دیدم که ستاره ها شروع به مه گرفتن کردند. جمله پیچیده با چند بند

جملات پیچیده با دو یا چند بند فرعی دو نوع اصلی هستند:

1) تمام بندهای فرعی مستقیماً به اصلی متصل می شوند.

2) اولین بند فرعی به بند اصلی وصل شده است ، دومی - به بند فرعی اول و غیره.

جمله های فرعی که مستقیماً به بند اصلی متصل می شوند می توانند همگن و موازی (ناهمگن) باشند.

جملات فرعی همگن به همین معنا هستند و مانند جمله های همگن با لحن شمارشی تلفظ می شوند. ممکن است پیوندهای هماهنگی بین آنها وجود داشته باشد. اتصال جملات فرعی همگن با اصلی را فرعی می گویند، بنابراین جملات فرعی همگن را فرعی می گویند.

اگر جملات فرعی با حروف ربط هماهنگ به هم متصل شوند ، طبق قوانین مشابه با اعضای همگن ، قبل از دومی کاما قرار می گیرد.

1) دیدم چگونهستاره ها شروع به مه شدن کردند و درخشش خود را از دست دادند، چگونهآه خفیفی از خنکی سراسر زمین را فرا گرفت.با بند اصلی، دو بند همگن (فرعی) (تبیینی) وجود دارد که با آهنگ شمارش با یک کاما بین آنها به هم متصل می شوند.

2) واضح بود چیساولیچ درست قبل از من بود پس چیبی جهت با سرزنش و سوء ظن به او توهین کردم.با یک بند اصلی، دو بند همگن (فرعی) (تصویری) وجود دارد که توسط یک حرف ربط به هم متصل می شوند. و،

3) یگوروشکا دید چگونهکم کم آسمان تاریک شد وتاریکی به زمین افتاد، چگونهستاره ها یکی پس از دیگری روشن شدندبا بند اصلی، سه بند فرعی (تعریفی) وجود دارد. در بند فرعی دوم حرف ربط حذف شده است چگونه؛جملات فرعی اول و دوم با یک ربط منفرد به هم متصل می شوند و، که قبل از کاما نیست.

4) من عاشق جنگل های نزدیک مسکو هستم ووقتی در نسیم تابستانی با شادی خش خش می کنند، ووقتی آنها پوشیده از برف، زیر نور سرد ماه آرام می خوابند.با بند اصلی دو بند فرعی همگن (فرعی) (زمان) وجود دارد. قبل از هر بند فرعی یک حرف ربطی وجود دارد وقبل از اتحادیه دوم و یک کاما اضافه می شود.

5) ساعت قبل از شب بود چه زمانیخطوط، خطوط، رنگ ها، فاصله ها پاک می شوند. چه زمانیروشنایی روز هنوز گیج است و به طور جدایی ناپذیری با شب مرتبط است.

با بند اصلی، دو بند فرعی همگن وجود دارد که بسیار رایج هستند و داخل آنها کاما وجود دارد. بین آنها نقطه ویرگول وجود دارد.

با جمله اصلی ممکن است جملات فرعی ناهمگنی وجود داشته باشد که معانی مختلفی دارند، به عنوان مثال: چه زمانی قایق ما از ناوچه به سمت ساحل حرکت کرد، دیدیم چیبسیاری از زنان و کودکان به سرعت از روستا فرار کردند.با جمله اصلی دو بند فرعی ناهمگن (بند فرعی و بند فرعی) وجود دارد که با کاما از جمله اصلی جدا می شوند. این یک جمله پیچیده با فرعی موازی است.نمودار او:

(وقتی.،.)،، (چه...).

نوع دوم جملات پیچیده با دو یا چند بند فرعی آنهایی هستند که در آنها جملات فرعی یک زنجیره تشکیل می دهند: اولی به بند اصلی (بند درجه 1) اشاره دارد ، دومی به بند فرعی درجه 1 اشاره دارد. بند درجه 2) و غیره .د. به چنین ارتباطی از جمله ها، تبعیت متوالی می گویند.به عنوان مثال:

شب بود چه زمانیاز خونه بیرون رفتم کجامن داستانم را با عزیزانم خواندم.

,(زمانی که...)، (کجا...).

بند درجه اول توضیحی است. بند درجه دوم - بند مکان؛ بند درجه سوم - بند هدف.

با تبعیت متوالی، یک بند می تواند در داخل دیگری باشد. در این مورد، ممکن است دو حرف ربط فرعی در این نزدیکی وجود داشته باشد، به عنوان مثال: پیرمرد هشدار داد چه می شود اگرآب و هوا بهتر نمی شود، چیزی برای فکر کردن به ماهیگیری وجود ندارد.با بند اصلی یک بند توضیحی وجود دارد و همراه با آن یک بند شرطی در داخل بند اول قرار دارد.

طرح کلی این پیشنهاد:

، (چه، (اگر..).

اگر در یک جمله پیچیده حروف ربط در کنار یکدیگر وجود داشته باشد (چه می شود، اگر چه و غیره)، سپس یک کاما بین حروف ربط قرار می گیرد (به مثال بالا مراجعه کنید). اگر قسمت دوم حرف ربط وجود داشته باشد کاما قرار نمی گیرد - که یا بنابراین، به عنوان مثال:

1) پیرمرد هشدار داد چه می شود اگرآب و هوا بهتر نمی شود کهچیزی برای ماهیگیری وجود ندارد. 2) برادر با جدیت به آلیوشا گفت: چه می شود اگرقول داد کتابی بیاورد بنابراینباید به وعده خود عمل کند

طرح های این پیشنهادات:

، (چه (اگر ...) ، پس ...)

، (چه (اگر...(پس.،.).

جملات پیچیده ای وجود دارد که در آنها این نوع جملات با هم ترکیب می شوند، به عنوان مثال: در سکوت، به وضوح می‌توان شنید که مرد چگونه ناله می‌کرد و چقدر پوسته به شدت زیر پای خرس خرد شد، خرس که با غرش و صدایی غیرعادی از جنگل بیرون رانده شد.

هنگام ساختن جملات پیچیده، گاهی کاستی ها و اشتباهاتی رخ می دهد. بیایید برخی از آنها را فهرست کنیم:

1. بند فرعی با کلمه که بی جا است: از کلمه ای که تعریف می کند بسیار دور است، برای مثال: بازی به دلیل تاریکی باید تمام می شد، که به آن علاقه مند شدیم. این جمله را می توان به صورت زیر تصحیح کرد: بازی که ما به آن معتاد شده ایم مجبور شدم تمام کنم چون هوا تاریک بود.

2. گاهی اوقات جمله فرعی و عبارت مشارکتی به اشتباه ترکیب می شوند: عصر در پایگاه گردشگری بودیم، که در ساحل دریا ایستاده بود و تقریبا نیمی از پارک را اشغال کرده بود.

این جمله را می توان اینگونه تصحیح کرد: عصر در پایگاه گردشگری بودیم که در ساحل دریا ایستاده بود و تقریباً نیمی از پارک را اشغال کرده بود. یا: عصر در یک پایگاه توریستی بودیم که در ساحل دریا ایستاده بود و تقریباً نیمی از پارک را اشغال کرده بود.

3. یک جمله پیچیده با دو یا چند بند فرعی بی جهت با همان کلمات متقابل پر شده است، به عنوان مثال: روستا، در کهما تابستان را گذراندیم، در ساحل رودخانه بودیم، کهبه وفور ماهی معروف بود این جمله را می توان به طرق مختلف تصحیح کرد: 1) روستایی که تابستان را در آن گذراندیم، در کنار رودخانه ای قرار داشت که به فراوانی ماهی معروف بود تابستان را سپری کرد در ساحل رودخانه ای قرار داشت که به دلیل فراوانی ماهی مشهور بود.

در جملات پیچیده با جملات فرعی همگن، از حروف ربط هماهنگ یا فرعی و کلمات وابسته به طور ناموفق استفاده می شود، به عنوان مثال: هنگامی که نبرد به پایان رسید، هنگامی که گروه دشمن، با از دست دادن مردان و اسب ها، در بیشه توس ناپدید شدند، پارتیزان ها پیشاهنگ خود را پیدا کردند.. این جمله را می توان به صورت زیر تصحیح کرد: وقتی دعوا تمام شد وگروه دشمن، با از دست دادن افراد و اسب ها، در بیشه توس ناپدید شد، پارتیزان ها پیشاهنگ خود را پیدا کردند.

جملات پیچیده با چند بند
در یک جمله پیچیده با چندین بند فرعی، انواع زیر از هم متمایز می شوند:
الف) SPP با سازگارارسال:

پس از بازگشت به خانه، پیربه نظر می رسید , چی او رسید از یک سفر طولانی،کجا او صرف کرد دهه ها(آن.)
در یک جمله با سازگاربا تبعیت، بندهای فرعی یک زنجیره تشکیل می دهند: اولی به بند اصلی، دومی به بند فرعی اول، سومی به دومی و غیره اشاره دارد.
ب) SPP با همگنتابعیت:
من دید , چگونه ستاره ها شروع به مه گرفتگی کرد واز دست دادن درخشندگی آن،چگونه با یک آه خفیففلش شده توسط روی زمینباحال . (A.P. چخوف.)
در یک جمله با همگنجملات فرعی هم نام هستند و به همان عضو بند اصلی یا کل بند اصلی اشاره دارند.
ج) SPP با موازیتسلیم (با ناهمگنتابعیت):
در یک جمله با موازیبا تبعیت، جملات فرعی نام های مختلفی دارند یا به اعضای مختلف جمله اصلی اشاره می کنند.
1 . چه زمانی صندلی صندلی گذشت از زندان گذشتیگوروشکا نگاه کرد در نگهبانی وبه یاد آورد , چگونه یک هفته پیشاو راه افتاد با مادرم برای جشن حمایت به کلیسای زندان.

(A.P. چخوف.)
در یک جمله، جملات فرعی نام های مختلفی دارند:

بند فرعی 1 مربوط به زمان است، بند فرعی 2 توضیحی است.
2 . سرایدار پرسید , کجا او باید برود و اعلام کردچی اسب ها چهار روز بود که منتظر او بودند.(ص)
در یک جمله، جملات فرعی از یک نوع (تصویری) هستند، اما به اعضای مختلف جمله اصلی مربوط می شوند.
د) CPP با تابعیت ترکیب شده است (مخلوط)نوع:

چه زمانی در شهر استانی S.رهگذران شکایت کرد به دلیل کسالت و یکنواختی زندگی، سپس مردم محلیساکنین صحبت کرد , چی ، برعکس، در S. بسیار استخوب ، که در S.وجود دارد کتابخانه , تئاتر , باشگاه , چی ، در نهایت،وجود دارد هوشمند، جالب، زیباخانواده ها , با چه کسی می تواند آشنا شدن . (A.P. چخوف.)

تحلیل نحوی یک جمله پیچیده با چند بند

تجزیه نمونه:
چه زمانی خدمه نقل مکان کردبه حیاط (2) آقا ملاقات شدخدمتکار میخانه، سرزنده و پریشان تا این حد (1) چی دیدن آن غیر ممکن بود (3), که او دارد بود صورت(4). (N.V. Gogol.)
جمله روایی، غیر تعجبی، پیچیده،

از 4 قسمت تشکیل شده است: بند اصلی (1) و بندهای فرعی (2،3،4).

وظیفه کنترل شماره 1
-علائم نگارشی گم شده را پر کنید.

زیر پایه دستوری جمله خط بکشید.

طرح های پیشنهادی ایجاد کنید (نمونه بالا را ببینید)

1. 
   به نظرم می رسید که برای تعیین اینکه کشتی ما در کدام قسمت از اقیانوس پهناور قرار دارد، باید دانش عظیمی داشت تا از قطب نما و ستاره ها استفاده کرد. (پاست.)

1. 
   پسرها لباس پوشیدند و به اتاق ناهارخوری رفتند که بوی نان داغ، کیک های شیرین می آمد، جایی که بخار از سماور کمی تمیز شده تا سقف بلند شد که پنجره ها مه آلود شد. (A.N.T.)

1. 
   روی صخره برفی، جایی که لکه‌ها و نوارها از خاکستری که امروز از اجاق‌ها بیرون کشیده شده بود زرد شده بود، چهره‌های کوچکی در حرکت بودند. (A.N.T.) (جمله اصلی شکسته ! )

1. 
   او می گوید که چگونه زندگی سالم، سرگرم کننده و جالب بود، روشنفکران در روسیه چقدر باهوش بودند و چقدر برای مفاهیم شرافت و دوستی ارزش قائل بودند. (چ.)

1. 
   پس از بازگشت، به نظر پی یر می رسید که از سفری طولانی آمده است که دهه ها را در آن گذرانده است. (آن.)

1. 
   مرد نابینا می دانست که خورشید به اتاق نگاه می کند و اگر دستش را از پنجره بیرون بیاورد، شبنم از بوته ها می بارد.

1. 
   به محض دیدن انبوه آب، این ایده که دریای خود را خواهد داشت، قبلاً در ذهنش تثبیت شده بود. (S.-Sch.)

1. 
   او خودش یادش نمی آمد که چگونه در جنگل دوید، چگونه به روستا رسید و چگونه به کلبه خانه اش رسید. (جام)

1. 
   فقط ترسویی که ترس از مرگ بیشتر از شرافت داشته باشد می تواند خود را با این واقعیت تسلی دهد که سرانجام بدنش در علف ها، در یک سنگ، در یک وزغ زندگی می کند. (چ.) (جمله اصلی پاره است ! )

پیش نویس نمودارها.
تجزیه نمونه

1. 
   آنا میخایلووناقدم های شتابزده راه می رفتدر امتداد پله های کم نور، پیر را صدا می کند که از او عقب مانده بود (1) که هر چند و متوجه نشدم (2), برای چه به او مجبور شد برودبه نمودار (3 ) و برای چه به او مجبور شد بروددر پله های پشتی (4) اما با قضاوت با اعتماد به نفس و عجله آنا پاولونا، تصمیم گرفتبه خودم (2) چی اینلازم بود (5).

جمله روایی، غیر تعجبی، مرکب، مشتمل بر یک بند اصلی و 4 جمله فرعی است.
جمله 1:چیز اصلی، دو بخشی، گسترده، کامل، پیچیده شده توسط یک شرایط جدا شده است.
جمله 2: صفت فرعی که با یک کلمه ربطی به جمله اول متصل می شود که ، دو جزئی، گسترده، کامل، پیچیده با محمولات همگن و شرایط جداگانه نحوه عمل.
جمله 3: بند توضیحی که با یک کلمه ربطی با حرف اضافه اضافه می شود برای چه ، تک جزئی، غیرشخصی، گسترده، کامل، بی عارضه.
جمله 4: بند توضیحی که با کلمه ربط اضافه می شود برای چه، همگن تا سوم، تک جزئی، غیرشخصی، گسترده، کامل، بدون عارضه.
جمله پنجم: بند توضیحی که با حرف ربط ملحق می شود چه، دو قسمتی، غیر مبسوط، کامل، پیچیده نیست.

وظیفه کنترل شماره 2
علائم نگارشی را قرار دهید. جملات را تجزیه کنید. نمودار جمله بسازید (نمونه تجزیه و تحلیل را در بالا ببینید)

1. 
   بر اساس اطلاعات دریافتی دیروز از صدای چرخ ها و قدم هایی که در شب شنیده می شود

3. من به طور تصادفی با دختری نازنین که امروز صبح به شدت نگرانش بودم، متحد شدم، خودم را باور نکردم و تصور می کردم هر چیزی که برای من اتفاق افتاده یک رویای پوچ است.

انواع متن و سبک های گفتار

انواع متن:

1. 
   
2. 
   توضیحات (کدام؟)
3. 
   استدلال (چرا؟)

انواع متن و سبک های گفتار

انواع متن:

1. 
   روایت (چه خبر است؟ چه اتفاقی افتاده است؟)
2. 
   توضیحات (کدام؟)
3. 
   استدلال (چرا؟)

در چمنزار، کسی با عصبانیت فریاد می‌کشید، انگار که پارچه‌های تنگ را پاره می‌کردند.

این کیه؟ - پرسیدم.

کریک، آنها به او می گویند تند و تیز،" پیوتر ایوانوویچ پاسخ داد.

او چه شکلی است؟ - پرسیدم.

بله، بنابراین، مو قرمز، بدون دم. پاها بلند است. وقتی از کرک به پر می رود شبیه مرغ می شود... (G. Skrebitsky “From the first thwed patches to the first thunderstorm”).

• 
  ورزش:
• 
  تعیین نوع و سبک گفتار،
• 
  تعیین نوع پیشنهادات،
• 
  
• 
  

اطلاعات

فناوری Ivanov A.I.

برنامه نویس Petrov V.V.

یادداشت

توجه شما را جلب می کنم که دپارتمان برنامه نویسی نیاز به خرید تجهیزات مدرن برای گسترش قابلیت های استفاده از آخرین برنامه های کامپیوتری دارد که امکان تهیه مستندات مطابق با آخرین استانداردها را فراهم می کند.

من برای خرید یک چاپگر لیزری، اسکنر، و رایانه چند رسانه ای اجازه می خواهم.

• 
  ورزش:
• 
  تعیین نوع و سبک گفتار،
• 
  تعیین نوع پیشنهادات،
• 
  SPP را پیدا کنید، نوع آنها را تعیین کنید،
• 
  نتیجه گیری در مورد متون که در کدام سبک های گفتاری بیشتر از SPP با چندین بند فرعی استفاده می شود، چه نوع جملاتی بیشتر است و چرا.

• 
  وقتی در یک صبح آفتابی تابستان به جنگل می روید، می توانید الماس ها را در مزارع و علف ببینید. همه این الماس ها در رنگ های مختلف - زرد، قرمز و آبی در نور خورشید می درخشند و می درخشند. وقتی نزدیک تر می شوید و می بینید که چیست، می بینید که این قطرات شبنم هستند که در برگ های مثلثی علف جمع شده اند و در آفتاب می درخشند. داخل برگ این علف کرکی و کرکی مانند مخمل است. و قطرات روی برگ می غلتند و آن را خیس نمی کنند...
• 
  (L.N. تولستوی)
• 
  ورزش:
• 
  تعیین نوع و سبک گفتار،
• 
  تعیین نوع پیشنهادات،
• 
  SPP را پیدا کنید، نوع آنها را تعیین کنید،
• 
  نتیجه گیری در مورد متون که در کدام سبک های گفتاری بیشتر از SPP با چندین بند فرعی استفاده می شود، چه نوع جملاتی بیشتر است و چرا.

یک بار با مردی که بیست سال از من بزرگتر بود شروع به بحث کردم. بحث این بود که آیا مردم به شعر نیاز دارند یا نه؟ می گفت انسان امروزی نیازی به شعر ندارد، عصر تکنولوژی است و بقیه چیزها احساساتی است. من خیلی خجالت می کشم با صدای بلند شعر بخوانم، هرچند از حفظ خیلی چیزها را می دانم. و بعد بر خودم غلبه کردم. علاوه بر این ، دوست دختر من در این نزدیکی بود و می خندیدند: بنابراین ، آنها می گویند ، من متعهد شدم که آن را به یک بزرگسال ثابت کنم. اما تصمیم گرفتم که تسلیم نشم. و شروع کردم به خواندن شعرهایی که دوستشان دارم. شروع کردم به گفتن که اگر شعر نبود مردم از نظر روحی فقیرتر بودند.

• 
  ورزش:
• 
  تعیین نوع و سبک گفتار،
• 
  تعیین نوع پیشنهادات،
• 
  SPP را پیدا کنید، نوع آنها را تعیین کنید،
• 
  نتیجه گیری در مورد متون که در کدام سبک های گفتاری بیشتر از SPP با چندین بند فرعی استفاده می شود، چه نوع جملاتی بیشتر است و چرا.

آزمایش 1

آزمایش 2

آزمایش 3

پیشنهاداتی برای کارهای تجربی

آزمایش 1

1. او به یاد نداشت که چگونه از رودخانه از کوه بالا رفت، چگونه وارد خانه یتیم شد، چگونه روی پله ها نشست (V. Belov). 2. همیشه به نظرش می رسید که دیر کرده است، کنسرت اکنون به پایان می رسد (K. Paustovsky).
آزمایش 2

1. همه می دانند که در فرانسه خورشید در حال غروب است، در حالی که در آمریکا هنوز ظهر است (A. de Saint-Exupéry). 2. گفتم اگر مادربزرگم (A. Aleksin) نبود هیچ دارویی به من کمک نمی کرد.
آزمایش 3

1. اگر کمی بزرگتر بود، می شنید که دستان مادربزرگ بوی دود می دهد (V. Belov). 2. بالاخره وقتی بیرون رفت آخرین مه که تا ناهار ادامه داشت برطرف شد (V. Rasputin).

پیشنهاداتی برای کارهای تجربی

آزمایش 1

1. او به یاد نداشت که چگونه از رودخانه از کوه بالا رفت، چگونه وارد خانه یتیم شد، چگونه روی پله ها نشست (V. Belov). 2. همیشه به نظرش می رسید که دیر کرده است، کنسرت اکنون به پایان می رسد (K. Paustovsky).
آزمایش 2

1. همه می دانند که در فرانسه خورشید در حال غروب است، در حالی که در آمریکا هنوز ظهر است (A. de Saint-Exupéry). 2. گفتم اگر مادربزرگم (A. Aleksin) نبود هیچ دارویی به من کمک نمی کرد.
آزمایش 3

1. اگر کمی بزرگتر بود، می شنید که دستان مادربزرگ بوی دود می دهد (V. Belov). 2. بالاخره وقتی بیرون رفت آخرین مه که تا ناهار ادامه داشت برطرف شد (V. Rasputin).

جملات پیچیده با دو یا چند جمله فرعی دو نوع اصلی هستند: 1) تمام جملات فرعی مستقیماً به جمله اصلی متصل می شوند. 2) اولین بند فرعی به بند اصلی و دوم - به بند فرعی اول و غیره پیوست می شود.

I. جملات فرعی که مستقیماً به بند اصلی پیوست می شوند می توانند همگنو موازی(ناهمگن).

1. جملات فرعي همگن به همين معنا هستند و مانند اعضاي همگن با لحن شمارش تلفظ مي شوند; ممکن است پیوندهای هماهنگی بین آنها وجود داشته باشد. اتصال جملات فرعی همگن با اصلی را فرعی می گویند، بنابراین جملات فرعی همگن نامیده می شوند. زیردستان.

اگر جملات فرعی با حروف ربط هماهنگ به هم متصل شوند، طبق قوانینی که در مورد اعضای همگن وجود دارد، یک کاما بین آنها قرار می گیرد: واضح بود، چیساولیچ درست روبروی من بود و چیبی جهت با سرزنش و سوء ظن به او توهین کردم. (ص) با جمله اصلی دو جمله همگن (فرع) (تبیینی) وجود دارد که با یک حرف ربط به هم متصل می شوند. و، که قبل از کاما نیست:

اگر جملات فرعی همگن با یک ربط هماهنگ کننده به هم متصل نباشند، بین آنها کاما قرار می گیرد: من دیدم چگونهستاره ها شروع به مه شدن کردند و درخشش خود را از دست دادند، چگونهآه خفیفی از خنکی سراسر زمین را فرا گرفت. (چ.) با جمله اصلی، دو جمله همگن (فرع) (تصویری) وجود دارد که با آهنگ شمارش به هم متصل می شوند و بین آنها کاما وجود دارد:

اگر چندین بند همگن وجود داشته باشد، علائم نگارشی مطابق با قوانینی که برای بندهای همگن وجود دارد قرار می گیرند، رجوع کنید به: من عاشق جنگل های نزدیک مسکو هستم. ووقتی در نسیم تابستانی با شادی خش خش می کنند، ووقتی آنها پوشیده از برف، زیر نور سرد ماه آرام می خوابند. با بند اصلی دو بند فرعی همگن (فرعی) (زمان) وجود دارد. قبل از هر بند فرعی یک حرف ربطی وجود دارد و; قبل از اتحادیه دوم وکاما اضافه شد:

اگر بند اصلی دارای دو جمله فرعی همگن (وابسته) باشد که بسیار رایج هستند و داخل آنها کاما است، بین آنها نقطه ویرگول قرار می گیرد: آن ساعت قبل از شب بود، چه زمانیخطوط، خطوط، رنگ ها، فاصله ها پاک می شوند. چه زمانیروشنایی روز همچنان گیج است و به طور جدایی ناپذیری با شب مرتبط است. (شول.)

2. با بند اصلی ممکن است وجود داشته باشد جمله های فرعی ناهمگن، که معانی مختلفی دارند، به عنوان مثال: چه زمانیقایق ما از ناوچه به سمت ساحل حرکت کرد، دیدیم چیبسیاری از زنان و کودکان به سرعت از روستا فرار کردند. (گونچ.) با جمله اصلی دو جمله فرعی ناهمگن (یک جمله فرعی و یک جمله فرعی) وجود دارد که با کاما از جمله اصلی جدا می شوند. این یک جمله پیچیده با تابعیت موازی:

II. نوع دوم جملات پیچیده با دو یا چند جمله فرعی شامل جملاتی است که در آنها جملات فرعی یک زنجیره تشکیل دهد: اولی به بند اصلی (بند درجه 1)، دومی به بند درجه 1 (بند درجه 2) و غیره اشاره دارد. این ارتباط جملات نامیده می شود تسلیم مداوممثلاً: شب بود، چه زمانیاز خونه بیرون رفتم کجامن داستانم را با عزیزانم خواندم. (T.)

بند فرعی درجه 1 - بند فرعی زمان؛ بند فرعی درجه 2 - بند اختصاصی.

با تبعیت متوالی، یک بند می تواند در داخل دیگری باشد. در این مورد، ممکن است دو حرف ربط فرعی در این نزدیکی وجود داشته باشد، به عنوان مثال: پیرمرد هشدار داد که اگر هوا بهبود نیابد، چیزی برای فکر کردن به ماهیگیری وجود ندارد. با بند اصلی یک بند توضیحی وجود دارد و با آن یک بند شرطی در داخل بند اول وجود دارد:

اگر در یک جمله پیچیده حروف ربط نزدیک وجود داشته باشد (چه می‌شود، که اگرچه، و غیره)، آنگاه یک کاما بین حروف ربط قرار می‌گیرد (به مثال بالا مراجعه کنید). اگر قسمت دوم حرف ربط وجود داشته باشد کاما قرار نمی گیرد - کهیا بنابراینبه عنوان مثال: 1) پیرمرد هشدار داد که اگر هوا بهبود نیابد، پس چیزی برای ماهیگیری وجود ندارد. 2) برادر اکیداً به آلیوشا گفت که اگر قول داد کتاب را بیاورد باید به قول خود عمل کند.

III. چنین جملات پیچیده ای وجود دارد که در آنها انواع جملات ذکر شده با هم ترکیب می شوند، به عنوان مثال: در سکوت به وضوح شنیده شد، چگونهمرد ناله کرد و چگونهپوسته به شدت زیر پای خرس خرد شد، چه کسیصدای غرش و ترقه غیرمعمول او را از جنگل بیرون راند. (طبقه.)

471. آن را با استفاده از علائم نگارشی گم شده کپی کنید. مبنای دستوری هر جمله را مشخص کنید. نمودارها را بسازید.

1) کوتوزوف نوشت که روس ها حتی یک قدم عقب نشینی نکردند، که فرانسوی ها خیلی بیشتر از ما از دست دادند، که او با عجله از میدان جنگ گزارش می داد بدون اینکه هنوز موفق به جمع آوری آخرین اطلاعات شده باشد. (L.T.) 2) در بهترین دوستی ها، چاپلوسی و ستایش لازم است، مانند گریس لازم برای حرکت چرخ ها. (ل.ت.) 3) بعد از امتحان بلافاصله به من و پدرم گفتند که قبول شدم و تا اول شهریور به من مرخصی دادند. (بون.) 4) سرپیلین به توپخانه ها نگاه کرد و در این فکر بود که آیا آنچه که او شنیده بود می تواند درست باشد. (K.S.) 5) شب آنقدر سیاه بود که در همان دقایق اول تا زمانی که چشمانم به تاریکی پس از روشنایی عادت کرد، مجبور شدم راهم را تاریک کنم. (کوپر.) 6) وقتی کار آنها [ماهیگیران] تمام می شود و تور خیس دوباره روی سکوی کمان قایق دراز قرار می گیرد، می بینم که تمام کف آن پوشیده از ماهی های زنده و در حال حرکت است. (کوپر.)) به نظر من اگر چندین سال از او پیروی می کردم، او نیز گریزان بود. (Kupr.) 8) داشا متوجه شد که وقتی روشچین بعد از زنگ در اتاق ناهارخوری ظاهر شد، کاتیا بلافاصله سر خود را به سمت او نگرداند، بلکه یک دقیقه درنگ کرد. (A.N.T.) 9) با کاشتن درختان، سرگرم می شوم، زیرا اگر سایه ای از او نداشته باشم، نوه ام روزی از آن سایه لذت خواهد برد. (Kr.)

472. آن را بخوانید. با استفاده از علائم نگارشی کپی کنید و جملات پیچیده را نمودار بسازید.

1) پیگیر و پیگیر باشید اما سرسخت نباشید... به یاد داشته باشید که افراد باهوش زیادی در دنیا وجود دارند که می توانند متوجه اشتباهات شما شوند و اگر درست می گویند، از موافقت با آنها دریغ نکنید. (Rev.) 2) تجربه تأیید می کند که احساسات خوب باید ریشه در کودکی داشته باشد و انسانیت، مهربانی، محبت، حسن نیت در کار، نگرانی، نگرانی از زیبایی دنیای اطراف ما متولد می شود. احساسات خوب، فرهنگ عاطفی مرکز انسانیت است. (Sukhoml.) 3) من مطمئن هستم که برای تسلط کامل به زبان روسی برای از دست ندادن احساس این زبان، شما نه تنها به ارتباط مداوم با مردم عادی روسیه نیاز دارید، بلکه به ارتباط با مراتع و جنگل ها، آب ها، قدیمی ها نیاز دارید. بیدها، سوت پرندگان و با هر گلی که سرش را از زیر بوته فندق تکان می دهد. (پاست.)

473. از سه جمله ساده یک جمله پیچیده بسازید و یادداشت کنید.

نمونه.طبیعت منبع قدرتمند تربیت انسان است. اما با شناخت طبیعت، شکل گیری ذهن، احساسات و باورهای او تازه آغاز می شود. فقط در کار و روابط اجتماعی شخصیت اخلاقی، فرهنگ معنوی و جهان بینی فرد شکل می گیرد. اگرچه، به دلیل). - اگرچه طبیعت منبع نیرومند تربیت انسان است، اما با شناخت طبیعت، شکل گیری ذهن، احساسات و باورهای او تازه آغاز می شود، زیرا فقط در کار، در روابط اجتماعی، چهره اخلاقی انسان، فرهنگ معنوی او، و جهان بینی شکل می گیرد.

1) همه چیز در یادگیری برای انسان آسان می شود. او برای رشد توانایی هایش سخت کار نمی کند. او به تدریج دچار تنبلی فکری می شود. همچنین می تواند نگرش بیهوده نسبت به زندگی ایجاد کند ( اگر...، اگر...، کدام...). 2) خواندن یکی از منابع تفکر و رشد ذهنی است. ما باید خودمان را به مطالعه دقیق و متفکرانه عادت دهیم. مطالعه به محرکی برای یک زندگی معنوی غنی تبدیل شده است ( از زمان ... تا ...). 3) باید یک حقیقت ساده را یاد بگیرید. ما در دوران خاصی زندگی می کنیم. بدون دانش علمی جامد، مشارکت فعال در زندگی عمومی غیرممکن است. چی...، وقتی...). 4) بدون مهارت خواندن خوب، مطالعه دشوار است. دانستن حروف، هجاها و توانایی خواندن کلمات کافی نیست. خواندن باید روان و سریع باشد ( پس... چون...).

474. با استفاده از علائم نگارشی بنویسید و کاربرد آنها را توضیح دهید. جملات 1-6 را نمودار بسازید.

1) پرنسس ماریا از برادرش التماس کرد که یک روز دیگر صبر کند و گفت که می داند اگر آندری بدون صلح با او برود چقدر پدرش ناراضی خواهد بود. (L.T.) 2) از همان راه که ساقی با آنها در ایوان خانه اودینتسوو ملاقات کرد، دوستان می توانستند حدس بزنند که آنها با تسلیم شدن در برابر خیالی که ناگهان به سراغشان آمد، نابخردانه عمل کردند. (T.) 3) او [باسیستوف] با دیگران روابط دوستانه ای داشت، که مهماندار چندان خوشش نمی آمد، مهم نیست که چگونه در مورد این واقعیت صحبت می کرد که تعصب برای او وجود ندارد. (T.) 4) وقتی احساسات کاملاً فروکش کرد و بحث آرامی آغاز شد، سرانجام تصمیم گرفتم از لووین بپرسم که آنها اکنون در مورد چه چیزی صحبت می کنند. (پریشو.) 5) وقتی چلکش در حالی که جایش را عوض می کرد، به صورتش نگاه کرد و متوجه شد که روی پاهایش می لرزد، بیشتر برای آن مرد متأسف شد. (م.گ.) 6) و ناگهان روی تاج این تپه، در نقطه ای که به نظر می رسید جاده خوش رفت و آمد به پایان می رسد، نقطه تاریکی ظاهر شد که به شکل نواری باریک تیره به سرعت به سمت شما کشیده شد. (ف.) 7) فکر می کردم اگر در این لحظه سرنوشت ساز با پیرمرد لجوج بحث نکنم، بعداً برایم سخت خواهد بود که خودم را از قیمومیت او رها کنم. (ص) 8) او [کاشتانکا] از روی تجربه می دانست که هر چه زودتر بخوابی، صبح زودتر خواهد آمد. (فصل) 9) من این فطرت فقیر را دوست دارم، شاید چون هر چه هست باز هم مال من است. (S.-Shch.) 10) بفهمید که اگر داستانها را طوری که نامه می نویسید می نوشتید، خیلی وقت پیش مرد بزرگی بودید ... فکر می کنم اگر تنبل نباشید خوب می نویسید. (چ.)

475. با استفاده از علائم نگارشی آن را یادداشت کنید. جملات 1-4 را نمودار بسازید.

1) اکنون که او رفته است، به طور خاص احساس می کنید که تک تک کلمات او چقدر ارزشمند بودند، لبخند، حرکت، نگاهی که روح زیبای اشرافی منتخب او در آن می درخشید. 2) آنتون پاولوویچ (نپسندید) و (نخست) عصبانی شد وقتی به او گفتند که خانه او در برابر گرد و غباری که (از بالا) از بزرگراه می پرد بسیار کمی محافظت می شود و باغ با آب ضعیفی تامین می شود. 3) چقدر باید به خوشبختی آینده بشریت فکر کرده باشد، وقتی صبح بی سر و صدا رزهایش را که هنوز از شبنم نمدار بودند هرس می کرد یا شاخه جوانی را که توسط باد زخمی شده بود به دقت بررسی می کرد. 4) همه افراد ساده تری که با چخوف مواجه می شد، با عشق فراوان و صمیمانه برخورد می کردند: خدمتکاران، دستفروشان، باربران، سرگردان ها، پستچی ها. 5) صبح‌های گرم بخیر می‌توانی او را روی نیمکتی در پشت خانه در خلوت‌ترین قسمت کلبه که در کنار دیوارها وان‌های خرزهره بود و خودش درخت سرو کاشته بود ببینی. 6) اما باید دید. افسوس که در سال‌های اخیر لحظات خاصی از چخوف وجود دارد که بسیار نادر است، زمانی که او غرق در شادی می‌شود و با حرکت سریع دستش قیچی خود را به پایین پرتاب می‌کند و در حالی که روی صندلی‌اش به عقب و جلو می‌چرخد، ترکیده است. خنده شیرین، صمیمانه، عمیق (A. Kuprin)

اهداف:

• آموزشی: تعمیق دانش در مورد جملات پیچیده - ساخت و ساز با انواع مختلفی از جمله های فرعی. تسلط بر مفهوم تبعیت ناهمگن، سازگار، همگن، تابعیت ترکیبی؛ یادگیری ساختار و بازتولید الگوهای جملات.
• رشدی: بهبود مهارت های نقطه گذاری، مهارت های عملی در تجزیه و تحلیل یک جمله پیچیده، توسعه مهارت در استفاده از یک جمله پیچیده در گفتار، توانایی ساخت یک جمله پیچیده.
• آموزش دادن: ادامه ایجاد عادت کار و یادگیری مستقل مطالب. توانایی کار به صورت جفت، ارزیابی کار یک همکلاسی؛ غنی سازی واژگان دانش آموزان با واژگان در مورد موضوعات اخلاقی؛

دانش آموزان را به چالش بکشید تا در مورد جهت گیری شخصیت فکر کنند.تنظیم درس:

سازماندهی فرآیند آموزشی برای اطمینان از دستیابی همه دانش آموزان به سطح پایه در یک موضوع، ایجاد شرایط برای تسلط بر مطالب در سطح بالاتر برای گروه خاصی از دانش آموزان.آمادگی درسی:

پوستر "مطالعه جملات پیچیده" (وظایف و مهارت های عملی در مطالعه موضوع تعریف شده است)؛ مواد آموزشی - کارت هایی برای کار فردی و گروهی.

پیشرفت درس

1. سازماندهی دانش آموزان برای درس. اهداف و اهداف درس؛ یادداشت برداری در کتاب کار

ما به مطالعه موضوع "جمله پیچیده" ادامه می دهیم. اهداف درس: تعمیق دانش در مورد جملات پیچیده با چندین بند فرعی. ما در درس های قبلی به طور عملی روی این موضوع بزرگ کار کردیم، در خانه شما روی مطالب نظری در مورد این موضوع کار کردید (209، کتاب درسی توسط V.V. Babaytsev، L.D. Chesnokov "زبان روسی. نظریه. کلاس های 5-9" - آموزش و پرورش، M. 2005)

بنابراین، یک جمله پیچیده با چند بند فرعی، ماهیت تبعی، انواع تبعی; ما مهارت ها و توانایی های عملی برای شنیدن، دیدن و بازتولید گرافیکی ساختار یک جمله را توسعه می دهیم. در طول مسیر، مطالبی را در مورد تحلیل و ویژگی های نحوی یک جمله پیچیده تکرار می کنیم.

2. اجرای تکالیف. نظرسنجی فشرده:

الف) 4 دانش آموز با کارت های تکلیفی روی تخته کار می کنند (کارت های شماره 1، 2، 3، 4 -<پیوست 1 >)

ب) کلاس به صورت جفت کار می کند. تکلیف: نظرسنجی - بازخوانی مطالب نظری مورد مطالعه در مورد موضوع درس (بند 209 کتاب درسی)، ترسیم و توضیح نمودارهای گرافیکی جملات پیچیده با انواع مختلف فرعی.

کنترل توسط دانش آموزان انجام می شود، بچه ها به یکدیگر نمره می دهند، سپس برگه های نمرات را به معلم تحویل می دهند. معلم نظرسنجی را کنترل می کند، سپس توجه دانش آموزان کلاس را به تابلو - نمودارهای جمله کارت شماره 2 جلب می کند.

بیایید خودمان را بیازماییم تا ببینیم آیا می‌توانیم نوع تبعیت، ساختار یک جمله، نوع بند فرعی را با گوش مشخص کنیم. نمونه هایی از کارت های شماره 1، 3، 4.

یافته های حاصل از بررسی و بازبینی تکالیف، دانش آموزان را برای فعالیت بعدی آماده می کند.

3. دیکته گرافیکی.

1. دیدم که چگونه ستارگان شروع به مه گرفتگی کردند و درخشندگی خود را از دست دادند و چگونه خنکی با آهی سبک زمین را فرا گرفت.

تبعیت همگن با بندهای اضافی (تصویری).

2. وقتی قایق ما از ناو به سمت ساحل حرکت کرد، زنان و کودکانی را دیدیم که از روستا فرار می کردند.

فرع ناهمگن با قید (زمان) و بندهای اضافی.

3. برای مدت طولانی می توانستی صدای او را بشنوی که به سمت جایی که نور می تابد می رود.

تبعیت متوالی با بندهای اضافی (خیابان I)، قید - مکان ها (خیابان II)

4. در سکوت، به وضوح می‌توان شنید که مرد چگونه ناله می‌کرد و چقدر پوسته به شدت زیر پای خرس خرد شد، خرس که با غرش و صدایی غیرعادی از جنگل بیرون رانده شد.

تسلیم ترکیبی با تسلیم همگن و منسجم.

کنترل این نوع کارها: در پشت تابلو، نمودارهای پیشنهادی دیکته شده از قبل ترسیم شده است. بچه ها دفترهای یادداشت را با هم عوض می کنند، الگوهای جملات یکدیگر را بررسی می کنند، آنها را با الگوهای نوشته شده روی تخته بررسی می کنند و یکدیگر را برای دیکته گرافیکی علامت گذاری می کنند. سپس معلم با توجه به نمودار چهارم با نوع ترکیبی فرعی و عدم وجود کاما قبل از حرف ربط AND با تبعیت همگن، می خواهد در مورد نمودارهای تدوین شده نظر دهد.

کار به طور خلاصه آمده است:

ما با جملات فردی کار کردیم، یاد گرفتیم ساختار جملات را با گوش تجزیه و تحلیل کنیم و آن را به صورت گرافیکی بازتولید کنیم. نوع بعدی کار با متن است. ما در دو گروه کار می کنیم. کارتهایی با متن و وظیفه آن (گزینه "الف" و "ب") از قبل روی جداول دانش آموزان گذاشته شده است.

4. کار با متن(گزینه "الف" و "ب" -<پیوست 2 >).

• وظایف شماره 1، 2، 3 به صورت شفاهی انجام می شود.
• کار شماره 4 - به صورت کتبی.

کنترل:پس از اتمام کار، به پاسخ دانش آموزان گروه "الف" و سپس گروه "ب" گوش می دهیم.

نتیجه گیری در مورد کارهای مربوط به تحلیل متن (تحلیل جامع متن). ما به ویژه بر نتیجه گیری در مورد مطالب مورد مطالعه در درس تأکید می کنیم - یک جمله پیچیده با چندین نوع بند فرعی.

5. نوع بعدی کارمرتبط با توانایی استفاده از جملات پیچیده در گفتار و توانایی ساخت آنها. در عین حال، مهارت در توانایی قرار دادن علائم نگارشی، برجسته کردن بخش های معنایی جملات و خواندن آنها به صورت بیانی توسعه می یابد.

بنابراین، توسعه گفتار. ما در گروه های شماره 1، 2، 3 کار می کنیم. کارت های وظیفه "توسعه گفتار" را پیدا کنید<پیوست 3> پس از پایان کار با کارت، به پاسخ دانش آموزان گروه ها گوش می دهیم. معلم باید در هر نوع کار در مورد موضوع توجه کودکان را به جنبه معنایی متن جلب کند.

نتیجه گیری: جملات پیچیده با چندین بند فرعی، گفتار ما را غنی می کند، آن را روشن تر، تخیل تر و گویاتر می کند. به این نکته توجه کنیم که در متون ژورنالیستی از جملات پیچیده در استدلال استفاده می شود.

6. کار مستقلبا متن در دو نسخه (کارت های وظیفه برای کار مستقل و تکالیف - گزینه های "A" و "B" -<پیوست 4 >)

پیشنهاد می شود در حین انجام کار مستقل روی متن، استفاده از جملات پیچیده در سبک کلام هنری رعایت شود.

دانش آموزانی که کار خود را در کلاس تمام نمی کنند آن را به عنوان تکلیف در نظر می گیرند و برای درس بعدی ارسال می کنند.

7. خلاصه درس.دانش آموزان درس را جمع بندی می کنند و می گویند چه چیزهای جدیدی در طول درس یاد گرفته اند و چه چیزهایی یاد گرفته اند.

معلم نتیجه گیری ها را خلاصه می کند ، در مورد نمرات داده شده برای درس اظهار نظر می کند (همه دانش آموزان برای مطالب نظری و کار عملی ، برای کار مستقل نمرات دریافت کردند - پس از بررسی آن در درس بعدی)

درس زبان روسی پایه نهم

موضوع: «جمله پیچیده.

تحلیل نحوی و نقطه گذاری NGN"

اهداف:

1) اطلاعات مربوط به SPP را خلاصه کنید.

2) دانش خود را در مورد SPP با چندین بند فرعی عمیق کنید.

3) برای تحکیم مفهوم تبعیت همگن، سازگار و موازی؛

4) تقویت مهارت تجزیه نحوی و نقطه گذاری SPP

5) بهبود مهارت های نقطه گذاری، مهارت های عملی در تجزیه و تحلیل سرمایه گذاری های مشترک، و توانایی ایجاد سرمایه گذاری مشترک.

نوع درس – درس تعمیم دانش از طریق کار با منابع اطلاعاتی.

مراحل:

1. کار واژگان (اسلاید2)

2. کنترل دانش ورودی(چاپ) تمرین انتخاب. ورزش کنید. همانطور که به سرعت عبارات گرامری را می خوانید، با علامت "+" در مربع خالی سمت راست فقط عباراتی را که درست هستند علامت بزنید.

بیانیه ها

در NGN، جملات ساده با حروف ربط و کلمات وابسته به هم مرتبط می شوند

جملات ساده به عنوان بخشی از یک IPP همیشه برابر هستند

جمله فرعی می تواند بعد از جمله اصلی، وسط آن یا قبل از آن ظاهر شود

SPP تنها از دو جمله ساده تشکیل شده است

SPP ها با دو یا چند بند فرعی دو نوع هستند: با تبعیت منسجم و همگن

با تبعیت ترتیبی، بند فرعی اول به بند اصلی و دومی به این بند فرعی اشاره دارد.

اگر جملات فرعی همگن با حروف ربط منفرد و - یا به هم متصل شوند، بین آنها کاما قرار نمی گیرد.

اگر چندین بند فرعی در IPP وجود داشته باشد، آنها فقط چیز اصلی را توضیح می دهند

با تبعیت موازی، جملات فرعی متعلق به یک جمله اصلی مشترک هستند و از نظر معنی متفاوت هستند.

با تبعیت همگن، جملات فرعی متعلق به یک جمله اصلی مشترک هستند و از نظر معنی یکسان هستند.

3. وظایف 8، 12، 13 (در اسلایدهای 3-8)

4. گرم کردن نحوی(چاپ )

در متن داده شده جملاتی را که با این ویژگی ها مطابقت دارند علامت بزنید:

الف) جمله ساده با اجزای همگن یک گزاره اسمی مرکب.

ب) جمله مرکب;

IN) جمله پیچیده با یک جمله فرعی؛

ز) جمله پیچیده با تبعیت همگن.

1) شبنم سرد و فراوان بود.

2) از علف های بلند به صورت می پاشید، از درختان به داخل رودخانه می چکید و دایره های آهسته ای روی آب تاریک پخش می شد.

3) سوزن‌های نازک کاج اروپایی مدام از بالا می‌ریختند، اگرچه باد نمی‌وزید.

4) پرنده ای روی درخت کاج اروپایی نزدیک آتش حرف می زد.

5) به نظر می‌رسید که این پرنده آرایشگر جنگلی محلی است، سوزن‌های کاج را می‌برد، قیچی را می‌کوبید و این سوزن‌های کاج را پایین می‌ریخت.

5. تحلیل نحوی و نقطه گذاری NGN

وقتی صدا با نت بالاتری تکرار شد، آنتون متوجه شد که صدای آکاردئون در حال نواختن است. (V. Bykov)

6. تجزیه و تحلیل پیشنهادات(اسلایدهای 9-10)جملات را بخوانید، تعریف کنید، نمودار بکشید، نوع تابع را تعیین کنید. موضوع با توجه به مشخصات: "تحلیل جزئی یک جمله پیچیده)

پیشنهاد

طرح

نوع تبعیت

1. دیدم که چگونه ستارگان شروع به مه گرفتگی کردند و درخشندگی خود را از دست دادند و چگونه آه خفیفی از خنکی زمین را فرا گرفت.

[فعل]، (مانند...)، (مانند...)

2. وقتی قایق ما از ناو به سمت ساحل حرکت کرد، زنان و کودکانی را دیدیم که از روستا فرار می کردند.

(وقتی...)، [فعل]، (که...)

تابع موازی، مانع. زمان، توضیح خواهد داد

3. برای مدت طولانی می توانستی صدای او را بشنوی که به سمت جایی که نور می تابد می رود.

[فعل]، (چگونه... آنجا)، (کجا...)

متوالی، توضیح خواهد داد،

وضعیت مکان

4. در سکوت، به وضوح می‌توان شنید که مرد چگونه ناله می‌کرد و چقدر پوسته به شدت زیر پای خرس خرد شد، خرس که با غرش و صدایی غیرعادی از جنگل بیرون رانده شد.

[فعل]، (به عنوان...) و (به عنوان... اسم)، (که...)

تسلیم همگن، توضیح خواهد داد

7. ساختن جملات. (اسلاید 13) از سه جمله ساده، یک SPP بنویسید و یادداشت کنید. نوع تبعیت را تعیین کنید.

1. باران شروع به باریدن کرد. با عجله به سمت انباری رفتیم. انبار در لبه روستا ایستاده بود (وقتی...، که...).

2. بدن در مایع فرو می رود. مقداری از وزن خود را از دست می دهد. این قسمت برابر است با وزن سیال جابجا شده توسط آن (وقتی ...، سپس ...، که ...).

8. کار با نوت بوک های چاپی.از 58-61، وظایف 21-27

مشق شب- با استفاده از SSP، SPP و SPP با چندین بند فرعی، یک علامت زودیاک جدید ایجاد کنید و برای آن فال بسازید.

برگه خودارزیابی

انواع کار

تعداد پاسخ های صحیح

کار واژگان

بیانیه ها

گرم کردن نحوی

تجزیه و تحلیل پیشنهادات (به صورت اسلاید)

ساخت پروپوزال

وظایف 8، 12، 13 (در اسلایدها)

کتاب کار