به برکت اجتماعی شدن، فرد به زندگی اجتماعی می پیوندد، موقعیت اجتماعی و نقش اجتماعی خود را دریافت می کند و تغییر می دهد. موقعیت اجتماعی -موقعیت یک فرد در جامعه با حقوق و مسئولیت های معین است.وضعیت یک فرد می تواند: حرفه، موقعیت، جنسیت، سن، وضعیت تأهل، ملیت، مذهب، وضعیت مالی، نفوذ سیاسی و غیره باشد. آر. مرتون مجموع تمام موقعیت های اجتماعی یک فرد را «مجموعه وضعیت» نامید.وضعیتی که تأثیر غالب بر سبک زندگی فرد، هویت اجتماعی او دارد، نامیده می شود وضعیت اصلیدر گروه های کوچک و اولیه اجتماعی از اهمیت بالایی برخوردار است وضعیت شخصییک فرد، تحت تأثیر ویژگی های فردی او شکل گرفته است (پیوست، نمودار 6).

موقعیت های اجتماعی نیز به تجویزی (تصویری) تقسیم می شوند. مستقل از موضوع، اغلب از بدو تولد (نژاد، جنسیت، ملیت، منشاء اجتماعی) دریافت شده و به دست آمده است، یعنی. با تلاش خود فرد به دست می آید.

مشخصی وجود دارد سلسله مراتب وضعیت ها، مکانی که در آن رتبه وضعیت نامیده می شود.رتبه های بالا، متوسط ​​و پایین وجود دارد. عدم تطابق وضعیتآن ها تضادها در سلسله مراتب درون گروهی و درون گروهی در دو شرایط به وجود می آیند:

• زمانی که فردی در یک گروه دارای رتبه بالایی و در گروهی دیگر رتبه پایینی دارد.
• زمانی که حقوق و تکالیف یک وضعیت با حقوق و تکالیف دیگری تضاد یا تداخل داشته باشد.

مفهوم "وضعیت اجتماعی" ارتباط نزدیکی با مفهوم "نقش اجتماعی" دارد که کارکرد و جنبه پویا آن است. نقش اجتماعی رفتار مورد انتظار فردی است که در یک جامعه از جایگاه خاصی برخوردار است. بر اساس تعریف R. Merton، مجموعه ای از نقش های متناظر با یک وضعیت معین، سیستم نقش ("مجموعه نقش") نامیده می شود. نقش اجتماعی به انتظارات نقش - آنچه طبق قواعد بازی از یک نقش خاص انتظار می رود و رفتار نقش - آنچه که فرد در چارچوب نقش خود انجام می دهد تقسیم می شود.

به گفته تی پارسونز، هر نقش اجتماعی را می توان با استفاده از پنج ویژگی اصلی توصیف کرد:

• سطح احساسات -برخی از نقش ها از نظر احساسی محدود می شوند، برخی دیگر آرام هستند.
• روش به دست آوردن- تجویز یا به دست آمده؛
• مقیاس تجلی -به شدت محدود یا مبهم؛
• درجه رسمی شدن -به شدت مستقر یا خودسرانه؛
• انگیزه -برای سود عمومی یا برای منافع شخصی.

از آنجایی که هر فرد دارای طیف گسترده ای از موقعیت ها است، به این معنی است که او همچنین نقش های بسیاری مطابق با یک یا موقعیت دیگر دارد. بنابراین، در زندگی واقعی اغلب وجود دارد تعارض نقشدر کلی‌ترین شکل، دو نوع از این تعارض‌ها را می‌توان تشخیص داد: بین نقش‌ها یا درون یک نقش، زمانی که شامل مسئولیت‌های ناسازگار و متضاد فرد می‌شود. تجربه اجتماعی نشان می‌دهد که تنها تعداد کمی از نقش‌ها عاری از تنش‌ها و درگیری‌های درونی هستند که می‌تواند منجر به امتناع از انجام تعهدات نقش و استرس روانی شود. انواع مختلفی از مکانیسم های دفاعی وجود دارد که می تواند برای کاهش تنش نقش استفاده شود. این موارد عبارتند از:

• منطقی سازی نقش هازمانی که فرد ناخودآگاه به دنبال جنبه های منفی یک نقش دلخواه اما دست نیافتنی می گردد تا خود را آرام کند.
• "تفکیک نقش" -شامل کناره گیری موقت از زندگی، حذف نقش های نامطلوب از آگاهی فرد است.
• "تنظیم نقش" -نشان دهنده رهایی آگاهانه و عمدی از مسئولیت ایفای یک نقش خاص است.

بنابراین، در جامعه مدرن، هر فردی از مکانیسم های دفاع ناخودآگاه و درگیری آگاهانه ساختارهای اجتماعی استفاده می کند تا از پیامدهای منفی تعارض نقش جلوگیری کند.

موقعیت اجتماعی

یک فرد به نوعی رفتار می کند (عملی را انجام می دهد) ، در گروه های مختلف اجتماعی قرار می گیرد ، در تعامل است: خانواده ، خیابان ، آموزشی ، کارگری ، ارتش و غیره. و همچنین سمت هایی که در آنها اشغال می کند، از مسئولیت های عملکردی وی در این گروه ها از مفهوم جایگاه اجتماعی استفاده می شود.

- اینها مسئولیت ها و حقوق یک فرد در سیستم ارتباطات اجتماعی، گروه ها، سیستم ها است. شامل می شود مسئولیت ها(نقش-کارکردها) که یک فرد باید در یک جامعه اجتماعی معین (گروه آموزشی)، ارتباط (فرایند آموزشی)، سیستم (دانشگاه) انجام دهد. حقوق -اینها وظایفی است که افراد دیگر، یک ارتباط اجتماعی، یک نظام اجتماعی باید در رابطه با یک فرد انجام دهند. به عنوان مثال، حقوق دانشجو در دانشگاه (و در عین حال وظایف مدیریت دانشگاه در قبال او) عبارتند از: وجود معلمان مجرب، ادبیات آموزشی، کلاس های درس گرم و روشن و... و حقوق مدیریت دانشگاه (و در عین حال مسئولیت دانشجو) الزامات حضور دانشجو در کلاس، مطالعه ادبیات آموزشی، شرکت در امتحانات و غیره است.

در گروه های مختلف، یک فرد دارای موقعیت اجتماعی متفاوتی است. مثلا شطرنج باز با استعداد در باشگاه شطرنج جایگاه بالایی دارد اما در ارتش ممکن است جایگاه پایینی داشته باشد. این یک علت بالقوه ناامیدی و درگیری بین فردی است. ویژگی های موقعیت اجتماعی، اعتبار و اقتدار است که نشان دهنده شناخت شایستگی های فرد توسط دیگران است.

تجویز شده است(طبیعی) موقعیت ها و نقش هایی هستند که جامعه بدون توجه به تلاش ها و شایستگی های او بر فرد تحمیل می کند. چنین وضعیت هایی بر اساس منشاء قومی، خانوادگی، سرزمینی و غیره فرد تعیین می شود: جنسیت، ملیت، سن، محل زندگی و غیره. وضعیت های تجویز شده تأثیر زیادی بر وضعیت اجتماعی و سبک زندگی افراد دارد.

به دست آورد(به دست آمده) جایگاه و نقشی است که با تلاش خود شخص به دست می آید. این ها مقام های استاد، نویسنده، فضانورد و ... هستند. به صورت حرفه ای- رسمی که موقعیت شغلی، اقتصادی، فرهنگی و غیره فرد را ثبت می کند. اغلب، یک موقعیت اجتماعی پیشرو موقعیت یک فرد را در جامعه تعیین می کند. اغلب اوقات با موقعیت، ثروت، تحصیلات، موفقیت ورزشی و غیره تعیین می شود.

یک فرد با مجموعه ای از موقعیت ها و نقش ها مشخص می شود. به عنوان مثال: حالت های مرد، متاهل، استاد و ... شکل می گیرد تنظیم وضعیتاز این فرد این مجموعه هم به موقعیت ها و نقش های طبیعی و هم به اکتسابی بستگی دارد. در میان بسیاری از موقعیت های یک فرد در هر مرحله از زندگی خود، می توان یکی از موارد اصلی را مشخص کرد: به عنوان مثال، وضعیت یک دانش آموز، دانش آموز، افسر، شوهر و غیره. در بزرگسالان، وضعیت معمولاً با حرفه مرتبط است.

در یک جامعه طبقاتی، مجموعه وضعیت ماهیتی طبقاتی دارد و به طبقه اجتماعی یک فرد معین بستگی دارد. برای مثال، وضعیت بورژوازی و کارگران «جدید» روسیه را مقایسه کنید. این موقعیت ها (و نقش ها) برای نمایندگان هر طبقه اجتماعی سلسله مراتبی را با توجه به درجه ارزش تشکیل می دهند. فاصله بین جایگاهی و بین نقشی بین وضعیت ها و نقش ها به وجود می آید. همچنین از نظر اهمیت اجتماعی برای موقعیت ها و نقش ها مشخص است.

در روند زندگی، وضعیت و نقش های فرد تغییر می کند. هم در نتیجه رشد نیازها و علایق فرد و هم در نتیجه چالش های محیط اجتماعی رخ می دهد. در حالت اول، فرد فعال است و در حالت دوم، واکنش نشان می دهد و نسبت به تأثیر محیط واکنش انعکاسی نشان می دهد. مثلاً جوانی انتخاب می کند که در کدام دانشگاه وارد شود و یک بار در سربازی مجبور می شود خود را با آن تطبیق دهد و برای اعزام روز شماری می کند. یک فرد این توانایی ذاتی را دارد که جایگاه و مجموعه نقش خود را افزایش و پیچیده کند.

برخی از فیلسوفان معنای زندگی فردی را در تحقق توانایی ها و نیازهای خود، ارتقای جایگاه و مجموعه نقش خود می دانند. (به طور خاص، سیستم نیازهای فوق از نظر مازلو از همین جا ناشی می شود.) دلیل این پدیده چیست؟ به این دلیل است که از یک طرف، خودآگاهی در "بنیاد" یک فرد - در آزادی، جاه طلبی ها و رقابت او - تعبیه شده است. از سوی دیگر، شرایط بیرونی اغلب افراد را در مجموعه وضعیت بالا می برد یا پایین می آورد. در نتیجه، افرادی که قادر به بسیج توانایی های خود هستند و در طول زندگی از یک پیشرفت خواهند کرد سطح وضعیتبه قشر دیگر، حرکت از یک لایه اجتماعی به لایه دیگر، بالاتر. به عنوان مثال، یک دانش آموز - یک دانش آموز - یک متخصص جوان - یک تاجر - رئیس یک شرکت - یک مستمری بگیر. آخرین مرحله استخدام وضعیت، که با سالمندی همراه است، معمولاً به فرآیند پایان می دهد حفاظتتنظیم وضعیت

انطباق شخص با او سنو تغییر موقعیت اجتماعی موضوع مهم و پیچیده ای است. مشخصه جامعه ما اجتماعی شدن ضعیف نسبت به سالمندی (و بازنشستگی) است. بسیاری خود را برای پیری و شکست در مبارزه با سن و بیماری آماده نمی دانند. در نتیجه، بازنشستگی، ترک نیروی کار برای خانواده ای که یک گروه اجتماعی ثانویه محسوب می شد، معمولاً با استرس شدید، تعارض نقش، بیماری و مرگ زودرس همراه بود.

نقش اجتماعی

رفتار اجتماعی یک فرد، جامعه، نهاد، سازمان نه تنها به موقعیت اجتماعی آنها (حقوق و مسئولیت ها)، بلکه به محیط اجتماعی اطراف، متشکل از موضوعات اجتماعی یکسان بستگی دارد. آنها انتظار خاصی دارند رفتار اجتماعیمطابق با نیازهای خود و «دیگر گرا». در این صورت رفتار اجتماعی خصلت نقش اجتماعی به خود می گیرد.

نقش اجتماعی رفتاری است که (1) از موقعیت اجتماعی یک فرد ناشی می شود و (2) مورد انتظار دیگران است.به عنوان یک رفتار مورد انتظار، یک نقش اجتماعی شامل مجموعه ای است که توالی مورد انتظار از کنش های سوژه را متناسب با موقعیت اجتماعی او تعیین می کند. به عنوان مثال، از یک شطرنج باز با استعداد انتظار می رود که به صورت حرفه ای بازی کند، از یک رئیس جمهور انتظار می رود که بتواند منافع کشور را تدوین کند و آنها را تحقق بخشد و غیره. بنابراین، نقش اجتماعی را می توان رفتاری تعریف کرد که با هنجارهای اجتماعی پذیرفته شده مطابقت دارد. در یک جامعه معین

چگونه محیط اجتماعی سوژه او را مجبور می کند از هنجارهای خاصی پیروی کند که منجر به رفتار مورد انتظار آن محیط می شود؟ اول از همه، اجتماعی شدن و آموزش چنین هنجارهایی از اهمیت بالایی برخوردار است. علاوه بر این، در جامعه یک مکانیسم وجود دارد تحریم -مجازات برای عدم ایفای نقش و پاداش برای ایفای آن، یعنی برای رعایت هنجارهای اجتماعی. این مکانیسم در طول زندگی یک فرد عمل می کند.

موقعیت و نقش اجتماعی ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. «وضع» به این معنا معادل است با نقش هاجامعه شناسان انگلیسی می نویسند، اگرچه این اصطلاح اخیر است که بیشتر مورد استفاده قرار می گیرد. جنبه رفتاری وضعیت اجتماعی، که در نقش ها بیان می شود، به آنها اجازه می دهد که متمایز شوند: موقعیت اجتماعی می تواند چندین نقش را شامل شود. به عنوان مثال، وضعیت مادر شامل نقش های پرستار، پزشک، مربی و غیره است. مفهوم نقش همچنین به ما امکان می دهد مکانیسم هماهنگی رفتار افراد مختلف در جوامع، نهادها و سازمان های اجتماعی را برجسته کنیم.

ایفای دقیق نقش های اجتماعی رفتار افراد را قابل پیش بینی می کند، زندگی اجتماعی را ساده می کند و هرج و مرج آن را محدود می کند. یادگیری نقش - اجتماعی شدن - از اوایل کودکی با تأثیر والدین و نزدیکان آغاز می شود. در ابتدا برای کودک ماهیتی ناخودآگاه دارد. به او نشان داده می شود که چه کاری و چگونه انجام دهد و برای اجرای صحیح نقش تشویق می شود. مثلاً دختر بچه‌ها با عروسک‌ها بازی می‌کنند و در کارهای خانه به مادرشان کمک می‌کنند. پسرها با ماشین بازی می کنند، در تعمیرات به پدرانشان کمک می کنند و غیره. آموزش به دختران و پسران باعث ایجاد علایق، توانایی ها و نقش های متفاوتی در آنها می شود.

رفتار مورد انتظار ایده آل است زیرا از یک موقعیت نظری ناشی می شود. بنابراین، باید از نقش اجتماعی متمایز شد رفتار نقش واقعی، t.s. اجرای یک نقش در شرایط خاص به عنوان مثال، یک شطرنج باز با استعداد ممکن است به دلایل خاصی ضعیف بازی کند، یعنی نتواند با نقش خود کنار بیاید. رفتار نقشی معمولاً از جهات مختلف با نقش اجتماعی (رفتار مورد انتظار) متفاوت است: توانایی ها، درک، شرایط اجرای نقش و غیره.

عملکرد نقش در درجه اول تعیین می شود الزامات نقش، که در اجتماعی تجسم یافته اند استانداردها، گروه بندی شده حول یک موقعیت اجتماعی معین، و همچنین تحریم ها برای ایفای نقش. نقش های یک فرد به طور قابل توجهی تحت تأثیر موقعیتی است که او در آن قرار دارد - اول از همه، توسط افراد دیگر. مدل های موضوعی انتظارات نقش -جهت گیری، در درجه اول در رابطه با سایر افرادی که در موقعیت با آنها در ارتباط است. این افراد به عنوان یک عضو اضافی در جهت گیری های نقش متقابل عمل می کنند. در این انتظارات نقش، فرد می تواند بر روی خود (جهان بینی، شخصیت، توانایی ها و...) تمرکز کند. پارسونز این نقش را انتظار محوری می نامد نسبتی(تصویری). اما انتظارات - جهت گیری نقش ممکن است با نتایج فعالیت های دیگری مرتبط باشد. پارسونز این نقش را انتظار می نامد قابل دستیابی.جهت گیری ویژگی-پیشرفت جنبه مهمی از رفتار وضعیت-نقش است.

در فرآیند اجتماعی شدن، فرد یاد می گیرد که نقش های مختلفی را ایفا کند: کودک، دانش آموز، دانش آموز، رفیق، والدین، مهندس، نظامی، مستمری بگیر و غیره. آموزش نقش شامل موارد زیر است: فعالیت اجتماعی؛ 2) کسب ویژگی های روانشناختی (شخصیت، ذهنیت، باورها) مربوط به این نقش. 3) اجرای عملی اقدامات نقش آفرینی. یادگیری مهم‌ترین نقش‌ها در دوران کودکی با شکل‌گیری نگرش‌ها (خوب و بد) و جهت‌گیری به دنباله خاصی از اقدامات و عملیات آغاز می‌شود. بچه ها بازی کردننقش های مختلف تقلید کنیدرفتار روزمره دیگران آنها آگاه هستندحقوق و تکالیف آنها: فرزندان و والدین، رفقا و دشمنان و... به تدریج آگاهی از علل و نتایج اعمال خود به وجود می آید.

ویژگی های نقش اجتماعی

یکی از اولین تلاش ها برای نظام مند کردن نقش های اجتماعی توسط تی پارسونز و همکارانش انجام شد (1951). آنها معتقد بودند که هر نقش اجتماعی با چهار ویژگی توصیف می شود:

احساسی بودن. برخی از نقش ها نیاز به محدودیت عاطفی دارند. اینها نقش های پزشک، پرستار، فرمانده و غیره است. دیگران نیازی به محدودیت احساسی ندارند. اینها نقش های مثلا حفار، سنگ تراشی، سرباز و غیره هستند.

روش خرید. مطابق با این ویژگی ها، نقش ها (و همچنین وضعیت ها) به دو دسته تقسیم می شوند تجویز و خریداری شد(محدود - بی بند و بار). نقش اول (جنسیت، سن، ملیت و غیره) در نتیجه اجتماعی شدن شکل می گیرد و نقش دوم (مدرسه، دانش آموز، دانشجوی فارغ التحصیل، دانشمند و غیره) - در نتیجه فعالیت خود شخص.

رسمی سازی. نقش ها به دو دسته غیر رسمی و رسمی تقسیم می شوند. اولین ها بوجود می آیند خود به خوددر فرآیند ارتباطات، بر اساس آموزش، تربیت، علایق (به عنوان مثال، نقش یک رهبر غیر رسمی، "روح شرکت" و غیره)؛ دومی ها بر اساس اداریو قانونیهنجارها (نقش معاون، پلیس و غیره).

انگیزه. نقش‌های مختلف توسط نیازها و علایق متفاوتی تعیین می‌شوند، همانطور که نقش‌های مشابه با نیازهای یکسان تعیین می‌شوند. به عنوان مثال، نقش رئیس جمهور با یک مأموریت تاریخی، شهوت قدرت و یک حادثه تولد مشخص می شود. در عین حال، نقش های «الیگارشی»، استاد، همسر و غیره را می توان با انگیزه های اقتصادی تعیین کرد.

اجتماعی وضعیت یک مجموعه است، مجموعه ای از اجتماعی. کارکردهایی که در چارچوب حقوق انجام می شود و منجر به یک نتیجه قابل انتظار اجتماعی می شود.

انواع اجتماعی وضعیت ها 1) وضعیت عمومی (جهانی) (مثلاً وضعیت شهروندی - اگر ما آن را داشته باشیم، می توانیم موقعیت های دیگر را بدست آوریم) 2) وضعیت های اسکریت بدون تلاش شما به دست می آیند (دختر ...) 3) موارد دست یافتنی بستگی به تلاش های ما (دانشجو...) 4 ) وضعیت های رسمی، وضعیت را به طور رسمی تأیید می کند (کارگردان) 5) غیررسمی (ساقدوش ها...) جامعه مدرن بر اساس تقسیم کار گسترده و کارکردهای افراد در فرآیند تولید مثل عمومی است. مطابق با این، آنها در جایگاهی که در جامعه اشغال می کنند متفاوت هستند (وضعیت - در جامعه مدرن، حرفه، موقعیت اقتصادی و جنسیتی، ویژگی های جمعیت شناس افراد را پوشش می دهد). به هر وضعیت حقوق و مسئولیت های خاصی اختصاص داده شده است. آنها می توانند ماهیت رسمی (به طور هنجاری ایجاد شده) یا غیر رسمی داشته باشند. هر فرد با مجموعه ای از وضعیت ها مشخص می شود. بارزترین موقعیت یک فرد که او را از دیگران متمایز می کند، مقام اصلی است. وضعیت یک شخص، گربه ای که در آن متولد شده است - ما وضعیت را نسبت می دهیم. یک شخص دارای موقعیت های زیادی است، اما رفتار واقعی او با مجموعه ای از نقش ها مشخص می شود. در نتیجه، یک محدوده وضعیت به وجود می آید که در آن رفتار فرد تغییر می کند. مجموعه وضعیت مجموع تمام وضعیت های اشغال شده توسط یک فرد معین است که ما می توانیم موارد زیر را تشخیص دهیم.

موقعیت های اساسی، موقعیت های اجتماعی هستند که موقعیت اجتماعی حامل آن را تعیین می کنند. . موقعیت های غیر اساسی - موقعیت های اجتماعی موقت که تعیین حقوق و مسئولیت های حاملان آن دشوار است. مجموعه وضعیت شامل عناصر زیر است:. وضعیت اصلی - مشخصه ترین وضعیت برای یک فرد معین، که با آن دیگران او را متمایز می کنند یا با آن شناسایی می کنند، که با آن موقعیت او را در جامعه تعیین می کنند. وضعیت شخصی موقعیتی است که شخص در یک گروه کوچک (اولیه) اشغال می کند، بسته به این که چگونه با ویژگی های فردی او ارزیابی می شود.

موقعیت اجتماعی موقعیت یک فرد در جامعه است که به عنوان نماینده یک گروه اجتماعی بزرگ (حرفه، طبقه، جنسیت، سن و غیره) اشغال می کند.

موقعیت به دست آمده موقعیتی است که شخص با تلاش خود، انتخاب آزادانه یا به دلیل شانس یا شانس (بدون ارتباط با واقعیت تولد) به دست می آورد.

وضعیت مختلط دارای ویژگی های هر دو وضعیت نسبت داده شده و کسب شده است.

23. نقش اجتماعی. مجموعه نقش.

نقش اجتماعی مجموعه ای از اعمال و هنجارهای رفتاری مناسب است. نقش‌های اجتماعی اصلی و فرعی وجود دارد که می‌توان آن‌ها را به روش‌های مختلفی ارزیابی کرد. پارسونز 5 ویژگی اصلی هر نقش را شناسایی می کند: 1) عاطفی بودن - برخی از نقش ها مستلزم مهار عاطفی هستند، برخی دیگر - سست بودن، 2) روش به دست آوردن - برخی تجویز می کنند، برخی دیگر تسخیر می شوند، 3) مقیاس - برخی از نقش ها فرمول بندی شده و به شدت محدود هستند، برخی دیگر تار هستند. ، 4) رسمی سازی - اقدام در قوانین کاملاً تعیین شده یا خودسرانه ، 5) انگیزه - برای خیر عمومی ، برای سود شخصی. مجموعه ای از نقش ها (مجموعه نقش ها) مرتبط با یک وضعیت، مجموعه نقش نامیده می شود. هر وضعیت معمولاً شامل اجرای تعدادی نقش است. هر نقشی از مجموعه نقش، رفتار خاصی را می طلبد. هر نقشی نوع خاص خود را از اجرای روابط اجتماعی دارد. مجموعه نقش مجموعه ای از روابط اجتماعی را تشکیل می دهد. معمولاً آمادگی و تمایل به روابط اجتماعی را نگرش می نامند. "مجموعه نقش" - همه انواع و تنوع الگوهای رفتاری (نقش) اختصاص داده شده به یک وضعیت. رفتار ناب نقشی، مدلی از رفتار است که تنها بر اساس وضعیت و نسخه های نقشی استوار است که تحت تأثیر ویژگی های شخصی موضوع یا ویژگی های موقعیت قرار نمی گیرد. رفتار واقعی مردم اغلب به رفتار صرفاً نقش خلاصه نمی شود، بلکه بسیار غنی تر است.

تاثیر ورزش بر زندگی دانشجویی

2.1. ویژگی های سبک زندگی جوانان دانشجو.

اکنون، هنگامی که زندگی جامعه روسیه تحت تأثیر تعداد زیادی از عوامل بیرونی و داخلی است، جوانان چگونه به این موضوع واکنش نشان می دهند، اوقات فراغت خود را چگونه می گذرانند، زندگی معنوی آنها با چه ارزش هایی پر شده است، آنها چه هستند. سبک زندگی؟ جوانان به عنوان پویاترین و مستعدترین گروه اجتماعی-جمعیتی به عنوان پویاترین و مستعدتر در برابر شرایط متغیر، راحت تر با شرایط کیفی جدید سازگار می شوند و بنابراین رهبر این فرآیند هستند. چند جهتی بودن، تنوع الگوهای رفتاری در گروه جوانان، انفعال، بی تفاوتی، بی علاقگی که در افکار عمومی ذکر شده است، که پشت آن ارزش ها، جهت گیری ها و راهبردهای رفتاری اساسی جوانان نامشخص است، قطعا نیازمند درک علمی است.

جوانان 18 تا 25 ساله اکثرا دانشجو هستند که روشنفکرترین بخش آن است.

همانطور که L.S Shchennikov، دانش آموزان با تمایل به نوآوری فرهنگی، گاهی اوقات به ضرر سنت، مشخص می شوند. ارزش‌های فرهنگی و ترجیحات زیبایی‌شناختی بزرگترها که سعی در انتقال آن به جوانان دارند، معمولاً با نگرش انتقادی دانشجویان مواجه می‌شود. در عین حال، به دلیل ویژگی های سنی که با حداکثر گرایی و تلقین پذیری مشخص می شود، دانش آموزان مانند سایر جوانان اغلب در مورد معیارهای ارزیابی خود سردرگم می شوند و گاهی اوقات نمی توانند آنچه را که واقعاً می خواهند توضیح دهند.

فروپاشی ناگهانی نظام سیاسی-اجتماعی به تغییرات قابل توجهی در تداوم فرهنگی-اجتماعی نسل ها منجر شد. مؤلفه‌های مهم مکانیسم تداوم مانند آموزش و پرورش اخیراً توسط نهادها و ارزش‌های فرهنگی جامعه توده‌ای در نظام اجتماعی‌سازی جوانان به‌طور محسوسی از بین رفته است. K. Myalo خاطرنشان می کند که در سیستم ارزش های زندگی، "پدیده ای از تمایل اغراق آمیز به داشتن منافع مادی که با تمایلی معادل برای ایجاد این منافع پشتیبانی نمی شود، پدیدار شده است." این پدیده تأثیر تعیین کننده ای بر بردار اصلی تغییرات ارزش در بین نسل هایی داشت که در شرایط اصلاحات بازار رشد کردند. این امر در سال های اخیر با بررسی های متعدد جامعه شناختی از دسته های مختلف جوانان به طور قانع کننده ای نشان داده شده است. بسیاری از آنها یک بحران کلی ارزشی و هنجاری را آشکار می کردند که در بین بخشی از جوانان در انسانیت زدایی و غیراخلاقی نگرش های زندگی ابراز می شود.

جوانان مدرن یک میدان ارزشی مشترک تشکیل نداده اند: هیچ حوزه ای از زندگی وجود ندارد که برای اکثریت به وضوح قابل توجه یا بی اهمیت باشد. هیچ تفاوت واضحی در جهت گیری بسته به جنس، سن یا تحصیلات وجود نداشت. ساختار ترجیحات جوانان را می توان به سه زیر گروه تقسیم کرد: حوزه های زندگی که بسیار مهم هستند - کار، اوقات فراغت، ارتباط با همسالان، روابط با والدین. سطح قابل توجه یا متوسط ​​- مطالعات. سلامتی، خانواده، ازدواج، عشق، رابطه جنسی. به میزان کم قابل توجه است - مذهب، جامعه، کشور، شهر، محیط زیست. تفاوت های قابل توجهی بین جوانان و بزرگسالان در مورد اهمیت حوزه های مختلف زندگی یافت شد.

اکثر جوانان از زندگی به طور کلی و جنبه های فردی آن راضی هستند.

در مورد جهت‌گیری‌های ارزشی جوانان، باید تأکید کرد: میدان ارزشی شکل‌نگرفته، قطبیت قضاوت‌ها، مبهم بودن موقعیت‌های اخلاقی، تمرکز بیشتر بر ثروت مادی تا ارزش‌های معنوی. علاقه ضعیف به مشکلات جامعه و کشور.

اکثر جوانان مدرن سرگرمی را ترجیح می دهند، اغلب منفعل و کمتر فعال. تنها بخش کوچکی از اوقات فراغت خود را به آموزش، دانش و خودسازی اختصاص می دهند.

زندگی دانشجویی بسیار شلوغ است. او روزی 7-8 ساعت را صرف مطالعه می کند. بقیه زمان کاملاً در اختیار اوست. به عنوان یک قاعده، یک دانش آموز بیشتر اوقات فراغت خود را صرف انواع سرگرمی می کند. همانطور که خود دانش آموزان می گویند: "ما در حال استراحت هستیم!"

دانش آموزان اوقات فراغت خود را چگونه می گذرانند؟ اوقات فراغت دانش آموزان را می توان به دو دسته تقسیم کرد: سرگرمی غیرفعال و فعال. زمان غیرفعال می تواند شامل فعالیت هایی مانند خواندن کتاب، مجلات، تماشای برنامه های تلویزیونی، فیلم ها، گوش دادن به برنامه های رادیویی و موسیقی باشد. همچنین، "استراحت" غیرفعال می تواند شامل فعالیت های غیر سنتی جوانان در حال حاضر باشد: بافندگی، خیاطی، بافندگی، گلدوزی، نجاری، طراحی، مدل سازی و انواع دیگر صنایع دستی عامیانه. برخی از دانش آموزان به نوشتن شعر، نثر و دیگر آثار خلاقانه مشغول هستند. اما اساساً پیشرفت علمی و فناوری در اوقات فراغت دانش‌آموز اثر گذاشته است. اکثر "جوانان مترقی" با کامپیوتر مشغول هستند. به عنوان یک قاعده، از آن به عنوان یک زمینه سرگرمی - بازی های رایانه ای استفاده می شود.

حدود نیمی از دانش آموزان هنوز ترجیح می دهند از اوقات فراغت خود به طور فعال استفاده کنند. این شامل ورزش کردن، شرکت در انواع مختلف رویدادهای عمومی مانند جشنواره های محلی، دیسکوها و کنسرت ها می شود. ارتباطات درون خانواده نیز نقش مهمی ایفا می کند.

به هر حال، هدف یک دانش آموز همین است: بیرون آمدن، اختراع، و در نهایت بی خیال ترین فرد دنیا باقی ماندن. یک دانش آموز معمولی با اوقات فراغت خود چه کار دیگری انجام می دهد؟ اگرچه ممکن است متناقض به نظر برسد ، اما همه سرگرمی هایی که در طول بررسی نام برده شد در زندگی روزمره بسیار کاربردی و ضروری بودند. در وهله اول محبوبیت، مطالعه زبان های خارجی است. سپس - آموزش دوم، معمولاً یک مدرسه فنی. اکثراً دانش‌آموزان به حرفه آرایشگری و آشپزی تسلط دارند و نوازنده‌ها کمتر رایج هستند. اما توضیح این نیز آسان است - از این گذشته ، دو حرفه اول ، حتی اگر پولی به همراه نداشته باشند ، حداقل به نفع خانواده هستند. مطالعه امکانات شبکه کامپیوتری جایگاه بزرگی در زندگی دانش آموزان ارشد دارد و ناتوانی در کار در اینترنت یک رفتار بد تلقی می شود. سپس با کمی فاصله، مطالعه ادبیات، تاریخ، تاریخ هنر و ورزش را دنبال کنید.

البته زمان دانش آموز به طور کامل جذب کار مستقیم نمی شود، بخشی از آن برای لذت و فراغت آزاد است، در نتیجه فضا برای فعالیت و توسعه خلاق باز می شود. مشکل نحوه استفاده از اوقات فراغت به ویژه در بین جوانان حاد است، زیرا این بخش از جامعه با داشتن اوقات فراغت قابل توجه (طبق آمار، یک جوان به طور متوسط ​​روزانه 5 ساعت وقت آزاد دارد)، از این مشکل رنج می برد. ناتوانی در استفاده منطقی از آن و اینکه چگونه پیامد آن نارضایتی است - تحقیقات جامعه شناختی تأیید می کند که تنها 7/48 درصد از جوانان از نیازهای خود در زمینه فرهنگ معنوی رضایت کامل دارند.

سبک زندگی سالم

سبک زندگی سالم یک مقوله اجتماعی است. و سپس، وقتی از سبک زندگی سالم صحبت می کنیم، البته منظورمان این است که در مورد زندگی جامعه (طبقه، گروه اجتماعی، فرد و ...) صحبت می کنیم. و در عین حال هرگز نباید فراموش کنیم که ...

سبک زندگی سالم و عوامل تعیین کننده آن

ترویج سبک زندگی سالم. چرا به غریبه ها در مورد خطرات سیگار، الکل، مواد مخدر و غذاهای ناسالم بگویید؟ آنها برای شما چه کسانی هستند - این همه مردم در خیابان؟! از یک طرف هیچکس... و از طرف دیگر این جامعه ای است که ما در آن زندگی می کنیم...

سبک زندگی سالم با در نظر گرفتن عوامل فردی و سنی در اجرای آن

سبک زندگی سالم (HLS) فرآیند پیروی فرد از هنجارها، قوانین و محدودیت های خاص در زندگی روزمره است که به حفظ سلامتی، سازگاری بهینه بدن با شرایط محیطی کمک می کند.

ما ورزش را به عنوان جایگزینی برای اعتیاد انتخاب می کنیم

ما اغلب زمانی که سلامتی را از دست می دهیم شروع به صحبت در مورد سلامتی می کنیم. و ما اغلب به تقصیر خود شکست می‌خوریم و عادات بدی که بشر طی قرن‌ها به دست آورده و سپس با آنها مبارزه کرده است، نقش مهمی در این امر ایفا می‌کند. اما بهتر است از دردسر جلوگیری شود ...

فرهنگ بدنی ارتقا دهنده سلامت

سلامتی اولین و مهمترین نیاز یک فرد است که توانایی او در کار را تعیین می کند و رشد هماهنگ فرد را تضمین می کند. مهم ترین پیش نیاز برای درک دنیای اطرافمان است...

ورزش در زندگی جوانان

ورزش و جوانان

گردشگری ورزشی و سلامت

گردشگری ورزشی و سلامت وسیله ای مؤثر برای بهبود جسمانی و اخلاقی افراد است. ما می توانیم در مورد منحصر به فرد بودن آن هم از نظر حل مشکلات مبرم یک فرد صحبت کنیم ...

آموزش فرآیند انرژی بیرونی است که بر انرژی درونی (انتلکی) فرد تأثیر می گذارد. در نتیجه برهمکنش دو سیستم انرژی (داخلی و بیرونی)، تحریک، حرکت رخ می دهد...

فرهنگ بدنی در تامین سلامت

یک سبک زندگی سالم شامل عناصر اساسی زیر است: کار مثمر ثمر، حالت منطقی کار و استراحت، ریشه کن کردن عادت های بد، حالت حرکتی مطلوب، بهداشت شخصی، سخت شدن، تغذیه متعادل و غیره. 1...

فرهنگ بدنی در تربیت اجتماعی و حرفه ای دانش آموزان

جوانان باید به طور منظم به تربیت بدنی، ورزش و گردشگری بپردازند. این یک وظیفه مهم برای همه است - ایجاد هدفمند علایق سالم در بین نسل جوان ...

در حال حاضر بسیاری از معلمان از افزایش نقش سبک زندگی سالم در نظام آموزشی دانش آموزان و پیش دبستانی ها صحبت می کنند. با این حال، برنامه های آموزشی تعداد ساعت ناکافی را در موضوعات مرتبط با سبک زندگی سالم ارائه می دهند.

تربیت بدنی و سبک زندگی سالم

توسعه میل به سبک زندگی سالم در بین جوانان باید از طریق تأثیر آموزشی و تبلیغاتی تحریک شود.

تربیت بدنی و سبک زندگی سالم

در حال حاضر پیشگیری از سبک زندگی سالم نقش بسیار مهمی دارد. مهم است که به یاد داشته باشید ...

شکل‌گیری سبک زندگی سالم برای دانش‌آموزان پایه نهم در طول درس تربیت بدنی

در طول این مطالعه، روشی برای ایجاد یک سبک زندگی سالم برای دانش آموزان کلاس 9 "B" دبیرستان شماره 22 در یوزنو-ساخالینسک ایجاد شد. هنگام توسعه محتوای روش، از مجلات "مبانی ایمنی زندگی" استفاده شد ...

مقدمه 2

1. دانش آموزان به عنوان یک گروه اجتماعی.

1.1. مفهوم دانش آموزان. 3

1.2. منابع جذب دانشجو 5

2.دانشجویان در دوره اصلاحات جامعه روسیه.

2.1. دانشجویان مسکو در دوره اصلاحات جامعه روسیه. 7

3. تصویر اجتماعی دانش آموزان.

3.1. تصویر اجتماعی دانشجویان گمرک در شرایط تحول 18

جامعه روسیه

4.درباره بازار کار فارغ التحصیلان.

4.1. راهکاری برای رفتار موثر در بازار کار فارغ التحصیلان در شرایط بی ثباتی اقتصادی. 20

4.2. خودتعیین یک کارمند آینده یا اینکه چگونه خودتان را پیدا کنید. 22

4.3. تجزیه و تحلیل توانایی های خود 25

4.4. روش های موثر برای یافتن شغل 26

نتیجه 30

ادبیات 31

مقدمه.

از آنجایی که من خودم دانشجو هستم و برای بار دوم، مشکل انتخاب موضوع برای انشا زمان زیادی از من نگرفت، به خصوص که پرسش از نقش دانش آموزان در جامعه ما و به ویژه در گروه جوانان. ، به دلایل زیادی بسیار مرتبط است.

علاقه علمی به چنین گروه اجتماعی از جوانان به عنوان دانش‌آموز با این واقعیت تعیین می‌شود که اولاً، در یک جامعه توسعه‌یافته، بخش‌های در حال توسعه سریع اقتصاد ملی، علم و فرهنگ تعیین کننده افزایش بیشتر تعداد و کیفیت آموزش متخصصان است. با تحصیلات عالی (در رابطه با سایر گروه های دانشجوی جوان)؛ ثانیاً، اهمیت اجتماعی و اقتصادی کارکردهای آموزشی و آمادگی دانشجویان دانشگاه در حال افزایش است. ثالثاً، دانش آموزان مهم ترین منبع بازتولید روشنفکران هستند. رابعاً نقش بزرگی که دانشجویان در زندگی سیاسی-اجتماعی کشور ما دارند.

من می خواهم فوراً رزرو کنم که در این کار من فقط مشکلات دانشجویان مؤسسات آموزش عالی را در نظر گرفتم ، زیرا هنگام مطالعه ویژگی های دانشجویان مؤسسات آموزشی تخصصی متوسطه ، هنگام مقایسه فعالیت های آموزشی ، اوقات فراغت آنها مشکلات زیادی ایجاد می شود. ، جهان بینی و ارزیابی نقش آینده آنها در زندگی جامعه به عنوان متخصص

در ادبیات فلسفی و جامعه شناسی، مشکل دانش آموزان به طور فعال در دهه 60 شروع شد. جنبه های مختلف این مشکل، مانند منابع اجتماعی جذب دانشجو، ویژگی های گروه های مختلف حرفه ای آن، مدرسه عالی به عنوان کانال جنبش های اجتماعی، توسط محققانی مانند Dmitriev A.V.، Ikonnikova S.N.، Kolesnikov Yu.S.، Lisovsky مورد توجه قرار گرفت. V.T.، Rubin B.G.، Rubina L.Y.، Rutkevich M.N.، Saar E.A.، Titma M.Kh.، Filippov F.R. و غیره

به عنوان مبنای کارم، ترجیح دادم کتاب V.T. لیسفسکی و A.V. دیمیتریوا "شخصیت دانش آموز". این تک نگاری به تجزیه و تحلیل عوامل مؤثر در شکل گیری شخصیت دانش آموز و آماده سازی یک مرد جوان برای فعالیت مسئول آینده یک متخصص بسیار ماهر اختصاص دارد.

در کار درسی از گفته های جامعه شناسان، روان شناسان و فیلسوفان داخلی و خارجی مختلف استفاده کردم که تألیف آنها در پاورقی ها قابل مشاهده است.

در فصل اول کارم سعی کردم با استفاده از گزیده ای از کتاب های مختلف از جمله دایره المعارف، اصطلاحات دانشجو و دانشجو را تعریف کنم. در اینجا تعریف دانش آموزان به عنوان یک گروه اجتماعی ارائه می شود. در ادامه لازم دیدم انگیزه متقاضیان ورود به دانشگاه را در نظر بگیرم.

در فصل دوم درباره دانشجویان مسکو در دوره اصلاحات جامعه روسیه صحبت کردم.

شما می توانید در مورد رفاه اجتماعی و موقعیت شغلی یک دانش آموز از فصل سوم کار درسی اطلاعات کسب کنید. علایق سیاسی، اخلاقی، فرهنگی و اوقات فراغت جوانان نیز در اینجا مورد توجه قرار می گیرد. مردان و زنان جوان نسل جدید نظرات خود را در مورد زمان حال و در مورد خود، در مورد عدالت اجتماعی در جامعه، در مورد جنگ، در مورد اینکه آیا می خواهند به خارج از کشور بروند یا از زندگی در وطن خود کاملاً راضی هستند و ... بیان کردند.

فصل چهارم مشکلات انتخاب یک تخصص خاص توسط یک جوان را برجسته می کند. همچنین از این فصل می توانید انگیزه های کسب آموزش عالی فنی را دریابید. علاوه بر این، در اینجا یک نمونه از مطالعه انجام شده در بین دانشگاه های فنی در باشقیرستان است که از آن مشخص شد که همه دانشجویان قصد ندارند در آینده در رشته تخصصی خود کار کنند وضعیت بحران در روسیه، در مورد چه ویژگی هایی باید در یک متخصص مدرن وجود داشته باشد. در اینجا نظرات کارفرما و دانشجو با هم مقایسه می شود و نظرات آنها همیشه با هم مطابقت ندارد. بانک‌ها و شرکت‌های تجاری به‌ویژه از کارکنان خود تقاضای بالایی دارند. حوزه بودجه دولتی در این زمینه تقاضای کمتری دارد. اما اکثر دانشجویان همچنان می‌خواهند در بخش خصوصی کار کنند و در آن آزادی بیشتری برای خودآگاهی از توانایی‌های حرفه‌ای خود می‌بینند.

پس این دانش آموزان چه کسانی هستند؟

1. دانش آموزان به عنوان یک گروه اجتماعی.

1.1. مفهوم دانش آموزان

دانشجویان یک گروه اجتماعی متشکل از جوانانی هستند که در موسسات آموزش عالی تحصیل می کنند. یکی از ویژگی‌های اجتماعی ضروری دانش‌آموزان نزدیک بودن آن‌ها در ماهیت فعالیت‌ها، علایق و جهت‌گیری با گروه اجتماعی روشنفکران و متخصصان است. این امر همچنین ناهمگونی درونی دانش آموزان را تعیین می کند، نه تنها از نظر منشاء اجتماعی، ملیت، ویژگی های جمعیت شناختی، بلکه مهمتر از همه از نظر ویژگی های حرفه ای که به ویژگی های گروه های متخصص مربوطه نزدیک است. روند کلی جهانی در زمینه انقلاب علمی و فناوری، رشد کمی سریع دانشجویان، عمدتاً در کشورهای صنعتی است. دموکراتیک کردن آموزش عالی و گسترش منابع اجتماعی جذب دانشجو با این امر مرتبط است. افزایش سریع نسبت مردم از اقشار مختلف زحمتکش منجر به مشارکت فعال دانشجویان در جنبش های توده ای ضد جنگ و سایر جنبش های ضد دمکراتیک در مبارزه برای حل مشکلات زیست محیطی شد. اشکال مختلف همکاری بین المللی دانشجویی در این جنبش ها و همچنین در ورزش (یونیورسیاد) و دیگر انواع فعالیت های اجتماعی پدید آمده و در حال توسعه است.

دانشجویان به عنوان یک گروه خاص در قرن دوازدهم همزمان با اولین دانشگاه ها در اروپا ظهور کردند. دانش آموزان قرون وسطی هم از نظر اجتماعی و هم از نظر سنی بسیار ناهمگن بودند. با توسعه سرمایه داری و اهمیت اجتماعی روزافزون آموزش عالی، نقش دانشجویان در زندگی جامعه افزایش می یابد. دانش آموزان نه تنها منبعی برای تکمیل پرسنل و روشنفکران واجد شرایط هستند، بلکه خود یک گروه اجتماعی نسبتاً بزرگ و مهم را تشکیل می دهند. اگرچه هزینه های بالای آموزش عالی و وجود تعدادی دیگر از موانع اجتماعی باعث شد که در بیشتر موارد فقط برای اقشار ثروتمند جامعه قابل دسترسی باشد و خود امتیازات قابل توجهی را در قرن نوزدهم به افرادی که آن را دریافت می کردند، می بخشید. قرن 20 دانشجویان به دلیل فعالیت سیاسی بالای خود متمایز بودند و نقش قابل توجهی در زندگی عمومی داشتند.

انقلاب علمی و فناوری تغییرات عمده ای را در موقعیت و ترکیب بدنه دانشجویی به دنبال داشت. نیاز به پرسنل تحصیل کرده در همه جا باعث افزایش سریع تعداد مطلق دانش آموزان و همچنین سهم آنها در کل جمعیت و به ویژه در گروه های سنی جوانان می شود. با توجه به تجمیع موسسات آموزش عالی، تمرکز دانشجویان در حال افزایش است و پردیس ها روز به روز شلوغ تر می شوند. ویژگی توده ای رو به رشد آموزش عالی، نخبه گرایی سابق آن را تضعیف می کند و دانشجویان را از نظر منشأ اجتماعی دموکراتیک تر می کند. تغییرات خاصی نیز در ساختار جنسیتی و سنی دانش آموزان رخ می دهد، به ویژه تعداد زنان در حال افزایش است.

علیرغم تفاوت در خاستگاه اجتماعی و در نتیجه توانایی های مادی، دانش آموزان با یک نوع فعالیت مشترک به هم متصل می شوند و از این نظر یک گروه اجتماعی-حرفه ای خاص را تشکیل می دهند. فعالیت مشترک در ترکیب با تمرکز سرزمینی باعث ایجاد اجتماع خاصی از علایق در بین دانش آموزان، هویت گروهی، خرده فرهنگ و شیوه زندگی خاص می شود و این با همگنی سنی تکمیل و تقویت می شود که سایر گروه های اجتماعی-حرفه ای از آن برخوردار نیستند. جامعه روانی-اجتماعی با فعالیت تعدادی از تشکل های سیاسی، فرهنگی، آموزشی، ورزشی و روزمره دانشجویی عینیت یافته و تثبیت می شود.

دانش آموزان در سیستم تولیدی جایگاه مستقلی ندارند، وضعیت دانشجویی بدیهی است که موقتی است و موقعیت اجتماعی دانشجویان و مشکلات خاص آنها بر اساس ماهیت نظام اجتماعی تعیین می شود و بسته به سطح اجتماعی-اقتصادی و فرهنگی مشخص می شود. توسعه کشور، از جمله ویژگی های ملی نظام آموزش عالی.

دانش آموزان نقش ویژه ای در سیستم تقسیم کار اجتماعی ایفا می کنند که شامل آماده شدن برای انجام وظایف روشنفکران است. دانش‌آموزان در عین عدم مشارکت مستمر در تولید ارزش‌های مادی و معنوی، به‌طور نسبی در کار مولد و غیرمولد غیرمستقیم در قالب مطالعه مشارکت می‌کنند که نقش آن در جامعه رو به افزایش است.

دانش آموزان به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از جوانان، یک گروه اجتماعی خاص هستند که با شرایط خاص زندگی، کار و زندگی، رفتار اجتماعی و روانشناسی و سیستم جهت گیری های ارزشی مشخص می شوند. برای نمایندگان آن، آمادگی برای فعالیت های آینده در حوزه انتخابی تولید مادی یا معنوی، شغل اصلی، اگرچه نه تنها، است.

به عنوان یک گروه اجتماعی، دانش آموزان انجمنی از جوانان با آرزوها و اهداف اجتماعی خاص هستند. در عین حال، دانش‌آموزان به‌عنوان گروه خاصی از دانش‌آموزان، ویژگی‌های منحصر به فردی دارند.

دانشجویان یک گروه اجتماعی نسبتاً متحرک هستند، زیرا تعداد دانشجویان پذیرفته شده در دانشگاه ها از تعداد متخصصان فارغ التحصیل بیشتر می شود.

در میان ویژگی های خاص دانش آموزان، چندین ویژگی معمولی دیگر باید گنجانده شود. اول از همه، مانند اعتبار اجتماعی. همانطور که در بالا اشاره شد، دانش‌آموزان آماده‌ترین و تحصیل‌کرده‌ترین بخش جوانان هستند که بدون شک آنها را در میان گروه‌های پیشرو جوانان قرار می‌دهد. این به نوبه خود، شکل گیری ویژگی های خاص روانشناسی سن دانش آموز را از پیش تعیین می کند.

اکثر دانشجویان در تلاش برای تکمیل تحصیلات خود در دانشگاه و در نتیجه تحقق رویای خود برای تحصیلات عالی، متوجه می شوند که دانشگاه یکی از ابزارهای پیشرفت اجتماعی جوانان است و این به عنوان یک پیش نیاز عینی عمل می کند که روانشناسی را شکل می دهد. پیشرفت اجتماعی

اشتراک اهداف در کسب آموزش عالی، ماهیت مشترک کار - تحصیل، سبک زندگی، مشارکت فعال در امور عمومی دانشگاه به توسعه انسجام بین دانشجویان کمک می کند. این در انواع اشکال فعالیت جمعی دانشجویان آشکار می شود.

یکی دیگر از ویژگی های مهم این است که تعامل فعال با اشکال مختلف اجتماعی جامعه و همچنین ویژگی های تحصیل در دانشگاه، دانشجویان را به فرصت های عالی برای ارتباط سوق می دهد. بنابراین، شدت ارتباط نسبتاً بالا از ویژگی های خاص دانش آموزان است.

یکی از ویژگی های مهم اجتماعی دانش آموزان نیز جستجوی شدید برای معنای زندگی، میل به ایده های جدید و تغییرات مترقی در جامعه است. این آرزوها یک عامل مثبت است. با این حال، به دلیل کمبود تجربه زندگی (اجتماعی)، سطح در ارزیابی تعدادی از پدیده های زندگی، برخی از دانش آموزان می توانند از نقد منصفانه کاستی ها به نقد بی فکرانه حرکت کنند.

1.2. منابع جذب دانشجو

تحلیل ساختار اجتماعی دانشجویان از نظر عدالت اجتماعی نیز حائز اهمیت است، زیرا نشان‌دهنده دسترسی به آموزش عالی برای اقشار مختلف است، یعنی از نقطه نظر «برابر کردن فرصت‌ها برای همه».

اما یک جنبه اجتماعی-فرهنگی نیز در این مسئله وجود دارد: در کدام محیط اجتماعی شرایط مادی و فرهنگی بهینه برای شکل‌گیری مجموعه‌ای از ویژگی‌های شخصی مورد نیاز برای کسب آموزش عالی وجود دارد؟ از این گذشته، برای اتمام موفقیت آمیز مسابقه، شکل گیری رشته تحصیلی دانش آموزان، تمایل به تسلط بر موضوع مورد مطالعه، توسعه افق های خود و غیره. بنابراین، نمایندگان برخی از اقشار اجتماعی رقابتی تر برای دانشجویان هستند. سیستم آموزش عالی (ورود به یک دانشگاه معتبر، یک دانشکده معتبر آسان تر است)، در حالی که دیگران - رقابتی کمتری دارند.

در حال حاضر چه تغییراتی در ساختار اجتماعی دانش آموزان در حال رخ دادن است؟ منابع اجتماعی اصلی پر کردن چیست؟ شاخص ترین ویژگی های فرهنگ اجتماعی آن چیست، بازتولید آن چگونه انجام می شود؟

اولاً، در بین والدین دانش آموزان بیکار نسبتاً کمی وجود دارد (بیکار، مستمری بگیران غیر شاغل، افراد معلول و غیره). یعنی ساختار اجتماعی دانش‌آموزان در مقایسه با ساختار اجتماعی جامعه مرفه‌تر به نظر می‌رسد و ساختاری از نوع «بهبود» است. ثانیاً، ترکیب اجتماعی بدن دانشجویی کاملاً متنوع است: هر دو اقشار سنتی و جدید که در جریان اصلاحات ظهور کردند (صاحبان مشاغل خود، کارآفرینان) به طور گسترده در آن حضور دارند. ثالثاً، گروه غالب دانشجویانی هستند که از خانواده های متخصصان دارای تحصیلات عالی هستند. رابعاً، در بین دانش آموزان نسبت فرزندان کارگران و کارکنان پشتیبانی به طور قابل توجهی کاهش یافته است. پنجم، بدن دانش آموزی به سرعت با نمایندگان لایه جدیدی برای ما پر می شود - جوانان خانواده هایی که یکی از والدین یا حتی هر دو والدین صاحب شرکت های خصوصی در سطوح مختلف تجارت هستند.

یکی از ویژگی های مهم ترکیب اجتماعی دانش آموزان، اشتغال بالای والدین در بخش دولتی یا غیردولتی اقتصاد است. چرا این عامل یک ویژگی متمایز کننده در بین دانش آموزان محسوب می شود؟ واقعیت این است که افراد مرتبط با بخش خصوصی دارای چشم‌اندازهای زندگی، انتظارات و نگرش‌ها و استانداردهای زندگی هستند که با لایه‌های مرتبط با بخش دولتی کاملاً متفاوت است. خط دیگری از طبقه بندی جمعیت دانشجویی بین دانشگاه ها اجرا می شود: معلوم شد که دانشگاه های مختلف به روش های بسیار متفاوتی دانشجویان را از کشورهای مختلف "انباشته می کنند". البته در گذشته دانشگاه‌هایی بودند که هم از نظر اعتبار و هم از نظر «نخبه‌گرایی» متمایز بودند (یعنی نسبت بالایی از دانشجویانی که از رده‌های نخبگان شوروی می‌آمدند). با این حال، اکنون لیست دانشگاه های نخبه گسترش یافته است.

همراه با وضعیت اقتصادی خانواده های والدین، از ابتدای دهه 90 عامل دیگری در تثبیت استاندارد زندگی دانش آموزان شروع به "کار" کرد: درآمد اضافی. آنها به قدری گسترده شده اند که در واقع می توان از تغییر در شیوه زندگی دانشجویان صحبت کرد، زیرا همزمان با تحصیل، آنها به دومین فعالیت اصلی دانشجویان تبدیل می شوند. هیچ ارتباط مستقیمی با استاندارد زندگی خانواده دانش آموز وجود ندارد، یعنی هم آنهایی که نیاز مبرم دارند و هم آنهایی که استاندارد زندگی بالایی دارند، پول بیشتری کسب می کنند.

احتمالاً درآمد اضافی در حال تبدیل شدن به استاندارد جدیدی از رفتار است که نمادی از کارایی و روحیه کارآفرینی دانش آموزان است (یعنی آنها نه تنها عملکرد مستقیم خود را انجام می دهند).

تحصیل در دانشگاه مهمترین کانال جنبش های اجتماعی (تحرک اجتماعی) برای جوانان از همه گروه ها و اقشار اجتماعی است. با رشد سریع تعداد مطلق و سهم متخصصان به طور کلی و لایه متخصصان بسیار ماهر به طور خاص، آخرین لایه در مرحله بازتولید گسترده است. کاملاً واضح است که در شرایطی که تعداد قشر مورد بررسی در طول هر یک از دهه‌های گذشته تقریباً دو برابر شده است، مشکل منابع اجتماعی تجدید آن نیازمند تحلیل دقیقی است. عوامل تعیین کننده تعیین کننده افزایش یکنواخت دانش آموزان از تمام گروه های اجتماعی جامعه، دو مورد زیر است.

1. نزدیک شدن گروه های اجتماعی بر اساس شرایط مادی هستی.
2. اجرای آموزش متوسطه کامل جهانی به معنای گامی بزرگ در غلبه بر تفاوت های فرهنگی در میان جوانان متعلق به گروه های اجتماعی مختلف از طریق تولد و تربیت، ساکن در شهر یا روستا است.

هر دوی این دستاوردهای تاریخی در مسیر برابری اجتماعی بیشتر تأثیر قابل توجهی بر برابر کردن فرصت‌های آموزش عالی در میان نسل جوان دارند. ترکیب اجتماعی افرادی که وارد دانشگاه ها می شوند و کل بدنه دانشجویان (به استثنای دانشجویان دانشکده های عصرگاهی و مکاتبه ای) پیوسته به ترکیب اجتماعی جمعیت نزدیک می شود. تغییرات در دومی به دقت توسط سرشماری جمعیت ثبت می شود.

تأثیر متناقض عوامل مختلف، وضعیت مبهمی را در آموزش عالی داخلی ایجاد کرده است. مکانیسم اجتماعی برای تکمیل مجدد دانشجویان باعث می شود که سیستم دانشگاهی هر چه بیشتر خودبازتولید شود.

جامعه شناس L.I. بویکو داده های زیر را در مورد ساختار اجتماعی دانش آموزان منتشر کرد. گروه دانش آموزی تحت سلطه جوانانی است که والدین آنها دارای سطح تحصیلات بالایی هستند: حداقل 60٪ از پاسخ دهندگان از خانواده های متخصصان دارای تحصیلات عالی هستند و حدود 30٪ از آموزش متوسطه تخصصی هستند. نسبت افرادی که والدین آنها مدیران رده های مختلف هستند به طور قابل توجهی افزایش یافته است. هر سوم دانش آموز دارای یک پدر و هر دانش آموز پنجم دارای یک مادر متعلق به این دسته است.

این عوامل وضعیت اقتصادی بالای اکثر دانشجویان را از پیش تعیین می کند.

اخیراً، سهم دانش‌آموزان از نظر مالی مرفه افزایش یافته است و تقریباً به 3/4 از افراد مورد بررسی می‌رسد (برای مقایسه: طبق اندازه‌گیری‌های جامعه‌شناسی مشابه، در میان "بزرگ‌سالان" بیش از 30٪ وجود ندارد). علاوه بر این، این بخش ظاهر عمومی و رفاه اجتماعی دانش آموزان را تعیین می کند. در نتیجه، جمعیت دانشجویی عمدتاً از اقشاری ​​جذب می‌شوند که تا حد زیادی با موفقیت خود را با روابط بازار وفق داده‌اند و از وضعیت مالی خوبی برخوردارند.

این پدیده نشانگر آن است که ترکیب اجتماعی دانش آموزان با ساختار اجتماعی جامعه نامتقارن است و پایگاه اجتماعی بسیار باریکی برای استخدام دارد.

طبقه بندی قابل توجهی از دانش آموزان نیز در فرآیند آموزشی رخ می دهد: ما نه تنها در مورد عملکرد تحصیلی، سطوح تلاش، بلکه تفاوت در عوامل انگیزشی یادگیری صحبت می کنیم.

در کنار کسانی که به انگیزه های بازار به اندازه کافی پاسخ می دهند و در نتیجه در کسب دانش فعال هستند، گروه بزرگی از دانش آموزان با آرمان های مخالف نیز وجود دارند. آنها با فقدان دستورالعمل های کم و بیش روشن، سازگاری رسمی یا بیگانگی از فرآیند آموزشی، اهمیت محرک های بیرونی در مطالعات، مانند نفوذ شدید دفتر ریاست، کنترل دقیق بر حضور در کلاس و غیره مشخص می شوند.

علاوه بر این، آنها نیاز به تلاش های شخصی قابل توجه برای تسلط بر دانش، کسب حرفه ای را نادیده می گیرند

خود مختاری

از اینجا می توان نتیجه گرفت که کارکردهای حمایتی اجتماعی آموزش عالی در تعدادی از موارد موقعیت های وابسته دانشجویان را تشکیل می دهد.

2.دانشجویان در دوره اصلاحات جامعه روسیه.

2.1. دانشجویان مسکو در دوره اصلاحات جامعه روسیه.

تغییرات رادیکال اجتماعی-اقتصادی در جامعه ما تأثیر متفاوتی بر آموزش عالی داشته است. از یک سو، انگیزه قدرتمندی برای نوسازی و توسعه دریافت کرد. تضادهای بین مطالبات جدید جامعه و آموزش عالی، محتوای آن، ساختارهای تکنولوژیکی و سازمانی به تدریج برطرف می شود. و این قطعاً معنای مثبت عمیقی دارد. فعالیت ایدئولوژیک در دانشگاه ها ممنوع است، آزادی و استقلال علمی آنها گسترش یافته است، تخصص ها و نامگذاری آنها در حال مدرنیزه شدن است (البته به کندی). تولید متخصصان در مشاغل با کمبود بحرانی در حال افزایش است: اقتصاددانان، حقوقدانان، جامعه شناسان و غیره. شکل‌های پولی آموزش عالی ظاهر شده‌اند (که عموماً رقابت سالم بین دانشگاه‌ها را تشویق می‌کند).

گاهی اوقات این فرآیندها بدون دردسر نیستند، زیرا این باعث تغییر ساختار در آموزش عالی می شود: اعتبار برخی از دانشگاه ها و تخصص ها به شدت افزایش می یابد، در حالی که برای برخی دیگر کاهش می یابد، طبقه بندی اجتماعی هم در داخل بدنه دانشجویی به عنوان یک کل و هم بین دانشجویان افزایش می یابد (که از اهمیت ویژه ای برخوردار است. ) از انواع دانشگاه ها، دانشکده ها و تخصص ها. و اینها پیامدهای اجتناب ناپذیری است که با نوسازی آموزش عالی همراه است.

از سوی دیگر، نبود سیاست مشخص دولتی در حوزه آموزش، سرمایه‌گذاری‌های لازم در آن و امیدهای محقق نشده برای تجاری‌سازی دانشگاه‌ها، پیامدهای مخربی را برای آموزش عالی به دنبال دارد. شاید بتوان گفت که در حال "خونریزی" است. این شامل کاهش شدید تعداد معلمان و محققین دانشگاهی است که ناشی از حقوق های کم فاجعه بار، پایین آمدن استانداردهای زندگی، از دست دادن اعتبار اجتماعی بالا و پیری کارکنان است. از بین رفتن تدریجی انگیزه کاری، فرسایش موقعیت اجتماعی و استانداردهای رفتار حرفه ای. مولفه های مادی فرآیند آموزشی در وضعیت نامناسبی قرار دارند: ساختمان های آموزشی، تجهیزات، صندوق های کتابخانه.

بنابراین، تعامل متناقض فرآیندهای مثبت و مخرب، وضعیت پیچیده و حتی دراماتیکی را در آموزش عالی روسیه ایجاد می کند.

با آشکار کردن ظاهر اجتماعی دانش آموزان، باید تغییرات عمیقی را که در خود جامعه رخ داده است نیز در نظر گرفت: دگرگونی نهادهای اصلی، ویژگی های قشربندی و ارزش های اساسی معناساز. همه این فرآیندها (چه در کل جامعه و چه در آموزش عالی) به شیوه خاص خود در زندگی دانشجویان شکسته می شوند. ویژگی های جدید به وضوح در سبک زندگی دانش آموزان، نظام ارزشی و خاستگاه اجتماعی دانش آموزان متجلی می شود. رابطه بین دانش آموزان و دولت در حال تغییر است (عدم تقاضا برای بسیاری از تخصص ها، عدم تعیین تکلیف اجباری و "محل کار" پس از فارغ التحصیلی و غیره)، با معلمان، با والدین. این منجر به این واقعیت می شود که دانش آموزان مدرن روز به روز ناهمگن می شوند. دانش‌آموزان سخت‌کوش («ناهوش‌ها») با کسانی که فقط قبل از امتحان درس خواندن را به یاد می‌آورند، به‌طور مسالمت‌آمیزی زندگی می‌کنند. افراد "کارآفرین" که مشاغل پاره وقت به آنها این فرصت را می دهد که در سال های دانشجویی خود به راحتی زندگی کنند - با "عاشقانه ها" که برای آنها خودآگاهی خلاق مهم است. نوع دانشجوی فعال اجتماعی تقریباً از بین رفته است.

بنابراین، پژوهشگران، رهبران آموزش عالی و اتحادیه های کارگری دانشجویی با این پرسش روبرو هستند که بازتولید جوانان دانشجو چگونه انجام می شود، از چه اقشاری؟ دانشجویان چه فرصت های مالی برای تحصیل دارند؟ چه تغییراتی در فعالیت های آموزشی دانش آموزان و انگیزه آنها رخ داده است؟

هدف تحقیق ما جمعیت دانشجویی مسکو بود که به ویژه جالب است زیرا فرآیندهایی که در آن اتفاق می افتد، به طور معمول، از میانگین روسیه جلوتر است. مطالعه "دانشجوی مسکو: مشکلات و حالات" در سال 1995 به سفارش گروه خانواده و جوانان دولت مسکو توسط تیمی از معلمان بخش جامعه شناسی و روانشناسی موسسه هوانوردی مسکو انجام شد.

برای نشان دادن واضح تر عمق تغییرات در بدنه دانشجویی مسکو، از نتایج سایر مطالعات انجام شده توسط این بخش استفاده خواهیم کرد.

بازتولید جوانان دانشجو: روندهای جدید

مشکل بازتولید جوانان دانشجو از جنبه های مختلفی قابل بررسی است. از آنجایی که بدنه دانشجویی از نمایندگان جوان اقشار مختلف تشکیل شده است، در دوره های دگرگونی ساختار اجتماعی جامعه می تواند به عنوان شاخص این فرآیندها عمل کند.

خود نیز یک مشارکت‌کننده فعال است: به هر حال، آموزش عالی عملکرد تحرک اجتماعی فردی و/یا گروهی و بازتولید لایه‌های درگیر در کار بسیار ماهر و پیچیده را انجام می‌دهد.

تحلیل ساختار اجتماعی دانش آموزان از نظر عدالت اجتماعی نیز حائز اهمیت است، زیرا دسترسی به آموزش عالی را برای اقشار مختلف نشان می دهد. از نقطه نظر "تعادل کردن شانس برای همه".

اما این مشکل یک جنبه اجتماعی-فرهنگی نیز دارد: در کدام محیط اجتماعی شرایط مادی و فرهنگی بهینه برای شکل‌گیری مجموعه‌ای از ویژگی‌های شخصی لازم برای کسب آموزش عالی وجود دارد؟ از این گذشته ، برای گذراندن موفقیت آمیز رقابت ، نظم و انضباط تحصیلی دانش آموزان را توسعه دهید ، تلاش کنید تا بر موضوع مورد مطالعه به خوبی تسلط داشته باشید ، افق های آنها را توسعه دهید و غیره. سطح کافی از آرزوهای فردی، اعتبار کار فکری، ارزش های حرفه ای، انگیزه برای دستیابی به موفقیت تحصیلی و غیره ضروری است. بنابراین، نمایندگان برخی از اقشار اجتماعی برای سیستم آموزش عالی رقابتی تر هستند (ورود به یک دانشگاه معتبر، یک دانشکده معتبر آسان تر است)، در حالی که دیگران کمتر رقابتی هستند.

بنابراین، نظام آموزش عالی به‌عنوان یکی از حلقه‌های اصلی مکانیسم اجتماعی بازتولید، عمدتاً طبقات «متوسط» و «بالا» عمل می‌کند.

تئوری کارکرد تولید مثلی آموزش در دهه 60 توسط جامعه شناسان فرانسوی P. Bourdieu و J. Passeron مطرح شد و سپس در آغوش مکتب آنتروپونیمیک (D. Berto و دیگران) توسعه یافت. سپس P. بوردیو به این نتیجه رسید که در فرانسه «فرانسه شانس رفتن به دانشگاه 24 برابر بیشتر از پسر یک کارگر کشاورزی، 40 برابر بیشتر از پسر یک کارگر صنعتی است و شانس او ​​این است. همچنین دو برابر پسر یک مقام متوسط». درست است، در سه دهه بعد، آموزش عالی در کشورهای غربی گسترده و قابل دسترس شد، اما، با این وجود، ساختارهای اجتماعی در آنها اندکی تغییر کرد و بی اثر شد. این را نتایج مطالعات تجربی L. Duberman (ایالات متحده آمریکا)، J. Goldthorpe و F. Beavin (بریتانیا)، J. Marceau (فرانسه) نشان می دهد.

البته، آموزش یکی از ابزارهای تحرک اجتماعی رو به بالا، نوعی «آسانسور اجتماعی» (P. Sorokin) است، اما بسیار کمتر و به میزانی کمتر از آنچه که معمولاً تصور می شود.

"تحرک کند" ساختارهای اجتماعی با این واقعیت توضیح داده می شود که نخبگان از استراتژی انعطاف پذیرتری برای بازتولید خود نسبت به قبل استفاده می کنند. نقش تعیین کننده در آن متعلق به سرمایه نمادین فرد است و نه فقط سرمایه اقتصادی، یعنی سرمایه آموزشی و فرهنگی، که به گفته بوردیو شامل صلاحیت زبانی و فرهنگی است. نمایندگان نخبگان با آموزش فرزندان خود در مؤسسات آموزشی ممتاز، بدون دردسر انتخاب اجتماعی را در آنجا انجام می دهند و به موقعیت های کلیدی کنترل در اقتصاد و سیاست، اول از همه، «خودشان» منجر می شوند.

«اعطای سرمایه» و تحصیلات نمادین به فرزندانشان توسط نخبگان، به جای انتقال صرف مالکیت سرمایه اقتصادی، به دلایلی است. این شامل حرفه ای شدن مدیریت، جداسازی مالکیت از مدیریت، پیچیدگی دومی است. این نیز رشد احساسات دموکراتیک در جامعه، تقاضا برای برابری فرصت های آموزشی است.

برای «طبقه‌های متوسط» و به‌ویژه برای «طبقه‌های متوسط ​​جدید» که شامل نمایندگان کسب‌وکارهای متوسط ​​و کوچک و کارگران دانش‌آموز است، آموزش عالی نیز ابزاری برای حفظ و انتقال جایگاه خود به فرزندانشان است. به همین دلیل است که ساختار اجتماعی بدن دانشجویی، تا حدی ناقص، «بازیگری» از ساختار اجتماعی جامعه است که ساختار اجتماعی به طور نامتقارن در بدنه دانشجویی نشان داده شده است. در ساختار آن "شار" به سمت افراد از طبقات بالا و متوسط ​​وجود دارد. برخلاف آموزش متوسطه که عمدتاً عامل جامعه پذیری مدنی عمومی است، آموزش عالی کارکردهای اجتماعی شدن حرفه ای فرد را انجام می دهد. بنابراین، دانشگاه‌ها تأثیر تحولات در سیستم مؤسسات اقتصاد بازار را عمیق‌تر از مدارس متوسطه احساس می‌کنند، مثلاً زمانی که نیاز به متخصصان جدید ایجاد می‌شود. تمایل طبقات بالای جامعه برای فراهم کردن فرصت های تحصیلی درجه یک برای فرزندانشان قابل درک است. به هر حال، شرط اصلی آنها به ارث بردن مناصب رهبری در جامعه است.

در دهه 60، جامعه شناسان شوروی همچنین شروع به مطالعه مشکلات ساختار اجتماعی جامعه، نقش آموزش عالی در جنبش های اجتماعی و مطالعه برنامه های زندگی جوانان و اجرای آنها کردند. در آثار م.ن. روتکویچ، F.R. فیلیپووا، N.A. آیتووا، O.I. شاکراتان بر اساس تحقیقات تجربی، تحرک اجتماعی نسبتاً بالایی را به دلیل در دسترس بودن آموزش عالی برای عموم مردم نشان داد. اکنون تحقیق در مورد این موضوع از طریق منشور ویژگی های سیستم قشربندی شوروی و دگرگونی آن، درک نظری عمیق تری دریافت می کند.

در حال حاضر چه تغییراتی در ساختار اجتماعی دانش آموزان در حال رخ دادن است؟ منابع اجتماعی اصلی پر کردن چیست؟ آیا نسبتاً برابری طلبانه باقی می ماند یا به سمت نخبه گرایی گرایش دارد؟ اجازه دهید با استفاده از مثال دانشجویان مسکو این سؤالات را در نظر بگیریم. شاخص ترین ویژگی های فرهنگ اجتماعی آن چیست، بازتولید آن چگونه انجام می شود؟

اولا،در میان والدین دانش آموزان تعداد نسبتاً کمی بیکار وجود دارد (بیکار، مستمری بگیران غیر شاغل، افراد از کار افتاده و غیره). تنها 4.6 درصد از دانش آموزان مورد بررسی، پدران خود را در این دسته و 14.4 درصد - مادران خود، یعنی. ساختار اجتماعی دانش آموزان در مقایسه با ساختار اجتماعی جامعه مرفه تر به نظر می رسد، ساختاری است

نمودار ترکیب اجتماعی دانش آموزان مورد بررسی (به عنوان درصدی از پاسخ دهندگان؛ تعلق به قشر بر اساس شغل پدر تعیین شد). اقشار منتخب:

کارگران عادی در بخش خدمات؛ 2) کارگران، کارکنان پشتیبانی و فنی بخش دولتی و خصوصی. 3) کارگران مهندسی و فنی، اقتصاددانان، کارکنان شرکت های تولیدی صنعتی و کشاورزی. 4) متخصصان موسسات علمی، آموزشی، پزشکی، فرهنگی و غیره دولتی و غیر دولتی. 5) پرسنل نظامی، افسران اجرای قانون، سازمان های قضایی و غیره؛ 6) متخصصان: کارمندان مقامات اداری (مرکزی و محلی؛ وزارتخانه ها، کمیته های ایالتی، استان ها و غیره)؛ 7) مدیران ارشد مؤسسات صنعتی، کشاورزی، مزارع، مؤسسات علمی، فرهنگی، آموزشی و بهداشتی. 8) روسای ادارات اداری ایالتی در سطوح فدرال، منطقه ای، شهری، شهری (وزارتخانه ها، کمیته ها، استان ها و غیره)؛ 9) کشاورزان؛ 10) افرادی که در فعالیت های کارآفرینی فردی فعالیت می کنند (تجار، صنعتگران، "افراد" ("تجار شاتل") و غیره). 11) مالکان، مالکان مشترک، مدیران مراکز و شرکت های خصوصی تولیدی، مالی، تجاری، آموزشی، پزشکی و غیره. 12) سایرین از نوع "بهبود". ثانیاً(نگاه کنید به نمودار)، ترکیب اجتماعی دانش آموزان کاملاً متنوع است: هر دو اقشار سنتی و جدید که در جریان اصلاحات پدیدار شدند (صاحبان مشاغل خود، کارآفرینان) به طور گسترده در آن حضور دارند. ثالثاگروه غالب دانشجویانی هستند که از خانواده متخصصان با تحصیلات عالی (بیش از 60 درصد) می آیند. و این طبیعی است. تجربه کشورهای سوسیالیستی سابق نشان می‌دهد که وقتی محدودیت‌های پذیرش در دانشگاه‌های «افراد غیر پرولتری» برداشته شد، سهم این اقشار در بدنه دانشجویی به شدت افزایش یافت. چهارم، در بین دانشجویان مسکو نسبت فرزندان کارگران و کارکنان پشتیبانی به طور قابل توجهی کاهش یافته است: 19.3٪ است. البته این بسیار کمتر از دوره "پیش پرسترویکا" است، زمانی که دولت تعادل خاصی از لایه ها را در ساختار اجتماعی دانشجویان حفظ می کرد. برای مقایسه: تا دهه 80، کودکان خانواده های کارگران و کارکنان پشتیبانی تقریباً 35-45٪ از کل تعداد دانش آموزان را تشکیل می دادند (داده های اتحاد جماهیر شوروی). پنجم، جمعیت دانشجویی مسکو به سرعت با نمایندگان لایه جدیدی برای ما پر می شود - جوانان خانواده هایی که یکی از والدین یا حتی هر دو والدین صاحب شرکت های خصوصی در زمینه های مختلف تجارت هستند. سهم دانش آموزانی که پدرانشان کسب و کار خود را دارند 4.5٪ است (و با در نظر گرفتن "مالک مادر" به 6-7٪ افزایش می یابد). به نظر می رسد که این گروه اجتماعی حداقل به تناسب وسعت خود در محیط دانشجویی «بازنمایی» شده است. تعداد صاحبان کارآفرین در جمعیت فعال تا سال 1995 3.2 درصد بود، اما تعدادی از محققان معتقدند که در واقعیت سهم آنها بسیار بیشتر است.

یکی از ویژگی های مهم ترکیب اجتماعی دانش آموزان مسکو اشتغال بالای والدین در بخش دولتی یا غیر دولتی اقتصاد است. اجازه دهید روشن کنیم که وقتی از بخش غیردولتی صحبت می کنیم، منظور افرادی است که در فعالیت های کارآفرینی فردی فعالیت می کنند. مالکان بزرگتر، (هم)صاحبان کسب و کار خود و همچنین کارمندان شرکت های خصوصی. ما والدین دانش آموزان شاغل در بنگاه هایی را که اخیراً دولتی بودند و در حال تبدیل شدن به مشارکت سهامی در این بخش هستند، در نظر نگرفتیم، زیرا این شرکت ها که از نظر حقوقی به عنوان شرکت های غیردولتی ظاهر می شوند، سازمان یافته باقی می مانند. به عنوان شرکت های دولتی به دلایل اجتماعی. بر اساس داده‌های ما، 29.4 درصد از پدران پاسخ‌دهندگان در بخش غیردولتی (66 درصد در بخش دولتی) و 19.2 درصد از مادران (66.4 درصد در بخش دولتی) شاغل هستند. به طور کلی، سهم دانش‌آموزانی که حداقل یکی از والدین شاغل در بخش غیردولتی دارند 37 تا 38 درصد است. این در حال حاضر مقدار قابل توجهی است. چرا این معیار را در بین دانش آموزان وجه تمایز می دانیم؟ واقعیت این است که افراد مرتبط با بخش خصوصی دارای چشم‌اندازهای زندگی، انتظارات و نگرش‌ها و استانداردهای زندگی هستند که با لایه‌های «مرتبط» با بخش دولتی کاملاً متفاوت است. خط دیگری از طبقه بندی بدنه دانشجویی بین دانشگاه ها اجرا شد: معلوم شد که دانشگاه های مختلف دانشجویان را از اقشار مختلف به طور متفاوت "انباشته می کنند". البته، در گذشته دانشگاه‌هایی وجود داشتند که هم از نظر اعتبار (جذابیت) و هم از نظر «نخبه‌گرایی» (یعنی نسبت بالایی از دانشجویانی که از رده‌های نخبگان شوروی بودند) متمایز بودند. با این حال، اکنون لیست دانشگاه های "نخبگان" گسترش یافته است.

در میان دانشگاه های مورد بررسی، همراه با دانشگاه ایالتی مسکو و آکادمی حقوق، "مورد علاقه" های جدیدی را شامل می شود: موسسه دندانپزشکی پزشکی و موسسه تجاری. این دانشگاه‌ها برای جوانانی که از اقشار «بالنده» می‌آیند (یعنی کسانی که موقعیت اجتماعی و مادی خود را افزایش می‌دهند) جذاب‌تر شده‌اند، در حالی که در دانشگاه‌های دیگر جوانان به‌طور قابل‌توجهی از گروه‌های اجتماعی که هنوز به طور کامل با شرایط سازگار نشده‌اند، بیشتر شده‌اند. اقتصاد بازار

برای درک این فرآیندها، همانطور که مطالعه همبستگی ها نشان داده است، نسبت نسبت دانش آموزانی که پدران آنها کارگر و کارکنان پشتیبانی هستند و نسبت دانش آموزانی که پدران آنها صاحب شرکت های خصوصی هستند از اهمیت قابل توجهی برخوردار است. این شاخص است که وضعیت مالی و روحیه دانشجویان در دانشگاه های مختلف را تا حد زیادی متمایز می کند (جدول 1 را ببینید).

2 مطابق جدول 2 محاسبه شده در .

این مطالعه همچنین ویژگی های دیگری از طبقه بندی اجتماعی دانشجویان مسکو را نشان داد. واقعیت "تعهد ارثی" به حرفه والدین در میان بخش قابل توجهی از دانش آموزان تأیید شد. بنابراین، در دانشگاه های فنی نسبت بیشتری از دانشجویان از خانواده های کارگران فنی و مهندسی وجود دارد. در آکادمی حقوق ایالتی - از خانواده های پرسنل نظامی و افسران اجرای قانون؛ و غیره و غیره این نتیجه به وضوح نقش آموزش عالی را در سازوکار بازتولید اقشار اجتماعی (که به طور کلی یکی از شرایط خودسازماندهی و تضمین ثبات جامعه است) نشان می دهد.

بنابراین، از حقایق و الگوهای فوق که ساختار اجتماعی دانش آموزان مسکو را مشخص می کند، چه نتیجه ای حاصل می شود؟

1. رد مقررات دولتی ویژه ساختار دانشجویی منجر به این واقعیت شده است که تحت تأثیر مکانیسم های خودتنظیمی شکل می گیرد و به شدت و به طور گسترده توسط افراد "متوسط" و "بالاتر" (در شرایط ما) پر می شود. لایه هایی از متخصصان با تحصیلات عالی، مدیران سطح بالا، صاحبان مشاغل.

2. این امر منجر به غلبه آنها بر افراد از لایه های نیروی کار کمتر ماهر (کارگران، کارکنان پشتیبانی) می شود. بنابراین، از برخی جهات، ساختار دانش آموزان مسکو به نوع "غربی" نزدیک می شود، یعنی. ویژگی کشورهای صنعتی

3. هنوز نمی توان گفت که سیستم آموزش عالی در روسیه در قرن 21 چه شکلی به خود خواهد گرفت: این سیستم نخبه گرا خواهد شد یا دسترسی خود را همانطور که اکنون هست حفظ خواهد کرد. یک چیز واضح است که حتی در شرایط خود ما نمی توانیم از انواع مختلف جستجو، انتخاب و حمایت از جوانان مستعد از هر قشری از مردم خودداری کنیم.

4. مشخص شد که معیارهای تمایز اجتماعی که ما انتخاب کردیم، ارتباط نزدیکی با سطح وضعیت مالی دانشجویان دارد. بنابراین، در ادامه به شرح دقیق تری از سطح زندگی دانش آموزان می پردازیم.

اگر تحلیل ساختار اجتماعی دانش‌آموزان اولین جنبه از مشکلات بازتولید این گروه اجتماعی است، پس وجه دوم استاندارد زندگی آن است که افسانه‌های زیادی پیرامون آن شکل گرفته است. جدول 2 تصویر روشنی از استاندارد زندگی دانش آموزان ارائه می دهد.

همانطور که از نتایج نظرسنجی مشاهده می شود، 52.3٪ از دانش آموزان مسکو از خانواده هایی با استاندارد زندگی رضایت بخش هستند، 16.5٪ بقیه دارای خانواده های والدین عالی هستند. در نتیجه، تقریباً 70٪ از دانش آموزان مسکو، طبق استانداردهای دوره انتقال، از رفاه خوبی برخوردار هستند. این داده ها همچنین با شاخص های مصرف شخصی دانش آموزان در پوشاک، غذا، سرگرمی، تعطیلات تابستانی و غیره همبستگی خوبی دارد. و این انبوه دانش آموزان است که تا حد زیادی ظاهر عمومی و رفاه اجتماعی دانش آموزان را تعیین می کند. اما وضعیت مالی 25-30٪ از دانش آموزان (به شدت پایین، به علاوه استاندارد زندگی پایین) را می توان به عنوان نامطلوب ارزیابی کرد: هشدار دهنده است، و تقریبا برای 8٪ وضعیت به سادگی فاجعه آمیز است، آنها از دست به دهان زندگی می کنند. نیازهای دیگر را ذکر نکنیم.

جدول 1

توزیع سهم دانش آموزانی که پدران آنها کارگر (در بخش دولتی و غیردولتی) و بر این اساس مالکان، مدیران، کارآفرینان (به عنوان درصدی از پاسخ دهندگان) هستند.

جدول 2

توزیع پاسخ های دانشجویان و معلمان دانشگاه های مسکو به سؤال در مورد سطح زندگی آنها (در درصد پاسخ دهندگان)

واقعیت زیر تا حدودی غیرمنتظره بود: هیچ ارتباط مستقیمی با استاندارد زندگی خانواده دانش آموز وجود ندارد. هم آنهایی که نیاز مبرم دارند و هم آنهایی که از استاندارد زندگی بالایی برخوردار هستند، پول بیشتری کسب می کنند.

احتمالاً درآمدهای اضافی در حال تبدیل شدن به استاندارد جدیدی از رفتار است که نمادی از کارایی و سرمایه گذاری دانش آموزان است (یعنی آنها نه تنها عملکرد مستقیم خود را انجام می دهند).

اثربخشی اجتماعی آنها چیست؟ برای 14 درصد از پاسخ دهندگان، آنها بسیار مهم هستند، زیرا ... به شما این امکان را می دهد که حداقل به یک استاندارد اولیه زندگی دست یابید، برای 40٪ - به شما امکان می دهد پول "جیبی" داشته باشید. بنابراین، برای 54٪ از دانشجویان مسکو، مشاغل پاره وقت وضعیت مالی آنها را تثبیت می کند. و فقط برای 5٪ آنها سطح بالایی از رفاه را فراهم می کنند (بسیار بالاتر از "ضرور"). این دانشجویان در واقع به «دانشجویان مکاتبه ای» تبدیل می شوند، زیرا کار آنها بر تحصیلشان ارجحیت دارد.

بنابراین، امروز ما شاهد فرآیندهای گذار از ساختار اجتماعی شوروی به ساختاری متناسب با روابط اقتصادی بازار هستیم، بنابراین هم "اقشار در حال رشد" و هم آنهایی که هنوز با شرایط اجتماعی جدید سازگار نشده اند به طور قابل توجهی در بین دانش آموزان حضور دارند. اما در نتیجه عملکرد مکانیسم های خودتنظیمی، ساختار اجتماعی دانش آموزان مسکو به طور فزاینده ای به ساختاری از "نوع بهبود یافته" تبدیل می شود. این با اطمینان بخش غیردولتی، صاحبان شرکت ها، روسای وزارتخانه ها و هیچ بازنشستگی بیکار را نمایندگی می کند.

در نتیجه وضعیت مالی او نسبت به ساختار مصرف بسیاری از اقشار دیگر به استثنای مرفه ترین اقشار بهینه تر به نظر می رسد. با تکمیل شدن به میزان فزاینده ای از "اقشار در حال افزایش"، از اقشاری ​​که قادر به تطبیق مؤثر با روابط اقتصادی جدید بودند، ظاهر عمومی و رفاه اجتماعی دانشجویان مسکو را تعیین می کنند (خوش بینی، اعتماد به آینده، امید به سازگاری شخصی). ).

در عین حال، دانشجویان یک توده عمیقاً متمایز را نشان می دهند (بر اساس منشاء اجتماعی، وضعیت مالی، نوع دانشگاه و غیره). به نظر می رسد که به گروه های جداگانه "تقسیم" شده است، که بین آنها اغلب درک متقابل وجود ندارد. چیزی که بعضی ها به آن اهمیت می دهند معلوم می شود

نسبت به دیگران بی تفاوت این به طور جدی شرایط شکل گیری نگرش های گروهی را تضعیف می کند و شکل گیری احساس "ما" را کند می کند. تصادفی نیست که اکثر دانشجویان تمایلی به اقدام جمعی ندارند. فقط 15.4٪ از پاسخ دهندگان با این بیانیه موافق بودند: "آیا جامعه به ایجاد شرایط قابل قبول برای تحصیل اهمیت می دهد - این تا حد زیادی بستگی به این دارد که آیا خود دانش آموزان فعالانه و متحدانه از منافع خود دفاع کنند یا خیر."

اینها، از دیدگاه ما، ویژگی های اصلی فرآیندهای تولید مثلی است که دانش آموزان مسکو را مشخص می کند.

فعالیت های آموزشی دانش آموزان

"پرتره اجتماعی" دانش آموزان مسکو کامل نخواهد بود اگر مشکلات فعالیت آموزشی را از دست بدهیم. آنها اخیراً دیدگاه جدیدی پیدا کرده اند. اگر در دهه 80 علایق جامعه شناسان روسی در این زمینه عمدتاً بر مطالعه جامعه پذیری حرفه ای دانش آموزان متمرکز بود (انگیزه های غالب فعالیت های آموزشی ، وابستگی عملکرد تحصیلی به آنها و غیره مشخص شد) ، اکنون تأکید متفاوت است. که ناشی از بافت اجتماعی متفاوت است. این استقرار سیستم ارزش‌های لیبرال در آگاهی عمومی، روان‌شناسی «خودساخته» و مشکل ماهیت بی‌امیدانه بسیاری از تخصص‌ها، و وضعیت دشوار شرکت‌های بخش دولتی و موارد دیگر است.

ظهور سازمان‌های بخش خصوصی، انواع مشاغل در دسترس فارغ‌التحصیلان را نه تنها به عنوان کارمند، بلکه برای افراد بلندپروازتر و مبتکرتر، به عنوان صاحبان کسب‌وکار، گسترش داده است. اما اغلب این امر مستلزم رها کردن تخصص و حرفه ای است که در دانشگاه به دست آورده است. به عنوان مثال، از فارغ التحصیلان MAI در سال 1993 که ما مورد بررسی قرار دادیم، 6-8 ماه پس از دریافت دیپلم، از 89٪ افراد شاغل، بیش از نیمی (56٪) در بخش خصوصی شاغل بودند و با موفقیت در آنجا پیشرفت کردند، 9٪ کارآفرین شدند. ; 43 درصد حرفه مهندسی را ترک کردند. بنابراین، مشکل فعالیت آموزشی اکنون توجه ویژه ای پیدا کرده است: وضعیت اجتماعی جدید چه تأثیری بر آن دارد؟

اما در اینجا به تفصیل بیشتر تأثیر برخی عوامل را بررسی خواهیم کرد: الف) جهت گیری های ارزشی دانش آموزان. ب) کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه.

یکی از مهم ترین تنظیم کننده های فعالیت آموزشی، ارزش آموزش عالی، موقعیت آن در سیستم جهت گیری های ارزشی فرد و همچنین "همبستگی" آن با انگیزه های حرفه ای مهم یا فکری-شناختی است.

در تحقیق خود با مطالعه جهت گیری های ارزشی دانش آموزان، عوامل موفقیت در زندگی را از آنها جویا شدیم. با همبستگی آن با پاسخ‌های مربوط به عملکرد تحصیلی و آمادگی برای کلاس‌ها، بارها متقاعد شده‌ایم که هر چه ارزش آموزش باکیفیت در نظام جهت‌گیری‌های ارزشی جایگاه بالاتری داشته باشد، به عنوان تضمین موفقیت در زندگی اهمیت بیشتری دارد. فعالیت های آموزشی موثر هستند.

جدول 3

توزیع پاسخ دانش‌آموزان به سؤال مهم‌ترین عوامل موفقیت زندگی برای آنها*

*مجموع پاسخ ها بیش از 100٪ است، زیرا پاسخ امکان انتخاب یک تا سه گزینه را فراهم می کند.

با این حال، هنگامی که ما سؤالاتی در مورد عوامل موفقیت زندگی در دوره مطالعات قبلی از دانشجویان کشورهای CIS پرسیدیم (1992 N = 1877 نفر). دانشجویان دانشگاه دولتی مسکو (1992 N = 1075)؛ دانشجویان MAI (1994 N = 1036)؛ پس از آن مکان های اول و دوم در سلسله مراتب ارزش ها توسط "ارتباطات، حمایت از افراد با نفوذ" و "شرکت" و "آموزش با کیفیت" و "چشم انداز تخصص" به دست آمد.

"افتاد" به مکان های 5 - 6. عواملی مانند "شانس، تصادف خوش شانس" رتبه بالایی دریافت کردند. این باعث شد احساس بدبینی کنیم. اما آیا می توانید دانش آموزان را در این مورد سرزنش کنید؟ در آن زمان، سندرم «ماجراجویی» با پیش‌بینی‌های مشخص خود از سود سهام، غنی‌سازی... بخش‌های وسیعی از جامعه را در بر می‌گرفت. اما اکنون، سرانجام، مطالعه ای بر روی دانشجویان مسکو تغییر در اولویت ها را ثبت کرده است (جدول 3 را ببینید). پس از چندین سال "فراموشی"، دانش آموزان مسکو "آموزش با کیفیت" را در رتبه دوم قرار دادند، اگرچه "حمایت از افراد با نفوذ" همچنان رهبر است.

تغییرات مطلوب دیگری نیز وجود دارد: عوامل "سخت کوشی، وظیفه شناسی" و "تخصص امیدوار کننده" به 5-6 مکان افزایش یافته است. به طور کلی، این به نفع این واقعیت است که ظاهراً دانش آموزان به تدریج شروع به ایجاد اعتقاد به نیاز به حرفه ای بودن و شایستگی برای دستیابی به موفقیت می کنند. این امر به ویژه برای دانش‌آموزانی که از خانواده‌های مدیران سطح بالا، پرسنل نظامی، متخصصان آموزش، علم، فرهنگ و همچنین فرزندان کارآفرینان هستند صادق است.

تغییر اولویت ها از نظر مطالعه به چه معناست؟ به طور مستقیم بر عملکرد دانش آموز از نقش اجتماعی خود تأثیر می گذارد. بنابراین، در میان کسانی که "آموزش با کیفیت" برای آنها در زندگی اولویت دارد، 46٪ از ادبیات اضافی هنگام آماده شدن برای کلاس ها استفاده می کنند (در نمونه کلی 32٪؛ افزایش 1.8 برابری)، در میان آنها فقط 8.2٪ از دانش آموزانی که این کار را انجام می دهند. در طول ترم به هیچ وجه مطالعه نکنید (طبق نمونه، این رقم بسیار بیشتر است - 17٪). دانش آموزانی که دارای یک رشته "ماجراجویی" هستند، که برای آنها مهمترین چیز در زندگی نشان دادن به موقع "تجربه و تدبیر" است، که به "شانس" متکی هستند، برای کلاس ها بسیار بدتر آماده می شوند، فقط 24-25٪ با تلاش کامل مطالعه می کنند. در میان آنها بسیار بیشتر کسانی هستند که فقط با مطالعه در طول جلسه "به تعداد خود خدمت می کنند". اما، علیرغم افزایش اعتبار آموزش عالی، نگرش «عملگرایانه» نسبت به فعالیت های آموزشی در بین دانشجویان رایج است. انجام وظایف آموزشی بدون فراتر رفتن از خواسته معلم و دانشگاه.

امروزه در مسکو، تنها هر سوم (33.2%) دانشجو در یک ترم با اختصاص کامل، با استفاده از ادبیات اجباری و اضافی تحصیل می کند. 29.3٪ دیگر در متون اجباری، یادداشت ها را بدون توسل به مطالعه ادبیات اضافی آماده می کنند. بنابراین، 61.5٪ از پاسخ دهندگان با اشکال کامل آموزش مستقل متمایز می شوند. بقیه، و این نسبت قابل توجهی از دانشجویان است، به بهترین نحو مطالعه نمی‌کنند (20.1% به یادداشت‌های سخنرانی در موضوعات خاص نگاه می‌کنند و برای دروس خاص در ترم آماده نمی‌شوند؛ 17.4% فقط در طول جلسه شروع به مطالعه می‌کنند). . در دانشگاه ها، تصویر به طور کلی متفاوت است، اما درخشان نیست، به ویژه در دانشگاه های فنی، که در آن بخش عمده ای از دانشجویان طبق دستورالعمل ها آموزش می بینند.

ماهیت خودآموزی نیز تحت تأثیر درآمدهای اضافی منظم دانش آموزان است. یادآوری می کنیم: 22 درصد از کل پاسخ دهندگان دارای مشاغل پاره وقت منظم هستند. در میان این دانشجویان، سهم کسانی که واقعاً در طول ترم تحصیل نمی کنند به 23-24٪ می رسد و در میان کسانی که هر از گاهی کار نیمه وقت انجام می دهند - از 12 تا 14٪، یعنی. این دقیقاً اشکال منظم کار پاره وقت است که آسیب قابل توجهی به مطالعات وارد می کند.

شیوع اشکال پایین‌تر آمادگی مستقل دانش‌آموزان، آنها را به نتایج مشابهی از نظر عملکرد تحصیلی سوق می‌دهد: عملکرد تحصیلی با نمرات "خوب" و "رضایت‌بخش" غالب است، فقط "رضایت‌بخش" (47٪) و با نمرات "رضایت‌بخش" اما برداشت مجدد غیر معمول نیست)” 4-5٪، که در مجموع بیش از نیمی (52%) است. 12٪ نمرات "عالی" را کسب می کنند. 35.6٪ - "خوب" و "عالی" (48٪ در کل). چگونه این نتایج را ارزیابی کنیم؟ به نظر من عموماً متوسط ​​هستند. بنابراین، در تعدادی از دانشگاه ها - دانشگاه دولتی مسکو، دانشگاه فنی دولتی مسکو و مؤسسه بازرگانی، نسبت دانشجویان با عملکرد تحصیلی عالی و خوب به طور قابل توجهی بالاتر است (56-72٪). در عین حال، از 22 تا 42 درصد دانشجویان بدون نمره C در دانشگاه های فنی تحصیل می کنند، این مقایسه به نفع آنها نیست.

تا حدی می توان دانشجویان را درک کرد: نگرش عمل گرایانه به مطالعه نوعی سازش بین ارزش آموزش عالی از یک سو و این واقعیت است که بسیاری از فارغ التحصیلان قادر به استفاده کامل از پتانسیل آموزشی نیستند. که دریافت کرده اند.

و باید گفت که دانشجویان نسبت به کیفیت خدمات آموزشی ارائه شده توسط دانشگاه ها واکنش کاملا تندی دارند. بنابراین، دانشجویان مسکو ارزیابی نسبتاً انتقادی از کیفیت آموزش و چشم انداز تخصص در شرایط فعلی ارائه می دهند (جدول 4 را ببینید). تنها 1/3 پاسخ دهندگان از این پارامترهای آموزشی ابراز رضایت کردند. بالاترین ارزیابی از سطح آموزش در دانشگاه آنها توسط دانشجویان آکادمی کشاورزی (81.7%) انجام شد. دانشگاه دولتی مسکو (71٪)؛ MAI (65.4%); MSTU (64.1%)؛ کمترین - موسسه تجاری (29.9%); موسسه خدمات عمومی (15.4%). از نظر چشم انداز این تخصص، رهبران، همانطور که انتظار می رود، آکادمی حقوق (96.8٪) هستند. موسسه بازرگانی (95.3%);

موسسه دندانپزشکی پزشکی (85%); موسسه خدمات عمومی (75.4%); دانشکده های علوم انسانی دانشگاه دولتی مسکو (73.6٪).

جدول 4

ارزیابی دانش آموزان مسکو از سطح آموزش آموزشی و چشم انداز تخصص در حال کسب

بیایید چند کلمه در مورد اینکه سازماندهی فرآیند آموزشی در دانشگاه ها و خود "تکنولوژی" آموزش شروع به دستخوش چه تغییر شکل های جدی می کند. این نیز یکی از جنبه های کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه ها است. بیش از 2/3 پاسخ دهندگان (71%) معتقد بودند که فرآیند آموزشی با تجهیزات لازم و فناوری کامپیوتری و ادبیات لازم در کتابخانه ها ارائه نمی شود. 72 درصد به این نکته اشاره کردند که کلاس های درس کثیف و بی نظم است.

دانشجویان انستیتوی دندانپزشکی، فرهنگستان حقوق و آکادمی صنایع غذایی از این واقعیت که روند آموزشی از نظر مادی و فنی حمایت نمی شود، به شدت ناراضی هستند. MGK، MSTU، MAI، مؤسسه آموزشی و مؤسسه تجاری از این نظر رونق بیشتری دارند. وضعیت نسبتا مطلوبی با شاخص هایی مانند: 1) ریتم روند آموزشی، عدم وجود اختلال و به تعویق افتادن کلاس ها نشان داده شد. 2) سطح حرفه ای بودن معلمان - چقدر آنها با دانش و توانایی خود در بیان واضح افکار خود از دانش آموزان احترام می گذارند. ارزیابی های منفی وجود دارد، اما در کل مسکو از سطح 26٪ تجاوز نمی کند.

پاسخ های دانش آموزان در مورد علاقه و فداکاری معلمان نگران کننده است. 33 درصد از پاسخ دهندگان نارضایتی خود را از این عامل ابراز کردند و اگرچه وضعیت در بین دانشگاه ها متفاوت است، اما به طور کلی می توان گفت که 1-2 رهبر و گروه بزرگی از "دهقانان متوسط" در این شاخص وجود دارد. دانشجویان تیمریازفکا رشته های خود را بی امیدترین می دانند (تنها 27.1 درصد از دانشجویان مورد بررسی رشته خود را امیدوارکننده می دانند)، پس از آن MAI (45.6٪) و دانشگاه آموزشی (47.9٪) با نمرات کمی بهتر قرار دارند.

این نارضایتی دانشجویان با وضوح خاصی تضاد بین نیازهای بازار کار نوظهور و ناهماهنگی ساختار دانشگاه ها بر اساس مشخصات آنها را نشان می دهد و به هیچ وجه بی ضرر نیست. انعکاس در سیستم جهت گیری های ارزشی دانش آموزان، در برنامه های حرفه ای آنها، به تدریج "فرسایش" می کند، فعالیت های آموزشی را از بین می برد و نتایج فرآیند آموزشی را کاهش می دهد.

ما مشخص کرده‌ایم که هم ماهیت آمادگی مستقل دانشجویان و هم عملکرد تحصیلی آنها به شدت به ارزیابی چشم‌انداز تخصص بستگی دارد. بدین ترتیب در بین کسانی که آن را امیدوارکننده تشخیص داده اند، سهم دانش آموزان با عملکرد تحصیلی عالی و خوب (گذراندن امتحانات بدون نمره C) 54 درصد است. در میان کسانی که هم از کیفیت آموزش و هم از تخصص خود ناامید شده اند، سهم چنین دانش آموزانی 32.6 درصد است. تعداد دانش آموزانی که به طور کلی "فقط در طول جلسه مطالعه می کنند" از 13 به 42٪ افزایش می یابد. کاملاً طبیعی است که دانش آموزان با پیوند دادن زندگی آینده خود، امیدهای موفقیت با فعالیت های تخصصی خود، بسیار جدی تر، مسئولانه تر و هدفمندتر مطالعه کنند.

این داده ها و سایر داده ها به طور قانع کننده ای، به عنوان یک تضاد بیرونی آموزش عالی، "ناسازگاری" آن با نیازهای جامعه را نشان می دهد.

1. تصویر اجتماعی دانش آموزان

3.1. تصویر اجتماعی دانشجویان گمرک در زمینه دگرگونی جامعه روسیه.

بررسی ظاهر اجتماعی جوانان مدرن یکی از مهمترین وظایف جامعه شناسی روسیه است. جوانان و دانشجویان ویژگی های اساسی جامعه آینده روسیه را تعیین می کنند. این جامعه اجتماعی با گذر از مرحله جامعه پذیری، در بین گروه های مختلف موقعیت و اعتبار توزیع می شود. با هر نسل جدید، روند تمایز اجتماعی تجدید می شود. میل عده ای برای حفظ جایگاه خود به هر قیمتی با تمایل برخی دیگر برای نفوذ به بالای هرم اجتماعی در تضاد است. در این مسیر برخوردهای جدی وجود دارد: تحرک اجتماعی با انزوای گروه های اجتماعی اصلی محدود می شود. تعمیق تمایز، همگنی سابق جامعه را نفی می کند. همه دانش‌آموزان دارای امنیت مالی با استعداد و سخت کوشی خود متمایز نمی‌شوند. اگر مطالعه نکنید و تضادهای واقعی را که در محیط دانشجویی انباشته شده است حذف نکنید، می توانید انتظار تحولات جدی یا تکرار به اصطلاح "پدیده های رکود" را داشته باشید که باعث تضعیف روحیه دانشجویان دهه 60-80 قرن بیستم شد. .
از سال 2002، شعبه سنت پترزبورگ آکادمی گمرک روسیه یک برنامه تحقیقاتی را برای مطالعه تصویر اجتماعی فرهنگی یک دانشجوی مدرن گمرک اجرا کرده است.
اهداف خاص مطالعه در جهت شناسایی ویژگی های ظاهر اجتماعی دانشجویان مدرن، روند تغییر آن در شرایط برقراری روابط اجتماعی جدید تعیین می شود. بدیهی است که مشکل ما فقط منطقه ای نیست، بلکه سراسری است. این به اصطلاح سیستمیک تعلق دارد. دانش آموزان از گروه های اجتماعی خاصی می آیند. در عین حال، دانش آموزان نیز یک گروه اجتماعی مستقل هستند. مشکلات خاص جوانان شامل اجتماعی شدن، تشکیل خانواده، کسب حرفه و کسب موقعیت اجتماعی است.
مشخص است که ساختار اجتماعی و قشربندی به عنوان یک فضای اجتماعی چند بعدی و به صورت سلسله مراتبی شناخته می‌شود که در آن گروه‌ها و لایه‌های اجتماعی از نظر میزان تصاحب قدرت، مالکیت و موقعیت اجتماعی متفاوت هستند. منظور از لایه های اجتماعی (قشر) همه گروه های اجتماعی-اقتصادی است که در ساختار نظام اجتماعی جهانی مکان های متفاوتی دارند که بین آنها نابرابری وجود دارد.
قشربندی اجتماعی را می توان به عنوان یک سیستم ساختاریافته از نابرابری اجتماعی نیز تعریف کرد که در آن افراد و گروه های اجتماعی بر اساس موقعیت اجتماعی شان در جامعه رتبه بندی می شوند. این مطالعه همچنین بر اساس مفاد کتاب درسی در مورد تحرک اجتماعی است که دو نوع عمودی و افقی دارد. تحرک عمودی تغییر در موقعیت اجتماعی یک فرد است که با افزایش یا کاهش موقعیت او همراه است. انتقال یک فرد به موقعیت طبقه بالاتر تحرک اجتماعی رو به بالا نامیده می شود. تحرک افقی تغییر در موقعیت اجتماعی فرد است که منجر به افزایش یا کاهش موقعیت او نمی شود. در جامعه تحرک فردی و گروهی وجود دارد. وضعیت تجویز شده به عوامل ارثی مانند پیشینه خانوادگی، سن، جنسیت، نژاد، محل تولد مرتبط است. وضعیت مقرر با وضعیت به دست آمده متفاوت است.
نقش مهمی در مطالعه با تعریف عملیاتی مفاهیم، ​​یعنی شناسایی کلیت آنها که مفهوم اصلی "تجزیه" شده است، ایفا می کند. مقوله ای به عنوان "تصویر اجتماعی دانش آموزان" را می توان با توجه به معیارهای زیر متمایز کرد: شهروندی. ملیت؛ شغل؛ وضعیت اقتصادی؛ وابستگی مذهبی به عبارت دیگر، ظاهر اجتماعی دانش آموز به ویژگی های صرفاً دارایی محدود نمی شود. مفهوم "وضعیت اقتصادی" یک دانش آموز شامل مجموعه ای از مولفه های زیر است: منابع، مقدار و ساختار درآمد. مقدار و ساختار هزینه ها؛ موقعیت اجتماعی والدین و غیره. برای آشکار کردن هر یک از این مفاهیم با جزئیات، لازم است شاخص های مربوطه را برجسته کنید. بنابراین، میزان درآمد دانشجو را می توان با استفاده از ویژگی هایی مانند: حقوق، درآمد والدین، سرمایه گذاری و سود سهام بر روی آنها، دارایی دانشجو، درآمد حاصل از فعالیت های تجاری، مبلغ بورسیه، پاداش رئیس دانشگاه تعیین کرد.
با استفاده از نشانگرهایی مانند: میانگین درآمد سرانه، محیط مادی، بدهی و پس‌انداز، نوع مسکن، اندازه مسکن، میزان وابستگی به والدین، انواع کمک والدین، ارزیابی وضعیت مالی فرد، ارزیابی مقایسه ای ذخایر مادی، میزان مورد نظر دریافتی نقدی، اقلام مورد نظر و غیره. سیستم های شاخص توسعه یافته توسط ما، موارد پذیرفته شده عمومی را در مشخصات خود تکرار نمی کنند.
در موردی که وضعیت اجتماعی دانش آموزان شعبه را از طریق وضعیت اجتماعی والدین آنها - پدران و مادران مورد تجزیه و تحلیل قرار دادیم، این شاخص ها گزینه های پاسخگویی بودند مانند: کارمند دولتی، شرکت سهامی، کارمند دولت، سیستم دولتی شهرداری، کارمند یک شرکت خصوصی، کارمند سیستم آموزشی، مراقبت های بهداشتی، فرهنگی، تاجر ("کسب و کار خود را دارد")، بیکار. ما می دانیم که نشانگرهای فهرست شده اطلاعاتی در مورد موقعیت والدین در نردبان شغلی یا موقعیت هایی که آنها اشغال می کنند ارائه نمی دهند. اما، به نظر ما، آنها به ما اجازه می دهند تا به مشکل تغییرات در سیستم اجتماعی جامعه مدرن روسیه و بازتاب آنها در دانش آموزان بپردازیم.
اطلاعات در مورد وضعیت مالی والدین با شاخص هایی مانند: وجود یک آپارتمان دولتی، خصوصی، تعاونی، خانه خصوصی، کلبه، ویلا، زمین باغ، کامپیوتر، ماشین به ما داده شد. در طول مطالعه، نادرستی که ما انجام دادیم فاش شد، که بسیار نشان دهنده وضعیت انتقالی جامعه روسیه است: پاسخ دهندگان ما تفاوت بین یک ویلا و یک قطعه باغ را درک نکردند. ساختار هزینه های دانش آموزان به طور کلی با مواردی مانند غذا و مسکن، حضور در رویدادهای تفریحی، تورهای خارجی، خرید مواد اطلاعاتی مدرن و لباس های مد روز آشکار شد. پاسخ دهندگان ما با پاسخ به سوالاتی از قبیل: به کدام کشورهای جهان سفر کرده اید، چه ورزش هایی انجام می دهید، آیا وقت و پول کافی برای سرگرمی و... و مواردی از این قبیل دارید، برخی از این مقالات را رمزگشایی کردند.
داده‌های یک نظرسنجی جامعه‌شناختی از دانشجویان این شعبه ما را به چند نتیجه می‌رساند.
نابرابری اجتماعی دانش آموزان آشکار است. 14 درصد از دانش‌آموزان، طبق برآوردهای خود، فقط برای مایحتاج ضروری پول کافی دارند، در حالی که 40.2 درصد معتقدند که توانایی مالی زیادی دارند.
اکثر دانش آموزان بودجه لازم برای تحصیل را دارند.
نتایج نظرسنجی به نظر ما دلیلی برای این فرض می‌کند که دانشجویانی که از طبقه پایه و متوسط ​​جامعه هستند، اکثریت واحد را تشکیل می‌دهند. از آنجایی که پرسشنامه‌های ما حاوی سؤالاتی در مورد موقعیت‌های والدین دانش‌آموزان یا نوع فعالیت‌های حرفه‌ای آنها نبود، این فرض از داده‌های غیرمستقیم، به‌ویژه از ارزیابی‌های دانش‌آموز از وضعیت مالی آنها ناشی می‌شود. این تخمین ها با تمام نسبیتشان، به نظر ما نشان می دهد که بالاتر از سطح معیشتی است. اگر فرض ما درست باشد، باید اذعان داشت که میزان تحرک عمودی در جامعه پایین است و بنابراین می‌توان در مورد حضور گرایش به تشکیل گروه‌های اجتماعی بسته در جامعه پیش‌بینی کرد.
این نظرسنجی مشاهدات معروف را تأیید کرد: در بین دانشجویان ارشد تمایل به خودکفایی در حال تشدید است و درصد دانشجویان شاغل در تمامی دانشکده‌های واحد بالاست.
مقایسه‌ای که ما انجام دادیم این نتیجه را می‌دهد که ظاهر اجتماعی دانشجویان شعبه در شرایط مدرن به خوبی با تصویر تمام روسیه مطابقت دارد. همان فرآیندهایی که در جامعه در دانش آموزان گمرک رخ می دهد. تحقیقات ما روند دگرگونی ساختار اجتماعی را که در جامعه روسیه آشکار می شود، ظهور عناصر و گروه های اجتماعی جدید، در درجه اول کارآفرینان-مالکان را تأیید می کند.

4.درباره بازار کار فارغ التحصیلان.

4.1. راهکاری برای رفتار موثر در بازار کار فارغ التحصیلان در شرایط بی ثباتی اقتصادی.

در شرایط فعلی در بازار کار، متخصصان بالای 35 سال شروع به تقاضای زیادی کرده اند. زمان جوان رفته است، اگر نه برای همیشه، مطمئناً برای چندین سال.

قبل از بحران، شرکت ها به طور هدفمند روی برنامه ها کار می کردند اشتغال دانشجویان و فارغ التحصیلان دانشگاه. افراد زیر 25 سال برای شرکت امیدوار کننده تلقی می شدند و می توانستند دستمزد کمتری نسبت به متخصصان با تجربه دریافت کنند. پیش بینی بحران غیرممکن بود ، بنابراین فقط یک سال پیش این گروه سنی به معنای واقعی کلمه توسط کارفرمایان خراب شد.

آنچه اکنون در حال وقوع است را می توان فرآیند انتخاب طبیعی نامید. تمرکز شرکت‌ها نه بر آینده، بلکه بر بقای امروز است. بنابراین، به افراد با تجربه نیاز است - کسانی که در حال حاضر به نفع سازمان هستند. در عین حال، مهم است که فرد به اندازه کافی خود را ارزیابی کند و در مورد پرداخت بالای کارش توهم نداشته باشد.

بنابراین، دانشجویان ارشد و فارغ التحصیلان مدرن نیاز به درک تغییرات در وضعیت بازار و توانایی سازگاری با آنها دارند. جاه طلبی های خود را کاهش دهید. نگاهی به اطراف و نظارت بر تغییرات در بازار کار نیز مهم است. به عبارت دیگر انعطاف پذیری و تمایل به کار مثلاً در یک حرفه مرتبط و گاهی اصلاً در تخصص شما نیست. اگر هیچ کاری در حرفه شما وجود ندارد، به دنبال خود در صنایع پرتقاضا باشید.

یاروسلاو کوزمینوف، رئیس HSE، پیش‌بینی می‌کند که حدود نیمی از فارغ‌التحصیلان دانشگاه در ژوئن 2009 به کمپ رو به رشد بیکاران خواهند پیوست. دولت برنامه ای را برای حمایت از اشتغال فارغ التحصیلان اتخاذ کرده است، اما کارشناسان آن را ناکارآمد می دانند.

وضعیت بازار کار برای دانشجویان سابق نوید خوبی ندارد. در آغاز فوریه 2009 بر اساس محاسبه Rostrud، تعداد کل بیکاران در کشور به 6.1 میلیون نفر یا 8.1 درصد از جمعیت فعال اقتصادی می رسد. این بالاتر از اتحادیه اروپا (7.6٪) و ایالات متحده (7.6٪) است، اگرچه کمتر از مثلاً در اسپانیا (14.8٪) و لتونی (12.3٪) است. به گفته ایگور نیکولایف از شرکت مشاوره FBK، سطح بیکاری واقعی در روسیه تا پایان سال 11.2-12٪ یا 8.5-9 میلیون نفر خواهد بود و روسیه در این شاخص در رتبه اول قرار دارد.

به گفته آژانس‌های استخدام، اکثر شرکت‌های مشتری استخدام را به حالت تعلیق درآورده‌اند، از جمله کوکاکولا، پروکتر اند گمبل، مارس، فیلیپس، Severstal Resources و غیره. یکی از اعضای هیئت مدیره توضیح می‌دهد: «برای ما مهم‌تر است که کارکنان خود را حفظ کنیم. مدیران ویم بیل دان» مارینا کاگان. طبق نظرسنجی Human Capital Solutions از 50 شرکت بزرگ، حدود 53 درصد از کارفرمایان قصد کاهش کارکنان را دارند.

سرگئی گوریف، رئیس NES می گوید: «برای فارغ التحصیلان بدون تجربه کاری رقابت با متخصصان اخراج شده دشوار خواهد بود. کوزمینوف اضافه می کند که یک کارفرما در روسیه به طور متوسط ​​1-1.5 ماه را برای بازآموزی یک فارغ التحصیل صرف می کند، بنابراین در سال 2007، شرکت ها بیش از 500 میلیارد روبل برای آموزش پرسنل هزینه کردند.

دولت می داند که فارغ التحصیلان فعلی برای یافتن شغل با مشکل مواجه خواهند شد. ولادیمیر میکلوشفسکی، معاون وزیر آموزش و علوم می گوید که حدود 100000 فارغ التحصیل در سراسر روسیه نمی توانند کار پیدا کنند. کوزمینوف بدبین تر است - حدود 50٪ از تمام فارغ التحصیلان اینگونه خواهند بود. بر اساس محاسبات وزارت آموزش و پرورش، سخت ترین زمان برای فارغ التحصیلان دانشکده های اقتصادی (30 درصد از کل بیکاران)، رشته های علوم انسانی (11 درصد) و معلمان (7 درصد) خواهد بود. و مدیر مؤسسه توسعه آموزشی دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه دولتی، ایرینا آبانکینا، معتقد است که فارغ التحصیلان دانشگاه های منطقه ای در شرایط سخت تری قرار خواهند گرفت - در مسکو و سن پترزبورگ فرصت های بیشتری برای اعمال تلاش های خود وجود دارد. .

در شرایط کنونی، بازار کار تقاضاهای شدیدی را برای فارغ التحصیلان ایجاد می کند. و برای ملاقات با آنها و پیدا کردن "محل خود"، باید فعالانه روی برنامه ریزی برای توسعه حرفه خود در حالی که هنوز دانشجو هستید کار کنید.

علیرغم واضح بودن پاسخی مانند "اکنون حتی متخصصان با سابقه کار هم نمی توانند شغلی پیدا کنند، چه برسد به من"، گزینه های استخدام برای دانشجویان وجود دارد. تعداد آنها به اندازه قبل نیست، اما نیاز کارفرمایان به پرسنل جوان به طور کامل از بین نرفته است. علاوه بر این، بحران بهترین دوره برای شروع و ساختن حرفه شما است. بهترین - زیرا وضعیت دائماً در حال تغییر است و شما باید بینی خود را در مقابل باد نگه دارید تا شانس خود را از دست ندهید. در حال حاضر باید به دنبال فرصت هایی برای اثبات خود و خروج از بحران در وضعیت جدید باشیم. حتی اگر فرآیند جستجو در ابتدا دشوار به نظر برسد.

4.2. خودتعیین یک کارمند آینده یا اینکه چگونه خودتان را پیدا کنید.

موضوع تعیین سرنوشت حرفه ای مهمترین و تعیین کننده ترین موضوع در چشم انداز آینده یافتن شغل است. با توجه به اینکه کار نقش مهمی در زندگی یک فرد دارد، درک اینکه شما در حال انجام کاری که وظیفه شما نیست می‌تواند عواقب مخربی داشته باشد.

در بسیاری از مطالعات انگیزشی منابع انسانی که توسط سازمان ها انجام شده است، از موضوع انتخاب شغل تا حد زیادی اجتناب می شود: این تعجب آور نیست، زیرا برخی مسائل پیچیده و بحث برانگیز را هم برای کارمندان و هم برای کارفرمایان آشکار می کند. بر اساس تحقیقات ما، اکثر فارغ التحصیلان در هنگام انتخاب رشته تخصصی بر اساس اعتبار رشته یا دانشگاه انتخاب شده هدایت می شوند.

بنابراین، بدیهی است که تعداد زیادی از افراد معتقدند که نوع فعالیت اشتباهی را در زندگی انتخاب کرده اند. دیگران در مورد انتخاب هایی که انجام داده اند شک دارند. بسیاری از مردم احساس می کنند که تحصیلات آنها - چه در مدرسه و چه پس از فارغ التحصیلی - در آماده سازی آنها برای مشاغل حرفه ای مفید نبوده است.

اعتقاد بر این است که کارکنانی که از کار خود احساسات مثبت دریافت می کنند، انگیزه بیشتری دارند و کارشان مولدتر است. دیگران نشان دادن اشتیاق را دشوار می دانند و ممکن است بهره وری کمتری داشته باشند. این نظرسنجی مسائل مربوط به آموزش، آموزش، انتخاب شغل و تغییر شغل را بررسی کرد. آنها نتیجه یک مطالعه جامع در سراسر جهان هستند که توسط کلی خدمات در اوایل سال 2008 انجام شد.

نظرسنجی Kelly Global Workforce Survises دیدگاه‌های تقریباً 115000 نفر را در 33 کشور در اروپا، آسیا اقیانوسیه و آمریکای شمالی که در زمینه‌های مختلف از جمله مهندسی، فناوری اطلاعات، علم و مالی کار می‌کنند، در نظر گرفت.

نتایج نظرسنجی

نتایج اصلی نظرسنجی به شرح زیر است:

• به طور متوسط ​​در 33 کشور، 49 درصد از پاسخ دهندگان گفتند که تحصیلات مدرسه آنها را به خوبی برای کار آماده می کند.
• حدود دو سوم یا 65 درصد از پاسخ دهندگان گفتند تحصیلاتی که پس از ترک مدرسه دریافت کرده اند آنها را برای کار به خوبی آماده کرده است.
• اکثریت قریب به اتفاق پاسخ دهندگان (69٪) عقیده داشتند که آموزش پس از مدرسه/حرفه ای آنها باید "بیشتر عمل محور باشد تا نظریه محور".
• حدود 69 درصد از پاسخ دهندگان در سراسر جهان گفتند که باید بیشتر مطالعه کنند.
• حدود 63 درصد از پاسخ دهندگان معتقد بودند که باید با شدت بیشتری مطالعه کنند.
• حدود 45 درصد از پاسخ دهندگان گفتند که باید چیزی کاملا متفاوت مطالعه کنند.
• حدود 18 درصد از پاسخ دهندگان در سراسر جهان گفتند که شغل اشتباهی را انتخاب کرده اند.

ما یک مطالعه جامعه شناختی از دانشجویان ارشد و فارغ التحصیلان دانشگاه در منطقه روستوف انجام دادیم. این تحقیق در دانشگاه و از طریق شبکه اجتماعی vkontakte انجام شد. از مصاحبه کنندگان خواسته شد تا به یک سری سوالات در مورد تعیین سرنوشت، فعالیت در رابطه با ایجاد شغل و جاه طلبی در مورد محل کار مورد نظر پاسخ دهند. در ادامه و در ادامه کار نتایج این مطالعه ارائه خواهد شد.

شکل 1. چه چیزی شما را هنگام انتخاب رشته یا دانشگاه راهنمایی کرد؟

در عین حال 86 درصد از پاسخگویان معتقدند که آموزش تمام وقت از اهمیت بالایی برخوردار است و 14 درصد به آن توجهی ندارند.

نحوه انتخاب درست

تمایلات و اهداف شخصی، وضعیت امور در صنعت، شناخت برند، فرهنگ سازمانی، سیستم آموزشی شرکت - کارشناسان توصیه می کنند هنگام انتخاب محل کار، این عوامل را در نظر بگیرید. اما دانش آموز دیروز چگونه می تواند این کار را انجام دهد؟

1. به خودتان گوش دهید

اکثر دانش آموزان نمی دانند چه می خواهند. یک جلسه مربیگری یا گفتگو با یک فرد موفق در حرفه شما می تواند کمک کننده باشد. در طول مصاحبه به خودتان گوش دهید. این می تواند مفید باشد که از خود بپرسید که چقدر در این گفتگو صادق هستید. اگر شخصی نتواند علناً انتظارات و نیات حرفه ای خود را به کارفرما بگوید، دلیلی جدی برای این سوال دارد که آیا واقعاً به این شغل نیاز دارد یا خیر.

2. قدم گذاشتن در "آب سریع"

یک توصیه معمول از مشاوران آژانس کاریابی این است که برای جوانان جاه طلب بهتر است در شرکتی که در بازاری پویا در حال توسعه است، به دنبال شغل بگردند، جایی که فرصت های بیشتری برای رشد وجود دارد.
به طور کلی این درست است، اما خیلی به تخصص بستگی دارد. اگر به ویژگی های یک صنعت خاص گره خورده باشد، انتخاب به طور کلی کوچک است. برای اینکه بفهمید کدام صنعت به صورت پویا در حال توسعه است، باید پیش بینی های تحلیلگران حرفه ای را که در رسانه های تجاری منتشر می شود، بخوانید.

3. بیرون و داخل برند

بسیاری از فارغ التحصیلان توسط برندهای کارفرمایان معروف جذب می شوند. اما اگر در یک ساختار بزرگ اتصالات "بسیار پیشرو" ندارید، باید از پایین شروع کنید.
به همین دلیل است که یک شرکت جوان و با رشد سریع ممکن است برای ماجراجویان سالم مناسب تر باشد. شهرت کارفرما چیزی در مورد بالقوه شما به شما نمی گوید.

4. قوانین بازی

حتی یک متخصص بزرگ ممکن است به دلیل عدم تطابق با فرهنگ شرکتی آن، در یک شرکت جا نیفتد. همه ادعا می کنند که شرایط کاری عالی است، اما برای اینکه بفهمید آیا این واقعا برای شما صادق است، به منابع دیگر نگاه کنید. بهتر است با افرادی که در حال حاضر مشغول به کار هستند یا قبلا در شرکت کار کرده اند تماس بگیرید. می توانید سعی کنید آنها را با استفاده از Yandex، وب سایت odnoklassniki.ru یا از طریق دوستان پیدا کنید. اما برای شناخت کامل یک شرکت، باید خودتان در آن کار کنید. و در اینجا، البته، به سختی می توان اهمیت کارآموزی را دست بالا گرفت.

5. چیزی که می توانید روی آن رشد کنید

آیا این شرکت برنامه های آموزشی برای متخصصان جوان دارد؟ آیا چرخش اغلب اتفاق می افتد؟ از پرسیدن این سوالات و سایر سوالات مشابه از کارفرمای خود خجالت نکشید. پاسخ به این سوالات را با این واقعیت مرتبط کنید که دو راه برای رشد حرفه ای وجود دارد: مشارکت در پروژه های پیچیده و کار تحت هدایت یک مدیر حرفه ای.

6. در مورد چیز اصلی بدون توهم

نکته اصلی این است که این توهم را کنار بگذارید که یک مکان ایده آل برای کار وجود دارد. هیچ کارفرمایی قادر به برآوردن تمام خواسته های متقاضی نیست. هر انتخابی مزایا و معایبی خواهد داشت. به عنوان مثال، برخی موافقت می کنند با پول کمتری کار کنند تا تجربیات ارزشمندی کسب کنند، برخی دیگر به منطقه ای دور نقل مکان می کنند و می خواهند رشد شغلی خود را تسریع کنند. باید در مورد شاخص ترین معیارها تصمیم گرفت و اقدام کرد.

7. حقوق و دستمزد

یکی از رایج‌ترین اشتباهات دانشجویان بدون سابقه کار یا با تجربه، اما نه در تخصص آنها، افزایش انتظارات حقوقی است که توسط پیشنهادات بازار پشتیبانی نمی‌شود.

در شهر روستوف-آن-دون، انتظارات حقوق برای فارغ التحصیلان به شرح زیر است:

بر اساس نتایج مطالعه، می توان نتیجه گرفت که پاسخ دهندگان در منطقه روستوف، هنگام انتخاب مکان، معیارهای زیر را ترجیح می دهند:

4.3. تجزیه و تحلیل توانایی های خود

برای بسیاری از دانشجویان و فارغ التحصیلان آینده، به ویژه کسانی که از نزدیک پیامدهای بحران مالی جهانی را در رسانه های تجاری مطالعه می کنند، ممکن است این احساس وجود داشته باشد که دوران جوانی به پایان رسیده است. این موضوع نه تنها توسط نشریات تحلیلی، بلکه توسط مقامات دولتی نیز صحبت می شود، اما این نظر قطبی وجود دارد که بسیاری از کارفرمایان، پس از کاهش کارکنان، برای به حداقل رساندن هزینه ها، افراد بیکار شده را با افراد جدید جایگزین می کنند - آنها فارغ التحصیلان کم را دعوت می کنند. حقوق در مقایسه با متخصصان مجرب برای گرفتن موقعیت های شروع درخواست. در این شرایط موقعیت فارغ التحصیلان بسیار سودمند است.

اما نظر تحلیلگران هر چه باشد، یک واقعیت باقی می ماند - بازار کار به کارمندان جوان قوی، فعال و رقابتی نیاز دارد که آماده توسعه خود از دوران دانشجویی باشند. از آنجایی که وضعیت فعلی در بازار کار را می توان نامی گذاشت - "قوی ترین برنده خواهد شد!"

یک مرحله مهم در ایجاد یک شغل آینده برای یک فارغ التحصیل باید تجزیه و تحلیل واقعی و هوشیارانه از توانایی ها، پتانسیل ها و همچنین زمینه هایی باشد که در آن آنها می توانند به نحو مطلوب خود را به یک کارفرما معرفی کنند. زمان رزومه های خشک که حقایق بیوگرافی کاری را فهرست می کند گذشته است و اکنون کارمند به چیزی جز «فروش سودآور» نیاز ندارد. اما عرضه در حال کاهش است و کارفرمایان سختگیر هستند. به همین دلیل است که باید به ارزش تحصیلات دریافتی و مبانی نظری که در دانشگاه داده می شود و همچنین مهارت های عملی که دانشجو می تواند با گذراندن انواع آموزش ها، مشاوره ها و دوره های کارآموزی در شرکت ها به دست آورد، پی برد. با شرکت در میزهای گرد باز و سخنرانی های عمومی، یک کارمند بالقوه آینده نه تنها در مورد ویژگی های کار یک سازمان خاص، بلکه در مورد سیاست آن در مورد بازار کار برای متخصصان جوان، برنامه ها و شرایط ویژه اطلاعات بسیار بیشتری خواهد آموخت. هرکسی می تواند اطلاعات مربوط به این نوع رویدادها را در اینترنت پیدا کند.

جمع بندی نتایج دو مرحله اول را می توان در نتایج پاسخ فارغ التحصیلان به این سوال منعکس کرد: آیا در انتخاب حرفه (حوزه دانش کار) تصمیم گرفته اید؟

4.4. روش های موثر برای یافتن شغل

در حال حاضر شرایط سختی در بازار کار فارغ التحصیلان وجود دارد. اگر همین یک سال پیش بسیاری از شرکت ها آماده سرمایه گذاری منابع برای توسعه یک کارمند امیدوار بودند، اکنون همه چیز به طور چشمگیری تغییر کرده است. تمام مسئولیت اثربخشی استراتژی جستجوی کار بر دوش متخصص جوان است و مستقیماً نه تنها به دانش، رزومه، تجربه کاری، بلکه به فعالیت، آگاهی و تمرکز فارغ التحصیل بستگی دارد.

بر اساس این مطالعه، فارغ التحصیلان عملا از وضعیت بازار کار بی اطلاع هستند و راه ممکن برای یافتن شغل را مشخص نکرده اند.

شکل 5. هر چند وقت یکبار به وب سایت ها، روزنامه ها، آگهی های شغلی نگاه می کنید؟

1. مرکز شغلی در دانشگاه

خدمات شغلی دانشگاه می تواند بسیار مفید باشد. او یک پایگاه داده از مشاغل خالی و کارآموزی دارد که در آن گزینه های جالبی وجود دارد. علاوه بر این، برخی از مراکز به شما کمک می کنند تا یک رزومه بسازید، اولویت های حرفه ای را تست کنید و مصاحبه ها را شبیه سازی کنید.

2. ارائه شرکت ها و نمایشگاه های کار

نمایشگاه های کار در دانشگاه های روسیه در پاییز و بهار برگزار می شود. ابتدا نمایندگان شرکت ارائه می دهند یا بازی های تجاری را انجام می دهند و سپس می توانید شخصاً در لابی با آنها ارتباط برقرار کنید. بازی های تجاری به ویژه از نظر اشتغال مفید هستند - اغلب پس از یک روز کار در یک تیم، بلافاصله به شما پیشنهاد مصاحبه می شود.

فرصت مشابهی در ارائه شرکت ها وجود دارد. سعی کنید توجه نمایندگان شرکت را با علاقه خود جلب کنید، درخواستی را برای مشاغل خالی شرکت پر کنید - و در این صورت شانس بیشتری برای کار خواهید داشت.

3. آشنایان و همکلاسی ها

بر اساس تحقیقات کلی خدمات، موثرترین راه برای یافتن شغل این است که از افرادی که می شناسید بپرسید. به طور دوره ای از دوستان و همکلاسی های خود در مورد فرصت های شغلی سوال کنید. با کمک دوستان و آشنایان، حدود یک سوم روس ها کار پیدا می کنند و برخی از شرکت ها (چه بزرگ و چه کوچک) افراد را فقط به توصیه کارمند یا شریک شرکت استخدام می کنند. کلی سرویس دریافت که جستجوی کار از طریق آشنایان، موثرتر از طریق رسانه های چاپی و تماس مستقیم با شرکت است، جستجوی آگهی در اینترنت همچنان از نظر کارایی در رتبه چهارم قرار دارد. همچنین جالب است که ویژگی های حرفه ای وجود دارد: به عنوان مثال، با کمک دوستان و آشنایان، وکلا (36.59٪) و سرمایه گذاران (32٪) عمدتاً به دنبال کار هستند.

4. رسانه

جایگاه دوم راندمان کاریابی را رسانه ها به خود اختصاص داده اند. روزنامه ها و مجلات تجاری ("Vedomosti"، "The Moscow Times"، "Elite Personnel"، "SmartMoney"، "Finance"، "Expert") پست های خالی را در هر شماره یا در روزهای خاص، از جمله برای متخصصان و دانشجویان جوان، منتشر می کنند. اکثر روزنامه ها و مجلات دارای نسخه های آنلاین هستند، که در آن نه تنها مطالب سرمقاله، بلکه اطلاعاتی درباره جاهای خالی ارسال می شود. با بررسی آنها، می توانید "فصلی بودن" استخدام توسط جذاب ترین شرکت ها را درک کنید و آنچه را که برای استخدام نیاز دارید ارزیابی کنید. بسیاری از روزنامه‌های تجاری، بخشی به ایجاد یک شغل اختصاص داده‌اند. پیچیدگی های کار در شرکت های مختلف را توضیح می دهد. و البته، رسانه های تجاری منبع ضروری اطلاعات در مورد شرکت ها و بازارهای مختلف هستند - با خواندن روزنامه ها و مجلات، می توانید متوجه شوید که چه کسی در بازار است و شرکتی را که می خواهید برای آن کار کنید انتخاب کنید.
در روزنامه های با تیراژهای بزرگ ("کار برای شما"، "کار و حقوق") عمده پیشنهادات مربوط به HoReCa (صنعت تفریح ​​و سرگرمی) یا خرده فروشی است. اصولاً نیازی به آموزش خاصی از متقاضیان ندارند.

5. وب سایت های کارفرما

وب سایت های بسیاری از شرکت ها حاوی آخرین لیست های شغلی، فرم های درخواست کارآموزی یا GRP هستند. پس از ارسال رزومه و نامه حمایتی (چرا می خواهید برای این شرکت خاص در این موقعیت کار کنید) از طریق ایمیل، با بخش منابع انسانی شرکت تماس بگیرید تا بررسی کنید که آیا نامه شما دریافت شده است یا خیر. درست است، در همه جا خوشحال نخواهید شد که به این سوال پاسخ دهید - رقابت برای جاهای خالی در شرکت های بزرگ شناخته شده به 100-500 نفر در هر مکان می رسد.
وب سایت های شرکت ها همچنین حاوی اطلاعاتی در مورد ارائه ها و سایر رویدادهای استخدامی آنها هستند که می توانید بلافاصله برای آنها ثبت نام کنید.

6. اینترنت

حدود 78 درصد از جویندگان کار این کار را از طریق اینترنت انجام می دهند، اما از نظر اثربخشی این ابزار هنوز نسبت به دوستان، رسانه ها و وب سایت های شرکت پایین تر است. بر اساس مطالعه شرکت استخدام آوانتا پرسنل، محبوب ترین منابع برای یافتن کار عبارتند از headhunter.ru، job.ru و superjob.ru.

HeadHunter نشان می‌دهد که جستجوی اینترنتی اغلب توسط متخصصان فروش استفاده می‌شود و تبلیغات روزنامه‌ها برای جذب نامزدها به بخش خدمات، تولید و امور مالی مؤثرتر است. در انگلستان، بر اساس مطالعه روزنامه تایمز، 98 درصد از فارغ التحصیلان دانشگاهی در زمان اشتغال از اینترنت استفاده می کنند. راندمان اینترنت ما هنوز آنقدر بالا نیست.
برای فارغ التحصیلان دانشگاه و متخصصان جوان با تحصیلات خوب، وب سایت های www.hh.ru، e-Graduate.ru، career.ru، jobfair.ru، www.staffwell.ru، و همچنین منابع صنعتی www.bankjobs.ru ( برای کارمندان بانک) مناسب هستند، www.adverto.ru (برای تبلیغ کنندگان) و غیره (برای جزئیات بیشتر به جدول مراجعه کنید). در برخی از سایت ها می توانید نه تنها لیستی از مشاغل خالی، بلکه شرحی از شرح وظایف یک متخصص خاص را نیز بیابید (www.vedomostivuz.ru). برای کسانی که مایل به کار از راه دور هستند، چندین سایت مشاغل آزاد وجود دارد: www.kadrof.ru، www.free-lance.ru، www.weblancer.net. شبکه های اجتماعی مانند odnoklassniki.ru یا vkontakte.ru با وجود محبوبیت بالایی که دارند، هنوز برای یافتن کار چندان موثر نیستند. انجام این کار در جوامع آنلاین حرفه ای (www.moikrug.ru، www.linkedin.com) بسیار بهتر است. آنها همچنین می توانند کارمندان سابق و فعلی شرکت رویایی شما را پیدا کنند که می توانند جزئیات مهمی را در مورد کار در آن شرکت فاش کنند.

7. آژانس های کاریابی

استخدام متخصصان جوان (همراه با انتخاب کارکنان با صلاحیت بیشتر) توسط آژانس هایی مانند "Anchor"، GRP-Service، FutureToday، e-Graduate، "Agency Contact" انجام می شود. در عین حال با داشتن حداقل یک سال سابقه کار و گذراندن تحصیلات عالی، برای سایر آژانس های کاریابی جذاب می شوید.

8. مدیریت شرکت مجازی

این مسیر نه کوتاه‌ترین و نه ساده‌ترین، اما یکی از هیجان‌انگیزترین مسیرها است. مدیریت شرکت مجازی رقابتی بین تیم هایی از سراسر جهان است که توسط برخی شرکت ها (دانون، لورآل، شل یا آکادمی اقتصاد ملی با حمایت دولت روسیه - بازی Business Battle) سازماندهی می شود. تیم های دانشجویی در کنترل از راه دور شرکت با یکدیگر رقابت می کنند. به طور معمول، فینال دور منطقه ای مسابقه در دفتر یا محل تولید شرکت برگزار می شود. بازیکنان این فرصت را دارند که با فرآیند تکنولوژیک (تور از کارخانه) و حتی با یکی از مدیران ارشد آشنا شوند. به بهترین بازیکنان پیشنهاد کار داده می شود - اما فقط تعداد کمی.

شبکه های اجتماعی در روسیه به طور فعال در حال توسعه هستند. در "Odnoklassniki" مردم به دنبال آشنا هستند، در "حلقه من" آنها تماس های تجاری برقرار می کنند. اما با وجود تلاش های بی شمار سازندگان، کارکردی به عنوان کاریابی در آنها ریشه دوانده است. این امر به ویژه در مورد پرسنل درجه یک صدق می کند، که، به عنوان یک قاعده، به هیچ وجه از چنین سایت هایی بازدید نمی کنند. بنابراین، در شبکه های اجتماعی، به خصوص آنهایی که فقط جنبه سرگرمی دارند، منطقی است که به دنبال کار نیمه وقت یا نیمه وقت تابستانی باشید. علاوه بر این، اگر کارمند چیزی "غیر ضروری" بنویسد، شرکت در شبکه های اجتماعی می تواند شوخی بی رحمانه ای را با کارمند انجام دهد، با این باور که نمایه او فضای شخصی او است.

10. خروجی های اضطراری

اگر در حال حاضر نیازی به جستجوی شغل ندارید، می توانید واجد شرایط یک برنامه استخدام فارغ التحصیل شوید - که اغلب برنامه استخدام فارغ التحصیلان (GRP) نامیده می شود. برخی از شرکت‌ها همچنان برای این برنامه‌های ویژه استخدام می‌کنند که در آن فارغ‌التحصیل به مدت شش یا دو ماه بسته به شرکت، به نوبت در چندین بخش کار می‌کند و در پایان برنامه یک پست مدیریتی را اشغال می‌کند. اما اکنون شرایط شرکت در آنها تغییر کرده است - در طول آموزش به فرد جوان حقوق پرداخت نمی شود. زئوف هشدار می دهد: «کارفرما از این موقعیت نهایت استفاده را خواهد برد. ترس او توسط پست‌هایی از سایت‌های شغلی و مراکز استخدامی دانشگاه تأیید می‌شود، که در آن شرکت‌ها به عنوان یک شرط جداگانه «تمایل به کار اضافه کاری» و «عدم پرداخت حق‌الزحمه» را مشخص می‌کنند.

بنابراین، می توان از نظر کارشناسان، مؤثرترین راه های یافتن شغل را رتبه بندی کرد.

مقام اول - دوستان و همکلاسی ها

رتبه دوم - رسانه های گروهی رتبه سوم - وب سایت های کارفرما

رتبه 4 - اینترنت

نتایج نظرسنجی از فارغ التحصیلان دانشگاه های روستوف:

شکل 6. محبوب ترین روش های یافتن شغل در میان فارغ التحصیلان منطقه روستوف

نتیجه گیری

در اقتصاد بازار، حتی در مرحله بحران، که نه تنها از جنبه منفی، بلکه به عنوان گشودن فرصت های جدید در اقتصاد تلقی می شود، مکانیسم های توزیعی وجود دارد که از طریق آن منابع نیروی کار در فرآیند بازتولید مصرف می شود. . سیستم توزیع فارغ التحصیلان شوروی که ناکارآمدی آن ثابت شده است، در شرایط مدرن قابل قبول نیست. بنابراین، امید به کمک یک "عموی خوب" برای فارغ التحصیلان بی معنی است - در شخص مقامات محلی یا ایالت، اما نیاز به "پارو زدن" در جهت اوج شغلی خود دارند.

در خاتمه، من می خواهم یک بار دیگر شرح مختصری از استراتژی رفتار یک فارغ التحصیل مدرن در بازار کار ارائه دهم:

از خود بپرسید: چه می خواهید؟خودتعیین گامی ویژه در توسعه شغل است.

دنیا برای کسانی باز می شود که می دانند به کجا می روند!فعال باشید، تسلیم مشکلات نشوید و به دنبال انواع راه‌ها برای کسب دانش و تجربه باشید، این به رزومه شما کمک می‌کند و به شما دانش اولیه می‌دهد. و همچنین تمام منابع ارائه شده را که حاوی پایگاه های اطلاعاتی مشاغل خالی هستند، کاوش کنید.

هزینه واقعی خود را تعیین کنید.مهارت‌ها، توانایی‌ها، دانشی که با دقت ارزیابی می‌شوند، تصویری واقعی از توانایی‌های شما و همچنین قیمت‌ها و ارزش‌های شما به عنوان یک متخصص آینده ارائه می‌دهند.

از انجام کاری که قبلا انجام نداده اید نترسید.در این زمان عرضه محدود، جایی برای جاه طلبی های بیش از حد برای رشد سریع شغلی و موقعیت بالا وجود ندارد. شما باید از اصول اولیه شروع کنید!

و دوباره، روی ساختن حرفه خود کار کنید!

به طور خلاصه می توان موارد زیر را بیان کرد: اولاتغییرات در ترکیب بدنه دانشجویی بر اساس خاستگاه اجتماعی و استاندارد زندگی (و کاملاً به هم مرتبط هستند) نشان دهنده افزایش تمایز، ناهمگونی و تفاوت در بدنه دانشجویی در بین دانشگاه ها، دانشکده ها و گروه های حرفه ای است. به تدریج اولویت در شکل گیری دانش آموزان به لایه هایی می رود که با واقعیت های اقتصادی جامعه ما سازگارتر باشد. اگر این روند ادامه یابد، دسترسی فقیرترین اقشار به آموزش عالی به شدت با مشکل مواجه خواهد شد. دوما، تثبیت بازتولید جوانان دانشجو نشان می دهد که علاقه به آموزش عالی باقی مانده است که این امر در "بالا رفتن" ارزش آن در سلسله مراتب ارزش های ابزاری دانشجویان نیز منعکس شده است. با این حال، تضادهایی که بین مؤسسه آموزش عالی و اقشار مختلف جامعه به وجود می آید، منجر به افزایش پیامدهای ناکارآمد می شود. آنها از نظر تظاهرات متنوع هستند و به ویژه در نارضایتی دانش آموزان از کیفیت آموزشی که دریافت می کنند و تغییر شکل لایه های فردی فرآیند آموزشی قابل مشاهده است. اما از همه مهمتر- کاهش مداوم در نتیجه اصلی عملکرد آموزش عالی - آموزش دانش آموزان، سطح صلاحیت حرفه ای آنها وجود دارد.

در پرداختن به مسائل اشتغال فارغ التحصیلان باید بر افزایش خودفعالیت و ابتکار متخصصان جوان تاکید شود تا بتوانند به سوژه واقعی بازار کار تبدیل شوند. وظیفه دانشگاه در این زمینه این است که از گنجاندن زودتر و کاملتر آنها در این سیستم اطمینان حاصل کند. تعامل بین بنگاه‌ها و سازمان‌های علاقه‌مند به متخصصان واجد شرایط از یک سو و دانشگاه‌ها از سوی دیگر باید نزدیک‌تر و رسمی‌تر شود و آموزش دانشگاهی متمایزتر و با علایق سازمان‌ها سازگار شود.

متأسفانه در حال حاضر مشکل تحصیل علوم انسانی چندان مطرح نیست. تعیین سرنوشت جوانان و ورود آنها به زندگی اقتصادی همواره یک معضل جدی اجتماعی بوده است. اهمیت مطالعه آن با توسعه روابط بازار، گسترش بیکاری و سطح فزاینده تمایز اقتصادی جمعیت بیشتر خواهد شد. شاید هم حقوقدانان و هم اقتصاددانان همیشه ارزش داشته باشند، اما نباید میراث معنوی و اخلاقی جامعه را فراموش کرد.

بنابراین، جوانان برای تحصیلات عالی تلاش می کنند، با این باور که «در دوران مدرن هیچ جایی بدون آن وجود ندارد»، اما نباید فراموش کرد که دیپلم دیگر ضامن اشتغال نیست و صاحب آن را به عرضه و تقاضا وابسته می کند. بازار کار

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Lisovsky V. T.، Dmitriev A. V. - شخصیت دانشجویی. - L.: انتشارات Leningr. دانشگاه، 1974.
2. دانش آموزان // Osipov G.V. دایره المعارف جامعه شناسی روسیه. - م.: 1377، ص 544.
3. روتکویچ M.N. جامعه شناسی آموزش و پرورش و جوانان: برگزیده (1341 - 1381). - م.: گرداریکی، 1381.
4. بویکو ال.آی. دگرگونی کارکردهای آموزش عالی و موقعیت اجتماعی دانشجویان // مطالعات جامعه شناسی. - 2002. -№3.
5. جوانان در آغاز قرن بیست و یکم: ارزش های اساسی، موقعیت ها، دستورالعمل ها: مواد کنفرانس دانشجویی تمام روسیه. 21 - 22 نوامبر 2002 (آکادمی اقتصادی دولتی سامارا و غیره). - سامارا: SGEA، 2002.
6. آلما ماتر، 1993، شماره 3، ص. 20.
7. پتانسیل علمی آموزش عالی در روسیه: مشکلات حفظ و توسعه م، 1994.
8. افندیف A.G. معلم دانشگاه مسکو. م.، 1996، ص. 26-27.
9. کووالوا L.I. بحران نظام آموزشی اجتماعی تحقیق کنید 1994، شماره 3، ص. 29-35.
10. Bourdieu P. L "ecole conservatrise. // Rev. fr. de sociol. 1996.
11. بوردیو پی. جامعه شناسی سیاست. M. "Socio-Logos"، 1993، ص. 75.
12. روتکویچ M.N.، فیلیپوف F.R. جنبش های جامعه شناختی م.، 1970.
13. شوبکین V.N. آزمایشات جامعه شناختی (مسائل روش شناختی پژوهش اجتماعی). م.، 1970.
14. Radaev V.V.، Shkaratan O.I. قشربندی اجتماعی م.، 1996.
15. چرنیش م.ف. تحرک اجتماعی 1986-1993 مجله جامعه شناسی، 1373، شماره 2، ص. 131.
16. روشنفکران شوروی و نقش آن در ساختن کمونیسم. م.، 1983، ص. 200.
17. فارغ التحصیل MAI-93 در شرایط انتقال به بازار. گزارش تحقیق. تیم نویسندگان M.، MAI، 1993.
18. کتابخانه باز مجموعه های علمی (ساختمان اجتماعی- بشردوستانه). www.utopiya.spb.ru

1. L.S. سورایگینا، یو.ای. چرنیشوا، دانشگاه فدرال جنوبی، دانشکده اقتصاد، گروه مدیریت پرسنل، سال سوم

روتکویچ M.N. جامعه شناسی آموزش و پرورش و جوانان: برگزیده (1341 - 1381). - م.: گرداریکی، 1381، صص 138 - 145.

بویکو ال.آی. دگرگونی کارکردهای آموزش عالی و موقعیت اجتماعی دانشجویان // مطالعات جامعه شناسی. 2002. شماره 3. صفحه 81.

جوانان در آغاز قرن بیست و یکم: ارزش های اساسی، موقعیت ها، دستورالعمل ها: مواد کنفرانس دانشجویی تمام روسیه. 21 - 22 نوامبر 2002. - سامارا: SGEA، 2002، صفحات 104 - 105.

5N = 1286 دانشجوی سال دوم و چهارم از دانشگاه های مختلف مسکو. نمونه گیری دو مرحله ای، سهمیه ای است. در مرحله اول، 12 دانشگاه معمولی مسکو انتخاب شدند: دانشگاه های کلاسیک (MSU). دانشگاه های فنی (MSTU، MAI، دانشگاه مهندسی عمران مسکو، آکادمی صنایع غذایی مسکو. موسسه خدمات عمومی مسکو). دانشگاه های پزشکی (موسسه دندانپزشکی مسکو)، موسسات اقتصادی (موسسه تجاری مسکو)، دانشگاه های حقوق (آکادمی حقوق دولتی مسکو)، دانشگاه های آموزشی (دانشگاه دولتی آموزشی مسکو)، موسسات فرهنگی (موسسه هنر و صنعتی مسکو)، دانشگاه های کشاورزی (آکادمی کشاورزی). تیمیریازف). سپس در هر دانشگاه، آنچنان از دانشجویان مورد بررسی قرار گرفتند که سهم آنها در نمونه با سهم جمعیت عمومی مطابقت داشت.

مقدمه

اگر گروهی به عنوان موضوع فعالیت در نظر گرفته شود، باید ساختار آن را از نقطه نظر تحلیل ساختار فعالیت گروه، از جمله تحلیل عملکردهای هر یک از اعضای گروه، مورد بررسی قرار داد.

ویژگی های ساختاری یک گروه ابتدا باید شامل موارد زیر باشد: تفاوت بین افراد در موقعیت، تفاوت در کارکردهایی که یک سازمان یا گروه (نقش ها) به یک فرد محول می کند، سیستم انتظارات گروهی، سیستم هنجارهای گروهی و در نهایت سیستم تحریم های گروهی اغلب، وضعیت دارایی یک فرد تحصیلکرده که برای یک پست سیاسی عالی انتخاب می شود، به طور بی اندازه پایین تر از وضعیت دارایی کسانی است که به سرعت از طریق کلاهبرداری های اقتصادی، معاملات و غیره پول زیادی به دست آورده اند. جایگاه اجتماعی چه کسی بالاتر است؟ چگونه می توان دارایی یکی، بالاترین تحصیلات و صلاحیت های دیگری، حرفه جالب و کمیاب یک سوم را به هم مرتبط کرد؟

موقعیت اجتماعی

اگرچه جایگاه مفهومی بسیار رایج در جامعه شناسی است، اما تفسیر واحدی از ماهیت آن در این علم به دست نیامده است.

درک کلی از مقام به احکام زیر می رسد: 1) موقعیت به معنای موقعیت یک فرد در یک گروه یا جامعه است. 2) موقعیت موقعیت اجتماعی یک فرد در جامعه است. موقعیت اجتماعی یک ویژگی تعمیم یافته است که حرفه، موقعیت اقتصادی، فرصت های سیاسی و ویژگی های جمعیتی فرد را در بر می گیرد.

فرمول کلاسیک وضعیت متعلق به جامعه شناس آمریکایی آر. لینتون (دهه 1930) است که موقعیت اجتماعی را از نقش اجتماعی جدا کرد و گفت که یک فرد موقعیت را به عنوان یک سلول خاص اشغال می کند و باید این نقش را ایفا کرد. N. Smelser نیز وضعیت را تعیین می کند. بنابراین، «وضعیت نشان‌دهنده موقعیتی است که با طیفی از حقوق و وظایف، امتیازات و تعهدات، فرصت‌ها یا محدودیت‌های قانونی مرتبط است که عموماً توسط مقامات افکار عمومی به رسمیت شناخته شده و حمایت می‌شود».

امتیازات وضعیت چیزی است که یک وضعیت را از وضعیت دیگر متمایز می کند. حیثیت اجتماعی (احترام، به رسمیت شناختن) موقعیت ها (به طور دقیق تر، پرستیژ کارکردهایی که به یک وضعیت خاص اختصاص داده شده است)، در اصل، نشان دهنده سلسله مراتبی از موقعیت های مشترک توسط جامعه و در فرهنگ و افکار عمومی است. جایگاه ها در جامعه سلسله مراتبی هستند. سلسله مراتب پذیرفته شده (رتبه بندی) وضعیت ها مبنایی برای طبقه بندی یک جامعه معین است. امتیازات وضعیت می تواند مثبت و منفی باشد. برجسته کردن موقعیت اصلی مهم است زیرا فرد را از نظر اجتماعی تعریف می کند. علاوه بر این، جایگاهی که جامعه به عنوان جایگاه اصلی برجسته می کند، همیشه با موقعیتی که شخص برای خود اختصاص می دهد، مطابقت ندارد. با این حال، افراد بسته به موقعیت خود، یکدیگر را درک می کنند. بنابراین، در دوره یک مطالعه از این مشکل، در چندین گروه از دانشجویان، یک فرد مشابه به عنوان: در اول - یک دانشجو، در دوم - یک دستیار آزمایشگاه، در سوم - یک دانشجوی کارشناسی ارشد، در چهارم نشان داده شد. - معلم و غیره سپس از دانش آموزان هر یک از این گروه ها خواسته شد تا قد او را تعیین کنند. در نتیجه قد این فرد از گروه اول تا آخر 5 اینچ افزایش یافت در حالی که قد آزمایشگر همراه او در چشم دانش آموزان تغییری نکرد.

موقعیت به عنوان یک پدیده فرهنگی دارای افتخارات، نمادها و امتیازات متناسب با رتبه آن است. هر چه رتبه بالاتر باشد، امتیازات بیشتر است. وضعیت مستلزم رفتار مورد تایید اجتماعی، اجرای برخی حقوق و مسئولیت ها، رفتار نقشی مناسب و در نهایت، شناسایی، یعنی شناسایی روانی خود با موقعیت خود است. همه اینها عناصر وضعیت هستند.

به طور کلی، وقتی در مورد وضعیت های رتبه بندی صحبت می کنیم، قبل از هر چیز منظورمان است پرستیژتوابع اختصاص داده شده به این وضعیت وجهه اجتماعی جایگاه نقش بسیار زیادی در توزیع خواسته ها، برنامه ها و انرژی های اجتماعی (به ویژه در بین جوانان) ایفا می کند. در این منطقه تنش اجتماعی خاصی ایجاد می شود، فعال ترین، آماده ترین و جاه طلب ترین افراد جامعه متمرکز شده اند. و از این نظر، پرستیژ این یا آن موقعیت تأثیر قابل توجهی بر درک خود و تأیید "من" خود دارد. ادراک از خود نوعی آینه است که نشان می دهد دیگران چگونه موقعیت خود را درک می کنند. این عزت نفس به عنوان یکی از ویژگی های اساسی یک شخصیت کل نگر دارای دو حالت افراطی است. عزت نفس پايين معمولاً با مقاومت ضعيف در برابر نفوذ بيروني، همنوايي، شك به خود و بدبيني همراه است. برعکس، عزت نفس بالا بیشتر با فعالیت، سرمایه گذاری، اعتماد به نفس و خوش بینی در زندگی مرتبط است.

فردی که به بالای سلسله مراتب و در نتیجه جایگاه بالایی در یک گروه رسیده است ممکن است در گروه دیگر ناشناخته بماند. آقای ن به عنوان یک مجموعه دار در بین مجموعه داران تمبر ارزش بسیار بالایی دارد، اما همکارانش او را یک حسابدار بسیار متوسط ​​می دانند و در خانواده حتی همسر و فرزندانش به او نگاه تحقیر آمیز دارند. واضح است که آقای ن دارای سه مقام مختلف و دارای سه مرتبه عالی، متوسط ​​و پایین است. به ندرت کسی موفق می شود در همه گروه هایی که به آنها تعلق دارد جایگاه بالایی داشته باشد.

مغایرت وضعیت عبارت است از تضاد در رتبه‌های مقامی یا تضاد در حقوق و تعهدات. بنابراین، اختلاف در دو حالت رخ می‌دهد: 1) زمانی که فردی در یک گروه جایگاه بالایی و در گروهی دیگر جایگاه پایینی را به خود اختصاص دهد. 2) هنگامی که حقوق و تعهدات یک وضعیت با اعمال حقوق و تعهدات یک وضعیت مخالف یا تداخل داشته باشد.

ناهماهنگی بین وضعیت ها در رفتار صاحب موقعیت و انتظارات دیگران آشکار می شود. بنابراین وزیر حق فعالیت تجاری را ندارد. یک پلیس نمی تواند مافیوز باشد. وظایف اعضای یک گروه غیرقانونی با وظایف مدافع قانون همخوانی ندارد. هیچ کس انتظار ندارد یک بانکدار التماس کند یا سوار تراموا شود یا یک ورزشکار سیگار بکشد یا مشروب بنوشد. هنگامی که این اتفاق می افتد، یک اختلاف بین وضعیت و رفتار نقش مربوطه آشکار می شود.