Tack vare socialisering går en individ med i det sociala livet, tar emot och förändrar sin sociala status och sociala roll. Social status -det är en individs ställning i samhället med vissa rättigheter och skyldigheter. En individs status kan vara: yrke, position, kön, ålder, civilstånd, nationalitet, religiositet, ekonomisk situation, politiskt inflytande, etc. R. Merton kallade helheten av alla sociala statusar hos en individ för en "statusuppsättning". Den status som har ett dominerande inflytande på en individs livsstil, hans sociala identitet, kallas huvudstatus. I små, primära sociala grupper är det av stor betydelse personlig status av en person, bildad under inflytande av hans individuella egenskaper (bilaga, diagram 6).

Sociala statusar delas också in i föreskrivna (askriptiva), d.v.s. mottagits oberoende av ämnet, oftast från födseln (ras, kön, nationalitet, socialt ursprung) och uppnåtts, d.v.s. förvärvats genom den enskildes egna insatser.

Det finns en viss hierarki av statusar, den plats där kallas statusrankning. Det finns hög, medel och låg status. Statusfel överensstämmer de där. motsättningar i intergrupp- och intragrupphierarkin uppstår under två omständigheter:

• när en individ har en hög status i en grupp och en låg i en annan;
• när rättigheterna och skyldigheterna för en status står i konflikt med eller inkräktar på en annans rättigheter och skyldigheter.

Begreppet "social status" är nära besläktat med begreppet "social roll", vilket är dess funktion, dess dynamiska sida. En social roll är det förväntade beteendet hos en individ som har en viss status i ett givet samhälle. Enligt R. Mertons definition kallas uppsättningen roller som motsvarar en given status ett rollsystem (”rolluppsättning”). Den sociala rollen är uppdelad i rollförväntningar - vad som enligt spelets regler förväntas av en viss roll, och rollbeteende - vad en person utför inom ramen för sin roll.

Vilken social roll som helst, enligt T. Parsons, kan beskrivas med hjälp av fem huvudegenskaper:

• nivå av emotionalitet - vissa roller är känslomässigt återhållna, andra är avslappnade;
• sätt att erhålla- föreskrivs eller uppnås;
• manifestationsskala - strikt begränsad eller vag;
• grad av formalisering - strikt etablerad eller godtycklig;
• motivation - för allmän vinst eller för personlig nytta.

Eftersom varje person har ett brett spektrum av statuser betyder det att han också har många roller som motsvarar en eller annan status. Därför finns det ofta i verkliga livet rollkonflikter. I den mest allmänna formen kan två typer av sådana konflikter särskiljas: mellan roller eller inom en roll, när den innefattar inkompatibla, motstridiga ansvarsområden för individen. Social erfarenhet visar att endast ett fåtal roller är fria från inre spänningar och konflikter, vilket kan leda till vägran att uppfylla rollförpliktelser och psykisk stress. Det finns flera typer av försvarsmekanismer som kan användas för att minska rollspänningen. Dessa inkluderar:

• "Rationalisering av roller" när en person omedvetet letar efter de negativa aspekterna av en önskad men ouppnåelig roll för att lugna sig själv;
• "rollseparation" - innebär tillfälligt tillbakadragande från livet, uteslutning av oönskade roller från individens medvetande;
• "rollreglering" - representerar en medveten, avsiktlig frigörelse från ansvar för att uppfylla en viss roll.

I det moderna samhället använder alltså varje individ mekanismer för omedvetet försvar och medveten involvering av sociala strukturer för att undvika de negativa konsekvenserna av rollkonflikter.

Social status

En person beter sig (utför en handling) på ett eller annat sätt, är i, interagerar med olika sociala grupper: familj, gata, utbildning, arbete, armé, etc. Att karakterisera graden av inkludering av en individ i olika sociala förbindelser och grupper , såväl som positioner, som han intar i dem, hans funktionella ansvar i dessa grupper används begreppet social status.

- dessa är en persons ansvar och rättigheter i systemet med sociala förbindelser, grupper, system. Det inkluderar ansvar(roller-funktioner) som en person måste utföra i en given social gemenskap (utbildningsgrupp), anknytning (utbildningsprocess), system (universitet). Rättigheter - Det är de plikter som andra människor, en social anknytning, ett socialt system måste utföra i förhållande till en person. Till exempel är rättigheterna för en student vid ett universitet (och samtidigt universitetsförvaltningens ansvar gentemot honom): närvaron av högt kvalificerade lärare, utbildningslitteratur, varma och ljusa klassrum, etc. Och rättigheterna för universitetsadministration (och samtidigt studentens ansvar) är kraven för att studenten ska delta i lektioner, studera utbildningslitteratur, avlägga tentor m.m.

I olika grupper har samma individ olika social status. Till exempel har en begåvad schackspelare i en schackklubb hög status, men i armén kan han ha en låg sådan. Detta är en potentiell orsak till frustration och mellanmänskliga konflikter. Karakteristika för social status är prestige och auktoritet, som representerar erkännande av individens meriter av andra.

Förskrivet(naturliga) är statuser och roller som samhället påtvingar en individ, oavsett dennes ansträngningar och meriter. Sådana statusar bestäms av individens etniska, familje-, territoriella, etc. ursprung: kön, nationalitet, ålder, bostadsort etc. Föreskrivna statusar har en enorm inverkan på människors sociala status och livsstil.

Förvärvad(uppnådd) är den status och roll som uppnås genom insatser av personen själv. Dessa är statusen för professor, författare, astronaut, etc. Bland de förvärvade statuserna finns: professionellt- tjänsteman, som registrerar individens yrkesmässiga, ekonomiska, kulturella etc. ställning. Oftast bestämmer en ledande social status en persons position i samhället, denna status kallas integral. Ganska ofta bestäms det av position, rikedom, utbildning, idrottsframgång etc.

En person kännetecknas av en uppsättning statuser och roller. Till exempel: man, gift, professor, etc. statusar status inställd av denna person. Denna uppsättning beror både på naturliga statuser och roller, och på förvärvade sådana. Bland de många statuserna för en person i varje skede av hans liv kan man peka ut den viktigaste: till exempel statusen för en skolpojke, student, officer, make, etc. Hos en vuxen är status vanligtvis förknippad med yrke.

I ett klassamhälle är statusuppsättningen av klasskaraktär och beror på en given persons sociala klass. Jämför till exempel statusuppsättningen för den "nya" ryska bourgeoisin och arbetare. Dessa statuser (och roller) för representanter för varje samhällsklass bildar en hierarki efter graden av värde. Inter-status och inter-roll distans uppstår mellan statuser och roller. Det är också karakteristiskt för statuser och roller när det gäller deras sociala betydelse.

Under livets gång förändras en persons status och roller. Det sker som ett resultat av både utvecklingen av individens behov och intressen och utmaningarna i den sociala miljön. I det första fallet är personen aktiv, och i det andra är han reaktiv och visar en reflexiv reaktion på miljöns påverkan. Till exempel väljer en ung man vilket universitet han vill gå in på, och väl i armén tvingas han anpassa sig till det, räknar dagarna tills demobiliseringen. En person har den inneboende förmågan att öka och komplicera sin status och rolluppsättning.

Vissa filosofer ser meningen med individuellt liv i självförverkligandet av ens förmågor och behov, höjningen av ens status och rolluppsättning. (Särskilt ovanstående behovssystem enligt Maslow kommer från detta.) Vad är orsaken till detta fenomen? Det beror på det faktum att, å ena sidan, självförverkligande är inbäddat i "grunden" för en person - i hans frihet, ambitioner och konkurrenskraft. Å andra sidan höjer eller sänker yttre omständigheter ofta människor i statusuppsättningen. Som ett resultat, människor som kan mobilisera sina förmågor och kommer att avancera under hela livet från en statusnivå till ett annat, från ett socialt skikt till ett annat, högre. Till exempel, en skolbarn - en student - en ung specialist - en affärsman - VD för ett företag - en pensionär. Det sista stadiet av statusrekrytering, förknippat med ålderdom, sätter vanligtvis stopp för processen bevarande status inställd.

Anpassning av en person till hans ålder och att förändra social status är en viktig och komplex fråga. Vårt samhälle präglas av svag socialisering mot ålderdom (och pensionering). Många befinner sig oförberedda på ålderdom och nederlag i kampen mot ålder och sjukdom. Som ett resultat följde pensionering, att lämna arbetskraften för en familj som ansågs vara en sekundär social grupp, vanligtvis åtföljd av svår stress, rollkonflikter, sjukdom och för tidig död.

Social roll

Det sociala beteendet hos en individ, gemenskap, institution, organisation beror inte bara på deras sociala status (rättigheter och skyldigheter), utan också på den omgivande sociala miljön, som består av samma sociala subjekt. De förväntar sig en viss socialt beteende i enlighet med deras behov och ”övrigt inriktat”. I det här fallet får det sociala beteendet karaktären av en social roll.

En social roll är beteende som (1) härrör från en persons sociala status och (2) förväntas av andra. Som ett förväntat beteende inkluderar en social roll en uppsättning som bestämmer den förväntade sekvensen av handlingar för subjektet, adekvat för hans sociala status. Till exempel förväntas en talangfull schackspelare spela professionellt, en president förväntas kunna formulera landets intressen och förverkliga dem etc. Därför kan en social roll definieras som ett beteende som motsvarar de sociala normer som accepteras i ett givet samhälle.

Hur tvingar ett subjekts sociala miljö honom att följa vissa normer som leder till det beteende som den miljön förväntar sig? För det första är socialisering och utbildning av sådana normer av enorm betydelse. Vidare finns det en mekanism i samhället sanktioner - straff för underlåtenhet att uppfylla en roll och belöningar för att den fullgörs, d.v.s. för efterlevnad av sociala normer. Denna mekanism fungerar under en persons liv.

Social status och roll hänger nära samman med varandra. Det är ingen slump att de i europeisk sociologi ofta inte särskiljs. "Status" i denna betydelse av ordet motsvarar roller, även om det är den senare termen som används mer allmänt”, skriver engelska sociologer. Den beteendemässiga sidan av social status, uttryckt i roller, gör att de kan särskiljas: social status kan innefatta flera roller. Till exempel inkluderar en mammas status rollerna som sjuksköterska, läkare, pedagog etc. Begreppet roll tillåter oss också att lyfta fram mekanismen för att samordna beteendet hos olika ämnen i sociala gemenskaper, institutioner och organisationer.

Strikt uppfyllande av sociala roller gör människors beteende förutsägbart, effektiviserar det sociala livet och begränsar dess kaos. Rollinlärning – socialisering – börjar i tidig barndom med påverkan av föräldrar och nära och kära. Till en början är det av omedveten karaktär för barnet. Han visas vad och hur man gör, och uppmuntras för att utföra rollen korrekt. Till exempel leker små flickor med dockor och hjälper sina mammor med hushållsarbete; pojkar leker med bilar, hjälper sina fäder med reparationer etc. Att undervisa flickor och pojkar utvecklar olika intressen, förmågor och roller i dem.

Det förväntade beteendet är idealiskt eftersom det kommer från en teoretisk situation. Därför är det nödvändigt att skilja från en social roll faktiska rollbeteende, t.s. utförandet av en roll under specifika förhållanden. Till exempel kan en begåvad schackspelare spela dåligt av vissa skäl, det vill säga misslyckas med att klara av sin roll. Rollbeteende skiljer sig vanligtvis från den sociala rollen (förväntat beteende) på många sätt: förmågor, förståelse, förutsättningar för att implementera rollen osv.

Rollprestation bestäms i första hand rollkrav, som förkroppsligas i sociala standarder, grupperade kring en given social status, samt sanktioner för att fullgöra rollen. En persons roller påverkas avsevärt av den situation han befinner sig i - först och främst av andra människor. Ämnesmodeller rollförväntningar - orientering, i första hand i förhållande till andra personer som han förknippas med i situationen. Dessa personer fungerar som en extra medlem i ömsesidiga rollorienteringar. I dessa rollförväntningar kan en person fokusera på sig själv (sin världsbild, karaktär, förmågor etc.). Parsons kallar denna roll för förväntningsorientering attributiv(askriptiv). Men rollförväntningar-orientering kan relatera till resultaten av en annans aktiviteter. Parsons kallar denna roll för förväntan Uppnåeligt. Attribut-prestation orientering är en viktig aspekt av status-roll beteende.

I socialiseringsprocessen lär sig en person att utföra olika roller: barn, elev, student, kamrat, förälder, ingenjör, militär, pensionär etc. Rollträning innefattar: 1) kunskap om ens ansvar och rättigheter inom ett givet område av social aktivitet; 2) förvärv av psykologiska egenskaper (karaktär, mentalitet, övertygelser) motsvarande denna roll; 3) praktiskt genomförande av rollspel. Att lära sig de viktigaste rollerna börjar i barndomen med bildandet av attityder (bra och dåliga), som orienterar mot en viss sekvens av handlingar och operationer. Barn spela olika roller imitera andras vardagliga beteende. De är medveten deras rättigheter och skyldigheter: barn och föräldrar, kamrater och fiender etc. Gradvis kommer medvetenheten om orsakerna och resultaten av ens handlingar.

Egenskaper för en social roll

Ett av de första försöken att systematisera sociala roller gjordes av T. Parsons och hans kollegor (1951). De trodde att varje social roll beskrivs av fyra egenskaper:

Känslomässighet. Vissa roller kräver känslomässig återhållsamhet. Dessa är rollerna som läkare, sjuksköterska, befälhavare etc. Andra kräver inte känslomässig återhållsamhet. Det är rollerna för till exempel en grävare, en murare, en soldat osv.

Köpmetod. I enlighet med dessa egenskaper är roller (liksom statusar) indelade i ordinerat och köpt(återhållen - ohämmad). De första rollerna (kön, ålder, nationalitet, etc.) bildas som ett resultat av socialisering, och den andra (skolebarn, student, doktorand, vetenskapsman, etc.) - som ett resultat av ens egen aktivitet.

Formalisering. Rollerna är uppdelade i informella och formella. De första dyker upp spontant i kommunikationsprocessen, baserat på utbildning, uppväxt, intressen (till exempel rollen som en informell ledare, "företagets själ" etc.); de andra är baserade på administrativ Och Rättslig normer (roller som ställföreträdare, polis, etc.).

Motivering. Olika roller bestäms av olika behov och intressen, precis som samma roller bestäms av samma behov. Till exempel bestäms presidentens roll av ett historiskt uppdrag, maktbegär och en födelseolycka. Samtidigt kan rollerna som "oligarken", professorn, frun etc. bestämmas av ekonomiska motiv.

Social status är en uppsättning, en uppsättning sociala. funktioner som utförs inom ramen för rättigheter och leder till ett samhällsviktigt förväntat resultat.

Typer av sociala statusar. 1) Allmän (universell) status (till exempel status för en medborgare - om vi har det, då kan vi få andra statusar) 2) Askritiska sådana uppnås utan dina ansträngningar (dotter...) 3) Uppnåeligt, beror på våra ansträngningar (student...) 4 ) Formaliserade statusar, officiellt intyga statusen (direktör) 5) Informell (brudtärnor...) Det moderna samhället är baserat på en bred arbetsfördelning och funktionsfördelning hos människor i processen för allmän reproduktion. I enlighet med detta skiljer de sig åt i den plats de upptar i samhället (status - i det moderna samhället täcker det yrke, ekonomisk och könsposition, demografegenskaper hos människor). Varje status tilldelas vissa rättigheter och skyldigheter. De kan vara formella (normativt etablerade) eller informella till sin natur. Varje person kännetecknas av en viss uppsättning statuser. Den mest karakteristiska statusen för en person, som skiljer honom från andra, är huvudstatusen. Statusen för en person, katten han föddes in i - vi tillskriver status. En person har många statuser, men hans faktiska beteende kännetecknas av en viss uppsättning roller. Som ett resultat uppstår ett statusintervall inom vilket en persons beteende varierar. En statusuppsättning är helheten av alla statusar som är upptagna av en given individ I en statusuppsättning kan vi urskilja:

Grundstatus är sociala positioner som bestämmer bärarens sociala position; . icke-grundläggande statusar - tillfälliga sociala positioner, vars rättigheter och skyldigheter är svåra att fastställa. Statusuppsättningen innehåller följande element:. huvudstatus - den mest karakteristiska statusen för en given individ, genom vilken andra särskiljer honom eller med vilken de identifierar honom, genom vilken de bestämmer hans position i samhället; personlig status är den position som en person intar i en liten (primär) grupp, beroende på hur han bedöms av sina individuella egenskaper; social status är en persons position i samhället, som han intar som representant för en stor social grupp (yrke, klass, kön, ålder, etc.).

Baserat på ursprung delas social status in i:. naturlig status är den position som är biologiskt ärvd av en person från födseln (kön, nationalitet, ras); tillskriven status är en position som en person förvärvar från födseln eller som säkert kommer att erkännas senare av samhället eller en grupp. Tillskriven status är socialt förvärvad;

uppnådd status är en position som en person får genom sina egna ansträngningar, fritt val eller på grund av tur eller förmögenhet (ej relaterat till födelsen); blandad status har egenskaper av både tillskriven och uppnådd status.

23.Social roll. Rolluppsättning.

En social roll är en uppsättning lämpliga handlingar och beteendenormer. Det finns stora och mindre sociala roller kan bedömas på olika sätt. Parsons identifierar 5 huvuddrag för varje roll: 1) emotionalitet - vissa roller kräver känslomässig återhållsamhet, andra - löshet, 2) metod för att erhålla - vissa ordinerar, andra erövrar, 3) skala - vissa roller är formulerade och strikt begränsade, andra är suddiga , 4) formalisering - handling i strikt fastställda regler eller godtyckligt, 5) motivation - för det gemensamma bästa, för personlig vinst. En uppsättning roller (rollkomplex) associerade med en status kallas en rolluppsättning. Varje status involverar vanligtvis utförandet av ett antal roller. Varje roll från rolluppsättningen kräver ett speciellt beteende. Varje roll har sin egen typ av implementering av sociala relationer. En rolluppsättning bildar en uppsättning sociala relationer. Beredskap och anlag för sociala relationer brukar kallas för attityder. "Rolluppsättning" - alla typer och mångfald av beteendemönster (roller) tilldelade en status. Rent rollbeteende är en beteendemodell baserad enbart på status och rollföreskrifter, som inte påverkas av personens personliga egenskaper eller situationens egenskaper. Det verkliga beteendet hos människor kommer oftast inte ner på rent rollbeteende, det är mycket rikare.

Idrottens inflytande på studentlivet

2.1. Egenskaper för studentungdoms livsstil.

En student är inte en social status, inte en kategori av studenter, det är ett sätt att leva. Alla blir inte studenter, men nästan alla skulle vilja bli det. Men när samtalet går över till studentlivet rycker nästan alla på axlarna. Var finns berättelserna om vandringar, sånger runt brasan, bakad potatis, eller om olika studentfester, gruppresor till teatern? Bland studentbröderna finns det förstås också regelbundna deltagare i studentfester, men mest missar killarna dessa evenemang.

Nu, när det ryska samhällets liv påverkas av ett stort antal externa och interna faktorer, hur reagerar ungdomar på detta, hur spenderar de sin fritid, vilka värderingar är deras andliga liv fyllda med, vad är deras livsstil? Ungdomar, som den mest dynamiska, mer mottagliga för förändrade förhållanden, anpassar sig en sociodemografisk grupp lättare till kvalitativt nya omständigheter och är därför ledaren för denna process. Mångsidigheten, diversifieringen av beteendemönster i ungdomsgruppen, passivitet, likgiltighet, apati noterad i den allmänna opinionen, bakom vilka unga människors grundläggande värderingar, orienteringar och beteendestrategier förblir oklara, kräver definitivt vetenskaplig förståelse.

Ungdomar i åldern 18-25 år är mestadels studenter, den mest intellektuella delen av det.

Som L.S Shchennikov, studenter kännetecknas av en önskan om kulturell innovation, ibland till nackdel för traditionen. De äldres kulturella värderingar och estetiska preferenser, som de försöker förmedla till ungdomar, möts vanligtvis av en kritisk attityd från studenter. Samtidigt, på grund av ålderns egenskaper, som kännetecknas av maximalism och suggestibilitet, är eleverna, liksom andra unga, ofta förvirrade över kriterierna för sina bedömningar och kan ibland inte förklara vad de egentligen vill.

Det plötsliga sammanbrottet av det sociopolitiska systemet ledde till betydande förändringar i generationernas sociokulturella kontinuitet. Så viktiga komponenter i kontinuitetsmekanismen som utbildning och uppfostran har nyligen blivit märkbart utträngda i systemet för socialisering av ungdomar av masssamhällets institutioner och kulturella värden. I systemet med livsvärderingar, konstaterar K. Myalo, "har det uppstått ett fenomen av en överdriven önskan att ha materiella fördelar som inte backas upp av en motsvarande önskan att skapa dessa fördelar." Detta fenomen hade ett avgörande inflytande på den huvudsakliga vektorn för värdeförändringar bland generationer som växte upp under marknadsreformer. Detta har på ett övertygande sätt påvisats under de senaste åren av många sociologiska undersökningar av olika kategorier av ungdomar. Många av dem avslöjade en allmän värdefull och normativ kris, uttryckt bland en viss del av unga människor i avhumanisering och omoralism av livsförhållningssätt.

Den moderna ungdomen har inte bildat ett gemensamt värdefält: det finns inga livsområden som är klart betydelsefulla eller obetydliga för majoriteten. Det fanns inga tydliga skillnader i inriktning beroende på kön, ålder eller utbildning. Strukturen för ungdomspreferenser kan delas in i tre undergrupper: livssfärer som är mycket betydelsefulla - arbete, fritid, kommunikation med kamrater, relationer med föräldrar; signifikant eller genomsnittlig nivå - studier; hälsa, familj, äktenskap, kärlek, sex; betydande i låg grad - religion, samhälle, land, stad, miljö. Signifikanta skillnader konstaterades mellan unga och vuxna när det gäller betydelsen av olika livssfärer.

De flesta ungdomar är nöjda med livet i stort och dess individuella aspekter.

När det gäller unga människors värdeorientering är det viktigt att framhålla: det oformade värdefältet, bedömningarnas polaritet, vagheten i moraliska ståndpunkter, ett större fokus på materiell rikedom än på andliga värden; svagt intresse för samhällets och landets problem.

Huvuddelen av modern ungdom föredrar underhållning, ofta passiv, mindre ofta aktiv. Endast en liten del ägnar sin fritid åt utbildning, kunskap och självutveckling.

Livet för en student är mycket hektiskt. Han ägnar 7-8 timmar om dagen åt att studera. Resten av tiden är helt till hans förfogande. Som regel ägnar en student större delen av sin fritid åt olika typer av underhållning. Som eleverna själva säger: "Vi kopplar av!"

Hur spenderar eleverna sin fritid? Studentfritiden kan delas in i två kategorier: passiv och aktiv tidsfördriv. Passiv tid kan innefatta aktiviteter som att läsa böcker, tidskrifter, titta på TV-program, videor, lyssna på radioprogram och musik. Passiv "vila" kan också inkludera icke-traditionella aktiviteter för ungdomar för tillfället: stickning, sömnad, vävning, broderi, snickeri, teckning, modellering och andra typer av folkhantverk. Vissa elever är engagerade i att skriva poesi, prosa och andra kreativa verk. Men i grunden har vetenskapliga och tekniska framsteg satt sin prägel på studentens fritid. De flesta av de "progressiva ungdomarna" är upptagna med datorn. Som regel används det som ett underhållningsområde - datorspel.

Ungefär hälften av alla elever föredrar fortfarande att använda sin fritid aktivt. Detta inkluderar att spela sport, delta i olika typer av offentliga evenemang, såsom folkfester, diskotek och konserter. Kommunikation inom familjen spelar också en viktig roll.

Det är trots allt vad en student handlar om: att komma ut, uppfinna och i slutändan förbli den mest sorglösa personen i världen. Vad gör en vanlig student mer av sin fritid? Hur paradoxalt det än kan tyckas, visade sig alla hobbyer som nämndes under undersökningen vara mycket praktiska och nödvändiga i vardagen. På första plats i popularitet är studiet av främmande språk. Sedan - en andra utbildning, oftast en teknisk skola. Mestadels behärskar eleverna yrken som frisör och kock "tekniker" och musiker är mindre vanliga. Men detta är också lätt att förklara - trots allt kommer de två första yrkena, även om de inte ger pengar, åtminstone tjäna familjens fördel. Att studera möjligheterna med ett datornätverk upptar en enorm plats i seniorstudenters liv, och oförmågan att arbeta på Internet anses vara dåligt uppförande. Följ sedan med en liten lucka studiet av litteratur, historia, konsthistoria och idrott.

Elevens tid är naturligtvis inte helt upptagen av direkt arbete, en del av den är fri för nöje och fritid, vilket gör att utrymme öppnar upp för kreativ aktivitet och utveckling. Problemet med hur man använder fritiden är särskilt akut bland ungdomar, eftersom det är denna del av samhället som har betydande fritid (enligt statistik har en ung person i genomsnitt 5 timmar fritid dagligen), lider av oförmåga att rationellt använda det, och hur konsekvensen av detta är missnöje - sociologisk forskning bekräftar att endast 48,7% av ungdomarna är helt nöjda med sina behov inom området andlig kultur.

Hälsosam livsstil

Hälsosam livsstil är en social kategori. Och då, när vi talar om en hälsosam livsstil, menar vi givetvis att vi pratar om samhällets liv (klass, social grupp, individ, etc.). Och samtidigt får vi aldrig glömma att...

Hälsosam livsstil och faktorer som avgör den

Främjande av en hälsosam livsstil. Varför berätta för främlingar om farorna med rökning, alkohol, droger och skräpmat? Vilka är de för dig - alla dessa människor på gatan?! Å ena sidan ingen... Och å andra sidan är det här samhället vi lever i...

Hälsosam livsstil, med hänsyn till individuella och åldersfaktorer i dess genomförande

En hälsosam livsstil (HLS) är processen för en persons efterlevnad av vissa normer, regler och restriktioner i vardagen som bidrar till att bevara hälsan, optimal anpassning av kroppen till miljöförhållanden ...

Vi väljer idrott som ett alternativ till missbruk

Vi börjar ofta prata om hälsa när vi tappar den. Och vi förlorar ofta genom vårt eget fel, och en stor roll i detta spelas av dåliga vanor som mänskligheten skaffat sig under århundradena och sedan kämpat mot dem. Men det är bättre att undvika problem...

Hälsoförbättrande fysisk kultur

Hälsa är det första och viktigaste behovet hos en person, som bestämmer hans förmåga att arbeta och säkerställer individens harmoniska utveckling. Det är den viktigaste förutsättningen för att förstå världen omkring oss...

Sport i ungdomars liv

Sport och ungdom

Sport och hälsoturism

Sport- och hälsoturism är ett effektivt medel för fysisk och moralisk förbättring av en person. Vi kan prata om dess unika både när det gäller att lösa en individs trängande problem...

Utbildning är processen för extern energi som påverkar en persons inre energi (enteleki). Som ett resultat av interaktionen mellan två (inre och yttre) energisystem uppstår excitation, rörelse...

Fysisk kultur för att säkerställa hälsa

En hälsosam livsstil inkluderar följande grundläggande element: fruktbart arbete, ett rationellt arbetssätt och vila, utrotning av dåliga vanor, optimalt motoriskt läge, personlig hygien, härdning, balanserad kost, etc. 1...

Fysisk kultur i social och professionell träning av elever

Unga människor bör regelbundet ägna sig åt fysisk utbildning, sport och turism. Detta innebär en viktig uppgift för alla - att målmedvetet forma sunda intressen bland den yngre generationen...

För närvarande talar många lärare om att öka rollen av hälsosam livsstil i utbildningssystemet för skolbarn och förskolebarn. Utbildningsprogram ger dock ett otillräckligt antal timmar i ämnen relaterade till en hälsosam livsstil...

Fysisk kultur och hälsosam livsstil

Utvecklingen av en önskan om en hälsosam livsstil bland unga måste stimuleras genom pedagogiskt inflytande och propaganda...

Fysisk kultur och hälsosam livsstil

För närvarande spelar förebyggande av en hälsosam livsstil en mycket viktig roll. Viktigt att komma ihåg...

Bildande av en hälsosam livsstil för elever i nionde klass under idrottslektioner

Under studien utvecklades en metodik för att utveckla en hälsosam livsstil för elever i årskurs 9 "B" på gymnasiet nr 22 i Yuzhno-Sakhalinsk. Vid utvecklingen av innehållet i metodiken användes tidskrifterna "Fundamentals of Life Safety"...

Inledning 2

1. Elever som social grupp.

1.1.Begreppet studenter. 3

1.2. Källor för studentrekrytering. 5

2.Studenter under reformperioden av det ryska samhället.

2.1. Moskvastudenter under reformperioden av det ryska samhället. 7

3. Social bild av elever.

3.1. Social bild av tullstudenter i transformationsförhållanden 18

ryska samhället.

4.Om akademikerarbetsmarknaden.

4.1. En strategi för effektivt beteende på arbetsmarknaden för utexaminerade under förhållanden av ekonomisk instabilitet. 20

4.2. Självbestämmande för en framtida anställd eller hur man hittar sig själv. 22

4.3. Analys av dina egna förmågor. 25

4.4. Effektiva sätt att hitta jobb. 26

Slutsats 30

Litteratur 31

Introduktion.

Eftersom jag själv är student, och för andra gången, tog problemet med att välja ett ämne för en uppsats mig inte mycket tid, särskilt eftersom frågan om elevernas roll i vårt samhälle och i synnerhet i ungdomsgruppen , är mycket relevant av många anledningar.

Vetenskapligt intresse för en sådan social grupp av ungdomar som studenter bestäms av det faktum att för det första, i ett utvecklat samhälle, bestämmer snabbt växande sektorer av den nationella ekonomin, vetenskapen och kulturen en ytterligare ökning av antalet och kvaliteten på utbildningen av specialister med högre utbildning (i förhållande till andra grupper av studenter ungdom); För det andra ökar den socioekonomiska betydelsen av universitetsstudenternas utbildnings- och förberedande funktioner; för det tredje är studenter den viktigaste källan till intelligentsians reproduktion; för det fjärde den stora roll som eleverna spelar i vårt lands sociopolitiska liv.

Jag skulle genast vilja göra en reservation för att jag i detta arbete endast övervägde problemen för studenter vid högre utbildningsinstitutioner, eftersom när jag studerade egenskaperna hos studenter vid sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner skulle många svårigheter uppstå när man jämför deras utbildningsaktiviteter, fritid , världsbild och bedöma sin framtida roll i samhällets liv som specialist

I filosofisk och sociologisk litteratur började problemet med studenter att aktivt utvecklas på 60-talet. Olika aspekter av detta problem, såsom sociala källor för studentrekrytering, egenskaperna hos dess olika yrkesgrupper, högre skola som en kanal för sociala rörelser, övervägdes av forskare som Dmitriev A.V., Ikonnikova S.N., Kolesnikov Yu.S., Lisovsky V.T., Rubin B.G., Rubina L.Ya., Rutkevich M.N., Saar E.A., Titma M.Kh., Filippov F.R. och så vidare.

Som grund för mitt arbete föredrog jag att ta boken av V.T. Lisovsky och A.V. Dmitrieva "Studentens personlighet". Denna monografi ägnas åt analys av faktorer som påverkar bildandet av en elevs personlighet och förberedelsen av en ung man för en högt kvalificerad specialists framtida ansvarsfulla verksamhet.

I mitt kursarbete använde jag uttalanden från olika inhemska och utländska sociologer, psykologer och filosofer, vars författarskap framgår av fotnoterna.

I det första kapitlet av mitt arbete försökte jag definiera termerna student och studenter, med hjälp av utdrag ur olika böcker, inklusive uppslagsverk. Här ges definitionen av elever som en social grupp. Därefter fann jag det nödvändigt att överväga motivationen hos de sökande när de kom in på ett universitet.

I det andra kapitlet talade jag om Moskvastudenter under reformperioden av det ryska samhället.

Du kan lära dig om en students sociala välbefinnande och ockuperade status från det tredje kapitlet i kursarbetet. Här beaktas också ungas politiska, moraliska, kulturella och fritidsintressen. Unga män och kvinnor av den nya generationen uttryckte sina åsikter om nutiden och om sig själva, om social rättvisa i samhället, om kriget, om de vill åka utomlands eller om de är ganska nöjda med livet i sitt hemland, etc.

Det fjärde kapitlet belyser problemen med att välja en speciell specialitet av en ung person. I detta kapitel kan du också ta reda på motiven för att skaffa högre teknisk utbildning. Dessutom, här är ett exempel på en studie som genomförts bland tekniska universitet i Bashkortostan, från vilken det avslöjades att inte alla studenter har för avsikt att arbeta i sin specialitet i framtiden. Du kan också hitta ett svar här om anställning av studenter i nuvarande krissituation i Ryssland, om , vilka egenskaper bör finnas hos en modern specialist. Här görs en jämförelse mellan arbetsgivarens och studentens åsikter, och deras åsikter stämmer inte alltid överens. Banker och kommersiella företag ställer särskilt höga krav på sina anställda; Den statliga budgetsfären är mindre krävande i detta avseende. Men de flesta studenter vill fortfarande arbeta inom den privata sektorn, eftersom de ser större frihet att självförverkliga sina professionella förmågor.

Så vilka är dessa studenter?

1. Elever som social grupp.

1.1.Begreppet studenter

Studenter är en social grupp som består av ungdomar som studerar vid högre lärosäten. Ett väsentligt socialt kännetecken hos studenter är deras närhet i karaktären av deras aktiviteter, intressen och orientering till den sociala gruppen av intelligentsia och specialister. Detta bestämmer också elevernas interna heterogenitet, inte bara när det gäller socialt ursprung, nationalitet, demografiska egenskaper, utan framför allt när det gäller professionella egenskaper som ligger nära egenskaperna hos motsvarande grupper av specialister. Den allmänna globala trenden i samband med den vetenskapliga och tekniska revolutionen är den snabba kvantitativa tillväxten av studenter, främst i industriländer. Förknippat med detta är demokratiseringen av högre utbildning och utbyggnaden av sociala källor för studentrekrytering. Den snabba ökningen av andelen människor från olika skikt av det arbetande folket ledde till att studenter aktivt deltog i massrörelser mot krig och andra antidemokratiska rörelser, i kampen för att lösa miljöproblem. Olika former av internationellt studentsamarbete har vuxit fram och utvecklas inom dessa rörelser, såväl som inom idrotten (Universiaden) och andra typer av sociala aktiviteter.

Studenter som en speciell grupp växte fram i Europa på 1100-talet samtidigt som de första universiteten. Medeltida elever var extremt heterogena både socialt och åldersmässigt. Med utvecklingen av kapitalismen och den ökande sociala betydelsen av högre utbildning ökar elevernas roll i samhällets liv. Studenter är inte bara en källa till påfyllning av kvalificerad personal och intelligentsia, utan de utgör själva en ganska stor och viktig social grupp. Även om de höga kostnaderna för högre utbildning och närvaron av ett antal andra sociala barriärer gjorde den tillgänglig i de flesta fall endast för rika delar av samhället, och den gav i sig människorna som fick den betydande privilegier, redan på 1800-talet. 1900-talet Eleverna utmärkte sig genom sin höga politiska aktivitet och spelade en märkbar roll i det offentliga livet.

Den vetenskapliga och tekniska revolutionen innebar stora förändringar i studentkårens ställning och sammansättning. Behovet av utbildad personal överallt orsakar en snabb ökning av det absoluta antalet elever, liksom deras andel av den totala befolkningen och särskilt i ungdomsåldern. På grund av konsolideringen av högre utbildningsinstitutioner ökar koncentrationen av studenter, och campus blir mer och mer trångt. Högskoleutbildningens växande masskaraktär undergräver dess tidigare elitism och gör studenterna mer demokratiska i sitt sociala ursprung. Vissa förändringar sker också i elevernas köns- och åldersstruktur, i synnerhet ökar antalet kvinnor.

Trots skillnaderna i deras sociala ursprung och, följaktligen, materiella förmågor, är eleverna sammankopplade genom en gemensam typ av aktivitet och bildar i denna mening en viss socioprofessionell grupp. Gemensam verksamhet i kombination med territoriell koncentration ger upphov till en viss intressegemenskap bland elever, gruppidentitet, en specifik subkultur och levnadssätt, och detta kompletteras och förstärks av åldershomogenitet, vilket andra socio-professionella grupper inte har. Den sociopsykologiska gemenskapen objektifieras och konsolideras av verksamheten i ett antal politiska, kulturella, utbildnings-, idrotts- och vardagliga studentorganisationer.

Studenter intar inte en självständig plats i produktionssystemet, studentstatus är uppenbarligen tillfällig, och elevernas sociala ställning och deras specifika problem bestäms av det sociala systemets natur och specificeras beroende på nivån på socioekonomisk och kulturell utveckling av landet, inklusive de nationella särdragen hos det högre utbildningssystemet.

Studenter spelar en speciell roll i systemet för social arbetsdelning, som består i att förbereda sig för att utföra intelligentsians funktioner. Även om eleverna inte ständigt deltar i produktionen av materiella och andliga värden, deltar de ändå delvis i indirekt produktivt och improduktivt arbete i form av studier, vars roll ökar i samhället.

Studenter, som är en integrerad del av ungdomen, är en specifik social grupp som kännetecknas av speciella levnads-, arbets- och levnadsförhållanden, socialt beteende och psykologi och ett system av värdeorientering. För dess företrädare är förberedelser för framtida aktiviteter inom den valda sfären av materiell eller andlig produktion den huvudsakliga, men inte den enda, sysselsättningen.

Som social grupp är studenter en sammanslutning av unga människor med vissa socialt betydelsefulla ambitioner och mål. Samtidigt har elever, som är en specifik grupp elever, egenskaper som är unika för dem.

Studenter är en ganska rörlig social grupp dess sammansättning förändras varje år, eftersom antalet studenter som antas till universitet överstiger antalet specialister som tar examen.

Bland elevernas specifika egenskaper bör flera mer typiska egenskaper inkluderas. Först och främst, som social prestige. Som nämnts ovan är studenter den mest förberedda, utbildade delen av ungdomar, vilket utan tvekan placerar dem bland de ledande ungdomsgrupperna. Detta i sin tur förutbestämmer bildandet av specifika egenskaper hos studentålderns psykologi.

I ett försök att slutföra sina studier vid ett universitet och därmed förverkliga sin dröm om att få en högre utbildning, inser de flesta studenter att ett universitet är ett av medel för sociala framsteg för ungdomar, och detta fungerar som en objektiv förutsättning som formar psykologin i sociala framsteg.

De gemensamma målen för att erhålla högre utbildning, den gemensamma karaktären av arbete - studier, livsstil, aktivt deltagande i universitetets offentliga angelägenheter bidrar till utvecklingen av sammanhållning bland studenter. Detta manifesteras i olika former av kollektivistisk aktivitet hos studenter.

En annan viktig egenskap är att aktiv interaktion med olika sociala formationer av samhället, såväl som särdragen i att studera vid ett universitet, leder studenter till stora möjligheter till kommunikation. Därför är en ganska hög kommunikationsintensitet en specifik egenskap hos studenter.

Ett socialt betydelsefullt inslag hos elever är också ett intensivt sökande efter meningen med livet, lusten efter nya idéer och progressiva förändringar i samhället. Dessa ambitioner är en positiv faktor. Men på grund av bristen på livserfarenhet (social) erfarenhet, ytan vid bedömning av ett antal livsfenomen, kan vissa elever gå från rättvis kritik av brister till tanklös kritik.

1.2. Källor för studentrekrytering

Analys av studenters sociala struktur är också viktig i termer av social rättvisa, eftersom den visar tillgängligheten av högre utbildning för olika skikt, det vill säga ur synvinkeln "utjämna chanser för alla".

Men det finns också en sociokulturell aspekt av detta problem: i vilken social miljö finns det optimala materiella och kulturella förutsättningar för bildandet av en uppsättning personliga egenskaper som krävs för att få högre utbildning? När allt kommer omkring, för att framgångsrikt klara tävlingen, utveckla studenters akademiska disciplin, sträva efter att bemästra ämnet som studerats väl, utveckla sina horisonter, etc. Därför visar sig representanter för vissa sociala skikt vara mer konkurrenskraftiga för det högre utbildningssystemet (det är lättare att komma in på ett prestigefyllt universitet, en prestigefylld fakultet), medan andra - mindre konkurrenskraftiga.

Vilka förändringar sker i elevernas sociala struktur för närvarande? Vilka är de viktigaste sociala källorna till påfyllning? Vilka är de viktigaste dragen i dess sociala kultur, hur går dess reproduktion till?

För det första är det bland elevernas föräldrar relativt få arbetslösa (arbetslösa, icke-arbetande pensionärer, funktionshindrade, etc.). Det vill säga att elevernas sociala struktur, i jämförelse med samhällets sociala struktur, ser mer välmående ut och är en struktur av en "förbättrad" typ. För det andra är den sociala sammansättningen av studenter ganska varierande: både traditionella och nya skikt som uppstod under reformerna (ägare till sina egna företag, entreprenörer) är brett representerade i den. För det tredje är den dominerande gruppen studenter som kommer från familjer till specialister med högre utbildning. För det fjärde har andelen barn till arbetare och stödpersonal minskat avsevärt bland studenter. För det femte fylls studentkåren snabbt på med representanter för ett nytt lager för oss - ungdomar från familjer där en av föräldrarna, eller till och med båda föräldrarna, är ägare till privata företag inom olika affärsnivåer.

Ett viktigt inslag i den sociala sammansättningen av elever är den höga sysselsättningen för föräldrar i den statliga eller icke-statliga sektorn av ekonomin. Varför anses denna faktor vara en särskiljande egenskap bland elever? Faktum är att människor som är associerade med den privata sektorn har livsutsikter, förväntningar och attityder och levnadsstandarder som är radikalt annorlunda än de i de skikt som är "bundna" till den offentliga sektorn. En annan linje av stratifiering av studentpopulationen gick mellan universiteten: det visade sig att olika universitet "ackumulerar" studenter från olika länder på mycket olika sätt. Naturligtvis fanns det tidigare universitet som kännetecknades av både prestige och "elitism" (dvs en hög andel studenter som kom från den sovjetiska elitens led). Men nu har listan över elituniversitet utökats.

Tillsammans med den ekonomiska situationen för föräldrafamiljer började en annan faktor från början av 90-talet att "fungera" för att stabilisera elevernas levnadsstandard: ytterligare inkomster. De har blivit så utbredda att vi faktiskt kan tala om en förändring av studenters livsstil, eftersom de tillsammans med studierna blir studenters andra huvudaktivitet. Det finns inget direkt samband med levnadsstandarden för studentens familj, det vill säga både de i trängande behov och de som har noterat en hög levnadsstandard tjänar extra pengar.

Förmodligen håller ytterligare intäkter på att bli en ny standard för beteende, som symboliserar elevernas effektivitet och entreprenörsanda (dvs. de utför inte bara sin direkta funktion).

Att studera vid universitet är den viktigaste kanalen för sociala rörelser (social rörlighet) för unga människor från alla sociala grupper och skikt. Med den snabba tillväxten av det absoluta antalet och andelen specialister i allmänhet och skiktet av högt kvalificerade specialister i synnerhet, är det sista skiktet i färd med utökad reproduktion. Det är helt klart att under förhållanden när antalet av skiktet i fråga nästan har fördubblats under det senaste decenniet, kräver problemet med sociala källor till dess påfyllning en särskilt noggrann analys. De avgörande faktorerna som avgör den allt jämnare inskrivningen av studenter från alla samhällsgrupper i samhället är följande två.

1. Sociala gruppers närmande utifrån tillvarons materiella villkor.
2. Genomförandet av universell komplett gymnasieutbildning innebär ett stort steg för att övervinna kulturella skillnader mellan ungdomar som tillhör olika sociala grupper genom födelse och uppväxt, som bor i en stad eller by.

Båda dessa historiska landvinningar på vägen mot ökad social jämlikhet får en allt större inverkan på att jämna ut möjligheterna till högre utbildning bland den yngre generationen. Den sociala sammansättningen av de som kommer in på universiteten och hela studentkåren (exklusive studenter vid kvälls- och korrespondensfakulteterna) närmar sig konsekvent befolkningens sociala sammansättning. Förändringar i de senare registreras mest exakt av folkräkningar.

Det motsägelsefulla inflytandet av olika faktorer har skapat en tvetydig situation inom den inhemska högre utbildningen. Den sociala mekanismen för att fylla på studenter gör att universitetssystemet blir mer och mer självreproducerande.

Sociologen L.I. Boyko publicerade följande data om elevernas sociala struktur. Studentkåren domineras av ungdomar vars föräldrar har en hög utbildningsnivå: minst 60 % av de tillfrågade kommer från familjer till specialister med högre utbildning, och cirka 30 % kommer från specialiserad gymnasieutbildning. Andelen av dem vars föräldrar är chefer av olika rang har ökat markant; Var tredje elev har en pappa och var femte elev har en mamma som tillhör denna kategori.

Dessa faktorer förutbestämmer den höga ekonomiska statusen för de flesta studenter.

På senare tid har andelen ekonomiskt välmående elever ökat och uppgår till nästan 3/4 av de tillfrågade (som jämförelse: enligt liknande sociologiska mätningar finns det bland ”vuxna” inte fler än 30 %). Dessutom bestämmer denna del elevernas allmänna utseende och sociala välbefinnande. Följaktligen rekryteras studentpopulationen främst från skikt som till stor del framgångsrikt har anpassat sig till marknadsrelationerna och som är välbärgade.

Detta fenomen är en indikator på att elevernas sociala sammansättning är asymmetrisk mot samhällets sociala struktur och har en mycket snäv social rekryteringsbas.

En betydande stratifiering av elever förekommer också i utbildningsprocessen: vi talar inte bara om akademiska prestationer, nivåer av flit, utan också skillnader i de motiverande faktorerna för lärande.

Tillsammans med de som svarar ganska adekvat på marknadsimpulser och som ett resultat är aktiva med att skaffa kunskap finns det en stor grupp studenter med motsatta ambitioner. De kännetecknas av frånvaron av mer eller mindre tydliga riktlinjer, formell anpassning eller alienation från utbildningsprocessen, vikten av externa stimulanser i sina studier, såsom dekansämbetets kraftfulla inflytande, strikt kontroll över klassnärvaro, etc.

Dessutom ignorerar de behovet av betydande personliga ansträngningar för att behärska kunskap, skaffa professionell

självbestämmande.

Av detta kan vi dra slutsatsen att högre utbildnings sociala skyddsfunktioner i ett antal fall utgör studenters beroende positioner.

2.Studenter under reformperioden av det ryska samhället.

2.1. Moskvastudenter under reformperioden av det ryska samhället.

Radikala socioekonomiska förändringar i vårt samhälle har haft en blandad inverkan på högre utbildning. Å ena sidan fick den en kraftfull impuls till modernisering och utveckling. Motsättningarna mellan samhällets och den högre utbildningens nya krav, dess innehåll, tekniska och organisatoriska strukturer övervinns gradvis. Och detta har verkligen en djup positiv innebörd. Ideologisk verksamhet är förbjuden vid universiteten, deras akademiska frihet och oberoende har utökats, specialiteter och deras nomenklatur moderniseras (om än långsamt). Produktionen av specialister inom kritiskt bristande yrken ökar: ekonomer, jurister, sociologer etc. Betalda former av högre utbildning har dykt upp (vilket i allmänhet uppmuntrar sund konkurrens mellan universiteten).

Ibland är dessa processer inte smärtfria, eftersom detta orsakar omstrukturering inom högre utbildning: prestigen för vissa universitet och specialiteter ökar kraftigt, medan den för andra minskar, social stratifiering ökar både inom studentkåren som helhet och mellan studenter (vilket är särskilt viktigt ) av olika typer av universitet, fakulteter och specialiteter. Och det är de oundvikliga konsekvenserna som följer med moderniseringen av högre utbildning.

Å andra sidan leder avsaknaden av en tydlig statlig politik på utbildningsområdet, nödvändiga investeringar i den och ouppfyllda förhoppningar om kommersialisering av universiteten till förödande dysfunktionella konsekvenser för högre utbildning. Man kan säga att det "blöder ut". Detta inkluderar en kraftig minskning av antalet lärare och universitetsforskare, orsakad av katastrofalt låga löner, sjunkande levnadsstandard, förlust av en gång hög social prestige och åldrande personal; gradvis förstörelse av deras arbetsmotivation, urholkning av social status och professionella beteendestandarder. De materiella komponenterna i utbildningsprocessen är i otillfredsställande skick: utbildningsbyggnader, utrustning, biblioteksmedel.

Således skapar det motsägelsefulla samspelet mellan positiva och destruktiva processer en komplex och till och med dramatisk situation i rysk högre utbildning.

När man avslöjar elevernas sociala utseende bör man också ta hänsyn till de djupgående förändringar som har skett i själva samhället: omvandlingen av dess huvudinstitutioner, skiktningsegenskaper och grundläggande meningsbildande värderingar. Alla dessa processer (både i samhället som helhet och i högre utbildning) bryts på sitt eget sätt i studenters liv. Nya egenskaper manifesteras tydligt i elevernas livsstil, värdesystemet och elevernas sociala ursprung. Relationen mellan elever och staten förändras (brist på efterfrågan på många specialiteter, avsaknad av obligatoriska uppdrag och ”arbetspraktik” efter examen etc.), hos lärare, hos föräldrar. Detta leder till att moderna elever blir mer och mer heterogena. Flitiga studenter (”nördar”) samsas i fred med dem som minns att de bara studerade före prov; "entreprenöriella" människor, vars deltidsjobb ger dem möjlighet att leva bekvämt redan under studieåren - med "romantiker", för vilka kreativt självförverkligande är viktigt; Typen av socialaktiviststudent har nästan försvunnit.

Därför ställs forskare, högre utbildningsledare och studentkårer inför frågor: hur går reproduktionen av studentungdom till, från vilka skikt; Vilka ekonomiska möjligheter har studenterna att studera? Vilka förändringar har skett i elevernas utbildningsaktiviteter och i deras motivation?

Målet för vår forskning var studentpopulationen i Moskva, vilket är särskilt intressant eftersom de processer som sker i den som regel ligger över det ryska genomsnittet. Studien "Moscow Student: Problems and Moods" genomfördes 1995, på uppdrag av Department of Family and Youth i Moskvas regering, av ett team av lärare från Institutionen för sociologi och psykologi vid Moskva Aviation Institute.

För att tydligare visa djupet av förändringar inom studentkåren i Moskva kommer vi att använda resultaten från andra studier som genomförts av institutionen.

Reproduktion av studentungdom: nya trender

Problemet med reproduktion av studerande ungdomar kan betraktas i olika aspekter. Eftersom studentkåren är bildad av unga representanter för olika skikt, kan den under perioder av omvandling av samhällets sociala struktur fungera som en indikator på dessa processer.

Den i sig är också en aktiv deltagare: trots allt, högre utbildning utför funktionen av individuell och/eller grupp social rörlighet och reproduktion av skikt som är engagerade i mycket kvalificerad och komplex arbetskraft.

Analys av den sociala strukturen hos elever är också viktig när det gäller social rättvisa, eftersom visar högre utbildnings tillgänglighet för olika skikt, d.v.s. ur synvinkeln att ”utjämna chanserna för alla”.

Men det finns också en sociokulturell aspekt av detta problem: i vilken social miljö finns det optimala materiella och kulturella förutsättningar för bildandet av en uppsättning personliga egenskaper som krävs för att få högre utbildning? När allt kommer omkring, för att framgångsrikt klara tävlingen, utveckla studenternas akademiska disciplin, sträva efter att behärska ämnet som studeras väl, utveckla deras horisonter, etc. en tillräckligt hög nivå av individuella ambitioner, prestige hos intellektuellt arbete, värderingar av professionalism, motivation för att uppnå akademisk framgång, etc. är nödvändiga. Därför visar sig företrädare för vissa sociala skikt vara mer konkurrenskraftiga för det högre utbildningssystemet (det är lättare att komma in på ett prestigefyllt universitet, en prestigefylld fakultet), medan andra är mindre konkurrenskraftiga.

Det högre utbildningssystemet fungerar således som en av huvudlänkarna i den sociala mekanismen för reproduktion, i första hand för "medelklassen" och "högre" klasser.

Teorin om utbildningens reproduktiva funktion föreslogs på 60-talet av de franska sociologerna P. Bourdieu och J. Passeron och utvecklades sedan inom den antroponymiska skolans sköte (D. Berto m.fl.). Sedan kom P. Bourdieu till slutsatsen att i Frankrike "har sonen till en hög tjänsteman 24 gånger större chanser att komma in på universitetet än sonen till en jordbruksarbetare, 40 gånger mer än sonen till en industriarbetare, och hans chanser är också dubbelt så hög som son till en genomsnittlig tjänsteman." Det är sant att under de kommande tre decennierna blev högre utbildning i västländer utbredd och tillgänglig, men ändå förändrades de sociala strukturerna i dem lite och visade sig vara inerta. Detta bevisas av resultaten av empiriska studier av L. Duberman (USA), J. Goldthorpe och F. Beavin (Storbritannien), J. Marceau (Frankrike).

Naturligtvis är utbildning ett av medlen för uppåtgående social rörlighet, ett slags "social hiss" (P. Sorokin), men mycket mindre ofta och i mindre utsträckning än vad man brukar tro.

Sociala strukturers "långsamma rörlighet" förklaras av att eliten använder en mer flexibel strategi för självreproduktion än tidigare. Den avgörande rollen i den tillhör individens symboliska kapital, och inte bara ekonomiskt, det vill säga utbildnings- och kulturellt kapital, som enligt Bourdieu innefattar språklig och kulturell kompetens. Genom att utbilda sina barn i privilegierade utbildningsinstitutioner utför representanter för eliten smärtfritt socialt urval där och leder till nyckelpositioner för kontroll i ekonomin och politiken, först och främst "sina egna".

Elitens "begåvning" av sina barn med symboliskt kapital och utbildning, snarare än att bara överföra äganderätten till ekonomiskt kapital, beror på ett antal skäl. Detta inkluderar professionaliseringen av ledningen, separeringen av ägande från förvaltning, komplexiteten i det senare; detta är också tillväxten av demokratiska känslor i samhället, kravet på lika utbildningsmöjligheter.

För ”medelklassen” och särskilt för den ”nya medelklassen”, som inkluderar företrädare för medelstora och små företag och kunskapsarbetare, visar sig högre utbildning också vara ett sätt att behålla och föra över sin status till sina barn. Det är därför studentkårens sociala struktur i ofullständig utsträckning är en "avgjutning" av samhällets sociala struktur, varvid den senare är asymmetriskt representerad i elevkåren. I dess struktur finns det "flöden" mot människor från de övre och mellersta skikten. Till skillnad från gymnasieutbildning, som huvudsakligen är en agent för allmän civil socialisering, utför högre utbildning funktionerna professionell socialisering av individen. Därför känner universiteten inflytandet av transformationer i systemet med marknadsekonomiska institutioner djupare än gymnasieskolor, när till exempel behovet av nya specialister uppstår. Önskemålet från de högre klasserna att ge sina barn möjligheter till en förstklassig utbildning är förståelig. Det är trots allt huvudvillkoret för att de ska ärva ledande positioner i samhället.

På 60-talet började sovjetiska sociologer också studera problem med samhällets sociala struktur, högre utbildnings roll i sociala rörelser och studiet av ungdomars livsplaner och deras genomförande. I verk av M.N. Rutkevich, F.R. Filippova, N.A. Aitova, O.I. Shkaratan, baserat på empirisk forskning, visades relativt hög social rörlighet, på grund av tillgången till högre utbildning för den allmänna befolkningen. Nu får forskning om denna fråga en djupare teoretisk förståelse genom prismat av egenskaperna hos det sovjetiska skiktningssystemet och dess omvandling.

Vilka förändringar sker i elevernas sociala struktur för närvarande? Vilka är de viktigaste sociala källorna till påfyllning? Förblir det ganska jämlikt eller tenderar det mot elitism? Låt oss överväga dessa frågor med exempel från Moskvastudenter. Vilka är de viktigaste inslagen i dess sociala kultur och hur går dess reproduktion till?

För det första, Bland elevernas föräldrar är det relativt få arbetslösa (arbetslösa, icke-arbetande pensionärer, funktionshindrade etc.). Endast 4,6 % av de tillfrågade eleverna inkluderade sina fäder i denna kategori, och 14,4 % - deras mödrar, dvs. den sociala strukturen hos elever, i jämförelse med den sociala strukturen i samhället, ser mer välmående ut, är en struktur

Diagram över den sociala sammansättningen av de tillfrågade eleverna (i procent av de tillfrågade; tillhörighet till skiktet bestämdes av faderns yrke). Valda skikt:

vanliga arbetare inom tjänstesektorn; 2) arbetare, support och teknisk personal från den offentliga och privata sektorn; 3) ingenjörs- och teknikarbetare, ekonomer, anställda vid industri- och jordbruksproduktionsföretag; 4) specialister från statliga och icke-statliga vetenskapliga, utbildningsmässiga, medicinska, kulturella och andra institutioner; 5) militär personal, brottsbekämpande tjänstemän, rättsväsendet etc.; 6) specialister: anställda vid administrativa myndigheter (centrala och lokala; ministerier, statliga kommittéer, prefekturer, etc.); 7) högre chefer för industri-, jordbruksföretag, gårdar, vetenskapliga, kulturella, utbildnings- och hälsovårdsinstitutioner; 8) chefer för statliga administrativa avdelningar på federal, regional, stad, kommunal nivå (ministerier, kommittéer, prefekturer, etc.); 9) jordbrukare; 10) personer som är engagerade i individuell entreprenörsverksamhet (handlare, hantverkare, "enskilda personer" ("skyttelhandlare"), etc.); 11) ägare, delägare, chefer för privat produktion finansiella, handel, utbildning, medicinska och andra privata centra och företag; 12) andra av den "förbättrade" typen. För det andra,(se diagram), den sociala sammansättningen av studenter är ganska varierande: både traditionella och nya skikt som uppstod under reformerna (ägare av sina egna företag, entreprenörer) är brett representerade i den. Tredje, den dominerande gruppen är studenter som kommer från familjer till specialister med högre utbildning (över 60%). Och detta är naturligt. Erfarenheterna från tidigare socialistiska länder visar att när restriktioner för tillträde till universitet för "personer av icke-proletärt ursprung" hävdes, ökade andelen av dessa skikt i studentkåren kraftigt. För det fjärde har andelen barn till arbetare och stödpersonal minskat avsevärt bland studenter i Moskva: den är 19,3 %. Detta är naturligtvis mycket mindre än under "pre-perestrojkan"-eran, då staten upprätthöll en viss balans av skikt i elevernas sociala struktur. Som jämförelse: på 80-talet utgjorde barn från arbetarfamiljer och stödpersonal cirka 35-45 % av det totala antalet studenter (data för Sovjetunionen)2. För det femte, studentpopulationen i Moskva fylls snabbt på med representanter för ett nytt lager för oss - ungdomar från familjer där en av föräldrarna, eller till och med båda föräldrarna, är ägare till privata företag inom olika affärsområden. Andelen elever vars fäder har eget företag är 4,5% (och med hänsyn till "mamma-ägare" ökar den till 6-7%). Det verkar som om denna sociala grupp är ”representerad” i studentmiljön, åtminstone i proportion till dess storlek. Antalet företagare-ägare i den aktiva befolkningen var 3,2 % år 1995, men ett antal forskare tror att deras andel i verkligheten är mycket högre.

Ett viktigt inslag i den sociala sammansättningen av studenter i Moskva är den höga sysselsättningen av föräldrar i den statliga eller icke-statliga sektorn av ekonomin. Låt oss förtydliga att när vi talar om den icke-statliga sektorn menar vi individer som är engagerade i individuell entreprenörsverksamhet; större ägare, (del)ägare i egen verksamhet samt anställda i privata företag. Vi inkluderade inte föräldrar till studenter som är anställda vid företag som nyligen var statligt ägda och som just håller på att förvandlas till aktiebolag inom denna sektor, eftersom dessa företag, som framstår som icke-statliga företag ur juridisk synvinkel, kvarstår organiserade som statligt ägda företag enligt alla sociala särdrag. Enligt våra uppgifter är 29,4 % av de svarandes fäder sysselsatta i den icke-statliga sektorn (66 % i den statliga sektorn) och 19,2 % av mammorna (66,4 % i den statliga sektorn). I allmänhet är andelen studenter som har minst en förälder anställd i den icke-statliga sektorn 37-38%. Detta är redan en ansenlig summa. Varför anser vi att detta kriterium är ett särskiljande drag bland elever? Faktum är att människor associerade med den privata sektorn har livsutsikter, förväntningar och attityder och levnadsstandard som är radikalt annorlunda än de i de lager som är "bundna" till den offentliga sektorn. En annan linje av stratifiering av studentkåren löpte mellan universiteten: det visade sig att olika universitet "ackumulerar" studenter från olika skikt på olika sätt. Naturligtvis fanns det tidigare universitet som kännetecknades av både prestige (attraktionskraft) och "elitism" (dvs en hög andel studenter som kom från den sovjetiska elitens led). Men nu har listan över "elituniversitet" utökats.

Bland de undersökta universiteten, tillsammans med Moscow State University och Law Academy, inkluderade det nya "favoriter": Medical Dental Institute och Commercial Institute. Dessa universitet har blivit mer attraktiva för unga människor som kommer från "stigande" skikt (dvs de som ökar sin sociala och materiella status), medan det på andra universitet finns betydligt fler ungdomar från sociala grupper som ännu inte fullt ut anpassat sig till marknadsekonomi.

För att förstå dessa processer, som studien av korrelationer har visat, är förhållandet mellan andelen elever vars fäder är arbetare och stödpersonal och andelen elever vars fäder är ägare till privata företag avgörande. Det är denna indikator som i störst utsträckning differentierar den ekonomiska situationen och humöret för studenter vid olika universitet (se tabell 1).

2 Beräknat enligt tabell 2 i .

Studien avslöjade också andra drag av den sociala stratifieringen av Moskva-studenter. Faktumet om "ärftligt engagemang" för sina föräldrars yrken bland en märkbar del av eleverna bekräftades. På tekniska universitet är det alltså en högre andel studenter från familjer med ingenjörer och tekniska arbetare; vid State Law Academy - från familjer till militär personal och brottsbekämpande tjänstemän; etc. och så vidare. Detta resultat visar tydligt den högre utbildningens roll i mekanismen för reproduktion av sociala skikt (vilket generellt sett är ett av villkoren för självorganisering och för att säkerställa samhällets stabilitet).

Så, vilka slutsatser följer av ovanstående fakta och mönster som kännetecknar den sociala strukturen hos studenter i Moskva?

1. Förkastandet av särskild statlig reglering av studentstrukturen har lett till att den bildas under inflytande av självregleringsmekanismer, intensivt och omfattande påfyllda av människor från "mitten" och "högre" (i våra förhållanden) lager av specialister med högre utbildning, chefer på hög nivå, företagare.

2. Detta leder till att de dominerar över människor från lager av mindre kvalificerad arbetskraft (arbetare, stödpersonal). Så i vissa avseenden närmar sig Moskvastudenternas struktur den "västerländska" typen, dvs. kännetecknande för industriländerna.

3. Det är fortfarande svårt att säga vilken form det högre utbildningssystemet i Ryssland kommer att ta under 2000-talet: det kommer att bli elitistiskt eller kommer att behålla sin tillgänglighet som det är nu. En sak är klar att vi inte ens under våra förhållanden kan vägra olika former av sökning, urval och stöd till begåvade ungdomar från någon del av befolkningen.

4. Kriterierna för social differentiering som vi valde visade sig vara nära relaterade till nivån på elevernas ekonomiska situation. Därför går vi vidare till en mer detaljerad beskrivning av elevernas levnadsstandard.

Om analysen av elevernas sociala struktur är den första aspekten av reproduktionsproblemen för denna sociala grupp, så är den andra aspekten dess levnadsstandard, kring vilken så många myter har utvecklats. Tabell 2 ger en tydlig bild av elevernas levnadsstandard.

Som framgår av undersökningsresultaten kommer 52,3 % av eleverna i Moskva från familjer med en tillfredsställande levnadsstandard, de återstående 16,5 % har utmärkta föräldrafamiljer. Följaktligen har nästan 70 % av studenterna i Moskva, enligt övergångsperiodens mått, det bra. Dessa data korrelerar också väl med indikatorer på elevers personliga konsumtion av kläder, mat, underhållning, sommarlov etc. Och det är denna elevmassa som till stor del avgör elevernas allmänna utseende och sociala välbefinnande. Men den ekonomiska situationen för 25-30 % av eleverna (kritiskt låg plus en låg levnadsstandard) kan bedömas som otillfredsställande: det är alarmerande, och för nästan 8 % är situationen helt enkelt katastrofal, de lever från hand till mun, för att inte tala om andra behov.

bord 1

Fördelning av andelen elever vars fäder är arbetare (i den statliga och icke-statliga sektorn) och följaktligen ägare, direktörer, företagare (i procent av de tillfrågade)

Tabell 2

Fördelning av svar från studenter och lärare vid Moskvas universitet på frågan om deras levnadsstandard (i % av de tillfrågade)

Följande faktum visade sig vara något oväntat: det finns inget direkt samband med levnadsstandarden för studentens familj, dvs. Både de i trängande behov och de som noterat en hög levnadsstandard tjänar extra pengar.

Förmodligen håller ytterligare intäkter på att bli en ny standard för beteende, som symboliserar elevernas effektivitet och entreprenörsanda (dvs. de utför inte bara sin direkta funktion).

Vad är deras sociala effektivitet? För 14 % av de tillfrågade är de mycket viktiga, eftersom... låter dig uppnå åtminstone en grundläggande levnadsstandard, för 40% - gör att du kan ha "fickpengar". Så för 54 % av studenterna i Moskva stabiliserar deltidsjobb deras ekonomiska situation. Och endast för 5% ger de en hög nivå av välbefinnande (mycket högre än "nödvändigt"). Dessa studenter förvandlas faktiskt till "korrespondensstudenter", eftersom deras arbete går före studierna.

Så idag bevittnar vi övergångsprocesser från den sovjetiska sociala strukturen till en struktur som motsvarar marknadsekonomiska relationer, därför är både de "stigande skikten" och de som ännu inte har anpassat sig till de nya sociala förhållandena avsevärt representerade bland studenterna. Men som ett resultat av verkan av självregleringsmekanismer blir den sociala strukturen för studenter i Moskva alltmer en struktur av en "förbättrad typ". Den representerar med tillförsikt den icke-statliga sektorn, företagsägare, departementschefer och inga icke-arbetande pensionärer.

Som ett resultat av detta ser hans ekonomiska situation mer optimal ut än konsumtionsstrukturen för många andra skikt, med undantag för de mest välmående. Genom att i ökad utsträckning fylla på från de "stigande skikten", från skikt som effektivt kunde anpassa sig till nya ekonomiska relationer, bestämmer de Moskvastudenternas allmänna utseende och sociala välbefinnande (optimism, framtidstro, hopp om personlig anpassning ).

Samtidigt representerar studenterna en djupt differentierad massa (efter socialt ursprung, ekonomisk situation, typ av universitet, etc.). Det verkar vara "delat" i separata grupper, mellan vilka det ofta inte finns någon ömsesidig förståelse. Det som vissa människor bryr sig om visar sig vara

likgiltig för andra. Detta undergräver allvarligt förutsättningarna för bildandet av gruppövergripande attityder och bromsar bildningen av "vi"-känslan. Det är ingen slump att de flesta elever inte har lust till kollektiva åtgärder. Endast 15,4 % av de tillfrågade instämde i påståendet: "om samhället kommer att bry sig om att skapa acceptabla villkor för studier - detta beror till stor del på om studenterna själva aktivt och enat kommer att försvara sina egna intressen."

Dessa, från vår synvinkel, är de viktigaste egenskaperna hos de reproduktionsprocesser som kännetecknar studenter i Moskva.

Elevernas pedagogiska verksamhet

Det "sociala porträttet" av studenter från Moskva skulle inte vara komplett om vi förlorade problemen med utbildningsverksamheten ur sikte. De har nyligen fått ett nytt perspektiv. Om de ryska sociologernas intressen på 80-talet främst fokuserade på att studera den professionella socialiseringen av studenter (de dominerande motiven för utbildningsaktiviteter bestämdes, beroendet av akademiska prestationer av dem, etc.), nu läggs tyngdpunkten annorlunda, vilket beror på ett annat socialt sammanhang. Detta är etableringen i det allmänna medvetandet av ett system av liberala värderingar, psykologin för "self-made" och problemet med många specialiteters föga lovande karaktär, och det svåra tillståndet för offentliga företags företag, och mycket mer.

Framväxten av organisationer inom den privata sektorn har utökat de typer av karriärer som är tillgängliga för akademiker, inte bara som anställda, utan också, för de mer ambitiösa och företagsamma, som företagare. Men ofta handlar det om att överge den specialitet och det yrke som förvärvats vid universitetet. Till exempel, av 1993 MAI-utexaminerade som vi undersökte, 6-8 månader efter att de fått sina examensbevis, av 89 % av de anställda, var mer än hälften (56 %) anställda i den privata sektorn och avancerade framgångsrikt där, 9 % blev entreprenörer ; 43 % lämnade ingenjörsyrket. Därför börjar problemet med pedagogisk verksamhet nu få särskilt intresse: vilket inflytande har den nya sociala situationen på det?

Men här kommer vi att överväga mer i detalj effekten av endast några faktorer: a) elevernas värdeorientering; b) kvaliteten på universitetets utbildningstjänster.

En av de viktigaste reglerarna för utbildningsverksamhet är värdet av högre utbildning, dess position i systemet för individens värdeorientering, såväl som dess "konjugering" med professionellt betydelsefulla eller intellektuellt-kognitiva motiv.

I vår forskning, där vi studerade elevers värdeorientering, frågade vi dem om framgångsfaktorerna i livet. Genom att korrelera det med svar om akademiska prestationer och förberedelser för klasser, har vi upprepade gånger varit övertygade om att ju högre plats i systemet av värdeorientering värdet av kvalitetsutbildning upptar, desto viktigare är det som en garanti för framgång i livet, desto mer effektiva utbildningsaktiviteter är.

Tabell 3

Fördelning av elevsvar på frågan om de viktigaste faktorerna för framgång i livet för dem*

*Summan av svaren överstiger 100 %, eftersom svaret tillät ett val av ett till tre alternativ.

Men när vi ställde frågor om faktorerna för framgång i livet under tidigare studier till studenter från OSS-länderna (1992 N = 1877 personer); studenter vid Moscow State University (1992 N = 1075); MAI-studenter (1994 N = 1036); sedan togs 1:a och 2:a platserna i värdehierarkin av "förbindelser, stöd för inflytelserika personer" och "företag", och "kvalitetsutbildning" och "lovande specialitet"

"föll" till 5:e - 6:e platser. Faktorer som "tur, lycklig slump" fick ett högt betyg. Detta fick oss att känna oss pessimistiska. Men kan man klandra eleverna för detta? På den tiden täckte det "äventyristiska" syndromet med dess karakteristiska förväntningar på utdelningar från aktier, berikning... breda delar av samhället. Men nu, äntligen, har en studie av studenter från Moskva dokumenterat en förändring i prioriteringar (se tabell 3). Efter många år av "glömska" satte Moskvastudenter "kvalitetsutbildning" på andra plats, även om "stöd till inflytelserika personer" förblir ledaren.

Det finns andra gynnsamma förändringar: faktorerna "hårt arbete, samvetsgrannhet" och "lovande specialitet" har stigit till 5-6 platser. Generellt talar detta för att eleverna, tydligen, så småningom börjar utveckla en övertygelse om behovet av professionalism och kompetens för att nå framgång. Detta gäller särskilt för studenter som kommer från familjer med chefer på högsta nivå, militär personal, specialister inom utbildning, vetenskap, kultur, samt barn till entreprenörer.

Vad innebär ändrade prioriteringar när det gäller studier? Det påverkar direkt elevens prestation av sin sociala roll. Således, bland dem för vilka "kvalitetsutbildning" är en prioritet i livet, använder 46 % ytterligare litteratur när de förbereder sig för lektionerna (i det totala urvalet 32 ​​%; en ökning med 1,8 gånger), bland dem bara 8,2 % av sådana elever som gör det. inte studera alls under terminen (enligt urvalet är denna siffra mycket högre - 17%). Studenter med en "äventyrlig" strimma, för vilka det viktigaste i livet är att visa "företagsamhet och påhittighet" i tid, som förlitar sig på "tur", förbereder sig för lektioner mycket sämre, bara 24-25% studerar med full ansträngning, mycket mer bland dem de som "tjänar sitt nummer" genom att bara studera under sessionen. Men trots den ökande prestigen för högre utbildning är en ”pragmatisk” inställning till utbildningsverksamhet utbredd bland studenter, d.v.s. fullgöra sina utbildningsuppgifter utan att gå utöver vad läraren och högskolan kräver.

Idag i Moskva studerar endast var tredje (33,2%) student under en termin med fullt engagemang, med både obligatorisk och extra litteratur. Ytterligare 29,3 % förbereder sig inom den obligatoriska litteraturen, anteckningar, utan att behöva studera ytterligare litteratur. Således kännetecknas 61,5 % av de tillfrågade genom fullfjädrade former av oberoende utbildning. Resten, och det är en märkbar andel studenter, studerar inte på bästa sätt (20,1 % tittar igenom föreläsningsanteckningar i specialämnen och förbereder sig inte för specialämnen under terminen; 17,4 % börjar studera endast under passet) . På universiteten är bilden generellt varierad, men inte lysande, särskilt på tekniska universitet, där huvuddelen av studenterna utbildas enligt manualer.

Självstudiernas karaktär påverkas också negativt av elevernas regelbundna merinkomster. Låt oss påminna dig: 22 % av alla tillfrågade har vanliga deltidsjobb. Bland dessa studenter når andelen av dem som faktiskt inte studerar under terminen 23-24 %, och bland dem som då och då arbetar på deltid - från 12 till 14 %, d.v.s. Det är just regelbundna former av deltidsarbete som orsakar betydande skada på studierna.

Förekomsten av sämre former av självständig förberedelse av elever leder dem till motsvarande resultat i termer av akademiska prestationer: akademiska prestationer med betygen "bra" och "tillfredsställande" råder, endast "tillfredsställande" (47%) och med betygen "tillfredsställande ( men omtagningar är inte ovanliga)” 4- 5 %, vilket totalt är mer än hälften (52 %). 12 % får "utmärkt" betyg; 35,6% - "bra" och "utmärkt" (48% totalt). Hur utvärderar man dessa resultat? Jag tror att de är generellt genomsnittliga. På ett antal universitet - Moscow State University, Moscow State Technical University och Commercial Institute, är andelen studenter med utmärkta och goda akademiska prestationer märkbart högre (56-72%). Samtidigt läser från 22 till 42 % av studenterna vid tekniska universitet utan C-betyg, som de säger, är jämförelsen inte till deras fördel.

Till viss del kan studenter förstås: en pragmatisk attityd till studier är en slags kompromiss mellan värdet av högre utbildning å ena sidan och det faktum att många akademiker inte kommer att kunna dra full nytta av utbildningspotentialen som de har fått.

Och det måste sägas att studenter reagerar ganska skarpt på kvaliteten på utbildningstjänsterna som erbjuds av universiteten. Således ger Moskva-studenter en ganska kritisk bedömning av utbildningens kvalitet och utsikterna för specialiteten under de nuvarande förhållandena (se tabell 4). Endast 1/3 av de tillfrågade uttryckte tillfredsställelse med dessa utbildningsparametrar. De högsta bedömningarna av utbildningsnivån vid deras universitet gavs av studenter vid Agricultural Academy (81,7 %); Moscow State University (71%); MAI (65,4%); MSTU (64,1%); den lägsta - Commercial Institute (29,9%); Institutet för allmännyttiga tjänster (15,4 %). När det gäller utsikterna för specialiteten är ledarna, som man kan förvänta sig, Law Academy (96,8%); Commercial Institute (95,3%);

Medical Dental Institute (85%); Institutet för allmännyttiga tjänster (75,4 %); humanistiska fakulteter vid Moscow State University (73,6%).

Tabell 4

Bedömning av studenter från Moskva av utbildningsnivån och utsikterna för att specialiteten ska förvärvas

Låt oss säga några ord om vilka allvarliga deformationer som organisationen av utbildningsprocessen vid universiteten och själva "tekniken" för utbildningen börjar genomgå. Detta är också en av aspekterna av kvaliteten på utbildningstjänsterna vid universiteten. Mer än 2/3 av de tillfrågade (71 %) uttryckte åsikten att utbildningsprocessen inte är försedd med nödvändig utrustning och datorteknik, och den nödvändiga litteraturen på biblioteken. 72 % noterade att klassrummen är smutsiga och stökiga.

Studenter vid Medicinska tandläkarinstitutet, Juridiska Akademien och Livsmedelsindustriakademien är ytterst missnöjda med att utbildningsprocessen inte stöds materiellt och tekniskt; MGK, MSTU, MAI, Pedagogical Institute och Commercial Institute är mer välmående i detta avseende. En relativt gynnsam situation avslöjades av sådana indikatorer som: 1) rytmen i utbildningsprocessen, frånvaron av störningar och uppskjutningar av klasser; 2) nivån på lärares professionalism - hur mycket de får respekt från eleverna med sin kunskap och förmåga att tydligt uttrycka sina tankar. Det finns negativa bedömningar, men i Moskva som helhet överstiger de inte nivån på 26%.

Elevernas svar om hur intresserade och dedikerade lärarna är är alarmerande. 33% av de tillfrågade uttryckte sitt missnöje med denna faktor, och även om situationen varierar mellan universiteten, kan man generellt säga att det finns 1-2 ledare och en stor grupp "mellanbönder" i denna indikator. Studenter vid Timiryazevka anser att deras huvudämnen är de mest föga lovande (endast 27,1 % av de tillfrågade studenterna anser att deras huvudämne är lovande), följt av MAI (45,6 %) och Pedagogical University (47,9 %) med något bättre betyg.

Detta missnöje hos studenter visar med särskild tydlighet på motsättningen mellan behoven på den framväxande arbetsmarknaden och diskrepansen mellan universitetens struktur enligt deras profil, och det är inte på något sätt ofarligt. Genom att reflektera i systemet för elevers värdeorientering, i deras professionella planer, "korroderar det gradvis", förstör utbildningsaktiviteter och minskar resultaten av utbildningsprocessen.

Vi har konstaterat att både karaktären av studenters självständiga förberedelser och deras akademiska prestationer starkt beror på bedömningar av möjligheterna för specialiteten. Således, bland dem som erkände det som lovande, är andelen elever med utmärkta och goda akademiska prestationer (godkända prov utan C-betyg) 54%. Bland dem som var besvikna över både utbildningens kvalitet och specialitet är andelen sådana elever 32,6 %. Antalet studenter som i allmänhet ”läser bara under passet” ökar från 13 till 42 %. Det är ganska naturligt att eleverna studerar mycket mer seriöst, mer ansvarsfullt och mer målmedvetet genom att koppla ihop sina framtida liv, sina förhoppningar om framgång med aktiviteter inom sin specialitet.

Dessa och andra uppgifter visar på ett övertygande sätt, som en yttre motsägelse av högre utbildning, dess "inkonsekvens" med samhällets behov.

1. Social bild av studenter.

3.1. Social bild av tullstudenter i samband med omvandlingen av det ryska samhället.

Studiet av den moderna ungdomens sociala utseende är en av de viktigaste uppgifterna för rysk sociologi. Ungdomar och studenter bestämmer de grundläggande egenskaperna hos det framtida ryska samhället. Genom att gå igenom socialiseringsstadiet är denna sociala gemenskap fördelad på olika status och prestigefyllda grupper. Med varje ny generation förnyas processen för social differentiering. Vissas önskan att till varje pris behålla sin status krockar med andras önskan att bryta sig in i den sociala pyramidens övre delar. På denna väg finns det allvarliga kollisioner: social rörlighet begränsas av isoleringen av de viktigaste sociala grupperna; en fördjupad differentiering förnekar samhällets tidigare homogenitet. Inte alla ekonomiskt säkra studenter utmärks av sina talanger och hårda arbete. Om du inte studerar och tar bort de verkliga motsättningarna som har ackumulerats i studentmiljön, då kan du förvänta dig antingen allvarliga omvälvningar eller en upprepning av de så kallade "stagnationsfenomen" som demoraliserade studenterna på 60-80-talet av 1900-talet .
Sedan 2002 har den ryska tullakademins filial i St. Petersburg drivit ett forskningsprogram för att studera den sociokulturella bilden av en modern tullstudent.
De specifika målen för studien bestäms i riktning mot att identifiera egenskaperna hos moderna studenters sociala utseende, trender i dess förändring av villkoren för att etablera nya sociala relationer. Det är uppenbart att vårt problem inte bara är regionalt, utan också rikstäckande. Den tillhör de så kallade systemiska. Elever kommer från vissa sociala grupper. Samtidigt är eleverna också en självständig social grupp. Specifika ungdomsproblem inkluderar socialisering, bilda familj, skaffa ett yrke och skaffa social status.
Det är känt att social och stratifieringsstruktur förstås som ett multidimensionellt, hierarkiskt organiserat socialt rum där sociala grupper och skikt skiljer sig från varandra i graden av maktinnehav, egendom och social status. Med sociala lager (strata) menar vi alla socioekonomiska grupper som har olika platser i det globala samhällssystemets struktur, mellan vilka det råder ojämlikhet.
Social stratifiering kan också definieras som ett strukturerat system av social ojämlikhet där individer och sociala grupper rangordnas efter deras sociala status i samhället. Studien byggde också på läroboksbestämmelser om social rörlighet, som har två typer: vertikal och horisontell. Vertikal rörlighet är en förändring i en individs sociala position, åtföljd av en ökning eller minskning av hans status. En persons övergång till en högre klassposition kallas social rörlighet uppåt. Horisontell rörlighet är en förändring av en individs sociala position som inte leder till en ökning eller minskning av hans status. I samhället finns individ- och grupprörlighet. Föreskriven status är relaterad till ärftliga faktorer som familjebakgrund, ålder, kön, ras, födelseort. Den föreskrivna statusen skiljer sig från den uppnådda.
En viktig roll i studien spelas av den operativa definitionen av begrepp, det vill säga identifieringen av deras helhet i vilken huvudkonceptet "dekomponeras". En sådan kategori som "social bild av studenter" kan differentieras enligt följande kriterier: medborgarskap; nationalitet; ockupation; ekonomisk status; religiös tillhörighet. Med andra ord är det sociala utseendet hos en student inte begränsat till rent egendomsegenskaper. Begreppet "ekonomisk status" för en student inkluderar en uppsättning sådana komponenter som: källor, belopp och struktur av inkomst; utgifternas belopp och struktur; föräldrarnas sociala status och så vidare. För att avslöja vart och ett av dessa begrepp i detalj är det nödvändigt att markera motsvarande indikatorer. Således kan storleken på studentinkomsten bestämmas med hjälp av sådana egenskaper som: lön, föräldrars inkomst, investeringar och utdelningar på dem, studentens fastigheter, inkomst från kommersiell verksamhet, stipendiebelopp, dekanus bonusar.
Ännu större precisering av bilden av studenters ekonomiska situation ges genom användning av sådana markörer som: genomsnittlig inkomst per capita, materiell miljö, skulder och besparingar, typ av bostad, storlek på bostad, grad av beroende av föräldrar, typer av föräldrahjälp, bedömning av sin ekonomiska situation, jämförande bedömning av sina materiella avsättningar, önskat belopp på kassakvitton, önskade poster och så vidare. Indikatorsystemen som utvecklats av oss upprepar inte de allmänt accepterade i sina detaljer.
I fallet där vi analyserade den sociala statusen för grenens studenter genom den sociala statusen för deras föräldrar - fäder och mödrar, var indikatorerna sådana svarsalternativ som: anställd i en stat, aktiebolag, anställd i staten, kommunalt förvaltningssystem, anställd i ett privat företag, anställd i utbildningssystemet, hälso- och sjukvård, kultur, affärsman ("har eget företag"), arbetslös. Vi förstår att de listade markörerna inte kommer att ge information om föräldrarnas position på karriärstegen eller de positioner de har. Men enligt vår åsikt tillåter de oss att ta itu med problemet med förändringar i det moderna ryska samhällets sociala system och deras reflektion hos studenter.
Information om föräldrarnas ekonomiska situation gavs till oss av sådana indikatorer som: närvaron av en statlig, privatiserad, kooperativ lägenhet, privat hus, stuga, dacha, trädgårdstomt, dator, bil. Under studien avslöjades en felaktighet som vi gjorde, vilket är mycket indikativt på det ryska samhällets övergångstillstånd: våra respondenter förstod inte skillnaden mellan en dacha och en trädgårdstomt. Strukturen för studenters utgifter i allmänhet avslöjades av saker som mat och bostad, deltagande i underhållningsevenemang, utlandsresor, köp av modernt informationsmaterial och moderiktiga kläder. Våra respondenter dechiffrerade några av dessa artiklar genom att svara på frågor som: vilka länder i världen har du rest till, vilka sporter spelar du, har du tillräckligt med tid och pengar för underhållning... och liknande.
Data från en sociologisk undersökning av studenter på filialen leder oss till ett antal slutsatser.
Den sociala ojämlikheten mellan studenter är uppenbar. 14 % av studenterna, enligt deras uppskattningar, har tillräckligt med pengar bara för det som behövs, medan 40,2 % konstaterar att de har råd med mycket.
De flesta studenter har de medel som krävs för att studera.
Resultatet av undersökningen ger, enligt vår mening, anledning att anta att elever, som kommer från samhällets grund- och medelklass, utgör majoriteten i grenen. Eftersom våra enkäter inte innehöll frågor om vilka positioner elevernas föräldrar innehar eller vilken typ av yrkesverksamhet de har, följer antagandet av indirekta data, särskilt från elevers bedömningar av deras ekonomiska situation. Dessa uppskattningar, med all sin relativitet, indikerar, enligt vår mening, att den ligger över existensminimum. Om vårt antagande är korrekt, bör det erkännas att nivån av vertikal rörlighet i samhället är låg, och därför kan vi göra en förutsägelse om närvaron i samhället av en tendens till bildandet av slutna sociala grupper.
Undersökningen bekräftade den välkända observationen: bland seniorstudenter intensifieras önskan om självförsörjning, och andelen arbetande studenter vid alla fakulteter i grenen är hög.
Jämförelsen vi gjorde ger anledning att dra slutsatsen att det sociala utseendet hos grenens studenter under moderna förhållanden passar väl in i den allryska bilden. Samma processer utspelar sig hos tullelever som i samhället. Vår forskning bekräftar processen för omvandling av den sociala strukturen som utvecklas i det ryska samhället, uppkomsten av nya sociala element och grupper, främst entreprenörer-ägare.

4.Om akademikerarbetsmarknaden.

4.1. En strategi för effektivt beteende på arbetsmarknaden för utexaminerade under förhållanden av ekonomisk instabilitet.

Under rådande förhållanden på arbetsmarknaden har specialister över 35 år börjat bli mycket efterfrågade. De ungas tid är borta, om inte för alltid, så i flera år förvisso.

Före krisen arbetade företag målmedvetet med program anställning av universitetsstudenter och akademiker. Personer under 25 år sågs som lovande för företaget, och de kunde få mindre betalt än erfarna specialister. Det var omöjligt att förutse krisen, så för bara ett år sedan blev denna åldersgrupp bokstavligen bortskämd av arbetsgivarnas uppmärksamhet.

Det som händer nu kan kallas processen för naturligt urval. Företag är i första hand inte fokuserade på framtiden, utan på att överleva idag. Därför behövs erfarna personer – de som kommer att gynna organisationen just nu. Samtidigt är det viktigt att en person utvärderar sig själv på ett adekvat sätt och inte har illusioner om den höga betalningen för sitt arbete.

Därför behöver moderna seniorstudenter och akademiker en förståelse för förändringar i marknadssituationen och förmågan att anpassa sig till dem. Minska dina ambitioner. Det är också viktigt att se sig omkring och följa förändringar på arbetsmarknaden. Det är med andra ord viktigt med flexibilitet och vilja att arbeta till exempel inom ett närliggande yrke, och ibland inte alls inom din specialitet. Om det inte finns något arbete inom ditt yrke, leta efter dig själv i mer efterfrågade branscher.

Men ungefär hälften av universitetsutexaminerade i juni 2009 kommer att ansluta sig till det växande lägret av arbetslösa, förutspår HSE-rektor Yaroslav Kuzminov. Regeringen har antagit ett program för att stödja anställning av utexaminerade, men experter anser att det är ineffektivt.

Situationen på arbetsmarknaden bådar inte gott för tidigare studenter. I början av februari 2009. Det totala antalet arbetslösa i landet uppgick till 6,1 miljoner människor, eller 8,1 % av den ekonomiskt aktiva befolkningen, enligt Rostruds beräkning. Detta är högre än i EU (7,6 %) och USA (7,6 %), även om det är lägre än till exempel i Spanien (14,8 %) och Lettland (12,3 %). Enligt Igor Nikolaev från konsultföretaget FBK kommer nivån på den verkliga arbetslösheten i Ryssland i slutet av året att vara 11,2-12 %, eller 8,5-9 miljoner människor, och Ryssland riskerar att ligga på första plats i denna indikator.

Enligt rekryteringsbyråer har de flesta kundföretag avbrutit rekrytering, inklusive Coca-Cola, Procter & Gamble, Mars, Philips, Severstal Resources, etc. "Det är viktigare för oss att behålla våra anställda", förklarar en styrelseledamot för direktörer för Wimm- bill-dann” Marina Kagan. Ungefär 53 % av arbetsgivarna planerar att minska personalstyrkan, enligt en undersökning av 50 stora företag från Human Capital Solutions.

"Det kommer att vara svårt för en akademiker utan arbetslivserfarenhet att konkurrera med avskedade specialister", säger NES-rektor Sergei Guriev. En arbetsgivare i Ryssland lägger i genomsnitt 1-1,5 månader på att omskola en akademiker, så 2007 spenderade företag mer än 500 miljarder rubel på personalutbildning, tillägger Kuzminov.

Regeringen vet att nuvarande utexaminerade kommer att få problem med att få arbete. Omkring 100 000 utexaminerade över hela Ryssland kommer inte att kunna hitta arbete, säger Vladimir Miklushevsky, biträdande minister för utbildning och vetenskap. Kuzminov är mer pessimistisk - ungefär 50% av alla utexaminerade kommer att vara så här. Enligt utbildningsministeriets beräkningar kommer den svåraste tiden att vara för utexaminerade från ekonomiska fakulteter (30 % av det totala antalet arbetslösa), humaniora (11 %) och lärare (7 %). Och direktören för Institutet för utbildningsutveckling vid State University Higher School of Economics, Irina Abankina, tror att utexaminerade från regionala universitet kommer att hamna i en svårare situation - i Moskva och St. Petersburg finns det fler möjligheter att tillämpa sina ansträngningar .

I dagsläget ställer arbetsmarknaden särskilt höga krav på utexaminerade. Och för att träffa dem och hitta "din plats" måste du aktivt arbeta med att göra planer för att utveckla din karriär medan du fortfarande är universitetsstudent.

Trots självklarheten i svaret som "Nu kan inte ens specialister med arbetslivserfarenhet få ett jobb, än mindre jag", finns det anställningsmöjligheter för studenter. De är inte lika många som tidigare, men arbetsgivarnas behov av ung personal har inte försvunnit helt. Dessutom är en kris den bästa perioden för att starta och bygga upp din karriär. Det bästa - eftersom situationen ständigt förändras och du måste hålla näsan mot vinden för att inte missa din chans. Just nu behöver vi leta efter möjligheter att bevisa oss själva och ta oss ur krisen i en ny status. Även om sökprocessen kan verka svår i början.

4.2. Självbestämmande för en framtida anställd eller hur man hittar sig själv.

Frågan om professionellt självbestämmande är den viktigaste och avgörande för framtidsutsikterna att hitta ett jobb. Med tanke på att arbete är en så stor del av en människas liv, kan insikten om att du gör något som inte är ditt jobb få förödande konsekvenser.

I många av de motivationsstudier för mänskliga resurser som genomförs av organisationer undviks frågan om karriärval till stor del: detta är inte förvånande, eftersom det avslöjar en del komplexa och kontroversiella frågor för både anställda och arbetsgivare. Enligt vår forskning vägleddes majoriteten av akademiker, när de valde en specialitet, av prestigen hos den valda specialiteten eller universitetet

Det är alltså uppenbart att det finns ett stort antal människor som tror att de har valt fel typ av aktivitet i livet. Andra tvivlar på de val de har gjort. Många upplever att deras utbildning – både i skolan och efter examen – inte har varit användbar för att förbereda dem för yrkeskarriärer.

Man tror att anställda som får positiva känslor från sitt arbete är mer motiverade och deras arbete är mer produktivt. Andra har svårt att visa entusiasm och kan vara mindre produktiva. Den här undersökningen undersökte frågor relaterade till utbildning, träning, yrkesval och karriärbyte. De är resultatet av en omfattande världsomspännande studie utförd av Kelly Services i början av 2008.

Kelly Global Workforce Survises-undersökningen tog hänsyn till åsikterna från cirka 115 000 personer i 33 länder i Europa, Asien-Stillahavsområdet och Nordamerika, som arbetar inom en mängd olika områden, inklusive teknik, informationsteknik, vetenskap och finans.

Enkätresultat

De viktigaste resultaten av undersökningen är följande:

• I genomsnitt i 33 länder sa 49 % av de tillfrågade att deras skolutbildning förberedde dem väl för arbete.
• Ungefär två tredjedelar, eller 65 %, av de tillfrågade sa att utbildningen de fick efter att de lämnat skolan förberedde dem väl för arbete.
• Den stora majoriteten av de tillfrågade (69 %) uttryckte åsikten att deras efterskole-/yrkesutbildning borde vara "mer praktikinriktad snarare än teoriorienterad."
• Cirka 69 % av de tillfrågade världen över sa att de borde studera mer.
• Cirka 63 % av de tillfrågade uttryckte åsikten att de borde studera mer intensivt.
• Cirka 45 % av de tillfrågade sa att de behövde studera något helt annat.
• Cirka 18 % av de tillfrågade världen över sa att de hade valt fel karriär.

Vi genomförde en sociologisk studie av seniorstudenter och universitetsakademiker i Rostov-regionen. Forskningen skedde vid universitetet och genom det sociala nätverket vkontakte. Intervjuare ombads svara på en rad frågor om självbestämmande, aktivitet i förhållande till att bygga karriär och ambitioner kring önskad arbetsplats. Nedan och vidare i arbetet kommer resultaten av denna studie att presenteras.

Figur 1. Vad vägledde dig när du valde din specialitet eller universitet?

Samtidigt anser 86 % av de tillfrågade att heltidsutbildning är av stor betydelse och 14 % uppmärksammar det inte.

Hur man gör rätt val

Personliga böjelser och mål, läget i branschen, varumärkeskännedom, företagskultur, företagets utbildningssystem - experter rekommenderar att man tar hänsyn till dessa faktorer när man väljer en arbetsplats. Men hur kan gårdagens student göra detta?

1. Lyssna på dig själv

De flesta elever vet inte vad de vill. En coachningssession eller ett samtal med en framgångsrik person i din karriär kan hjälpa. Lyssna på dig själv under intervjun. Det kan vara användbart att fråga dig själv hur uppriktig du är i det här samtalet. Om en person inte öppet kan berätta för arbetsgivaren om sina professionella förväntningar och avsikter, har han en allvarlig anledning att undra om han verkligen behöver det här jobbet.

2. Gå i "snabbvatten"

En typisk rekommendation från rekryteringsbyråkonsulter är att det är bättre för ambitiösa ungdomar att söka jobb i ett företag som verkar på en dynamiskt utvecklande marknad, där det finns fler möjligheter till tillväxt.
I allmänhet är detta sant, men mycket beror på specialitet. Om det är knutet till specifikationerna för en viss bransch är valet i allmänhet litet. För att ta reda på vilken bransch som utvecklas dynamiskt måste du läsa professionella analytikers prognoser som publiceras i affärsmedia.

3. Utanför och inuti varumärket

Många utexaminerade attraheras av varumärken från välkända arbetsgivare. Men om du inte har "högt ledande" anslutningar i en stor struktur, måste du börja från botten.
Det är därför ett ungt, snabbväxande företag kan vara mer lämpat för friska äventyrare. Arbetsgivarens rykte säger dig ingenting om dina framtidsutsikter.

4. Spelregler

Även en stor specialist kanske inte passar in i ett företag på grund av en bristande överensstämmelse med dess företagskultur. Alla hävdar bra arbetsvillkor, men för att ta reda på om detta verkligen stämmer för dig, titta till andra källor. Det är bäst att kontakta personer som för närvarande arbetar eller har arbetat i företaget tidigare. Du kan försöka hitta dem med Yandex, webbplatsen odnoklassniki.ru eller genom vänner. Men för att känna till ett företag till fullo måste du arbeta i det själv. Och här är det förstås svårt att överskatta vikten av praktik.

5. Vad du kan växa på

Har företaget utbildningsprogram för unga yrkesverksamma? Händer rotationer ofta? Var inte blyg för att ställa dessa och andra liknande frågor till din arbetsgivare. Korrelera svaren på dessa frågor med det faktum att det finns två sätt att växa professionellt: deltagande i komplexa projekt och arbete under ledning av en professionell chef

6. Om huvudsaken utan illusioner

Huvudsaken är att ge upp illusionen om att det finns en idealisk arbetsplats. Ingen arbetsgivare kan tillgodose den sökandes alla önskemål. Det kommer att finnas för- och nackdelar med alla val. Vissa går till exempel med på att arbeta för mindre pengar för att få värdefull erfarenhet, andra flyttar till en avlägsen region och vill påskynda sin karriärtillväxt. Det är nödvändigt att besluta om de viktigaste kriterierna och agera.

7. Lön

Ett av de vanligaste misstagen som görs av studenter utan arbetslivserfarenhet eller med erfarenhet men inte inom sin specialitet är uppblåsta löneförväntningar som inte stöds av marknadserbjudanden.

I staden Rostov-on-Don är löneförväntningarna för utexaminerade som följer:

Baserat på resultaten av studien kan vi dra slutsatsen att respondenter i Rostov-regionen, när de väljer en plats, ger företräde åt följande kriterier:

4.3. Analys av dina egna förmågor.

För många studenter och blivande akademiker, särskilt de som närstuderar effekterna av den globala finanskrisen i affärsmedia, kan det finnas en känsla av att ungdomens tid är förbi. Inte bara analytiska publikationer, utan även regeringstjänstemän talar om detta, men det finns en polär åsikt att många arbetsgivare, efter att ha minskat personalen, för att minimera kostnaderna, ersätter sparkade personer med nya - de bjuder in akademiker med låga löner jämfört med erfarna specialister att ta startpositionsförfrågningar. I denna situation är positionen för akademiker mycket fördelaktig.

Men oavsett vad analytiker åsikter kvarstår ett faktum - arbetsmarknaden behöver starka, aktiva, konkurrenskraftiga unga medarbetare som är redo att utveckla sig själva från sin studenttid. Eftersom den nuvarande situationen på arbetsmarknaden kan ges ett namn - "Den starkaste kommer att vinna!"

Ett viktigt steg i att bygga en framtida karriär för en akademiker bör vara en verklig och nykter analys av deras förmågor, potential samt områden där de med fördel kan presentera sig för en arbetsgivare. Tiden med torra återupptagningar som listar fakta om arbetsbiografin har passerat och nu behöver den anställde inget mer än att "sälja sig själv med lönsamhet." Men utbudet sjunker och arbetsgivarna är kräsna. Det är därför det är nödvändigt att inse värdet av den utbildning som erhålls och de teoretiska grunderna som ges vid universitetet, samt de praktiska färdigheter som en student kan få genom att genomgå alla typer av utbildningar, konsultationer och praktik på företag. Genom att delta i öppna rundabordssamtal och offentliga tal kommer en framtida potentiell anställd att lära sig mycket mer information inte bara om detaljerna i arbetet i en viss organisation, utan också om dess policy angående arbetsmarknaden för unga specialister, speciella program och villkor. Vem som helst kan få information om den här typen av evenemang på Internet.

Att summera resultaten från de två första stegen kan återspeglas i resultaten av akademikernas svar på frågan: Har du bestämt dig för valet av yrke (område av arbetskunskap)?

4.4. Effektiva sätt att hitta jobb.

För närvarande råder en svår situation på arbetsmarknaden för akademiker. Om för bara ett år sedan många företag var redo att investera resurser i utvecklingen av en lovande medarbetare, så har allt förändrats dramatiskt. Allt ansvar för effektiviteten av jobbsökningsstrategin faller på den unga specialistens axlar och beror direkt inte bara på kunskap, CV, arbetslivserfarenhet utan också på den utexaminerades aktivitet, medvetenhet och fokus.

Enligt studien är akademiker praktiskt taget omedvetna om situationen på arbetsmarknaden och har inte skisserat ett möjligt sätt att hitta ett jobb.

Figur 5. Hur ofta tittar du på hemsidor, tidningar, platsannonser?

1. Karriärcentrum vid universitetet

Universitetets karriärtjänst kan vara till stor hjälp. Hon har en databas med lediga tjänster och praktikplatser, där det finns intressanta alternativ. Dessutom hjälper vissa center dig att skapa ett CV, testa för professionella preferenser och simulera intervjuer.

2. Företagspresentationer och jobbmässor

På hösten och våren hålls jobbmässor vid ryska universitet. Först håller företagsrepresentanter presentationer eller genomför affärsspel, och sedan kan du personligen kommunicera med dem i lobbyn. Affärsspel är särskilt användbara när det gäller anställning – ofta efter en dags arbete i ett team erbjuds du omedelbart en intervju.

En liknande möjlighet finns vid företagspresentationer. Försök väcka företagsrepresentanters uppmärksamhet med ditt intresse, fyll i en ansökan om lediga tjänster – och då har du större chans att få jobb.

3. Bekanta och klasskamrater

Det mest effektiva sättet att hitta ett jobb är att fråga personer du känner, enligt forskning från Kelly Services. Fråga med jämna mellanrum vänner och klasskamrater om lediga jobb. Med hjälp av vänner och bekanta hittar ungefär en tredjedel av ryssarna arbete, och vissa företag (både stora och små) anställer människor endast på rekommendation av en anställd eller partner i företaget. Att söka jobb genom bekanta, fick Kelly Services veta, är mer effektivt än genom tryckta medier och direktkontakt med företaget ligger fortfarande på fjärde plats vad gäller effektivitet. Det är också intressant att det finns professionella detaljer: till exempel, med hjälp av vänner och bekanta, söker advokater (36,59%) och finansmän (32%) främst arbete.

4. Media

Den andra platsen när det gäller effektivisering av jobbsökning upptas av media. Affärstidningar och tidskrifter ("Vedomosti", The Moscow Times, "Elite Personal", SmartMoney, "Finance", "Expert") publicerar lediga tjänster i varje nummer eller på speciella dagar, inklusive för unga yrkesverksamma och studenter. De flesta tidningar och tidskrifter har onlineversioner, där inte bara redaktionellt material läggs ut, utan även information om lediga tjänster. Genom att titta igenom dem kan du förstå "säsongsvariationen" i rekryteringen av de mest attraktiva företagen och bedöma vad du behöver för att bli anställd. Många affärstidningar har en avdelning dedikerad till att bygga en karriär. Det förklarar krångligheterna med att arbeta i olika företag. Och visst är affärsmedia en oumbärlig källa till information om olika företag och marknader – genom att läsa tidningar och tidskrifter kan du ta reda på vem som är vem på marknaden och välja det företag du vill arbeta för.
I tidningar med stor upplaga ("Arbeta åt dig", "Arbete och lön") avser huvuddelen av erbjudandena HoReCa (fritids- och nöjesbranschen) eller detaljhandeln. I grund och botten kräver de ingen särskild utbildning av sökande.

5. Arbetsgivarwebbplatser

Många företags webbplatser innehåller de senaste jobbannonserna, praktik- eller GRP-ansökningsformulären. Efter att ha skickat ditt CV och personliga brev (varför du vill arbeta för just detta företag i den här positionen) via e-post, ring företagets HR-avdelning för att kontrollera om ditt brev har mottagits. Det är sant, inte överallt kommer du gärna svara på den här frågan - konkurrensen om lediga tjänster i stora välkända företag når 100-500 personer per plats.
Företagens hemsidor innehåller även information om deras presentationer och andra rekryteringsevenemang du kan anmäla dig till dem direkt.

6. Internet

Cirka 78 % av de arbetssökande gör detta via Internet, men när det gäller effektivitet är detta verktyg fortfarande sämre än vänner, media och företagswebbplatser. De populäraste resurserna för att hitta ett jobb är headhunter.ru, job.ru och superjob.ru, enligt en studie av rekryteringsföretaget Avanta Personnel.

Internetsökning används oftast av säljare, och tidningsannonser är mest effektiva för att attrahera kandidater inom tjänstesektorn, tillverkning och finans, visar HeadHunter. I England, enligt en studie av tidningen The Times, använder 98 % av universitetsstuderande Internet under anställning. Vår interneteffektivitet är inte så hög än.
För universitetsakademiker och unga yrkesverksamma med en bra utbildning, webbplatserna www.hh.ru, e-Graduate.ru, career.ru, jobfair.ru, www.staffwell.ru, samt branschresurser www.bankjobs.ru ( för bankanställda) är lämpliga , www.adverto.ru (för annonsörer), etc. (för mer information, se tabellen). På vissa webbplatser kan du inte bara hitta en lista över lediga platser, utan också en beskrivning av arbetsbeskrivningarna för en viss specialist (www.vedomostivuz.ru). För dem som vill arbeta på distans finns det flera lediga platser för frilansar: www.kadrof.ru, www.free-lance.ru, www.weblancer.net. Sociala nätverk, som odnoklassniki.ru eller vkontakte.ru, trots sin höga popularitet, är ännu inte särskilt effektiva för att hitta ett jobb. Det är mycket bättre att göra detta i professionella onlinegemenskaper (www.moikrug.ru, www.linkedin.com). De kan också hitta tidigare och nuvarande anställda på ditt drömföretag som kan avslöja viktiga detaljer om att arbeta för det företaget.

7. Rekryteringsbyråer

Anställningen av unga specialister (tillsammans med urvalet av mer högkvalificerade medarbetare) utförs av sådana byråer som "Anchor", GRP-Service, FutureToday, e-Graduate, "Agency Contact". Samtidigt, med minst ett års arbetslivserfarenhet och genomgången högre utbildning, blir du attraktiv för andra rekryteringsföretag.

8. Virtuell företagsledning

Den här vägen är inte den kortaste och inte den lättaste, men en av de absolut mest spännande. Virtuell företagsledning är en tävling mellan lag från hela världen, som anordnas av vissa företag (Danone, L’Oreal, Shell eller Academy of National Economy med stöd av den ryska regeringen - Business Battle-spelet). Team av studenter tävlar med varandra i fjärrstyrning av företaget. Vanligtvis hålls finalen i den regionala omgången av tävlingen på företagets kontor eller produktionsplats. Spelare har möjlighet att bekanta sig med den tekniska processen (tur på anläggningen) och även med en av de högsta cheferna. De bästa spelarna erbjuds arbete – men bara ett fåtal.

Sociala nätverk i Ryssland utvecklas aktivt. I "Odnoklassniki" letar folk efter bekanta, i "Min cirkel" etablerar de affärskontakter. Men en sådan funktion som jobbsökning slog inte rot i dem, trots de många ansträngningarna från skaparna. Detta gäller särskilt för topppersonal, som i regel inte besöker sådana platser alls. Därför, på sociala nätverk, särskilt de som bara är underhållande i naturen, är det vettigt att leta efter deltids- eller deltidsarbete sommar. Dessutom kan deltagande i sociala nätverk spela ett grymt skämt på en anställd om han skriver något "onödigt", och tror att hans profil är hans personliga utrymme.

10. Nödutgångar

Om du inte behöver söka jobb just nu kan du testa att kvalificera dig till ett graduate recruitment program – ofta kallat Graduate Recruitment Program (GRP). Vissa företag fortsätter att rekrytera till dessa specialprogram, där den utexaminerade arbetar i sex månader eller två, beroende på företag, turvis på flera avdelningar och i slutet av programmet tar en chefsposition. Men nu har förutsättningarna för att delta i dem ändrats - den unge mannen kommer inte att få någon lön under sina studier. "Arbetsgivaren kommer att göra det bästa av situationen", varnar Zuev. Hans farhågor bekräftas av utskick från karriärsajter och universitets arbetsförmedlingar, där företag anger som ett separat villkor "villighet att arbeta övertid" och "ingen ersättning tillhandahålls."

Således är det möjligt att rangordna de mest effektiva sätten att hitta ett jobb enligt experter.

1:a plats - vänner och klasskamrater

2:a plats - massmedia 3:e plats - arbetsgivarwebbplatser

4:e plats - Internet

Resultat av en undersökning av utexaminerade från Rostovs universitet:

Figur 6. De mest populära metoderna för att hitta ett jobb bland utexaminerade från Rostov-regionen

Slutsats

I en marknadsekonomi, även i krisstadiet, som inte bara kan ses från en negativ sida, utan också som en öppning av nya möjligheter i ekonomin, finns det distributionsmekanismer genom vilka arbetskraftsresurser konsumeras i reproduktionsprocessen . Det sovjetiska distributionssystemet för akademiker, som har visat sig vara ineffektivt, är inte acceptabelt under moderna förhållanden. Därför är det ingen mening för akademiker att hoppas på hjälp av en "bra farbror" - i personen av lokala myndigheter eller staten, utan måste "ro" i riktning mot sin karriärstopp.

Avslutningsvis skulle jag återigen vilja ge en kort beskrivning av beteendestrategin för en modern akademiker på arbetsmarknaden:

Fråga dig själv: vad vill du? Självbestämmande är ett särskilt viktigt steg för att utveckla en karriär.

Världen öppnar sig för dem som vet vart de är på väg! Var aktiv, ge inte efter för svårigheter och leta efter alla möjliga sätt att få kunskap och erfarenhet, detta kommer att gynna ditt CV och ge dig lite grundläggande kunskaper. Och utforska även alla de resurser som erbjuds som innehåller databaser med lediga tjänster.

Bestäm din verkliga kostnad. Nyktert bedömda färdigheter, förmågor, kunskap kommer att ge en verklig bild av dina förmågor, såväl som priser och värden som en framtida specialist.

Var inte rädd för att göra något du inte har gjort tidigare. I denna tid av begränsat utbud finns det inget utrymme för överdrivna ambitioner om snabb karriärtillväxt och hög position. Du måste börja med grunderna!

Och återigen, jobba på att bygga din karriär!

För att sammanfatta kan vi säga följande: för det första, förändringar i studentkårens sammansättning efter socialt ursprung och levnadsstandard (och de är ganska nära besläktade) indikerar ökande differentiering, heterogenitet och skillnader i studentkåren mellan universitet, fakulteter och yrkesgrupper. Gradvis flyttas prioriteringen i bildandet av elever till lager som är mer anpassade till de ekonomiska realiteterna i vårt samhälle. Om denna process fortsätter att utvecklas kommer de fattigaste skiktens tillgång till högre utbildning att i hög grad hämmas. För det andra, stabiliseringen av reproduktionen av studentungdom visar att intresset för högre utbildning har bevarats, vilket också återspeglas i "ökningen" av dess värde i hierarkin av instrumentella värderingar för studenter. Men de motsättningar som uppstår mellan högskolan och olika andra delar av samhället leder till ökande dysfunktionella konsekvenser. De är olika i sina manifestationer och kan särskilt ses i elevernas missnöje med kvaliteten på den mottagna utbildningen och deformationen av individuella lager i utbildningsprocessen. Men viktigast av allt- det finns en stadig nedgång i huvudresultatet av högre utbildnings funktion - studenters utbildning, nivån på deras yrkeskompetens.

När man tar upp frågor om anställning av utexaminerade bör tonvikt läggas på att öka de unga yrkesverksammas egenaktivitet och initiativförmåga så att de kan bli verkliga ämnen på arbetsmarknaden. Universitetets uppgift i detta avseende är att säkerställa deras tidigare och mer genomgripande inkludering i detta system. Interaktionen mellan företag och organisationer som är intresserade av kvalificerade specialister å ena sidan och universitet å andra sidan bör bli närmare och mindre formell, och universitetsutbildningen bör bli mer differentierad och anpassad till organisationers intressen.

Problemet med att skaffa en humanistisk utbildning tas tyvärr inte upp så mycket nu. Ungdomars självbestämmande och deras inkludering i det ekonomiska livet har alltid varit ett allvarligt socialt problem. Vikten av dess studie kommer att öka ännu mer med utvecklingen av marknadsrelationer, spridningen av arbetslöshet och den växande nivån av ekonomisk differentiering av befolkningen. Kanske kommer både jurister och ekonomer alltid att vara i värde, men vi bör inte glömma samhällets andliga och moraliska arv.

Så unga människor strävar efter att få en högre utbildning och tror att "det finns ingenstans utan det i modern tid", men vi bör inte glömma att ett examensbevis upphör att vara en garanti för anställning och gör dess ägare beroende av utbud och efterfrågan i landet. arbetsmarknad.

Lista över begagnad litteratur

1. Lisovsky V. T., Dmitriev A. V. - Studentpersonlighet. - L.: Förlaget Leningr. Universitet, 1974.
2. Studenter // Osipov G.V. Ryska sociologiska uppslagsverk. - M.: 1998, s. 544.
3. Rutkevich M.N. Utbildnings- och ungdomssociologi: Utvald (1965 - 2002). - M.: Gardariki, 2002.
4. Boyko L.I. Omvandling av högre utbildningsfunktioner och studenters sociala positioner // Sociologiska studier. - 2002. -№3.
5. Ungdom i början av 2000-talet: grundläggande värderingar, ståndpunkter, riktlinjer: Material från All-Russian Student Conference. 21 - 22 november 2002 (Samara State Economic Academy, etc.). - Samara: SGEA, 2002.
6. Alma Mater, 1993, nr 3, sid. 20.
7. Vetenskaplig potential för rysk högre utbildning: problem med bevarande och utveckling. M, 1994.
8. Efendiev A.G. Lärare vid Moskvas universitet. M., 1996, sid. 26-27.
9. Kovaleva L.I. Kris i utbildningssystemet. Sociol. forskning 1994, nr 3, sid. 29-35.
10. Bourdieu P. L "ecole conservatrise. // Rev. fr. de sociol. 1996.
11. Bourdieu P. Politikens sociologi. M. "Socio-Logos", 1993, sid. 75.
12. Rutkevich M.N., Filippov F.R. Sociologiska rörelser. M., 1970.
13. Shubkin V.N. Sociologiska experiment (Socialforskningens metodfrågor). M., 1970.
14. Radaev V.V., Shkaratan O.I. Social stratifiering. M., 1996.
15. Chernysh M.F. Social rörlighet 1986-1993 Sociologisk tidskrift, 1994, nr 2, sid. 131.
16. Sovjetisk intelligentsia och dess roll i byggandet av kommunismen. M., 1983, sid. 200.
17. Graduate of MAI-93 under villkoren för övergången till marknaden. Forskningsrapport. Team av författare. M., MAI, 1993.
18. Öppet bibliotek för vetenskapliga samlingar (sociohumanitär byggnad). www.utopiya.spb.ru

1. L.S. Surayegina, Yu.E. Chernysheva, Southern Federal University, Ekonomiska fakulteten, Institutionen för personalledning, 3:e året

Rutkevich M.N. Utbildnings- och ungdomssociologi: Utvald (1965 - 2002). - M.: Gardariki, 2002, s. 138 - 145.

Boyko L.I. Omvandling av högre utbildningsfunktioner och studenters sociala positioner // Sociologiska studier. 2002. Nr 3. Sida 81.

Ungdom i början av 2000-talet: grundläggande värderingar, ståndpunkter, riktlinjer: Material från All-Russian Student Conference. 21 - 22 november 2002. - Samara: SGEA, 2002, s. 104 - 105.

5N = 1286 2:a och 4:e årsstudenter från olika universitet i Moskva. Provtagningen är tvåstegs, kvot. I det första skedet valdes 12 mest typiska Moskva-universitet ut: klassiska universitet (MSU); tekniska universitet (MSTU, MAI, Moscow Civil Engineering University, Moscow Academy of Food Industry. Moscow Institute of Public Utilities); medicinska universitet (Moscow Dental Institute), ekonomiska institut (Moscow Commercial Institute), juridiska universitet (Moscow State Law Academy), pedagogiska universitet (Moscow Pedagogical State University), kulturinstitut (Moscow Art and Industrial Institute), lantbruksuniversitet (Agricultural Academy . Timiryazev). Sedan undersöktes vid varje universitet ett sådant antal studenter att deras andel i urvalet motsvarade andelen i befolkningen i stort.

Introduktion

Om en grupp betraktas som ett ämne för aktivitet, måste dess struktur betraktas utifrån en analys av strukturen för gruppaktivitet, inklusive en analys av varje gruppmedlems funktioner.

De strukturella egenskaperna hos en grupp bör först och främst inkludera: skillnader mellan individer i position, skillnader i funktioner som tilldelas en individ av en organisation eller grupp (roller), ett system av gruppförväntningar, ett system av gruppnormer och, slutligen, en grupp. gruppsanktioner. Ofta är egendomsstatusen för en utbildad person vald till en hög politisk post omätligt lägre än egendomsstatusen för dem som snabbt tjänade mycket pengar på att ägna sig åt ekonomiska bedrägerier, transaktioner etc. Vems sociala status är högre? Hur korrelerar man ens egendom, en annans högsta utbildning och kvalifikationer, en tredjes intressanta och knappa yrke?

Social status

Även om status är ett mycket vanligt begrepp inom sociologi, har en enhetlig tolkning av dess natur inte uppnåtts i denna vetenskap.

Den allmänna förståelsen av status kommer ner på följande bestämmelser: 1) status betyder en individs ställning i en grupp eller ett samhälle; 2) status är en persons sociala position i samhället. Social status är en generaliserad egenskap som täcker en persons yrke, ekonomiska status, politiska möjligheter och demografiska egenskaper.

Den klassiska formuleringen av status tillhör den amerikanske sociologen R. Linton (1930-talet), som skiljde social status från social roll och sa att en person upptar status som en viss cell, och rollen måste spelas. N. Smelser bestämmer också status. Således "indikerar status en position som är förknippad med en rad rättigheter och skyldigheter, privilegier och skyldigheter, lagstadgade möjligheter eller begränsningar, allmänt erkänd och stödd av den allmänna opinionens auktoritet."

Statusprivilegier är det som skiljer en status från en annan. Social prestige (respekt, erkännande) av statuser (mer exakt prestige för funktioner som tilldelats en specifik status), representerar i huvudsak en hierarki av status som delas av samhället och inskriven i kulturen och den allmänna opinionen. Statuser i samhället är hierarkiska. Den accepterade hierarkin (rangordningen) av statusar representerar grunden för stratifieringen av ett givet samhälle. Statusprivilegier kan vara både positiva och negativa. Att lyfta fram huvudstatusen är viktigt eftersom det definierar en person socialt. Dessutom sammanfaller inte alltid den status som samhället identifierar som den viktigaste med den status som en person tilldelar sig själv. Men människor uppfattar varandra beroende på deras statusposition. Sålunda, under loppet av en studie av detta problem, i flera grupper av studenter var samma person representerad som: i den första - en student, i den andra - en laboratorieassistent, i den tredje - en doktorand, i den fjärde - lärare osv. Sedan ombads eleverna i var och en av dessa grupper att bestämma hans längd. Som ett resultat ökade höjden på denna person från den första till den sista gruppen med 5 tum, medan höjden på experimentatorn som följde honom i elevernas ögon inte förändrades.

Status som kulturell företeelse är försedd med utmärkelser, symboler och privilegier motsvarande dess rang. Ju högre rang, desto fler privilegier. Status kräver av en person socialt godkänt beteende, genomförande av vissa rättigheter och skyldigheter, adekvat rollbeteende och slutligen identifikation, det vill säga psykologisk identifikation av sig själv med sin status. Allt detta är statuselement.

I allmänhet, när vi pratar om rankingstatus, menar vi först och främst prestige funktioner som tilldelats denna status. Statusens sociala prestige spelar en stor roll i fördelningen av sociala önskningar, planer och energi (särskilt bland unga människor). I denna zon skapas speciella sociala spänningar, de mest aktiva, förberedda och ambitiösa medlemmarna i samhället. Och i detta avseende har prestigen för en eller annan status en betydande inverkan på självuppfattningen och bekräftelsen av ens eget "jag". Självuppfattning är en slags spegel av hur andra uppfattar sin status. Denna status självkänsla som en väsentlig egenskap hos en holistisk personlighet har två ytterligheter. Låg status självkänsla förknippas vanligtvis med svagt motstånd mot yttre påverkan, konformitet, självtvivel och pessimism. Hög självkänsla, tvärtom, är oftare förknippad med aktivitet, företagsamhet, självförtroende och optimism i livet.

En person som har nått toppen av hierarkin och därför hög status i en grupp kan förbli okänd i en annan. Herr N. som samlare värderas mycket högt bland frimärkssamlare, men hans arbetskollegor betraktar honom som en mycket medelmåttig revisor, och i familjen ser hans hustru och barn till och med ner på honom. Det är tydligt att herr N. har tre olika statuser, med tre olika rang: hög, medel och låg. Sällan lyckas någon ha hög status i alla grupper som han tillhör.

Statusdiskrepans är en diskrepans i statusled eller en motsägelse i rättigheter och skyldigheter. Därför uppstår diskrepans under två omständigheter: 1) när en individ intar en hög position i en grupp och en låg position i en annan; 2) när rättigheterna och skyldigheterna för en status motsäger eller stör utövandet av rättigheterna och skyldigheterna för en annan status.

Diskrepansen mellan statuser manifesteras i statusinnehavarens beteende och andras förväntningar. Ministern har således inte rätt att bedriva kommersiell verksamhet. En polis kan inte vara en mafioso. En medlem av en illegal grupps plikter sammanfaller inte med plikterna för en försvarare av lagen. Ingen förväntar sig att en bankir ska tigga eller åka spårvagn, eller att en idrottare ska röka eller dricka. När detta händer avslöjas en diskrepans mellan status och motsvarande rollbeteende.