarning qiyoslanishini ta'minlash, shuningdek, eksperimentatorning mavzuga ta'sirini kamaytirish uchun "piktogramma" usuli yordamida tadqiqot tartibini o'zgartirish;

Ilgari ko'rib chiqilmagan omillarni hisobga olgan holda "piktogramma" ning analitik omillarini tizimlashtirish va bosqichma-bosqich talqin qilish sxemasini ishlab chiqish;

Normativ ko'rsatkichlarni ishlab chiqish zarurati bilan bog'liq holda, sub'ektlarning vakillik normativ guruhini, shu jumladan aqliy me'yordan tashqariga chiqmaydigan intellektual va shaxsiy xususiyatlarga ega bo'lganlarni o'rganish;

"Piktogramma" ning o'zgartirilgan versiyasining differentsial diagnostika imkoniyatlarini aniqlash uchun paranoid shizofreniya bilan og'rigan bemorlar, travmatik miya shikastlanishining uzoq muddatli oqibatlari bo'lgan bemorlar va nevrozli bemorlarni o'rganish. Ushbu klinik guruhlarni tanlash differensial diagnostika maqsadida sub'ektlarga murojaat qilishda patopsixologga qo'yiladigan amaliy vazifalar bilan belgilanadi;

Eksperimental psixologik tadqiqotning boshqa usullaridan olingan ma'lumotlar bilan solishtirganda olingan ma'lumotlarni tahlil qilish asosida "piktogramma" ning analitik omillarining psixologik ahamiyatini aniqlang.

Tadqiqot materiali. 500 nafar ruhiy sog‘lom shaxs ko‘rikdan o‘tkazildi. Profilaktik ko‘riklarda 400 ta fan /“asosiy guruh”/ tekshirildi. 20 ta sub'ekt psixiatriya shifoxonasiga minimal aqliy nogironlik shubhasi bilan yuborildi, ammo klinik va eksperimental psixologik tadqiqotdan so'ng ular aqliy rivojlanishning "past normasi" bilan ruhiy sog'lom ekanligi aniqlandi. Psixopatiyaga shubha bilan psixiatriya shifoxonasiga yuborilgan 30 nafar bemor, shuningdek, klinik-psixologik tadqiqotlar natijasida beqaror /22/ va psixostenik /8/ tipidagi xarakterning aniq urg'usi bilan ruhiy sog'lom ekanligi aniqlandi. Nihoyat, texnik ilmiy-tadqiqot institutlari va Leningrad nomidagi Oliy rassomlik maktabida profilaktika imtihonlarida 50 ta fan tekshirildi. Muxina yuqori darajadagi aql, texnik va badiiy iste'dodga ega bo'lgan sub'ektlar guruhini tuzdi.

Shizofreniyaning paranoid shakli bo'lgan 150 nafar bemor ham tekshirildi - 30 nafari kuchaygan holatda, 20 nafari "B" remissiya holatida, engil apatik-abulik nuqsoni belgilari bilan, 100 nafari "A" remissiya holatida. . Miya shikastlanishining uzoq muddatli oqibatlari bo'lgan 70 nafar bemor va nevrozli 50 nafar bemor (shundan 36 nafari nevrasteniya bilan og'rigan) tekshirildi.

Tadqiqot usullari.

"Piktogramma" ning standartlashtirilgan o'zgartirilgan versiyasiga qo'shimcha ravishda, Leningrad Psixonevrologik tadqiqot institutida moslashtirilgan Wechsler usuli yordamida 100 ta holatda parallel tadqiqot o'tkazildi. V.M. Bekhterev, bu intellektual rivojlanish darajasiga sezgir bo'lgan "piktogramma" ning analitik omillarini yanada adekvat aniqlashga yordam berdi. Rorschach testi va "piktogramma" uchun umumiy ko'rsatkichlarni aniqlash uchun 300 ta mavzu Rorschach usuli yordamida tekshirildi. 300 ta mavzu Bentonning vizual saqlash usuli yordamida tekshirildi, bu "piktogramma" kabi bir varaqda bir nechta chizmalarni tartibga solish zarurati bilan bog'liq. 350 ta holatda J. Book testi /1947 yil/ qo'llanildi - "uy, daraxt, odamning rasmi", chunki "piktogramma" va boshqa chizma testlarida chizmaning xususiyatlarini solishtirish qiziqish uyg'otdi.

jadval № I

Turli xil populyatsiyalar bilan o'rganish doirasi.

Ilmiy yangilik. "Piktogramma" usulidan foydalangan holda tadqiqot o'tkazish tartibi o'zgartirildi: ko'rsatmalar va rag'batlantiruvchi materiallar standartlashtirildi, so'roq qilish va "qayta sinovdan o'tkazish" uchun tabaqalashtirilgan tartib joriy etildi. Ma'lumotni talqin qilishning ko'p faktorli bosqichma-bosqich sxemasi ishlab chiqilgan: mavhumlik, individual ahamiyat, mazmun, tasvir, chastota omili va adekvatlik omillarini hisobga olgan holda "piktogramma" tasvirlarining tasnifi ishlab chiqilgan. Tasniflash bizga "piktogramma" tasvirlariga rasmiy baho berishga imkon beradi. Bir qator miqdoriy munosabatlar tahlil qilindi. Miqdoriy baholashda rasmiylashtirib bo'lmaydigan tahlilning qo'shimcha omillari - "maxsus hodisalar" tavsiflanadi va tahlil qilinadi. Subyektlarning vakillik me'yoriy guruhi tekshirildi, "piktogramma" ning sifat va miqdoriy ko'rsatkichlari uchun me'yoriy ma'lumotlar ishlab chiqildi. Usuldan nafaqat bilvosita yodlash va fikrlash xususiyatlarini o'rganish, balki sub'ektlarning aql-zakovati va shaxsiy xususiyatlarini baholash uchun ham foydalanish imkoniyati ko'rsatilgan.

Ishning amaliy ahamiyati"piktogramma" ma'lumotlarini tahlil qilishning o'zgartirilgan tadqiqot tartibi va ko'p faktorli, bosqichma-bosqich sxemasidan foydalanganda, usulning diagnostika imkoniyatlari va uning sub'ektlarning affektiv-shaxsiy sohasi xususiyatlariga sezgirligi bilan bog'liq. sezilarli darajada kengaytiriladi. An'anaviy analitik "piktogramma" omillari ham ko'proq adekvat baholanadi va usulning haqiqiyligi va ishonchliligi ortadi.

Tadqiqot natijalarini amalga oshirish, "Piktogramma" ning o'zgartirilgan versiyasi Odessa viloyati ruhiy kasalliklar shifoxonasining I va 2-sonli Odessa viloyat ruhiy kasalliklar shifoxonasining eksperimental psixologik laboratoriyalarida shaxsiy xususiyatlarni o'rganish uchun foydalaniladi. Tadqiqot materiallari uchun yuborilgan uslubiy tavsiyalar asosini tashkil etdi. RSFSR Sog'liqni saqlash vazirligiga tasdiqlash.

Ishning aprobatsiyasi. Dissertatsiya materiallari va tadqiqot natijalari nevrozlar va chegara davlatlari, jamoa psixiatriyasi, ijtimoiy psixologiya laboratoriyasi va V.M. nomidagi Leningrad ilmiy-psixonevrologik institutining psixologik diagnostika guruhining qo'shma konferentsiyasida muhokama qilindi. Bekhterev, 1982 yil 22 fevral. Dissertatsiya materiallari Ukraina SSR nevropatologlari va psixiatrlarining 71-Kongressida, 1978 yilda, asab tizimi kasalliklari bilan og'rigan bemorlarni reabilitatsiya qilish bo'yicha Respublika seminarida, I981 yilda taqdim etilgan.

Dissertatsiya materiallari asosida 11 ta nashr mavjud bo‘lib, ularning ro‘yxati avtoreferat oxirida keltirilgan.

Tadqiqot doirasi va tuzilishi. Dissertatsiya 152 bet mashinkada taqdim etilgan. Ish kirish, adabiyotlar sharhi, besh bob, xulosa, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatidan iborat. Matn 86 ta rasm va 14 ta jadvaldan iborat.

O'qish tartibini o'zgartirish. Tadqiqot kontseptsiyalarni taqdim etishning doimiy ketma-ketligi bilan 16 ta tushunchaning standart to'plami bilan amalga oshirildi. Ko'rsatmalar matni ham standart edi. Tadqiqot davomida eksperimentatorning mavzuga ta'siri chiqarib tashlandi. Shu maqsadda tadqiqotning ikkinchi bosqichiga assotsiatsiyalarning mohiyatini oydinlashtirishga qaratilgan so'rov kiritildi. Ushbu uslub sizga "o'z-o'zidan" tushuntirishlarni "majburiy"lardan ajratish imkonini beradi. Standartlashtirish natijasi bo'lgan usulning plastikligining biroz pasayishi qayta sinovni joriy etish bilan qoplanadi. So'zlarni takrorlagandan so'ng, eksperimentator sub'ektning turli toifadagi "piktogramma" tasvirlarini yaratish qobiliyatini sinab ko'radi, xususan, "etarli bo'lmagan" tasvirlarni "adekvat" bilan almashtirish. Haddan tashqari o'ziga xos, sahnaga o'xshash tasvirlar va tasvirlar, bunda sub'ektlar ko'rsatmalarga zid ravishda harf va og'zaki belgilarni qo'llagan, shuningdek, qayta sinovdan o'tkazishda tuzatishga duchor bo'lgan.

Analitik omillar "piktogrammalar".

A. "Piktogramma" tasvirlarining tasnifi.

Tanlangan tasvirning xususiyatlarini to'liqroq hisobga olish uchun baholash bir nechta parametrlar bo'yicha amalga oshirildi. "Piktogramma" tasvirlarining har bir toifasiga qisqa harf belgisi berildi, bu rasmiylashtirilgan baholashni osonlashtirdi.

Abstraktlik omili.

A. Maxsus tasvirlar. TO.

Ushbu guruh muayyan vaziyat bilan bog'liq "piktogramma" tasvirlarini o'z ichiga oladi. Ko'pincha vaziyatlarni to'g'ridan-to'g'ri tasvirlashga urinish mavjud / K-FT ning o'ziga xos "foto" tasviri /. Maxsus tasvirlar mavzuning shaxsiy tajribasidan olingan barcha qarzlarni o'z ichiga oladi. Ba'zan o'rganish jarayonida sub'ekt tomonidan muayyan aloqa "konfabulatsiya qilinadi" /K-KFning o'ziga xos "konfabulator" tasviri /. Bunday tasvirning misoli "shubha" tushunchasi uchun taburedir. Tushuntirish: "Men bu tabure yog'ochdan yoki plastmassadan yasalganiga shubha qilaman."

b. Atributli tasvirlar. Da.

Tanlangan tasvir kontseptsiyaga tegishlilik tamoyiliga ko'ra bog'lanadi va kontseptsiyaning "atributi" hisoblanadi. Bunday tasvirlarga misollar "baxtli bayram" tushunchasi uchun shisha, "qattiq mehnat" tushunchasi uchun belkurak.

V. Metaforik simvolizm. M.

Tanlangan obraz tushuncha bilan metafora, adabiy obraz orqali bog‘lanadi. Ko'pincha "qarzga olingan" metaforalar mavjud - "shubha" tushunchasi uchun "Buridanning eshagi". Ikki yuzli Yanus "aldash" tushunchasi haqida, lekin ba'zida ular tadqiqot jarayonida yaratiladi, masalan, "shubha" tushunchasi bo'yicha tirbandlik - "Shubha, tirbandlik kabi, sizga o'raladi va unga yo'l qo'ymaydi. siz tinch-totuv yashaysiz."

d. Geometrik, grafik, grammatik simvolizm. GS.

Abstrakt assotsiatsiya adekvat tasvir-ramz usuliga mos keladi. Oldinga va yuqoriga yo'naltirilgan o'q, "rivojlanish" tushunchasi uchun spiral, "ajralish" tushunchasi uchun turli yo'nalishlarga yo'naltirilgan o'qlar "piktogramma" tasvirlarining ushbu toifasiga xos namunalardir. Agar belgi faqat ma'lum bir tasvirni "bezasa" / "ajralish" tushunchasi uchun bir-biridan ajralib turadigan odamlar ustidagi strelkalar/ yoki "" tushunchasi uchun mohiyatan o'ziga xos assotsiatsiyani / yarim soyali doirani ifodalasa, tasvir GE toifasiga kirmaydi. shubha" - "Men shubha qilaman, qora yoki oq."/.

Shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan omil.

A. Rasmiy ravishda tanlangan tasvirlar - F.

Ushbu guruhga mavzu uchun individual ahamiyatga ega bo'lmagan tasvirlar kiradi: "kasallik" tushunchasi uchun to'shak, "?" "shubha" tushunchasi haqida.

b. Individual ahamiyatga ega bo'lgan tasvirlar - Ind.

Ushbu toifadagi tasvirlar ikki guruhga bo'linadi. Birinchi guruh rasmlarida ma'lum bir shaxsning tasviri mavjud - yoki sub'ektning o'zi / oyoqsiz nogiron odamni "kasallik" tushunchasi uchun qo'ltiq tayoqchalariga tortadi / yoki boshqa odam / masalan, bemor "portret" chizadi. ” davolovchi shifokorning “aldash” tushunchasi uchun, chunki shifokor uni buyurishga va'da bergan, ammo u va'dasini bajargan/. Bunday tasvirlar "shaxsiylashtirilgan" deb nomlanadi - Ind-Ps. Ikkinchi guruhning tasvirlari sub'ektlarning shaxsiy tajribasidan vaziyatni xotirasini "rag'batlantirish" kabi ko'rinadi. Chizmaning mazmuni odatda jonsiz ob'ekt yoki landshaftdir. Bunga misol qilib "baxt" tushunchasidagi tog 'peyzajini keltirish mumkin - "Baxt tuyg'usi tog'larda paydo bo'ladi". Ushbu turdagi tasvirlar "rag'batlantiruvchi" sifatida belgilanadi - Ind-S.

Chastota omili.

Ushbu mezon sog'lom odamlarning protokollarida berilgan tasvir qanchalik tez-tez sodir bo'lishini ko'rsatadi. Tanlangan tasvirlar chastotasining "tabiiy taqsimoti" ni hisobga olgan holda, uchta toifani ajratish tavsiya etiladi:

A. Standart tasvirlar - Art. Ular kamida beshta protokoldan birida tekshirish kabi tez-tez sodir bo'ladi.

b. Asl tasvirlar - 0rig. Yuz protokoldan ikkitasiga qaraganda kamroq uchraydi.

V. Takroriy tasvirlar. Ular oldingi ikki toifa o'rtasida oraliq pozitsiyani egallaydi.

Bu erda biz to'plamda foydalanadigan tushunchalar uchun "standart tasvirlar" ro'yxati.

1. BAYRAM MUBORAK. Bayroq, to'p, gul.

2. QATQIQ MEHNAT. Pika, belkurak.

3. LAZZALI TOMON. Oziq-ovqat rasm.

4. KASALLIK. To'shak.

5. G'AYFAT. G'amgin yuz.

6. BAXT. Tabassumli yuz.

7. SEVGI. Yurak, o'pish sevishganlar.

8. AYRISH. Standart tasvirlar mavjud emas.

9.RIVOJLANISH. Standart tasvirlar mavjud emas.

10. ALDINISH. Standart tasvirlar mavjud emas.

11.P0TROB. Feyerverklar, Reyxstag ustidagi G'alaba bayrog'i.

12.FEAT Aleksandr Matrosovning jasorati.

13. DUSMANLIK. Standart tasvirlar mavjud emas.

14.ADOLAT. Standart tasvirlar mavjud emas.

15. SHUBXA. Standart tasvirlar mavjud emas.

16. DO'STLIK. Qo'l siqish, qo'l ushlagan odamlar.

Adekvatlik omili

Rasmiylashtirilgan yondashuvda ushbu murakkab sifat mezoni chastota omili bilan eng yaqin bog'liq edi. Adekvat tasvirlar barcha standart, takrorlanuvchi va "muvaffaqiyatli original" rasmlarni o'z ichiga oladi. Tasvirning adekvatligi “+” belgisi bilan, nomuvofiqligi esa “-” belgisi bilan belgilanadi. Asl tasvirning adekvatligi to'g'risida qaror qabul qilishda an'anaviy sifat belgilaridan foydalanilgan: tasvir va tushuncha o'rtasidagi mazmunli o'xshashlik, mo''tadil mavhumlik, tasvirning qisqaligi va tushuntirish.

Rasmlarni rasmiylashtirilgan baholash.

Yuqoridagi mezonlar asosida "piktogramma" tasvirini sifatli tahlil qilish asosida har tomonlama rasmiylashtirilgan baholash amalga oshiriladi. Tegishli misollarni keltiramiz.

"G'alaba" tushunchasi. Fireworks tasvirlangan. Tushuntirish: "G'alaba kunida salyutlar o'tkaziladi." Tanlov atributiv, individual ahamiyatga ega emas, standart, adekvat.

Rasmiylashtirilgan baholash - A.T.F.ST.+.

Ikkinchi misol /shizofreniya bilan og'rigan bemorning protokolidan/.

"Qattiq mehnat" tushunchasi. Uchburchak ko'rsatilgan. Izoh: "Bizning bo'limda og'ir ishlarni uch kishi bajaradi - boshliq, uning o'rinbosari va men". Tanlov o'ziga xosdir, tasvirning ikkilamchi geometriyasi bilan uchburchak tasvirlangan, tasvir asl, etarli emas.

Rasmiylashtirilgan baholash - K.Ind.Orig.

So'ralganlarning protokollarida turli xil tasvirlarning chastotasi haqidagi ma'lumotlar 2-jadvalda keltirilgan.

Miqdoriy munosabatlarni baholash.

Tahlilning ikkinchi bosqichi har xil turdagi tasvirlar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlarni baholashdan iborat. Eng muhimlaridan biri belgilar /geometrik, grafik, grammatik/, metaforik tasvirlar, atributiv va konkret tasvirlarning nisbati edi.

2-jadval.

Psixologik protokollarda har xil turdagi tasvirlarning chastotasi

№3-jadval.

Psixiatrik bemorlarning protokollarida har xil turdagi namunalarning chastotasi

GS: M: AT: K

Bu nisbat "piktogramma" ning asosiy "intellektual" xususiyatlaridan biri bo'lib, birinchi navbatda fikrlashning operatsion xususiyatlari darajasida aks etadi. Geometrik va metaforik belgilar faqat aqlning "past me'yori" bo'lgan sub'ektlarning protokollarida oddiy va yuqori intellekt holatlarida topilgan; Miya shikastlanishi natijasida aqliy zaiflashgan bemorlarning protokollarida geometrik va metaforik belgilar mavjud emas edi. Sog'lom sub'ektlarning "piktogrammasi" ning asosiy mazmuni atributiv va o'ziga xos tasvirlar edi. GS va M toifalaridagi tasvirlar sonining sezilarli o'sishi odatda motivatsion omillar va tadqiqot davomida sub'ektlarning atipik pozitsiyasi bilan izohlanadi. Shunday qilib, qo'shimcha so'rovda bunday tasvirlarning kasal sonini bergan sog'lom sub'ektlar tadqiqotning asosiy ob'ekti xotira emas, balki bilim va aql-zakovatni hisobga olgan holda, bu borada ijobiy taassurot qoldirishga harakat qilishlarini tushuntirishdi. Qizig'i shundaki, intellekt darajasi past bo'lgan sub'ektlar chizilgan rasmni takomillashtirishda gipermotivatsiyani ko'rsatdilar, bu esa "fotografik" tasvirlar sonining ko'payishiga olib keldi /K-Ft./.

Ikkinchi ko'rsatkich an'anaviy ravishda egosentrizmning namoyon bo'lishi deb hisoblangan alohida ahamiyatga ega rasmlar soni edi. Biroq, bunday tasvirlarning barchasi bir xil psixologik ma'noga ega emas edi, birinchi navbatda, aqliy xususiyatlar va o'z tajribasidan qochib qutula olmaslik; Nevroz bilan og'rigan bemorlar uchun mojaro holati yoki kasallikning somatik ko'rinishlari bilan bog'liqligini ko'rsatadigan ogohlantiruvchi tasvirlar ko'proq xosdir.

Uchinchi ko'rsatkich - fikrlashning ravshanligi va realizmini aks ettiruvchi adekvat tasvirlar soni - o'tkir holatda shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda va aqliy pasayish bilan og'rigan miya shikastlanishi oqibatlari bilan og'rigan bemorlarda eng past bo'lgan.

Aytish kerakki, miya shikastlanishi oqibati bo'lgan bemorlarda "adekvat bo'lmagan" tasvirlarning sifat tuzilishi juda o'ziga xosdir: ushbu guruhdagi bemorlarda etarli bo'lmagan tasvirlarning yarmidan ko'pi osongina chizilishi mumkin bo'lgan narsalarning tasvirlari edi - olma, odamning yuzi, daraxt, taklif qilingan tushunchalarning mazmunidan qat'i nazar. Tabiiyki, farqlanmagan tasvirlar bor edi - ob'ektni tasvirlash uchun muvaffaqiyatsiz urinishlar.

Shizofreniya bilan og'rigan bemorlarning "piktogrammalari" dagi "adekvat bo'lmagan" tasvirlarning sifat xususiyatlari adabiyotda batafsil yoritilgan. Shuni ta'kidlash kerakki, bizning ma'lumotlarimizga ko'ra, shizofreniya uchun mutlaqo xos bo'lgan noadekvat tasvirlar mavjud emas, bu yana bir bor u yoki bu "piktogramma" tasvirni alohida emas, balki butun protokolni tahlil qilish muhimligini ko'rsatadi. Adekvat tasvirlar ko'rsatkichi standart ko'rsatkichlar bilan to'ldirildi - Art. diagnostik ahamiyatga ega bo'lgan tasvirlar, chunki shizofreniya bilan og'rigan ba'zi bemorlarda, hatto qo'pol ravishda etarli bo'lmagan tasvirlar bo'lmasa ham, standart bo'lganlar soni to'liq yo'qolguncha kamaydi.

Ushbu ko'rsatkich, shuningdek, "asl" tasvirlar ko'rsatkichi, Rorschach testining o'xshash ko'rsatkichlari bilan psixologik ahamiyati bilan bir xil.

"Piktogramma" Rorschach testi singari, assotsiatsiyalarning stereotiplash darajasini baholashga imkon beradi, ammo agar Rorschach testida stereotip hayvonlar tasvirlarini takrorlashda namoyon bo'lsa, "Piktogramma" da inson figuralarining takrorlanishi ko'pincha bo'lgan. duch kelgan - oddiy yoki "odatiy" stereotip. Faqat stereotipning haddan tashqari zo'ravonligi (bir protokolda odamning 10 dan ortiq tasviri) yoki stereotipli munosabatning "o'zgarishi" - atipik stereotipiya diagnostik ahamiyatga ega edi. Shunday qilib, shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda tana go'shti, inson tanasining kichik detallari (asosan ko'zlar) va me'moriy tuzilmalarning stereotipik takrorlanishi mavjud edi. Perseveratsiyalar - bir xil tasvirlarni ikki yoki undan ortiq turli tushunchalarga bevosita takrorlash diagnostik ahamiyatga ega edi.

Sog'lom odamlarda deyarli uchramaydi va nevrozli bemorlarda umuman yo'q, bu ko'pincha miya travmatik shikastlanishining qoldiq ta'siri bo'lgan bemorlarda va shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda qayd etilgan, shizofreniya bilan og'rigan bemorlar esa "qulay" fonida perseveratsiyalar mavjudligi bilan tavsiflangan. "piktogramma" va Wechsler testining intellektual xususiyatlari.

Maxsus hodisalar.

"Piktogramma" ni tahlil qilishning uchinchi bosqichi "maxsus hodisalar" ni ro'yxatga olish edi, ya'ni. rasmiylashtirish imkonsiz yoki qiyin bo'lgan omillar. Bunday hodisalar yuqorida tavsiflangan tipik va atipik stereotip va perseveratsiya edi. Quyida tahlilning yana bir qancha omillarini ko'rib chiqamiz.

Shok reaktsiyalari. Ushbu turdagi reaktsiya affektning intellektual jarayonlarga inhibitiv ta'sirining ko'rinishidir. Bu reaktsiyalar to'g'ridan-to'g'ri (og'zaki yoki yuz) norozilik yoki paradoksal bayonotlar bilan namoyon bo'lishi mumkin: "Qanday ajoyib so'z...", "Bu qiziq..." va hokazo. yashirin vaqt qayd etilgan. "Piktogramma" ga xos bo'lgan zarba reaktsiyalarining namoyon bo'lishi "travmatik kontseptsiyani" aks ettiruvchi rasm hajmining keskin pasayishi, shuningdek, ushbu protokolning boshqa tasvirlari bilan solishtirganda tasvir tabiatining o'zgarishi, yanada ehtiyotkorlik bilan ishlab chiqish edi. rasm va kuchli bosim. Shok reaktsiyalari, ular an'anaviy ravishda nevrotik spektrning hodisalari deb hisoblanishiga qaramay, diagnostik o'ziga xoslikka ega emas edi.

Rasmlarni tanlashni rad etish. Ko'pincha, vositachilik qilish uchun eng qiyin tushunchalardan voz kechish bo'lgan, bu bemorlarning intellektual qiyinchiliklari bilan bog'liq edi. Miya shikastlanishining qoldiq ta'siri bo'lgan sub'ektlarning protokollarida rad etishlar protokollarning 100 foizida sodir bo'lgan va taklif qilingan tushunchalarning 68 foizini qamrab olgan. 3-jadvalda keltirilgan ushbu guruh sub'ektlarining miqdoriy ko'rsatkichlarini ko'rib chiqishda ushbu faktni hisobga olish kerak. Nevroz bilan og'rigan bemorlarda va ba'zida sog'lom odamlarda rad etish "shok reaktsiyasi" ning ekstremal ko'rinishi bo'lishi mumkin. Shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda paradoksal rad etish / oson tushunchalar / "o'z-o'zidan murojaat qilish" bilan bog'liq edi - sub'ekt barcha tushunchalar unga bevosita bog'liqligiga amin edi.

Harf belgilaridan foydalanish."Piktogramma" da harflardan foydalanish ko'rsatmalar bilan taqiqlangan. Binobarin, harf belgilarining paydo bo'lishi faol e'tiborning etishmasligi yoki negativistik tendentsiyalarning ifodasidir. Sog'lom mavzularda xat belgilari protokollarning 14 foizida topilgan va yozuv odatda tasvirga uyg'un ravishda kiritilgan - bannerdagi shior, kitobdagi yozuv, kalendardagi sana. Ko'pincha yozuv chizmani "almashtiradi". Nevroz bilan og'rigan bemorlarda harflardan foydalanish sog'lom odamlarga to'g'ri keldi. Shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda harflardan foydalanish ancha keng tarqalgan bo'lib, harflar chizilgan rasmga o'xshash bo'lishi uchun deformatsiya, interlacing, harflarni ikki barobarga oshirish va ikkilamchi grafik ishlov berish mavjud edi. Spontan tushuntirishlar va sub'ektlarning bayonotlari. Ko'pincha ular tashvish, ichki noaniqlik, kontseptsiya mazmuniga salbiy munosabat va intellektual qiyinchiliklarning namoyon bo'lishi edi. Bayonotlarning ekstra jazo yoki intropunitivligi - testni tanqid qilish, o'z-o'zini tanqid qilish - ma'lum bir ahamiyatga ega edi. Organik miya shikastlanishi bilan og'rigan bemorlarda muhokamalar va tahlillar (tafsilotlar bilan) va shizofreniya bilan og'rigan ba'zi bemorlarning rezonansli spontan tushuntirishlari alohida e'tiborga loyiqdir.

Rasmlarning rasmiylashtirilmagan turlari. Gap konsonansga asoslangan assotsiatsiyalar, o'chirilgan belgilar haqida ketmoqda. Rasmiylashtirishdagi qiyinchiliklar "bir nechta tanlov" /bitta kontseptsiya uchun bir nechta tasvirlar/ bilan ham yuzaga keldi, bu bizni ushbu tasvirlarni "maxsus hodisalar" guruhida ko'rib chiqishga majbur qildi.

Yagona tizim hodisasi. Bu shundan iboratki, keyingi tasvirni qurishda sub'ekt avvalgisidan foydalanadi, uni o'zgartiradi. Aniq holatlarda "piktogramma" dagi barcha tasvirlar bir-biriga bog'langan. Ko'pincha, bu hodisa etarli bo'lmagan tasvirlarning ko'pligi bilan birlashtiriladi. Shunday qilib, shizofreniya bilan og'rigan sub'ektlardan biri "kasallik" tushunchasi uchun "nemis xochini" chizadi /fashizm - bu insoniyat kasalligi/, "qayg'u" tushunchasi uchun ko'kragida xochli odamni chizadi / bu xoch odamning ko'kragiga o'tdi/, chunki "baxt" tushunchasi ikkala chizmani ham kesib tashlaydi /kasallik yoki qayg'u yo'q.

"Almashtirish" va "qaytish" hodisalari. Ular yangi kontseptsiya taqdim etilganda, mavzu oldingi chizilganni almashtirishga harakat qilganligi yoki uning grafik modifikatsiyasi bilan shug'ullanganligidan iborat edi. Bu hodisalar sub'ektlarning barcha kichik guruhlarida sodir bo'lib, "piktogramma" - tashvishning o'ziga xos ko'rinishi.

"Piktogramma" ning tartibliligi. Bu murakkab grafik xarakteristikaga, shu jumladan tegishli vazifani tanlash va varaqning o'lchamini, chizmaning o'lchamini, chizmalarning taxminan bir xil o'lchamlarini va ular orasidagi masofani saqlashni, chizmalarni tartibli (gorizontal yoki vertikal) joylashtirishni anglatadi. qog'oz varag'ida. Kompozitsiyaning tartibsizligi, katta chizilgan o'lchamlari (varaqning to'rtdan bir qismi yoki undan ko'p) shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda o'tkir parafreniya sindromi, travmatik miya shikastlanishi va disinhibisyon sindromi oqibatlari bilan og'rigan bemorlarda topiladi. Aksincha, qog'oz varag'idagi chizmalarning to'g'ri joylashishi anakastik va subdepressiv alomatlari bo'lgan sub'ektlarda topilgan. Xuddi shunday hodisalar bir varaq qog'ozga bir nechta chizmalarni joylashtirishni talab qiladigan chizma testlarini o'rganishda ham uchraydi (Benton testi, "uyning, daraxtning, odamning rasmi" testi, bizga bu hodisa umuman rejalashtirish qobiliyatini aks ettiradi va eksperimental vaziyatda o'z-o'zini nazorat qilish. Haddan tashqari tartiblangan "piktogrammalar" chizmalarni o'z-o'zidan raqamlash va ularni ramkaga joylashtirish kabi hodisalar bilan tavsiflanadi.

Organik grafik simptomlar majmuasi. I. Shvancar tomonidan tasvirlangan va chizmaning vertikal o'qdan 5 ° dan ortiq egilishi, titroq, bir-biriga to'g'ri kelmaydigan va kesishgan chiziqlarni o'z ichiga olgan murakkab grafik xarakteristikasi. Bizning materialimiz miyaning organik shikastlanishi bo'lgan bemorlar uchun ushbu simptom majmuasining yuqori o'ziga xosligini tasdiqlaydi.

1. "Piktogramma" eksperimental psixologik tadqiqotning murakkab, ko'p faktorli usuli bo'lib, u nafaqat bilvosita yodlash samaradorligi va fikrlash xususiyatlarini, balki sub'ektlarning intellektual rivojlanish darajasi va shaxsiy xususiyatlarini ham baholashga imkon beradi. Tadqiqot tartibining tavsiya etilgan modifikatsiyasi usulning tibbiy va psixologik diagnostika qiymatini oshiradi.

2. "Piktogramma" tasvirlarini keyinchalik rasmiylashtirilgan baholash bilan multifaktorial sifatli tahlil qilish har bir tasvirni alohida-alohida etarlicha to'liq tavsiflash va har xil turdagi tasvirlar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlarni tahlil qilishga kirishish imkonini beradi. Miqdoriy ko'rsatkichlarning analitik omillar sifatida kiritilishi "piktogramma" ni nafaqat sifat xususiyatlarini, balki ularning ifodalanish darajasini ham belgilab, butun tahlil qilish imkonini beradi. "Piktogramma" dagi miqdoriy munosabatlar nafaqat fikrlashning operativ va dinamik xususiyatlarini, balki tadqiqot davomida motivatsiya darajasini ham aks ettiradi, bu tibbiy va psixologik tadqiqotlar o'tkazishda muhim nuqtadir.

3. Rasmiylashtirish mumkin bo'lmagan qo'shimcha omillarni hisobga olgan holda - "maxsus hodisalar" - usulning tibbiy va psixologik diagnostika imkoniyatlarini boyitadi, "piktogramma" ning normal sharoitlarda va neyropsikiyatrik kasalliklarga chalingan sub'ektlarning hissiy va shaxsiy xususiyatlariga sezgirligini oshiradi.

4. Bir guruh ruhiy sog'lom shaxslarni tibbiy-psixologik o'rganish ularning sifat xususiyatlarini aks ettiruvchi "piktogramma" tasvirlarining maxsus katalogini ishlab chiqishga imkon berdi. Shu bilan birga, "piktogramma" ning asosiy miqdoriy ko'rsatkichlari bo'yicha me'yoriy ma'lumotlar olindi. Aqliy me'yordan tashqariga chiqmaydigan turli xil aql va shaxsiyat xususiyatlariga ega bo'lgan sub'ektlarning "piktogrammasi" ni o'rganish metodning intellektual rivojlanish darajasiga, shuningdek, beqarorlik kabi xarakter xususiyatlariga sezgirligini aniqladi. xulq-atvorni rejalashtirishdagi qiyinchilik va namoyishkorlik. "Piktogramma" shuningdek, tashvish va o'z-o'zini nazorat qilishning kuchayishi va obsesif tendentsiyalarni aks ettiradi. Sog'lom shaxslar guruhini o'rganish natijasida olingan ushbu ma'lumotlardan psixogigiyenik va psixoprofilaktik maqsadlarda foydalanish mumkin.

5. Ba'zi hollarda miya shikastlanishi va intellektual pasayish oqibatlari bo'lgan bemorlar "piktogramma" usulini bajarishga qodir emas yoki uni past darajada bajara olmaydi. Ushbu bemorlarning o'ziga xos xususiyatlari: mavhum tushunchalardan voz kechish, "piktogramma" tasvirlarining umumiy aniqligi, stereotiplar, qat'iyatlilik, o'ziga xoslik elementlarining yo'qligi, adekvat tasvirlar sonining kamayishi va yodlash unumdorligi, nozik vosita mahoratining buzilishi va mavjudligi. "shok reaktsiyalari".

6 . Nevrasteniya bilan og'rigan bemorlarning "piktogrammalari" o'ziga xoslik va individual ahamiyatga ega bo'lgan, ba'zi hollarda bemorlarning yuqori darajadagi intellektiga mos kelmaydigan tasvirlarni tanlash bilan tavsiflanadi.

"Piktogramma" ning alohida ahamiyatli tasvirlari ziddiyatli vaziyat yoki kasallikning namoyon bo'lishi bilan bog'liqlik aniqlanadi. "Qaytish", "almashtirish", jazodan tashqari va o'zini o'zi himoya qilish kabi hodisalar qayd etilgan.

7. Paranoid shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda "piktogrammalar" sub'ektlarning ruhiy holati bilan yaqin aloqani ochib beradi. Kuchlanish holatida adekvat tasvirlar sonining keskin kamayishi, stereotipik munosabatlarning o'zgarishi va harflardan foydalanish kuzatiladi. Remissiyadagi bemorlarning "piktogrammalari" nevrasteniya va sog'lom sub'ektlarning "piktogrammalari" ga yaqin.

8. Rag'batlantiruvchi materialning noaniqligi, eksperimentator tomonidan baholovchi munosabatning yo'qligi, usulni bajarishda yuqori darajadagi erkinlik va faol tanlovni amalga oshirish zarurati "piktogramma" ni bir guruh sifatida tasniflashga imkon beradi. shaxsni o'rganish uchun dizayn usullari.

1. Standartlashtirilgan "piktogramma" usulini patopsixologik amaliyotda qo'llash. Ilmiy-amaliy konferensiya. Hisobotning tezislari. Odessa, 1978 yil 10-bet.

2. Depressiya va gipomanik holatlarning differentsial tashxisida "piktogramma" usulini qo'llash. 71-kitobda, Ukraina SSR nevropatologlari va psixiatrlari kongressi. Xarkov, 1978, 408-409-betlar Hammuallif P.11.

3. Shizofreniyadagi fikrlash buzilishining simptomatik qiymati va aql darajasi. Ilmiy-amaliy konferensiya. Hisobotlarning tezislari. Odessa, 1979 yil 21-22.

4. "Piktogramma"dagi "bo'sh simvolizm" ning klinik ahamiyati. Neyropatologiya jurnali. va psixiatr, ular. S.S. Korsakova 1979 yil, 1743-1747 yillardagi 12-son.

5. Rorschach testi yordamida shizofreniya bilan og'rigan bemorlarning emotsional holatini baholash. Ilmiy-amaliy konferensiya. Hisobotlarning tezislari. Odessa, 1978 yil, 46 hammuallif bilan. - V.E. Lanovoy.

6. Chizma testlari bilan o'rganishda "olib kelish" belgisi. Ilmiy-amaliy konferensiya. Hisobotlarning tezislari. Odeeeea, 1980, 20-bet. Hammuallif. - V.Yo. Lanovoy.

7. Eksperimental psixologik tadqiqotlardagi maxsus hodisalar. Ilmiy-amaliy konferensiya” Ma’ruza tezislari. Odessa, 1960 yil 14-15.

8. "Piktogramma" va Rorschach testi. Parallel tadqiqotlar. Respublika seminari. Hisobotlarning tezislari. Odessa, 1981 yil 70 dan.

9. Chizma testlari bilan o'qishda "tartiblilik" omili. Respublika seminari. Hisobotlarning tezislari. Odessa, 1981 yil 30 yoshdan.

10. "Piktogramma" tasvirlarini baholashning rasmiylashtirilgan yondashuvi. Respublika seminari. Hisobotlarning tezislari. Odessa, 1981 yil, 65-66-betlar.

11. “Piktogramma”. Tadqiqot ma'lumotlarini sharhlashga shaxsiy yondashuv muammolari. Neyropatologiya jurnali. va psixiatr. ular. S.S. Korsakova.1981, 1 12 bet 1832-1838.

“Piktogramma” tasvirlarini sifat jihatidan tahlil qilishda mavhumlik omili, individual ahamiyatga egalik omili, rasm mazmuni, “standartlik” omili va “adekvatlik” omili hisobga olinadi. Sifatli tahlilda rasmiylashtirish mumkin bo'lgan har bir rasmga aniq baho berish kerakligi sababli, "piktogramma" tasvirlarining har bir toifasiga qisqa harf belgilari beriladi. Ushbu belgilarning umumiy jadvali ilovada keltirilgan.

A. Abstraktlik omili.Maxsus tasvirlar- K. Bu tasvirlar guruhining umumiy sifati ularning muayyan vaziyat bilan bog'liqligidir. Kontseptsiya bilan bog'liq vaziyatning to'g'ridan-to'g'ri tasviri - bu o'ziga xos fotografik tasvir (K-Ft), masalan, "jasorat" tushunchasi uchun granata bilan tank tomon yurgan jangchi, uning ostida guldastani ko'targan sevgilisi. "aldash" tushunchasiga e'tibor bering.

Butun inson qiyofasi tasvirini o'z ichiga olgan chizmalarning aksariyati aniq tasvirlarga tegishli. Tasvirning nisbiy iqtisodiga qaramay, masalan, "qattiq mehnat" tushunchasini qazib olayotgan odam bu erda ham muayyan vaziyatni tasvirlaydi - odam ishlayapti.

Barcha individual ahamiyatga ega bo'lgan tasvirlar, shuningdek, tasvirning tabiatidan qat'i nazar, o'ziga xosdir, chunki ularda mavzu o'z tajribasidan ma'lum bir vaziyatga ishora qiladi. Shunday qilib, test ob'ekti L. "aldash" tushunchasi uchun qo'g'irchoq, kitob va gramofonni chizadi, chunki u bu narsalardan "bolani aldash uchun ovqatlantirganda" foydalanadi.

Nihoyat, ba'zi "piktogramma" tasvirlari, o'ziga xos bo'lib, taklif qilingan kontseptsiya bilan muhim aloqalarga ega emas; Eng keng tarqalgan bunday tasvirlar (o'ziga xos konfabulator - K - Kf) "shubha" tushunchasi bilan bog'liq. Mavzu S. bu kontseptsiya uchun najasni tortadi. Tushuntirish: "Men bu tabure yog'ochdan yoki plastmassadan yasalganiga shubha qilaman."

Atributiv tasvirlar - At. Ushbu tasvirlar tegishlilik va atributlar asosida tanlanadi. Shunday qilib, "quvnoq bayram" tushunchasi bayroq, stakan va karnaval niqobi bilan tasvirlangan. Endi kontseptsiyani yoki u bilan bog'liq vaziyatni bevosita tasvirlashga urinish yo'q. Ko'pgina atributiv tasvirlar vizual vositalar nuqtai nazaridan tejamkor.

Metaforik obrazlar - M. Ushbu turkumga ma'lum bir ob'ekt orqali ma'lum bir assotsiatsiya bilvosita ifodalangan tasvirlar kiradi. Aksariyat hollarda bog'lanish majoziy xarakterga ega bo'lib, u adabiy tasvirga asoslangan bo'lishi mumkin. Bu tasvirlarga misol qilib “baxt” tushunchasi uchun chizilgan soat (“baxtli odamlar soat ko‘rmaydi”), ko‘rsatkich barmog‘i va “aldash” tushunchasi uchun uning atrofidagi o‘q (“barmoqni aylana”) misol qilib keltirish mumkin. ). Metafora sub'ekt tomonidan bevosita o'rganish jarayonida yaratilishi mumkin. Shunday qilib, mavzu A. "shubha" tushunchasi uchun shponka tortadi ("shubha, tirbandlik kabi, sizga buramayapti va tinchlikda yashashingizga imkon bermaydi").

Geometrik, grafik va grammatik belgilar - G.S. Bu erda mavhum assotsiatsiya ham uning ifodalanish usuliga mos keladi - tushuncha bilan mazmunli bog'lanishga ega bo'lgan belgi. Ko'pincha bu belgilar fazoviy xususiyatlarni - yo'nalishni, simmetriyani aks ettiradi. Bunday ramzlar kontseptsiya uchun yuqori o'ziga xoslikka ega ("ajralish" tushunchasi uchun tomonlarga ajratilgan o'qlar, "adolat" tushunchasi uchun simmetriya o'qi). Boshqa belgilar kontseptsiyaning faqat hissiy komponentini - valentlik belgilarini aks ettiradi (kasallik tushunchasi uchun "-" belgisi, "aldash" tushunchasi uchun quyuq soya).

Belgilar umumiy qabul qilinishi mumkin yoki kamroq tarqalgan bo'lib, ular o'rganish davomida ishlab chiqariladi. Tasvirni ramz sifatida tasniflash uchun asos tasvirning geometrik tabiati emas, balki aniq assotsiatsiyaning mavhum turi hisoblanadi. Shunday qilib, mavzu V., "shubha" tushunchasi uchun, yarmiga bo'lingan doira chizilgan, yarmi soyali. Tushuntirish - "Men qora yoki oq ekanligiga shubha qilaman." Abstraksiya darajasiga ko'ra, bu tasvirni aniq (konfabulator) deb tasniflash kerak.

b. Shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan omil. Subyektlarning shaxsiy tajribasidan olingan tasvirlarni baholash katta qiziqish uyg'otadi. Shaxsiy tajribaga bevosita murojaat qilish haqiqati juda muhimdir. Aynan "piktogramma" ning alohida ahamiyatli tasvirlarida usulning proektsion elementlari to'g'ridan-to'g'ri amalga oshiriladi. Ushbu tasvirlarda sub'ektlar bevosita o'zlarining qiziqishlari, istaklari va niyatlari haqida gapiradilar. Individual ahamiyatga ega bo'lgan tasvirlar bemorlarning hozirgi tajribalarini, shu jumladan aldanish g'oyalarini va o'z joniga qasd qilish tendentsiyalarini aks ettirishi mumkin. Individual ahamiyatli tasvirlar tabiatan heterojendir.

Individual ahamiyatga ega shaxsiylashtirilgan tasvirlar - Ind. Ps. Shaxslashtirilgan tasvirlar sub'ektning o'zini, uning ishtirokidagi sahnani, tanasining bir qismini va kamroq hollarda boshqa aniq shaxslarning tasvirlarini o'z ichiga olishi kerak.

Shunday qilib, oʻng oyogʻi kesilgan subʼyekt K. “kasallik” tushunchasiga javoban oyogʻi yoʻq odamning rasmini chizadi. Bemor S. "aldash" tushunchasiga javoban, uni bo'shatishga va'da bergan va va'dasini bajarmagan shifokorning portretini chizadi.

Ba'zida shaxsiylashtirilgan tasvirlar aniq kinestetik rangga ega (Ind. - Kitob). Bu holda kontseptsiyaning ma'nosi aniq shaxsning pozitsiyasi va harakati bilan ifodalanadi. Harakatdagi odamni tasvirlaydigan ko'pchilik tasvirlar individual ahamiyatga ega emas va shuning uchun haqiqiy kinestetik emas. Bu, ayniqsa, yuz harakatlarining uzatilishi uchun to'g'ri keladi ("qayg'u" tushunchasiga javoban qayg'uli yuz ifodasi individual ahamiyatga ega bo'lmagan atributiv tasvirdir).

Bu harakat uning individual tajribasi bilan bog'liqligini sub'ektga bevosita ko'rsatish kerak. Rorschach testida bo'lgani kabi, mavzular ko'pincha chizishni boshlashdan oldin harakatni ko'rsatadi, bu tasvirning kinestetik ekanligini ko'rsatadi.

Individual ahamiyatga ega ogohlantiruvchi tasvirlar - Ind. - BILAN. Bu tasvirlarda odam tasviri mavjud emas. Bu sub'ektlarning xotirasini "shakllantiradigan" ob'ektlarning tasvirlari!) taklif qilingan kontseptsiya bilan bog'liq bo'lgan shaxsiy tajribasidan ma'lum bir vaziyat.

Shunday qilib, alpinizmga ishqiboz boʻlgan subʼyekt Sh. “baxt” tushunchasiga tayangan holda togʻlarni chizadi. Tushuntirish - "Men odatda tog'larda baxtni his qilaman."

Mavzu N. "ajralish" tushunchasiga maktub chizadi. Tushuntirish: "Men oilamdan ajralganman, lekin xatlar menga juda yordam beradi."

Rasmiy ravishda tanlangan tasvirlar - F. Bu guruhga individual ahamiyatga ega bo'lmagan tasvirlar kiradi.

Quyida biz eng muhim tahliliy toifalarni sanab o'tish bilan cheklanamiz. Amaldagi to'plamga muvofiq "piktogramma" tasvirlarining batafsil mazmuni ko'rsatmalar oxiridagi yordamchi jadvallarda keltirilgan.

Inson ishtirokidagi manzaralar - Sk., odam figuralari - Ch., inson tanasining qismlari (tafsilotlari) - Ch., "piktogramma"da kamdan-kam uchraydigan odam tanasining qismlari (ko'zlar, og'iz, oyoq va boshqalar. ) - Ch .d., jonsiz narsalar - N.O., hayvonot dunyosi - Fn., flora - Fl., landshaftlar - P., me'morchilik, san'at - I., ramzlar - S.

d. Tanlash chastotasi omili. Bu sof statistik mezon sog'lom sub'ektlarning protokollarida tanlovning nisbiy chastotasini ko'rsatadi. Tanlovlarning tabiiy chastota taqsimotini hisobga olgan holda, "belgi" tasvirini uchta toifadan biriga tasniflash tavsiya etiladi:

Standart tasvirlar - Art.- 100 protokoldan 20 tasiga nisbatan tez-tez uchraydi.

Asl tasvirlar - Orig.- 100 protokoldan 2 tasiga nisbatan kamroq uchraydi.

Takroriy tasvirlar"standart" va "original" o'rtasidagi chastotada oraliq pozitsiyani egallaydi. Ularda harf belgisi yo'q.

Tasvirlarning chastota taqsimoti haqida batafsil ma'lumot, shuningdek, qo'llab-quvvatlovchi jadvallarda mavjud.

d. adekvatlik omili."Piktogramma" tasvirining adekvatligi murakkab sifat omili bo'lib, tasvir va kontseptsiyaning mazmunli yaqinligi, o'rtacha mavhumlik, tasvirning qisqaligi va tushuntirishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, nafaqat nazariy taxminlardan, balki haqiqatda olingan ma'lumotlardan ham - qaysi "piktogramma" tasvirlari ruhiy jihatdan sog'lom odamlar tomonidan tanlanishi kerak. "Takrorlanuvchi" toifasiga kiradigan tasvirni adekvat deb tasniflamaslik kerak. Adekvat tasvirlar “+” belgisi bilan, noadekvatlar esa “-” (Asl. -) belgisi bilan belgilanadi.

e. "piktogramma" tasvirlarining rasmiylashtirilgan bahosi."Piktogramma" tasvirini sifatli tahlil qilish asosida barcha omillar bo'yicha rasmiylashtirilgan baholash amalga oshiriladi. Mana bir nechta misollar. "G'alaba" tushunchasi. Fireworks tasvirlangan. Tushuntirish: "G'alaba kunida salyutlar o'tkaziladi." Tanlov atributivdir, individual ahamiyatga ega emas, otashin namoyishi tasvirlangan, tanlov standart, adekvat. Rasmiy baholash: At. Art. + Fireworks. Yana bir misol (shizofreniya bilan og'rigan bemorni o'rganish protokolidan). "Qattiq mehnat" tushunchasi. Uchburchak ko'rsatilgan. Izoh: "Bizning bo'limda uch kishi og'ir ish bilan shug'ullanadi - boshliq, uning o'rinbosari va men". Muayyan tanlov (tasvirning geometrik xususiyatiga qaramay), alohida ahamiyatga ega, o'ziga xos, etarli emas. Rasmiylashtirilgan baholash: K. Ind. Orig. - C. Yordamchi jadvallar biz foydalanadigan tushunchalar to'plami uchun barcha standart va takrorlanuvchi, shuningdek, ba'zi "asl" (ham adekvat, ham noadekvat) tasvirlarni rasmiylashtirilgan baholashni ta'minlaydi. Usul bilan ishlashning dastlabki davrida ushbu jadvallar patopsixolog uchun amaliy qo'llanma bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Tez yodlash qobiliyati maktabda o'qiyotganda katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlash zarurati bilan duch kelgan bolalar uchun juda muhimdir. Biroq, yosh bilan ham, yuqori aqliy funktsiyalar majmuasining bu xususiyati o'z ahamiyatini yo'qotmaydi. Yodlash tezligi va sifatini tekshiradigan bir nechta testlar mavjud. Eng qiziqarlilaridan biri bu A.R. Luriya "Piktogramma".

A.R. usuli bo'yicha "Piktogramma" testining tavsifi. Luriya

Aleksandr Romanovich Luriya - rus neyropsixologiyasining asoschilaridan biri Lev Semenovich Vygotskiyning izdoshi. U tomonidan fanning ushbu sohasini rivojlantirish doirasida ishlab chiqilgan "Piktogramma" testi assotsiativ aloqalar orqali yodlash xususiyatlarini aniqlashga imkon beradi. Tadqiqotning maqsadlari quyidagilardan iborat:

• bilvosita yodlashning nuanslarini aniqlash;
• xotira unumdorligini baholash;
• aqliy faoliyat xarakterini aniqlash;
• xayoliy fikrlashning rivojlanish darajasini o'rganish.

Usul maktabgacha yoshdagi bolalar va boshlang'ich maktab o'quvchilarini tashxislash uchun ishlatilmaydi, lekin faqat kamida 6-7 sinf ma'lumotiga ega bo'lgan fanlar o'rtasida test o'tkazish uchun javob beradi.

Maktab o'quvchilarini testdan o'tkazish metodikasini qo'llash

Sinov uchun rag'batlantiruvchi material 15-20 so'z yoki aniq ("och bola") yoki mavhum mazmundagi ("shubha") iboralar to'plamidir:

• qiziqarli partiya;
• og'ir ish;
• rivojlanish;
• mazali kechki ovqat;
• jasoratli ish;
• kasallik;
• baxt;
• ajralish;
• zaharli savol;
• do'stlik;
• qorong'u tun;
• qayg'u;
• adolat;
• shubha;
• iliq shamol;
• aldash;
• boylik;
• och bola.

Bundan tashqari, texnika standartlashtirilgan so'zlar ro'yxatidan foydalanishni o'z ichiga olmaydi; eksperimentator o'z to'plamini yaratishi yoki taklif qilingan bir nechta variantni almashtirishi mumkin; Shunday qilib, test ma'lum bir mavzu bilan ishlash orqali qancha kerak bo'lsa, shuncha marta o'tkazilishi mumkin.

Diagnostika ham guruh shaklida, ham individual tarzda tashkil etiladi. Tadqiqotni o'tkazish uchun mavzuga qog'oz varag'i va qalam yoki qalam berilishi kerak.

12-16 yoshdagi maktab o'quvchilari uchun ko'rsatmalar:

1. Eksperimentator tadqiqot shartlarini e'lon qiladi: “Biz sizning vizual xotirangizni tekshiramiz. Men so'zlarni nomlashni boshlayman va sizning vazifangiz rasm chizishdir, bu esa eshitganingizni eslab qolishingizga yordam beradi. Siz alohida harflarni yozib yoki tasvirlay olmaysiz."
2. Keyin kattalar aniq va baland ovozda so'zlarni nomlaydi, birinchi navbatda har bir iboraning seriya raqamini ko'rsatadi. Nutqlar orasidagi interval 1 daqiqadan oshmasligi kerak.
3. Chizish paytida siz bolangizga etakchi savollarni berishingiz mumkin ("Siz nima chizyapsiz?" yoki "Bu so'zni eslab qolishingizga qanday yordam beradi?").
4. Sinov tugagandan 40-60 minut o'tgach, eksperimentator o'quvchilarga boshqa ishlarni bajarishga imkon beradi, sub'ektlarga ularning javoblari bilan blankalar beriladi.
5. Shundan so'ng, kattalar bolalarni ko'rsatilgan rasmlarga qarab, eshitgan barcha so'zlarni mustaqil ravishda takrorlashni taklif qiladi (testning guruh shaklida talabalar o'zlarining piktogrammalariga imzo qo'yishlari kerak, individual testda esa bola tushunchalarni tartibsiz nomlaydi).

Qadimgi mavzular uchun so'zlar faqat 30 soniya oralig'ida o'qilishi kerak.

Ish davomida eksperimentator talabalarning e'tiborini test natijalari ularning vizual qobiliyatlari darajasiga bog'liq emasligiga qaratishi kerak.

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish

• A - mavhum (chizilgan chiziqlar alohida rasmda shakllanmaydi);
• Z - ikonik yoki ramziy (tasvirlar o'qlar, kvadratlar, trapezoidlar va boshqalar);
• K - o'ziga xos (juda aniq ob'ektlar taqdim etiladi);
• C - syujet (chizilgan rasmlar muayyan vaziyat bilan birlashtirilgan);
• M - metaforik (chizmalar mavzuning badiiy ixtirosi; masalan, "quvonch" tushunchasi uchun sakrab turgan odam tasvirlangan).

Tajribachi har bir naqsh turini qayd qiladi va keyin har bir turdan foydalanish chastotasini hisoblaydi:

• Agar mavhum va ramziy tasvirlar ustunlik qilsa (55% dan ortiq), u holda odamni olingan ma'lumotlarni sintez qilish va umumlashtirishga qaratilgan "tafakkurchilar" guruhiga kiritish mumkin. Bunday odamlarda mavhum mantiqiy fikrlash yuqori darajada rivojlangan.
• Tez-tez syujet va metaforik chizmalar bilan o'quvchi ijodiy fikrlaydi, degan xulosaga kelish mumkin. Bunday mavzular "rassomlar" deb ataladi. Bu natija asosan 12-14 yoshli bolalar uchun xosdir.
• Tasvirlar asosan atrofdagi dunyoning muayyan ob'ektlari bilan ifodalangan bo'lsa, bu aniq va samarali fikrlash uslubining ustunligini ko'rsatadi. Bunday odamlar barcha masalalarga oqilona nuqtai nazardan yondashishga intilishadi. Ularni "amaliyotchilar" deb atashadi. Ammo odatda bunday natijalar faqat kattalarda (ko'pincha o'qituvchilar va rahbarlarda) kuzatiladi.

Yakuniy testda test mavzusi tasvirlardan so'zlarni qanchalik erkin takrorlashi bilan kontseptual apparatning rivojlanish darajasi haqida xulosa chiqarishingiz mumkin.

Aniqlanishi mumkin bo'lgan yana bir qo'shimcha parametr - bu sotsializm. Agar mavzu kichik odamlarni o'ziga tortsa va so'zlarni ikkilanmasdan eslab qolsa, ehtimol u odamlar bilan o'ralgan bo'lishni yaxshi ko'radi. Ammo bolaga odamlarning rasmlari bo'yicha harakat qilish qiyin bo'lsa, bu sinovdan o'tgan odamning etukligini ko'rsatadi.

Texnikaning muallifi yodlash sifatini diagnostika qilishdan tashqari, diqqatning charchashini baholashni ham taklif qildi. Buning uchun bosimning mustahkamligini, shuningdek, vazifani bajarishda kuchayib borayotgan beparvolikni tahlil qilish kerak. Ushbu xususiyatlardagi o'zgarishlar qanchalik aniq bo'lsa, charchash shunchalik yuqori bo'ladi.

Fikrlashning sifat ko'rsatkichlarini baholash 4 mezon bo'yicha amalga oshiriladi:

• Adekvatlik. Ushbu xususiyatni tushunish uchun 1-2 ta rasmga qarang. Ba'zan siz muallifning sharhiga e'tibor berishingiz kerak. Agar kontseptsiya va tasvir o'rtasida mantiqiy va asoslangan bog'liqlik sezilsa, eksperimentator piktogramma bo'lmasa, "-" belgisini qo'yadi. 70% dan ortiq ijobiy belgilar normal hisoblanadi.
• Tasvirlarni ma'lum vaqtdan keyin tiklash qobiliyati. Yakuniy testda to'g'ri nomlangan so'zlar soni baholanadi. Norm so'z va iboralarning 80% dan ortig'ini tashkil qiladi.
• Piktogrammaning haqiqiy ob'ektga mos kelishi. Beton chizmalarga 1 ball, abstrakt chizmalarga 3 ball beriladi. Agar tasvirni tasniflash qiyin bo'lsa, u holda 2 ball hisoblanadi. Keyin o'rtacha qiymat aniqlanadi. Norm 2 balldan ortiq.
• Originallik. Agar bir nechta test ob'ektlarining chizmalarining syujeti mos kelsa, rasmga 1 ball qo'yiladi, bu vazifani bajarishga yondashuvning o'rtacha ekanligini ko'rsatadi. Agar piktogramma noyob bo'lsa, u uchun 3 ball beriladi. Oraliq variant 2 ballga loyiq. Norm, avvalgi holatda bo'lgani kabi, 2 ball natijasidir.

Luria piktogrammasi nafaqat ma'lumotni yodlash sifati va tezligini baholashga, balki kontseptsiya va uning tasviri o'rtasida assotsiativ aloqalarni o'rnatish qobiliyati va charchoq kabi diqqatning muhim ko'rsatkichi haqida tasavvurga ega bo'lishga imkon beradi. Shunday qilib, qisqa vaqt ichida eksperimentator sinovchi fikrlashning asosiy xususiyatlarining rivojlanishi haqida to'liq tasavvurga ega bo'ladi.

| Darsni rejalashtirish va dars materiallari | 7-sinf | O'quv yili uchun darslarni rejalashtirish (FSES) | Axborot taqdimoti

6-dars
Axborot taqdimoti

1.4.1. Belgilar va belgilar tizimlari

Kalit so‘zlar:

Shaxs tomonidan tajriba, kuzatish yoki mulohaza yuritish natijasida olingan ma'lumotlar qandaydir tarzda saqlash va boshqa shaxsga etkazish (etkazish) uchun moddiy shaklda qayd etilishi kerak.

O'z tarixi davomida insoniyat ma'lumotni saqlash va uzatish uchun turli belgilardan foydalangan.

Belgisi ob'ekt - ob'ekt, hodisa, harakat, xususiyat yoki munosabatlarning o'rnini bosuvchi vositadir. Belgi (belgilar to'plami) axborotni uzatuvchiga axborotni qabul qiluvchining ongida ob'ektning tasvirini uyg'otish imkonini beradi.

Belgi - sezgi ob'ektiga ma'lum bir ma'no berish uchun aniq yoki yashirin kelishuv.. Agar belgining shakli uning ma'nosini taxmin qilish imkonini beradigan bo'lsa, kelishuv aniq hisoblanadi; bu holatda belgilar piktogrammalar deb ataladi (1.6-rasm). Agar belgining shakli va ma'nosi o'rtasidagi bog'liqlik kelishuv (so'zsiz kelishuv) bilan o'rnatilgan bo'lsa, unda bunday belgilar belgilar deyiladi (1.7-rasm).

Agar belgilarning shakli va ma'nosi bilan bog'liq konventsiyalar noma'lum bo'lsa, unda bunday belgilar bilan ifodalangan xabarlarning ma'nosini aniqlash mumkin emas. Pasxa orolining yozuvlari, Phaistos diskidagi yozuvlar va boshqa arxeologik topilmalar haligacha hal qilinmagan. Ammo olimlar hali ham ba'zi qadimiy yozuvlarni ochishga muvaffaq bo'lishdi. Ular bunga qanday erishganliklarini http://sc.edu.ru/ veb-saytida joylashtirilgan "Cuneiform and ieroglifs" (191729) elektron ta'lim resursidan bilib olishingiz mumkin.

Odamlar individual belgilar va belgilar tizimlaridan foydalanadilar.

Belgilar tizimi unga kiritilgan barcha belgilar to'plami (alifbo) va ushbu belgilar bilan ishlash qoidalari bilan belgilanadi.

Imo-ishora tizimiga misol qilib, odam boshqa odamlar bilan muloqot qilishda o'z fikrlarini ifodalash uchun foydalanadigan tildir.

Ko'pgina nogiron bolalar, shuningdek, murakkab aqliy va jismoniy nogironlar uchun piktogramma aloqa vositasi sifatida ishlatilishi mumkin.

Muqobil tildan foydalanish muloqotni yaxshilash va bolaning har tomonlama rivojlanishiga yordam berish, shuningdek, uning pedagogik jarayonda ishtirok etishi va jamiyatning keng doirasiga integratsiyalashuvi uchun mo'ljallangan.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari. Ishlash usuli

ta'lim va tarbiya jarayonida piktogrammalar bilan

Nogiron bolalar.

Nogironligi bo'lgan og'zaki bo'lmagan bolalar ustunlik qiladigan guruhda ishlashda men turli xil muloqot usullaridan foydalandim. Tajribamni umumlashtirib, ijobiy natijalarga erishib, ushbu material boshqa o'qituvchilar uchun foydali bo'lishiga qaror qildim.

Ko'pgina nogiron bolalar, shuningdek, murakkab aqliy va jismoniy nogironlar uchun piktogramma aloqa vositasi sifatida ishlatilishi mumkin.

Piktografiya - rasm yozish, eng qadimgi yozuv turi. Uning asosiy xususiyati shundaki, belgi so'zning tovushiga hech qanday aloqasi yo'q - u uning ma'nosini ifodalaydi.

Nogiron bolalarda muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish va mavzu va ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati cheklangan. Kognitiv va hissiy rivojlanishda katta rol o'ynaydigan, ijtimoiy o'zaro ta'sirning asosi, xatti-harakatlarning tartibga soluvchisi va ta'lim tashkilotchisi bo'lgan og'zaki nutq ko'p hollarda bolalar uchun mavjud emasligi sababli, ularni boshqa muloqot bilan ta'minlash kerak. tizimi.

Muqobil tildan foydalanish muloqotni yaxshilash va bolaning har tomonlama rivojlanishiga yordam berish, shuningdek, uning pedagogik jarayonda ishtirok etishi va jamiyatning keng doirasiga integratsiyalashuvi uchun mo'ljallangan.

Piktogrammalar bilan ishlash quyidagilarga bo'linadi:

O'zaro tushunishning umumiy belgilari

Sifatni bildiruvchi so'zlar

Salomatlik xabari

Idishlar, ovqatlar

Uy-ro'zg'or buyumlari

Shaxsiy gigiena

O'yinlar va tadbirlar

Din

Hissiyotlar

Ish va dam olish

Mumkin ilovalar

Piktogrammalar bolaning tushunish qobiliyatiga qarab qo'llaniladi. U mos keladigan belgini topib, uni uzatishi mumkin yoki faqat belgini ko'rsatishi mumkin. Individual ifoda imkoniyatlari xilma-xildir. Muhimi shundaki, bola mavjud tushunchalarga tayanishi mumkin va suhbatdoshning o'zi so'zlarni to'g'ri grammatik va zamon shakllarida birlashtirishi kerak.

Masalan, "ichimlik" belgisi quyidagilarni anglatishi mumkin:

Men nimadir ichmoqchiman

Men o'zimning sevimli ichimlikimni ichmoqchiman

Men shunchaki mazali narsa ichdim va ko'proq narsani xohlayman
Tizimdan foydalanish mumkin - tom bilan piktogramma,
joy belgisi sifatida xizmat qiladi, masalan:

Albatta, aqli zaif bolalar hech qanday maxsus belgi bo'lmagan narsani ifodalashni xohlashlari mumkin. Bunday holda, ular bu tushunchani suhbatdoshiga tushuntirish uchun ajoyib tasavvur va sabr-toqatni rivojlantiradilar. Taklif etilayotgan tizim barcha shaxsiy istaklarni qondira olmaydi, shuning uchun ota-onalar va o'qituvchilarga buni o'zlari aniqlashlari va farzandlari uchun moslashtirilgan piktogrammalarni qo'llash imkoniyati beriladi.

Qahramonlar bilan tanishtirish

Ovqatlanish, ichish, hojatxonaga chiqish, qo'l yuvish, o'ynash, dam olish va hokazo kabi kundalik takrorlanadigan vaziyatlar - bu vaziyatlarni hal qilish va issiq va sovuqni farqlash kabi tushunchalarni rivojlantirish; katta kichik; ko'p - oz; mevali sabzavotlar; kolbasa - non; - tabiiy ravishda ramzni kiritish uchun sabab bering.

Aqli zaif bolaga tushunchani o'zlashtirish qanchalik qiyin bo'lsa, masalan, quvnoq - qayg'uli bo'lsa, bu tushunchani o'zlashtirish va o'zlashtirish uchun aniqroq vaziyatlar va misollar, narsalar, fotosuratlar, rasmlar va chizmalardan foydalanish kerak. Odatda, bitta yoki ikkita misol (meva: olma) yordamida bitta belgini kiritish kifoya. Keyinchalik bu kontseptsiyani boshqa ko'plab misollar (mevalar: olma, nok, banan, apelsin va boshqalar) bilan kengaytirish mumkin.

Belgilar tizimida faqat asosiy tushunchalarni tanlash mumkin bo'lganligi sababli, yana bir bor so'rash muhim: "Olma olmoqchimisiz?" Amalda "ha" va "yo'q" ma'nolari boshning salbiy yoki tasdiqlovchi bosh irg'ishi bilan birga keladi. Faqatgina ramzni ko'rsatishning o'zi etarli emas, bu vaqtda siz so'zni imo-ishoralar va yuz ifodalari bilan talaffuz qilishingiz kerak; Agar bolada "I" belgisi bilan bog'liq muammolar bo'lsa (masalan, autizm bilan og'riganlar), unda siz belgiga kichik fotosuratni yopishtirishingiz mumkin.

Muqobil aloqa tizimlari quyidagi imkoniyatlarda qo'llanilishi mumkin:

Bola bo'lganida vaqtinchalik aloqa vositasi sifatida
gapirmaydi, lekin kelajakda u og'zaki nutqni o'zlashtira oladi.
Bunday holda, ularning vazifasi motivatsiya va istakni saqlab qolishdir
muloqot qilish;

Kelajakda gapira olmaydigan bola uchun doimiy muloqot vositasi sifatida;

Aloqa, nutq, kognitiv funktsiyalarni rivojlantirishga yordam berish vositasi sifatida (simvollashtirish, elementar g'oyalar va tushunchalarni shakllantirish);

Bolalarning yozish va o'qishni rivojlantirish bosqichi sifatida.
Insonning asosiy ehtiyojlaridan biri - muloqotga bo'lgan ehtiyojni qondirishning samarali vositasi - piktogramma usuli. Ayniqsa, aqliy zaif bolalar bilan ishlash uchun tavsiya etiladi. Piktogramma usulini qo'llashdan maqsad so'zlamaydigan bolalar bilan muloqotni tashkil etish, ularning idrok va kontseptual imkoniyatlarini uyg'otish va amalga oshirish, og'zaki bo'lmagan aqlni faollashtirishdir. Piktogrammalar aqli zaif bolalar psixikasini tuzatishning samarali vositasidir. Piktogrammalardan foydalangan holda darslar bolalarning kognitiv qobiliyatlarini uyg'otadi va rivojlantiradi, ularning faoliyatini, shu jumladan kommunikativ faoliyatni rag'batlantiradi va faollashtiradi. "Grafik" tilga tayanish bolalarning ta'sirchan nutqini rivojlantirishga yordam beradi, bu ularning ifodali nutqining asoslarini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi.

Piktogrammalar bilan ishlashda bolaning atrofidagi ijtimoiy dunyoda tez-tez uchraydigan ramziy tasvirlarga (ruxsat beruvchi, taqiqlovchi, ogohlantirish, ma'lumot belgilari va boshqalar) katta e'tibor beriladi.

Birinchi bosqichda bola piktogramma bilan tanishadi va haqiqiy ob'ekt va uning grafik tasviri o'rtasida aloqa o'rnatadi. Haqiqiy ob'ektni taqdim etgandan so'ng, o'qituvchi bolaning nomini ob'ektning o'zi bilan to'g'ri bog'laydimi yoki yo'qmi, u nomlangan ob'ektni ma'lum bir to'plamdan tanlab ko'rsatishi mumkinligini aniqlaydi. Agar bola bu vazifani to'g'ri bajarsa, o'qituvchi unga ob'ektni tasvirlaydigan rangli rasmlarni ko'rsatadi. Piktografik tasvirlar olamiga kirish jarayonini engillashtirish uchun bola yashaydigan xonaning devorlariga, yo'laklarga va bolaning sinfiga turli xil ob'ektlar, harakatlar, insonning his-tuyg'ulari (yuzlari) tasvirlangan plakatlar osilgan. parvarishlash muassasasi. Bu tasvirlar tegishli piktogrammalar, ya'ni ramziy tasvirlar bilan birga keladi. Shunday qilib, bola kattalar yordamida haqiqiy ob'ektni uning piktogrammasi bilan bog'lashni o'rganadi.

Shuni hisobga olish kerakki, kiritilgan piktogrammalar soni va bolaning ularni o'zlashtirish tezligi uning intellektual rivojlanish darajasi (o'rtacha yoki og'ir aqliy zaiflik) va yangi bilimlarni o'zlashtirish qobiliyati bilan belgilanadi. Keyinchalik, alohida ob'ektlar va harakatlar tasvirlarini namoyish qilishdan, haqiqiy tasvir va piktogramma o'rtasidagi aloqani o'rnatishdan, bolani tanishtirishda tematik piktogramma stendlarini (ovqatlanish, kundalik tartib, dam olish va h.k.) yaratishga o'tish tavsiya etiladi. piktogrammalar dunyosiga, siz bolaning haqiqiy ob'ektni uning grafik tasviri bilan bog'lashiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Agar bola tasdiqlash yoki rad etishni ko'rsatadigan eng oddiy ovozli reaktsiyalarni ko'rsata olmasa, unda tasdiqlash va inkor qilish timsoliga aylanadigan imo-ishoralarni topish va birlashtirish kerak. Piktogrammalar bilan ishlashning birinchi bosqichida bolaning so'z boyligi kengaytiriladi va muloqot va o'rganishni boshlash uchun maksimal belgilar to'planadi, bolaning kognitiv sohasi faollashtiriladi va rivojlantiriladi

Piktogrammalar bilan ishlashning ikkinchi bosqichi kommunikativ kod yordamida bolaning muloqotini kengaytirishga qaratilgan. Ushbu muammoni hal qilish uchun har bir bolaning shaxsiy hayotining maxsus jurnalini yaratish tavsiya etiladi. Ushbu jurnal sahifalarida ma'lum bir ketma-ketlikda tasvirlangan vaziyatni tushuntiruvchi yozuv bilan birga rasmlar, fotosuratlar, piktogrammalar mavjud. Bunday jurnal yordamida bola muloqot jarayonini tashkil qiladi, boshqa odamga o'zi uchun muhim bo'lgan voqea haqida ma'lumot beradi. Keyinchalik, u o'zi uchun shaxsiy ahamiyatga ega bo'lmagan, lekin real hayotda sodir bo'lgan voqealarga oid ma'lumotlarni etkazish uchun jurnalidagi rasmlardan foydalanishi mumkin. Shunday qilib, bolada ramzlarni boshqa holatlarga o'tkazish qobiliyati rivojlanadi, ya'ni ma'lumot uzatish va muloqot qilish qobiliyati kengayadi. Ushbu bosqichdagi ish izchil noverbal nutqni rivojlantirishga, aloqani yaxshilashga va boyitishga yordam beradi.

Uchinchi bosqichda asosiy e'tibor iborani so'zlarga bo'lish, savollarga javob berish, bolaga jins, son va boshqalarning grammatik toifalarini bildiruvchi grafik belgilarni o'rgatishni o'z ichiga olgan grammatik tuzilishga qaratiladi. Kommunikativ kod ikkala so'z ustida ishlashda yordam beradi. va ibora: uning qurilishi , grammatik dizayn va boshqalar Ushbu bosqichda bola mustaqil ravishda taklif qilinganlar qatoridan kerakli piktogrammani tanlashni o'rganadi. U grammatik formatlangan jumlalarni yoki kichik izchil matnlarni ifodalovchi piktogrammalarni mantiqiy ketma-ketlikda joylashtirish qobiliyatini rivojlantiradi. Yo'naltirilgan tizimli pedagogik ta'sir sharoitida og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanish og'zaki nutqning paydo bo'lishi va rivojlanishini rag'batlantiradi.

So'zlarning piktogrammalari ularning grammatik kategoriyasiga qarab, turli rangdagi fonlarda tasvirlangan. Rangli fon ma'lum bir grammatik kategoriya bilan bog'lanishni keltirib chiqaradi, bu esa sintaksis aloqasi orqali elementlarning funktsional bog'lanishlarini o'rgatish uchun muhimdir. Ramziy tasvir etarlicha aniq va yaxshi tanib olinadigan bo'lishi kerak, shunda bola uni haqiqiy ob'ekt yoki uning real tasviri bilan aniq aniqlashi mumkin. Piktografik lug'at quyidagi mavzularni o'z ichiga oladi: "Men bolaman", "Oilada bola", "Bola va uning uyi", "Bola va uning o'yinchoqlari", "Maktabdagi bola (markaz yoki boshqa muassasa)). ”, “Bola rang va tovush olamida”, “Bola va hayvonlar dunyosi”, “Bola va o‘simliklar dunyosi”, “Bola va tabiat hodisalari”. Shunday qilib, kod lug'atining mazmuni bolaga nafaqat uyda, sinfda, balki kundalik hayotdagi turli vaziyatlarda ham muloqot qilish imkonini beradi.

Ushbu qo'llanmada ko'pincha bola atrofidagi ijtimoiy dunyoda uchraydigan ob'ektlar (ko'k fonda) va ular bilan harakatlar (qizil fonda) tasvirlangan piktogrammalar bilan ishlashga katta e'tibor beriladi.

Shunday qilib, kitobning mazmuni bolaga uyda, bolalar bog'chasida, sinfda va kundalik hayotning turli holatlarida muloqot qilish imkoniyatini berish uchun mo'ljallangan.

Ushbu qo'llanmaning asosini tashkil etgan metodologiya bolani piktogrammalar bilan ishlashga o'rgatishning quyidagi bosqichlarini o'z ichiga oladi.

1. Bolani belgi-ramz bilan tanishtiring va uning tushunchasini aniqlang:
-ramzni aniqlash. Kattalar doimiy ravishda bolaga piktogrammalarni ko'rsatadi, ularni aniqlash va ularni haqiqiy ob'ekt yoki rasmdagi haqiqiy tasvir bilan bog'lashni taklif qiladi;

• boshqa bir qatordan kerakli belgini tanlash. Bir nechta piktogrammalardan bola kattalar nomini tanib, ko'rsatishi kerak;
• boshqalar qatorida ikkita bir xil piktogramma tanlash;
• ma'lum miqdordagi boshqalar orasida bir xil belgini tanlash;
• piktogrammalar yordamida iboralar tuzish. Kattalar uchun takliflar
  bola harakat ob'ektini, ushbu ob'ekt uchun zarur bo'lgan harakat jarayonini va hokazolarni tasvirlaydigan piktogrammalarga qaraydi va bu tasvirlarga mos keladigan iborani talaffuz qiladi. Bola kerakli iborani hosil qilish uchun so'zlar talaffuz qilinadigan ketma-ketlikda piktogrammalarni tanlaydi va ko'rsatadi;
• piktogrammadan tuzilgan bir nechta iboralarni tanlash (ko'rsatish).
  kattalar tomonidan atalgan tasvirlar;
• piktogramma bilan ifodalangan ikkita jumladan kattalar tomonidan aytilgan jumlani tanlash.

2. Ob'ektlar tasvirlari va ularning funktsiyalari o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish algoritmi:
- bir juft piktogramma hosil qiling. Birinchi variant: kattalar taklif qiladi
ob'ekt tasvirlangan piktogrammani o'q bilan bog'lash uchun bola
ushbu element bilan bajarilishi mumkin bo'lgan harakatni aks ettiruvchi piktogramma. Masalan, qo'g'irchoq - o'yin, olma- Mavjud. Ikkinchi variant; kattalar bolaga harakatni tasvirlaydigan piktogrammani ko'rsatadi va undan ushbu piktogrammani mos keladigan ob'ekt chizilgan piktogramma bilan o'q bilan bog'lashni so'raydi. Masalan, tinglang - quloqlar, ichish - suv; ma'lum bir piktogramma to'plamidan faqat bitta tematik guruhga tegishli bo'lganlarni tanlang, masalan, "kiyim" guruhi;

- o'q bilan ulanish orqali piktogramma juftligidagi xatoni toping va tuzating
bir-biriga mos keladigan, masalan: quloqlar - qara, ko'zlar - tinglash;

• iboradagi xatoni toping va tuzating. Katta yoshli bolani ko'rsatmoqda
  xato o'z ichiga olgan iboraning piktogramma tasviri va uni bu xatoni tuzatish uchun bir nechta piktogrammalardan keraklisini tanlashga taklif qiladi.

3. Kerakli belgini mustaqil tanlash orqali gapning mantiqiy tuzilishi ketma-ketligi:

• iborani boshqa qatorlardan tanlab, kerakli belgi bilan to'ldiring;
• piktogrammalardan kattalar tomonidan aytilgan iborani tuzing;
• piktogrammalardan strelkalar yordamida ularni ma’nosiga ko‘ra bir-biriga bog‘lab, gap tuzing
  berilgan xarakteristikaga asoslanib, piktogrammalar guruhini tanlash;
• mantiqiy zanjirlar yaratish.

Shunday qilib, og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari tizimi mantiqiy zanjirni shakllantirishni ta'minlaydi: "belgi" ning dastlabki tushunchasi (piktogramma) - umumlashtiruvchi tushuncha - piktogrammalar bilan mustaqil harakatlar ko'nikmalarini mustahkamlash - tizimda mustaqil yo'nalish. belgilaridan.

Qo'llanma so'zlamaydigan bolalar, nutqi kam rivojlangan bolalar, hissiy-irodaviy nuqsonlari bo'lgan, muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelgan, og'ir aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan tuzatish-pedagogik ish uchun mo'ljallangan.

Piktogrammalar bilan ishlashning quyidagi turlari qo'llaniladi:

1. O'rganilgan belgilarning tasvirlari yopishtiriladigan daftarlarni saqlash.
2. Bolaning pasport albomini yaratish, uning tashqi ko'rinishining individual xususiyatlarini, uning mahoratini aks ettiradi.
3. Piktografik xaritalarni tuzish, bu so'z boyligini boyitish va boshqalar bilan muloqotni ta'minlashga olib keladi.
4. So'z boyligini, nutqning grammatik tuzilishini va izchil hikoya qilish ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlaydigan yozuv tuvaliga yoki flanelgrafga kartalarni joylashtirish.
5. Piktogrammali turli xil o'yinlar (masalan, "lotto", vizual e'tiborni rivojlantirish uchun).
6. Turli xil ramziy sxemalarni ishlab chiqish: fasllar, kunning qismlari, tabiat holatini belgilash, har qanday bosqichlar.
7. Ritmik qo‘shiqlar, she’rlar tasviri.

Masalan:

Yuzga qarang -

Bu qiziq:

Bir juft ko'z bizga qaraydi

Og'iz-lablar harakatlanadi.

Bizda faqat bitta burun bor - juda muhim jentlmen.

Yana ikkita qulog'imiz bor. Bizga ular eshitish uchun kerak.

Bizning boshimiz bitta - u juda aqlli.

(yuz qismlarining piktogrammalari).

1. Kompyuter dasturlari.

Shuningdek, men o'z ishimda shaxsga yo'naltirilgan rejalashtirish usulidan foydalanaman. Har bir bola uchun 7 ta karta tuziladi:

1. Meni hayotim
2. Aloqa xaritasi
3. Xaritaga tashrif buyuring
4. Dam olish kartasi
5. Kuchlar va iste'dodlar xaritasi
6. Orzular va istaklar xaritasi
7. Qo'rquv va stress xaritasi.

Kartochkalar yordamida siz bolaning o'zi tasvirlaganidek, bolaning hayoti haqida ma'lumot olishingiz mumkin. Kartalar yordamida siz uning istaklarini, kuchli tomonlarini, shuningdek, masalan, qo'rquvlarini tasvirlashingiz mumkin.

Ushbu ish natijasida bolalar o'z hayotlarini, atrofidagi dunyoni yaxshiroq yo'naltira boshladilar va fotosurat yoki harakatni piktogramma bilan bog'lashga qaratilgan harakatlarning ma'nosini tushuna boshladilar.

Bolani piktogrammalar bilan ishlashga o'rgatish uning hayotidagi hal qiluvchi davrdir. Va bu qanchalik yaxshi bo'lishi ko'p jihatdan o'zimizga, sabr-toqatimizga va xayrixohligimizga bog'liq. U darsdan darsga muvaffaqiyatini his qilsin, o'zi uchun kichik "kashfiyotlar" qilsin va har bir darsga quvonch bilan borsin.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Muqobil aloqa. Metodik to'plam. Novosibirsk, 2012 yil.
2. Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim va reabilitatsiya markazida tarbiyaviy ish usullari. O'quv va uslubiy qo'llanma. Minsk, BSPU, 2009 yil.
3. Frost Lori, Bondi. Alternativ karta aloqa tizimi (PECS). M. Terevinf, 2011 yil.
4. Men gapiryapman. Uslubiy daftar to'plami. L.B.Baryaeva, E.T.Loginova. Moskva, 2007 yil.