Riepilogo della lezione di alfabetizzazione "viaggio nello spazio". Attività educative dirette in preparazione all'insegnamento dell'alfabetizzazione in un gruppo scolastico preparatorio
Argomento: Viaggio nello spazio.
Compiti:
educativo –
sviluppando –
educativo –
Materiali e attrezzature: A, Z, B, U, K, A; stelle con sillabe; offerta " Buona fortuna!", ABC
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Scuola materna n. 35 dell'istituto di bilancio educativo prescolare municipale
Lezione di alfabetizzazione aperta nel gruppo preparatorio
Argomento: “Volo nello spazio”
Preparato e realizzato
insegnante: Kumushbaeva Liliya Vasilievna
Aprile 2013
Lezione finale di alfabetizzazione
nel gruppo preparatorio n. 4.
Argomento: Viaggio nello spazio.
Compiti:
educativo – continuare a insegnare l'analisi del suono e la sintesi delle parole, insegnare ai bambini a formare aggettivi da sostantivi;
sviluppando - rafforzare la capacità dei bambini di dividere le parole in sillabe, rispondere alla domanda dell'insegnante con una risposta completa, esercitarsi a formulare frasi con una determinata parola e disegnare diagrammi, sviluppare l'abilità di leggere sillabe e parole, pensiero, attenzione, memoria;
educativo – creare buon umore, coltivare la pulizia, la gentilezza, l'assistenza reciproca, la reattività, il senso di cameratismo, la capacità di ascoltare l'insegnante e i compagni, il desiderio e la capacità di lavorare in squadra.
Materiali e attrezzature: razzo; immagini di oggetti spaziali: pianeta, buco nero, cometa, stella stellare; stelle con lettere A, Z, B, U, K, A ; stelle con sillabe; offerta " Buona fortuna!", diviso in sillabe; fonogramma del lancio di un razzo spaziale; carte con sillabe; manuale " ABC "; disegno di stelle per ginnastica oculare; chip colorati per l'analisi del suono di una parola.
Avanzamento della lezione:
- Org. momento.
Educatore (B): - Ragazzi, molti ospiti sono venuti alla nostra lezione oggi. Diciamo loro ciao.
Bambini (D): - Ciao.
- Sintonizzazione emotiva.
D: Ragazzi, qual è il vostro umore oggi?
D: – Buono, gioioso, allegro.
D: – Teniamoci per mano e trasmettiamoci il nostro buon umore.
Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio.
Io sono tuo amico e tu sei mio amico.
Teniamoci per mano più forti
E sorridiamoci a vicenda.
III. Conversazione sul periodo dell'anno.
D: Ragazzi, che periodo dell'anno è?
D: – È arrivata la primavera.
D: – Com’è la primavera?
D : – Soleggiato, caldo, limpido, bello, allegro, elegante, tanto atteso.
D: – Quali mesi primaverili conosci?
D: – Marzo, aprile, maggio.
D: Che mese è adesso?
D: – Adesso è il mese di aprile.
- Impostazione di un compito di apprendimento.
D: – Tutto il Paese ha celebrato la Giornata della Cosmonautica.
D: - Oggi faremo un'attività insolita: tu ed io voleremo nello spazio, perché gli abitanti del pianeta Gramoteika - le persone alfabetizzate - ci chiedono aiuto. I pirati spaziali hanno rubato loro un libro molto prezioso. Possiamo aiutarla a riprenderla? Per impedirci di trovare questo libro, i pirati spaziali hanno preparato molti compiti diversi. Per ogni compito completato, gli studenti alfabetizzati ci invieranno delle stelle e alla fine della lezione scopriremo quale libro è stato rubato dai pirati spaziali. Per scoprire cosa porteremo nel viaggio, risolviamo l'enigma.
Un uccello non può raggiungere la luna
Vola e atterra sulla luna.
Ma può farlo
Fallo velocemente...
D (all'unisono): - Razzo.
D: - Esatto, ragazzi, voleremo su un razzo. Per dare risposte chiare dobbiamo allenare la lingua.
- Ginnastica articolare(eseguita dal coro).
Chu-chu-chu, voglio volare nello spazio.
Per loro, per loro, per loro, voleremo su un razzo.
Dy-duh-duh, voleremo verso la stella.
Oh - oh - oh, poi torneremo a casa.
VI. Gioco “Genera aggettivi da sostantivi”
D: - Dobbiamo prendere i nostri posti, e per questo è necessario formare parole che rispondano alla domanda Che cosa? parole che rispondono alla domanda Quale? Primavera - primavera, pioggia - pioggia, stella - stellato, nebbia - nebbioso, sole - soleggiato, luna - lunare, notte - notte, estate - estate, legno - legno, vetro - vetro, carta - carta, oro - oro, argento - argento, sale - salato, freddo - freddo, foresta - foresta, neve - nevoso, libro - libresco.
D: – Bravi, tutti hanno completato il compito, hanno preso posto e si sono preparati per la partenza. Che è successo? Il nostro razzo non può decollare, i pirati spaziali hanno danneggiato la password. Per ripristinarlo, è necessario creare una frase di sillabe: Buona fortuna. (Fare una proposta)
D: – Leggi quello che hai.
D: - Buona fortuna!
B: - Ben fatto. Per questo compito, le persone alfabetizzate ci hanno inviato la prima stella ( UN ). Il nostro razzo ora è in ordine, possiamo decollare. (Suono del lancio di un razzo)
VII. Dividere le parole in sillabe.
D: – Ci sono tre pianeti sulla nostra strada – “Slogoznayki”. Sul primo pianeta ci sono parole composte da una sillaba, sul secondo pianeta parole composte da due sillabe, sul terzo pianeta parole composte da tre sillabe. I pirati spaziali hanno spaventato tutti gli abitanti e sono fuggiti dai loro pianeti, aiutiamoli a tornare a casa. Ci sono immagini sui tuoi tavoli, guardale attentamente e pronuncia questa parola, determina il numero di sillabe in questa parola.
D: - Gatto, elefante, balena, lupo, tigre, riccio.Queste parole sono costituite da una sillaba
D : –Volpe, gatto, lepre, orso, coniglio, capra.Queste parole sono composte da due sillabe.
D: - Pollo, panino, mucca, cavallo.Queste parole sono composte da tre sillabe.
D: – Bravo, hai aiutato le parole a tornare a casa. Per questo, le persone alfabetizzate ci hanno inviato una seconda stella ( Z).
La cometa volò intorno,
Ho guardato tutto nel cielo.
Vede un buco nello spazio -
Questo è nero...
D (all'unisono): - Buca.
VII. Analisi sonora delle parole.
D: – Per non farci risucchiare in questo buco, facciamo un’analisi approfondita di questa parola. (Analisi delle parole buco)
D: – Quante sillabe ci sono in una parola? buco?
D: – La parola buco ha due sillabe – ra.
D: – Quale sillaba è accentata?
D: – L'accento cade sulla seconda sillaba.
D].
D: – Suono [d ]consonante, fermo, sonoro.
D: – Descrivi il suono [ S].
D: – Suono [s ] vocale, non accentata.
D: – Descrivi il suono [ R ].
D: – Suono [r ] consonante, duro, sonoro.
D: – Descrivi il suono[ UN ].
D: – Suono [a ] vocale, accentata.
D: – Abbiamo sorvolato il buco nero sani e salvi, abbiamo ricevuto la terza stella ( B ) E vai avanti. Abbiamo già volato a metà del viaggio, è ora di riposarci un po'.
VIII. Minuto di educazione fisica.
Il sole splende nel cielo limpido,(i bambini fanno un cerchio con le mani)
Un astronauta vola su un razzo.(si inclina ai lati)
E sotto ci sono foreste e campi -(piegandosi in avanti)
Il terreno si sta allargando.(i bambini allargano le braccia ai lati)
D: – Il prossimo test è in arrivo.
Nello spazio attraverso lo spessore degli anni
Un oggetto volante ghiacciato.
La sua coda è una striscia di luce,
E il nome dell'oggetto è...
D (all'unisono): - Cometa.
IX. Elaborazione di schemi di proposta.
D: – Ci sono delle parole sulla coda della cometa. In queste parole devi cogliere il suono (z).Telescopio, stella, sole, costellazione, astrologo, astronomo, cosmonauta(se la parola contiene il suono z, i bambini battono le mani)
D: - Bene, abbiamo completato questo compito e abbiamo ricevuto un'altra stella ( U ). E il prossimo test è in arrivo.
Il grano sparso di notte,
Abbiamo guardato la mattina: non c'era niente.
D: - Stelle.
X. Ginnastica per gli occhi
D: – Disegniamo con lo sguardo una stella lungo le frecce (vedere Appendice n. 1).
D: – Scegli le parole correlate alla parola stella.
D: - Asterisco, stellato, costellazione, astrologo, astronave, stella cadente.
D: – Quali sono le parole correlate?
D: – Le parole sono legate tra loro.
D: - Come interpreti la parola? stelle cadenti?
D: – Il fenomeno della caduta delle stelle.
D: – Quale parola è semplice o complessa?
D: – Questa parola è complessa perché è composta da due parti.
D: – Ben fatto, abbiamo completato questo compito e abbiamo ricevuto una stella ( A ).
XI. Gioco "Crea parole da sillabe".
D: - Guarda, le stelle sono cadute dal cielo, ma non semplici, ma con sillabe. Leggi le sillabe e trova le parole con esse:MA, KA, RO, BU, RA, TA, LE, ME, UM, UT, RU, PU, HO, ZI, FOR, KO, SO.(I bambini leggono le sillabe e con esse inventano parole, quindi inventano frasi con queste parole).
D: Ben fatto, e per questo compito ci è stata assegnata una stella ( UN ).
D: – Quindi siamo volati sul pianeta Gramoteika, abbiamo completato tutti i compiti dei pirati spaziali e ora possiamo scoprire quale libro hanno rubato.
D: -ABC.
D: – Questo è un libro molto necessario e importante, dal quale imparerai a leggere e scrivere. Abbiamo contribuito a riportare l'alfabeto sul pianeta Gramoteika e ora è giunto il momento di tornare a casa. Chiudi gli occhi e pronuncia le parole magiche:
D (all'unisono): - Ritornato dal volo
E sono atterrati sulla Terra.
XII. Riassumendo.
B: - Allora siamo tornati a casa. Cosa abbiamo fatto in classe oggi?
D: – Hanno composto parole da sillabe, hanno fatto un'analisi approfondita delle parole, hanno inventato frasi, selezionato parole correlate, determinato il numero di sillabe nelle parole, formato aggettivi da nomi, indovinato enigmi.
D: – La nostra lezione è finita, salutiamo gli ospiti.
D: - Arrivederci.
Elenco della letteratura utilizzata:
- Il programma di istruzione e formazione nella scuola materna, a cura di M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. – 6a ed., corretta e ampliata – M.: MOSAIKA-SYNTHEZ, 2010.
- Varentsova N.S. Insegnare l'alfabetizzazione ai bambini in età prescolare. Un manuale per gli insegnanti. Per classi con bambini dai 3 ai 7 anni. – M.: MOSAICO-SINTESI, 2009.
- Kovrigina T.E., Sheremet R.E. Imparare a leggere in modo divertente: attività complete, compiti di gioco. Alfabeto diviso - Volgograd: Insegnante, 2009.
Appendice n. 1.
Disegnare una stella per esercizi per gli occhi.
I bambini disegnano una stella seguendo con gli occhi le frecce, senza girare la testa.
Obiettivo: preparare i bambini alla scuola.
Compiti correttivi:
- chiarire la pronuncia del suono [A]
- sviluppare la consapevolezza fonemica
- sviluppare la consapevolezza fonemica (determinare la posizione del suono).
Compiti di sviluppo:
- sviluppare competenze nell'analisi fonemica e nella sintesi delle parole KAP
- consolidare la capacità di differenziare i suoni: vocali, consonanti dure, sorde
- sviluppare l'attenzione uditiva
- esercitarsi nella formazione dei nomi al genitivo plurale
- sviluppare memoria, percezione visiva, pensiero logico, capacità motorie generali, attivare il vocabolario.
- sviluppare velocità e destrezza di orientamento nelle situazioni di gioco.
- sviluppare la velocità della reazione motoria.
Compiti educativi:
- coltivare il desiderio di lavorare attivamente in classe
- coltivare un senso di empatia.
- Incoraggiare i bambini a lavorare insieme in coppia.
Lavoro preliminare:
- Guardando un cartone animato "Il segreto del terzo pianeta"
- esame delle illustrazioni di libri raffiguranti lo spazio, gli astronauti e la tecnologia spaziale.
- creazione di un mini-museo sul tema "Spazio" .
- colorare immagini con temi spaziali.
- imparare un gioco all'aperto "Cosmonauti"
Attrezzatura:
Attrezzatura dimostrativa: Attrezzatura multimediale, schermo, tavoli, cerchi, stelle per decorare la sala,
Dispense per il lavoro individuale: diagrammi per l'analisi del suono della parola KAP, piatti, mollette (1 rosso e 2 blu), ritaglia le immagini (razzo, telescopio, astronauta, satellite), stelle (rosso e blu), immagini - libri da colorare per lo sviluppo della percezione visiva.
I. Momento organizzativo.
Il logopedista chiede ai bambini di mettersi in cerchio:
Ciao amico, (offri la mano al bambino a destra)
Ciao amico! (offri la mano al bambino a sinistra)
Sbrigati e unisciti a me in un cerchio!
Sorridiamo e diciamo: "Ciao!"
Al sole: "Ciao!"
A tutti gli ospiti: "Ciao!"
Creare motivazione.
Viene emesso un segnale SOS. (Diapositiva 2)
Questi sono i nostri amici Alice e suo padre che chiedono aiuto, sono partiti per una spedizione spaziale sul Terzo Pianeta. (Alice nel videomessaggio). (Diapositiva 3)
Gli abitanti del Terzo Pianeta sono stati attaccati dai pirati spaziali, hanno catturato il loro pianeta, non possiamo farcela da soli. Aiutali.
Aiutiamo i nostri amici?
Per fare questo, dobbiamo volare nello spazio.
II. Creare una situazione problematica.
Per scoprire cosa porteremo nel viaggio, risolviamo l'enigma.
In una struttura aerea,
Cosmico, obbediente,
Noi, superando il vento,
Corriamo a... (razzo)
In quale altro modo possiamo chiamare un razzo: un'astronave.
Dai un nome al primo suono della parola nave. (A)
Quale suono pensi che ci verrà presentato oggi?
III. Riporta l'argomento della lezione.
Lavoreremo con il suono K, impareremo ad ascoltare e trovare questo suono nelle parole.
La nostra astronave verrà lanciata dal cosmodromo. Possiamo volare nello spazio con le nostre tute? No, ci serve un abito speciale: una tuta spaziale. Ora siamo pronti.
Attenzione, preparatevi a volare. 5,4, 3, 2, 1. Inizia! (Diapositiva 4) Stiamo volando a grande velocità sulla nostra nave. - Quindi siamo finiti sul Terzo Pianeta, chi è? (Diapositiva 5)
Pirata: sono il pirata principale. Cosa, sei venuto per aiutare?
Pirata: Per prima cosa, completa i miei compiti, sono molto difficili.
Logopedista: Bambini, proviamo a completare i compiti del pirata principale.
IV. Sviluppo della percezione visiva. (immagine disturbata: satellite, cometa, astronauta, astronave, telescopio.)
Compito 1: determinare quali oggetti sono stati catturati dai pirati? (Diapositiva 6)
Guarda l'immagine e indica cosa hanno catturato i pirati.
Nomina tutto in una parola, alla quale riferiremo tutto. (Spazio).
Se completiamo correttamente l'attività, il pirata scomparirà. Controlliamo se lo abbiamo fatto correttamente.
Compito 2: Determina quale suono si trova in ogni parola. (A) (Diapositiva 7)
V. Caratteristiche del suono secondo il circuito.
Compito 3: Fornisci una descrizione del suono K secondo il diagramma. (Diapositiva 8)
- Guardatevi l'un l'altro e pronunciate il suono K-K-K.
- Quando pronunciamo il suono K, le nostre labbra sono chiuse o aperte? (aprire);
- La lingua si muove verso il basso o verso l'alto (abbassa) e la parte posteriore della lingua si sposta indietro e si chiude con il palato;
- il flusso d'aria scorre regolarmente o c'è qualcosa che lo ostruisce? (la lingua è d'intralcio perché si è spostata verso il collo e ha bloccato il passaggio dell'aria)
- un flusso d'aria rompe questa barriera; se l'aria incontra una barriera, qual è il suono? (Consonante)
- Proviamo a cantarlo. È cantato? (NO)
- Si allunga? (NO)
- Posiziona il dorso della mano sul collo e determina se il collo sta dormendo o lavorando. (dormendo) Se il collo dorme, il suono è forte o sordo. (sordo)
Conclusione: il suono K è una consonante, sorda.
Ben fatto, hai completato questo compito.
VI. Sviluppo dell'udito fonemico.
E ora il compito è difficile per loro.
Compito 4: Gioco "Segnalatori" . Alza la mano quando senti il suono K. (Diapositiva 9)
A) Catene sonore.
B) Catene di sillabe.
Compito 5: Determina quale articolo è extra. Presta attenzione a quale parola non ha il suono K. (Diapositiva 10)
Astronauta, cometa, telescopio, sole.
Satellite, astronave, tuta spaziale, alieno.
VII. Esercizio fisico. (Diapositiva 11)
Andremo al cosmodromo, (A piedi)
Insieme camminiamo al passo,
Un razzo veloce ci sta aspettando (Le mani sopra la testa, continuano a camminare)
Per volare sul pianeta.
Andiamo su Marte (Mani ai lati)
Stelle del cielo, aspettateci.
Per diventare forte e agile
Iniziamo la formazione: (fermarsi ed eseguire movimenti secondo il testo)
Mani in alto, mani in basso,
Appoggiati a destra e a sinistra,
Gira la testa
E allarga le scapole.
Un passo a destra e un passo a sinistra,
E ora salta così.
VIII. Sviluppo della consapevolezza fonemica.
Compito 6: Determina la posizione del suono M nelle parole. (Diapositiva 12)
Prepariamo la mano sinistra, l'inizio della mano è l'inizio della parola, il centro della mano è il centro della parola, la punta delle dita è la fine della parola. Muoviamo l'indice della mano destra finché non sentiamo il suono K. (cometa, satellite, telescopio)
Compito 7: Componi un'analisi sonora della parola KAP. (Diapositiva 13)
Guarda, sta piovendo, le gocce bussano - gocciola - gocciola. Vieni al tavolo, sui piatti di tutti c'è un diagramma e mollette blu e rosse, con il loro aiuto faremo una sana analisi della parola KAP.
IX. Sviluppo della struttura grammaticale del discorso.
Guarda, è rimasto l'ultimo pirata, ti offre un gioco “Determina ciò che è molto” .
Compito 8: Nominerò un oggetto e tu nominerai molte cose. (Diapositive 14-15)
Astronave - astronavi
Cometa - cometa
Tuta spaziale - tute spaziali
Telescopio - telescopi
Satellite - satelliti
Guarda, abbiamo completato tutti i compiti dei pirati. Con che suono hai lavorato? Guarda, Alice viene verso di noi. (Diapositiva 16)
(Alice esce) Istruttore dell'FC
X. Sviluppo della risposta motoria.
Ragazzi, siete fantastici, avete contribuito a salvare il terzo pianeta dai pirati. Siete dei veri astronauti, ma volete volare sui razzi.
La risposta dei bambini: sì.
Facciamo un gioco.
P/Gioco "Cosmonauti" .
I cerchi dei razzi sono disposti lungo i bordi del sito. Ci sono molte più persone che giocano che razzi. I bambini stanno in cerchio e si tengono per mano. Camminano in cerchio, dicendo il testo:
Ci aspettano razzi veloci.
Per il volo verso i pianeti.
Qualunque cosa vogliamo
Voliamo verso questo!
Ma c'è un segreto nel gioco:
Non c'è spazio per i ritardatari!
Dopo le ultime parole i bambini scappano e occupano a due a due i razzi.
In coppia, voltatevi le spalle, premendo strettamente la schiena e la testa insieme, assumete una bella posa con la postura corretta.
E chi è in ritardo per il razzo completa il compito, raccogliendo le immagini ritagliate a coppie.
XI. Rilassamento. "Ritorno a casa" (Eseguito su tappetini morbidi), usiamo l'accompagnamento musicale.
XII. Riflessione.
Chi eri oggi?
-Chi hai aiutato oggi?
-Che suono hai studiato?
E ora, con l'aiuto delle stelle, determineremo a chi è piaciuta l'attività. Se la lezione ti è piaciuta prendiamo una stella rossa, se non ti è piaciuta prendiamo una stella blu. Bravi, mi è piaciuto il viaggio di oggi, vedo che siete dei veri astronauti.
Per non dimenticare il nostro viaggio di oggi, ti regalo un'immagine in modo che tu possa colorarla.
Grazie per la lezione.
"Viaggio nello spazio" - alfabetizzazione con elementi di logica
(Gruppo senior)
Obiettivi:
Continuare a sviluppare la capacità di condurre un'analisi del suono delle parole, distinguere le vocali,
Suoni consonantici duri e morbidi, dividono le parole in sillabe; selezionare affini
Parole (per le parole “stella”, “terra”);
Esercizio di costruzione di un modello grafico dei suoni sotto forma di cerchi di Eulero;
Espandi la tua comprensione dei pianeti del sistema solare e delle costellazioni;
Sviluppare la capacità di cooperare in classe, valutare adeguatamente le proprie azioni e
Azioni dei compagni.
Lavoro sul vocabolario: chiarimento ed ampliamento del dizionario: suono - vocale, consonante; solido,
morbido; sillaba, modello, sistema solare, pianeta. Costellazioni: Nettuno, Venere, Marte, Terra, Plutone, Urano, Saturno, Cancro, Cigno, Orsa.
Materiale:
Dimostrazione: modello del sistema solare; pannelli con immagini di costellazioni; due
Cerchi grandi, due medi, due piccoli; quadrati di corda lunga rossa, blu, verde. Mappa – Schema “Marte”; puntatore, chip rossi e blu,
Fiori verdi; registrazione audio "Spey-s"; palla;
Erogazione; immagini – diagrammi “Marte”; puntatori, astucci con chip degli stessi colori.
Avanzamento della lezione
I bambini stanno attorno a un modello del sistema solare, l'insegnante legge la poesia “Terra”;
C'è un pianeta: un giardino
In questo spazio freddo.
Solo qui le foreste sono rumorose,
Uccelli migratori.
È l'unico su cui fioriscono
Mughetti nell'erba verde,
E le libellule sono solo qui
Guardano sorpresi nel fiume...
Prenditi cura del tuo pianeta -
Dopotutto, non ce n'è un altro simile!
Educatore:
Indovina di quale pianeta stiamo parlando qui?
Come puoi chiamarci che viviamo sul pianeta Terra? (Terrestri.)
Quali parole puoi ricavare dalla parola “terra”? (Contadini, fragole, terremoto, zemlyushka, scavatrice, terra...)
Educatore: Ragazzi, facciamo un piccolo viaggio nello spazio. Prendete posto nella nostra astronave. Allacciare le cinture di sicurezza. Preparati per iniziare! 3…2…1… Inizio! Sta suonando la musica "Spazio".
Guarda il cielo attraverso la finestra: cosa vedi lì? (Stelle, costellazioni.)
Quali parole puoi ricavare dalla parola "stella"? (Stargazer, stargazer, stargazer, stargazer...)
Ora diamo un nome alle costellazioni nel nostro cielo stellato e determiniamo il numero di sillabe in ogni parola. (Le-bed, O-rel, Drago, Leone, Pe-gas, Ger-kules, Honey-ve-di-tsa.)
Educatore: Ragazzi, la nostra nave sta volando oltre i pianeti. Il nome inizia: con un suono con “s”; cm"; con "y". Nominali. (Venere, Nettuno, Saturno, Marte, Urano.)
Quali altri pianeti conosci?
Determina il primo suono nei nomi.
Ci sono molti pianeti inesplorati, molte stelle da scoprire e molti altri misteri nella vita che devi risolvere. Ma per questo ti serve... cosa? Studio! Pertanto, propongo di tornare sulla Terra e continuare a prepararmi per la scuola.
Pausa di educazione fisica:
Abbiamo lavorato alla grande
Non preoccuparti, fai una pausa adesso.
E la nostra squadra di marinai
Sono felice di fare sport!
Gambe incrociate: scendi
E aspetta il comando.
E quando dico: “Alzati!” -
Non aiutarli con la mano.
Gambe unite, gambe divaricate.
Gambe dritte, gambe di traverso.
Gambe qua e gambe là.
Cos'è questo rumore e cos'è questa confusione?
Successivamente i bambini si siedono in cerchio sul tappeto.
Educatore : Ricordiamo tutto quello che sappiamo sui suoni. (Costruire un modello utilizzando i cerchi di Eulero.) Il grande cerchio rappresenta tutti i suoni. Tutti i suoni possono essere divisi in due gruppi. Quale?
Conosciamo i suoni vocalici
Possiamo facilmente distinguerli.
Non c'è barriera per loro da nessuna parte -
Siamo felici di cantare questi suoni.
(I bambini denotano i suoni vocalici con un cerchio centrale con un quadrato rosso all'interno.)
Educatore: Oltre alle vocali, ce ne sono altre
Non sai quali? (Consonanti.)
Molte difficoltà lungo il percorso
Devono passare tutti!
Le loro labbra costruiscono barriere davanti a loro,
Guance, lingua e denti.
(I bambini denotano i suoni consonantici con un cerchio centrale con un quadrato grigio all'interno.)
Educatore : In quali due gruppi sono divisi i suoni consonantici? (Morbido e duro.) All'interno del quadrato con le consonanti ci sono due cerchi più piccoli con un quadrato blu e uno verde.
Ginnastica articolare:
La nostra bocca ama sorridere (sorridere)
E la lingua mobile, per fare il lavoro
La nostra lingua ha fatto una pala, uno e due (pala)
E poi ha costruito un recinto: bellezza! (recinzione)
Accanto alla recinzione nuova di zecca c'è una grondaia, (grondaia)
Una corrente d'aria lo attraversa, (soffiare)
Il tritacarne deve essere fatto lentamente (tritacarne)
L'educazione fisica si è rivelata fantastica!
"Buki - Buki - Zakoryuki"
Disegna le lettere "G", "L", "F", "K", "H", "I", "R", "X" usando le braccia, le gambe e il busto.
"Modello vivente"
a) Tutti i suoni sono una danza rotonda di bambini. C'è un cerchio fatto di corda sul pavimento. Le ragazze - suoni vocalici - formano un cerchio più piccolo all'interno del cerchio della corda; Ragazzi - suoni consonantici - un altro cerchio. Quindi i ragazzi formano altri due cerchi più piccoli: consonanti dure e morbide.
B) Lavorare a tavoli: scegliere una parola per l'analisi (soluzione);
Per l'astrologo sono un mistero,
E comincio con la "M"
Ma non sono cioccolato
Anche se piaccio anche a tutti.
(Marte)
Analisi del suono della parola "Marte". Un bambino lavora alla lavagna, gli altri lavorano ai tavoli.
Elaborazione di un modello verbale; visita medica.
"Suoni dal vivo"
Bambini - i "suoni" vengono composti nella parola "Marte", poi il resto dei bambini assegna ai bambini - "suoni" compiti come: "Per il secondo cerchio, salta su una gamba 7 volte", ecc.
"Nomina un paio"
L'insegnante lancia la palla al bambino e chiama il suono forte, il bambino chiama il suono doppio morbido e restituisce la palla. E viceversa.
“Cosa cosa (chi chi) può essere?
L'insegnante nomina un oggetto (farina) o una creatura vivente (ragazza) e lancia la palla al bambino. Il bambino risponde dicendo cosa può diventare questo oggetto (torta, pasta, frittella, cracker, ecc.). O cosa può diventare una ragazza (madre, sorella, ballerina, ecc.).
Riassumendo la lezione: a quali giochi abbiamo giocato? Quale gioco ti è piaciuto di più? Quale hai trovato difficile? Cosa abbiamo imparato dai giochi? Siete stati tutti bravissimi oggi, lodatevi a vicenda. Suggerisco di tenersi per mano e dire insieme: "Siamo tutti fantastici!" L'insegnante elogia i bambini per la loro attività in classe e distribuisce “lodi”
Sotto forma di immagini diverse.
Sezioni: Lavorare con i bambini in età prescolare
Obiettivi:
- Continuare ad imparare a comporre e analizzare il modello sonoro di una parola; distinguere i suoni: vocali e consonanti, duri e morbidi, sonori e sordi.
- Rafforzare la capacità di dividere le parole in sillabe, determinare il numero di sillabe in una parola, identificare e pronunciare isolatamente il primo suono di una parola.
- Sviluppare il pensiero logico, l'attenzione e la parola nei bambini.
- Coltivare l'interesse per le attività e la perseveranza nei bambini.
Lavoro sul vocabolario: introdurre i bambini al concetto di identificazione - confronto, stabilire una corrispondenza.
Lavoro preliminare: giochi didattici “Syllable Lotto”, “Giochiamo, Leggiamo”; esercizio didattico “Fai una frase”; conversazione con i bambini sullo spazio.
Attrezzatura: tubi con diagrammi di sillabe, un poster con immagini di prodotti alimentari, 10 immagini di soggetti, un computer di bordo (assemblato da un costruttore Lego), una busta, carte per creare un diagramma sonoro di una parola (dispensa e dimostrazione), un set di quadretti di cartoncino colorato (per ogni bambino), accompagnamento musicale.
PROGRESSO DELLA CLASSE
– Ragazzi, oggi vi invito a viaggiare nello spazio e visitare pianeti sconosciuti. Sei d'accordo? Come possiamo fare questo viaggio? (Risposte dei bambini)
– Sì, su un'astronave (o un razzo).
– Ma prima di partire, ti consiglio di familiarizzare con la lingua delle civiltà aliene e di raccogliere le cose necessarie per il viaggio.
– Cominciamo con il linguaggio degli alieni. Sicuramente ci sarà utile durante il volo. Ripeti dopo di me:
Puramente parlando:
Lee-le-la
Ri-re-ra
Qualunque cosa,
Ricky, dopo tutto,
Shurba-urba,
ninnoli Sinti,
Deo-deo,
Shah-Madeo,
Wack!
– Abbiamo acquisito familiarità con la lingua. Ora devi raccogliere le cose necessarie per il volo. Di fronte a te ci sono delle carte con immagini di oggetti, scegli quella che ti serve e mettila negli scomparti. Abbiamo due scomparti (blu e verde). Nello scomparto blu ci sono carte con immagini di oggetti i cui nomi iniziano con una consonante dura, nello scomparto verde ci sono carte con immagini di oggetti i cui nomi iniziano con una consonante morbida. ( Carte: torcia, orologio, dischetti, calzini, ecc.)
– Prendiamo una carta alla volta e spieghiamo perché abbiamo scelto uno degli scomparti ( Il lavoro dei bambini) (Fig. 1)
– Allora abbiamo preso confidenza con la lingua, le nostre cose sono state raccolte. Sei pronto per il viaggio? (Risposte dei bambini...)
"Allora, per favore, sali sull'astronave."
– Di fronte a te c’è un computer di bordo. Affinché tutti possano controllare la nave, il computer di bordo deve identificare le vostre voci.
– Ora a tutti verrà posta una domanda, la risposta dovrà essere completa.
– In cosa differisce un suono da una lettera?
– Il suono b è una vocale o una consonante?
– Il suono è una vocale o una consonante?
– Nomina 3 parole che iniziano con un suono duro – k.
– Determina la posizione del suono [a] nella parola matrioska.
– Quante sillabe ci sono nella parola automobile?
– Componi una frase di 2 parole
– Componi una frase di 3 parole
– Il suono [v] è una consonante sorda o sonora?
– In cosa differiscono le vocali dalle consonanti?
– Nomi composti da 1 o 2 sillabe.
– L'identificazione delle vostre voci è completa. Partivano. Prendiamo posto nell'astronave e allacciamo le cinture di sicurezza. Iniziamo il conto alla rovescia: 5, 4, 3, 2, 1, 0 – inizio (attiva la colonna sonora). Il volo ha successo. Suggerisco all'equipaggio di mangiare del cibo. Ecco i tubi di cibo spaziale. E al posto del nome viene mostrato il diagramma sillabico della parola. Hai la possibilità di scegliere tu stesso il cibo, ma i suoi nomi devono contenere lo stesso numero di sillabe che trovi sul tuo tubo. Se trovi difficile, c'è un suggerimento davanti a te (un poster con le immagini dei prodotti), (carne, pollo, pesce, zuppa, formaggio, salsiccia, latte, pera, banana, porridge, caramelle). (Fig. 2)
Per esempio. Nel mio tubo c'è il pollo, perché... la parola pollo ha 3 sillabe e sul tubo c'è un diagramma della parola con 3 sillabe)
(Risposte dei bambini)
- Bene, ci siamo rinfrescati.
Computer: Attenzione! Attenzione! La nostra nave è atterrata su un pianeta sconosciuto. Suggerisco che l'equipaggio indossi tute spaziali e vada sulla superficie del pianeta. Educatore: Ragazzi, e se gli abitanti di questo pianeta pensassero che siamo arrivati con cattive intenzioni. Facciamo una pacifica danza di saluto e capiranno che gli auguriamo ogni bene.
Minuto di educazione fisica
Balla con musica tipo aerobica.
- Ora dobbiamo guardarci intorno. Qual è il nome di questo pianeta? Guarda qualche lettera:
“Agli abitanti del pianeta terra. Dagli abitanti del pianeta Gramoteika"
- Torniamo all'astronave, ( i bambini si siedono luoghi) Cosa c'è nella busta? ( Immagini)
– Cosa potrebbe significare? Forse gli abitanti del pianeta Gramoteika vogliono dirci qualcosa con l'aiuto di queste immagini?
- Trasferiamoli sulla terra e gli scienziati in laboratorio lo scopriranno. Ma il computer di bordo può trasmettere solo lo schema sonoro della parola. Dovrai realizzare un diagramma sonoro e spiegarlo, dopodiché il computer sarà in grado di trasmettere il diagramma alla Terra (Fig. 3)
(Lavoro dei bambini: uno disegna alla lavagna, gli altri lavorano nel campo)
– I modelli di parole sono stati trasmessi alla Terra. Il nostro viaggio sta giungendo al termine. Propongo di stabilire una rotta per il pianeta Terra. Aspetta, non possiamo tornare indietro, il pannello di controllo è difettoso. Dobbiamo risolvere il problema, riparare il chip. È necessario collegare le immagini con il circuito audio, i fili desiderati (Fig. 4) ( i bambini si esibiscono lavorano e spiegano, gli altri controllano)
- Bene, il pannello di controllo è riparato. Andiamo sulla Terra. Iniziamo il conto alla rovescia: 5,4,3,2,1,0 inizio ( attiva la colonna sonora)
Riepilogo della lezione
- Ragazzi, stiamo tornando sulla Terra. Ti è piaciuto il viaggio? Quali difficoltà abbiamo incontrato lungo il percorso? Cosa ricordi? (Le risposte dei bambini)
Computer: Attenzione! Attenzione! La nostra astronave è atterrata sul pianeta Terra. Ti auguro successo e ti dico addio!
Bersaglio: riassumere e consolidare le conoscenze dei bambini acquisite nei corsi di alfabetizzazione durante tutto l’anno.
Compiti.
Educativo.
Consolidare le idee sui termini “suono”, “parola”, “frase”, “lettere”.
Rafforza la tua conoscenza delle lettere dell'alfabeto russo. Impara a correlare suoni e lettere, a differenziarli.
Rafforzare il concetto di stress.
Esercitati a dividere le parole in sillabe.
Rafforzare la capacità di eseguire un'analisi analitica e sintetica di una frase, selezionare uno schema appropriato per una determinata frase.
Continua a imparare a risolvere enigmi.
Sviluppo.
Sviluppare l'udito fonemico, la percezione visiva e uditiva.
Sviluppa operazioni mentali, intelligenza, velocità di reazione, discorso coerente
Sviluppare sensazioni tattili e capacità motorie fini.
Sviluppare un interesse nel risolvere problemi problematici.
Educativo.
Sviluppare la capacità di ascoltare l'insegnante e i compagni.
Promuovi il desiderio di aiutare coloro che hanno bisogno di aiuto.
Formazione di competenze educative generali.
La capacità di comprendere un determinato compito e risolverlo secondo determinate regole.
Capacità di lavorare in modo indipendente, trovare e correggere errori.
Attrezzature e materiali.
Immagini dello spazio, dei pianeti, di un'astronave, di un alieno, di persone divertenti, di piante aliene, di un robot, di un armadietto con una latta d'olio.
Puzzle.
Lettere magnetiche, “borsa meravigliosa”.
Schede con proposte e relativi schemi.
I magneti sono rossi, blu, verdi.
Quaderni a righe, matite e matite colorate, gomme da cancellare.
Una carta con un proverbio scritto a mezze lettere.
Scheda con la parola oliatore.
Lettore, registrazioni audio.
Parte introduttiva.
(I tavoli sono disposti a forma di razzo. I bambini stanno in semicerchio accanto al tabellone.)
Ragazzi, guardate l'astronave che è atterrata qui (vengono visualizzate le foto dell'astronave e dell'alieno).
Chi è venuto da noi? (Alieno). Perché si chiama così? (È volato da noi da un altro pianeta). Il nome dell'alieno è scritto sulla sua nave. Leggi il nome del nostro ospite. (Lolik).
Lolik ti invita in un viaggio nello spazio. Ma prima di salire sull'astronave, devi rispondere alle sue domande.
È composto da parole ed esprime un pensiero completo. (Offerta).
È costituito da suoni (Parola).
Sono pronunciati e ascoltati (Suoni).
Quali suoni ci sono (vocali e consonanti).
Quali suoni sono chiamati vocali?
Quali suoni sono chiamati consonanti?
Quali sono i suoni delle consonanti?
Parte principale.
Hai risposto a tutte le domande di Lolik, vai sull'astronave, siediti sulle sedie, allaccia le cinture di sicurezza, indossa i caschi. Iniziamo il conto alla rovescia: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Inizia! (La musica suona. Vengono visualizzate le immagini dello spazio).
Lo spazio è dipinto di nero,
Perché non c'è atmosfera
Non c'è notte, né giorno.
Non c'è blu terrestre qui,
I panorami qui sono strani e meravigliosi:
E le stelle sono tutte visibili contemporaneamente,
E il Sole e la Luna.
(Sono esposte le immagini del Pianeta Viola e dei suoi abitanti.)
Ragazzi, guardate, siamo arrivati sul Pianeta Viola. Siamo accolti dagli abitanti di questo pianeta: persone piccole e allegre. Ti invitano a risolvere enigmi e scoprire i loro nomi. Cosa sono i rebus? (Indovinelli nelle immagini). (Distribuire i puzzle ai bambini). Le tue carte raffigurano oggetti. È necessario scrivere nella casella sotto ogni oggetto il suono con cui inizia il nome dell'oggetto, quindi leggere il nome della persona. (I bambini leggono i nomi: Ushastik, Fantik, Dobryak, Sweetheart, Button, Mila, Rosochka, Fashionista).
Ragazzi, le piccole persone studiano a scuola. L'insegnante ha affidato loro un compito difficile: selezionare i diagrammi appropriati per le frasi. I piccoli uomini sono confusi, aiutiamoli a fare i compiti. (Ai bambini vengono consegnate delle carte con frasi.) Ricordiamo come disegniamo la prima parola della frase sul diagramma? (Angolo). Il resto delle parole? (Trattino). Piccole parole di aiuto? (Triangolo). Quali segni di punteggiatura possono comparire alla fine di una frase? (Mostra la carta con. ?!). Vai al tavolo, ci sono i diagrammi disposti qui. Leggi la tua proposta e cerca un diagramma che si adatti ad essa. (I bambini prendono posto. Il compito viene controllato.)
Ragazzi, Lolik dice che avete aiutato i piccoli a fare i compiti ed è ora che continuiamo a volare. Allacciare le cinture di sicurezza. Iniziamo il conto alla rovescia: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Inizia! (Suona musica. Viene visualizzata un'immagine del pianeta verde. Suona musica misteriosa).
Ragazzi, siamo sul Pianeta Verde. I suoi abitanti sono piante. Cosa hai notato di insolito in loro? (Hanno gli occhi, le lettere crescono su di loro). I residenti del Pianeta Verde ti invitano a giocare al gioco "Smart Hands". Ho delle lettere nella borsa. Dovrai mettere la mano nella borsa, prendere la lettera, sentirla e indovinare senza rimuoverla. Quindi prendi la lettera e nomina qualsiasi parola che inizia con quella lettera.
Ragazzi, Lolik dice che è ora di mettersi in viaggio. Allacciare le cinture di sicurezza. Iniziamo il conto alla rovescia: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Inizia!
(Suona la musica. Viene visualizzata un'immagine del pianeta blu.)
Il Pianeta Blu è avanti! Andiamo all'atterraggio!
(La musica suona con il suono dell'oceano).
Ragazzi, sentite le onde che si infrangono? Il pianeta blu è tutto ricoperto di oceano. Questo oceano è un essere intelligente, proprio come te e me. Planet-Ocean ti invita a giocare al gioco “Waves”. Usciamo, ci teniamo per mano, stiamo in cerchio. Ora dirò una parola. Lo dividi in sillabe. Ognuno di voi pronuncia una sillaba in ordine e si accovaccia. Avremo delle onde. (Vengono fornite le parole: pianeti, spazio, decollo, comete, cielo, razzo, partenza, stelle, astronauta, rover lunare, lancio.)
(La musica suona con brevi segnali acustici).
Ragazzi, sentite il segnale? Lolik dice che questo è un segnalesos, chiamata di soccorso. Viene dal pianeta arancione. È successo qualcosa lì. Dobbiamo andarci urgentemente. Saliamo sull'astronave e allacciamo le cinture di sicurezza. Iniziamo il conto alla rovescia: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Inizia!
(Viene visualizzata l'immagine di un pianeta arancione).
C'è un pianeta arancione più avanti! Andiamo all'atterraggio!
(Viene visualizzata un'immagine raffigurante i robot).
Ragazzi, guardate chi ci aspetta? (Robot). Sì, sono stati i robot a inviare un segnale di soccorso. Si scopre che ha piovuto sul pianeta rosso, i robot si sono bagnati e si sono arrugginiti. Come possiamo riparare i robot? (Lubrificare con olio).
(Viene visualizzata l'immagine di una lattina di olio e di un armadietto).
I robot dicono che la tanica dell'olio è in questo armadietto, ma puoi aprirla classificando i suoni e ponendo l'accento sulla parola "tanica dell'olio". Apriamo i taccuini, troviamo l'ultima voce: la parola "latta per l'olio", la sistemiamo in modo indipendente in base ai suoni, mettiamo l'accento su di essa. (Chiama il bambino alla lavagna per analizzare la parola. Controlla il compito, correggi gli errori).
Guarda, l'armadietto si è aperto ed ecco una lattina con olio. Lubriamo i robot. Guarda, sono di nuovo sani e allegri. Adesso ti stanno chiedendo di ballare. Guardami e ripeti i movimenti.
(Suoni musicali energici).
Danza robotica.
Ci sediamo sulle sedie e controlliamo la posizione dei posti a sedere. Bene, ragazzi, abbiamo aiutato i robot ed è ora per noi di tornare sul nostro pianeta natale. Come si chiama? (Terra). Lolik vuole ricordarci un noto proverbio. Leggiamolo: “Fuori casa è bello, ma casa è meglio”. (Lettura per mezza lettera).
Allacciate le cinture di sicurezza e inizia il conto alla rovescia: 10, 9, 8, 7, 6,5,4,3,2,1. Inizio!
Parte finale.
(La musica suona. Viene visualizzata un'immagine della Terra).
La Terra è avanti! Andiamo all'atterraggio. Eccoci qui, ragazzi, a casa. Lolik vuole sapere, ti è piaciuto il nostro viaggio nello spazio? Ricordiamo quali pianeti abbiamo visitato, cosa abbiamo fatto lì? Quali compiti hai trovato più interessanti? Cosa è stato difficile?
(Viene visualizzata l'immagine di un'astronave).
Ragazzi, è giunto il momento di dire addio a Lolik. Ha bisogno di tornare sul suo pianeta. Dice che oggi siete stati astronauti coraggiosi, non vi siete arresi di fronte alle difficoltà e avete aiutato tutti coloro che avevano bisogno di aiuto. Per salutarti, Lolik ti regala un contenitore con una sorpresa. Lo apriremo un po' più tardi, ma ora salutiamo Lolik e gli auguriamo un “Buon Viaggio!”
(Suona la canzone “Cosmic Romance” di Yaroslav Safonov.)
È ora di aprire il contenitore e vedere cosa ci ha dato Lolik. (Distribuzione di regali ai bambini). Questo conclude la nostra lezione.
