Odpowiednie odżywianie

Jakie są główne metody edukacji przedszkolaków. Metody kształcenia i szkolenia w pedagogice przedszkolnej metodologicznego rozwoju na ten temat

System oświaty obejmuje wiele różnych programów, które mają na celu prawidłowy rozwój i wychowanie każdego dziecka w wieku przedszkolnym. Ten okres życia dziecka charakteryzuje się aktywnością, ciekawością, naśladownictwem oraz szybkim przyswajaniem nowych informacji i umiejętności. Istnieją trzy etapy rozwoju, z których każdy ma określone cechy. Stąd istotne znaczenie mają metody, programy i technologie nauczania, które pozwalają na wysoką jakość procesu edukacyjnego. W procesie uczenia się bierze się pod uwagę nie tylko wiek dzieci, ale także indywidualne cechy rozwojowe, cel programu, diagnostykę skuteczności edukacji i inne ważne punkty.

Cechy i rodzaje technik

Istnieje wiele różnych metod mających na celu efektywny rozwój i wychowanie dzieci. Każda technologia ma pewne cechy, a do klasyfikacji metod stosuje się specjalny system. Tak więc istnieją trzy grupy, które łączą metody uczenia się o podobnych cechach. Taki system ułatwia wybór najlepszej opcji nauczania dziecka w przedszkolu. Ten schemat jest konieczny w wieku przedszkolnym, ponieważ w tym czasie dzieci wymagają szczególnej uwagi.

Wiek przedszkolny dzieli się na kilka okresów: młodszy, średni i starszy. W przedszkolu funkcjonują odpowiednie grupy, co pozwala na dobranie optymalnego programu nauczania w zależności od charakterystyki wiekowej. Każdy okres ma charakterystyczne cechy, które wyrażają się następująco:

Młodszy wiek wyróżnia aktywność ruchowa, chęć samodzielności bez liczenia się z możliwościami i wytrwałość. Dzieci w tym okresie są kapryśne, jeśli nie mogą osiągnąć celu, rozwiązać problemu. Jednocześnie myślenie nie rozwija się wystarczająco aktywnie, ponieważ dziecko stara się uzyskać to, co zostało zaplanowane, ale nie bierze pod uwagę działań, możliwości i innych okoliczności;
Dzieci w średnim wieku wykazują aktywną ciekawość, działają bardziej rozważnie, ale skupiają się na wyrażanych działaniach i są w ciągłym ruchu. W tym samym czasie aktywowana jest aktywność logiczna, rozwija się myślenie;
W starszym wieku dzieci aktywnie poznają otaczający je świat, przyswajają nowe informacje, kształtuje się myślenie i następuje rozwój psychiczny. W tym wieku odbywa się przygotowanie do szkoły, dzieci uczą się nowej wiedzy, umiejętności i rozwijają zdolności twórcze.

Każdy okres rozwoju dziecka wymaga specjalnego podejścia. Dlatego w pracy z dziećmi stosuje się specjalne metody, programy i systemy. Takie podejście pozwala na wysokiej jakości proces edukacyjny, uwzględniający cechy wieku, cele i inne ważne punkty. Jednocześnie głównym celem wszystkich metod jest harmonijna edukacja, położenie właściwych podstaw i ukształtowanie właściwych obrazów.

Różne metody mają na celu osiągnięcie niezbędnych celów, które są określone przez wiek i poziom rozwoju dziecka. W procesie nauczania w przedszkolu stosuje się różnorodne metody, które mają określone cele. Na przykład istnieją programy edukacyjne, które promują rozwój zdolności twórczych dziecka, rozwój fizyczny lub badanie otaczającej przestrzeni i przyrody. W każdym przypadku do treningu wykorzystywane są różne materiały, pomoce wizualne i inne elementy. Takie podejście pozwala przekazywać dzieciom wiedzę w najbardziej zrozumiały i przystępny sposób, zapewniając wysoką jakość przyswajania informacji.

Klasyfikacja metod stosowanych w pracy z dziećmi w przedszkolu odbywa się według określonych parametrów. Istnieją trzy główne główne grupy:

Wizualne sposoby i metody nauczania;
techniki werbalne;
Praktyczne metody.

Do jakościowego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym stosuje się zestaw środków, który obejmuje wszystkie rodzaje metod. Jednocześnie dla każdej grupy wiekowej stosowany jest specjalny program, uwzględniający specyfikę wychowywania dzieci. Taki system jest skuteczny, a także pozwala na zapewnienie wysokiego poziomu jakości kształcenia i rozwoju dziecka.

Metody i techniki ustanowione przez ogólny system edukacji są aktywnie stosowane w placówce dziecięcej. Wizualna metoda nauczania polega na pokazowości, wykorzystaniu różnych pomocy wizualnych i materiałów. Ilustracje, filmy, zachowanie - wszystko to służy edukacji dzieci i osiągnięciu zamierzonego celu. Skuteczną metodą są na przykład filmy o przyrodzie i zwierzętach, a także demonstracja przez nauczyciela tej lub innej umiejętności. W tym drugim przypadku można skutecznie nauczyć dziecko rysowania poprzez wyjaśnienie i pokazanie spójnego obrazu przedmiotu, krajobrazu czy zjawiska. Na przykład nauczyciel konsekwentnie demonstruje rysunek, a dzieci powtarzają wszystkie ruchy. Ta metoda jest skuteczna, ponieważ dziecko naśladuje dorosłego. W tym przypadku przekazanie wiedzy i umiejętności jest szczególnie łatwe, ale są pewne ważne punkty. Metoda techniki werbalnej to różnorodne rozmowy, historie, instrukcje, które mają określoną tematykę i strukturę. Za pomocą słów przekazywane są emocje, podkreślana jest główna idea opowieści, a następnie dzieci i nauczyciele podsumowują, omawiają nowe informacje. Ta metoda obejmuje również rozmowy wyjaśniające, których tematem mogą być różne okoliczności. Na przykład nauczyciel lub osoba dorosła może wyjaśnić dziecku zasady zachowania na drodze lub w innych miejscach. W każdym razie ważnym punktem jest emocjonalność opowieści lub rozmowy, najbardziej zrozumiałe wyjaśnienie istotnych punktów tematu. Edukacja przedszkolna dzieci wymaga zatem szczególnego podejścia, niezależnie od stosowanych metod. Praktyczne metody szkolenia i edukacji, rozwoju są różnorodne. Ta klasa obejmuje różne gry, zajęcia szkoleniowe i ćwiczenia. Jednocześnie można łączyć metodę wizualną, praktyczną i werbalną. Na przykład, gdy nauczyciel wyjaśnia zasady ćwiczeń fizycznych, demonstruje ich wykonanie, a dzieci powtarzają wszystkie ruchy. Metodę tę można wykorzystać w rozwijaniu umiejętności twórczych, przy organizacji wakacji i innych wydarzeń.

Każda metoda ma na celu osiągnięcie określonego celu. Jednocześnie ważny jest dobór optymalnego programu, który będzie stymulował rozwój i wychowanie dzieci w każdym okresie wieku przedszkolnego. Ważny jest również przykład dawany przez dorosłych, nauczycieli i rodziców. Wynika to z faktu, że dzieci w wielu czynnościach naśladują starsze pokolenie. Dlatego konieczne jest wybranie odpowiedniego programu treningowego w przedszkolu, a także zapewnienie komfortowej atmosfery dla rozwoju dziecka.

Struktura osobowości i metody rozwoju

Właściwa edukacja przedszkolna dzieci polega na uwzględnieniu wszystkich niezbędnych aspektów. W tym przypadku stosuje się różne metody, których klasyfikacja jest również przeprowadzana w zależności od elementów struktury osobowości. Ta cecha jest ważna, ponieważ pozwala uczynić proces uczenia się, rozwoju, edukacji bardziej poprawnym, wysokiej jakości i wydajnym.

Struktura typu osobowości obejmuje kilka elementów. W procesie uczenia się, którego celem jest rozwijanie tych cech, stosuje się takie metody i programy, których celem jest pełny i prawidłowy rozwój świadomości, a także metody służące kształtowaniu pozytywnego zachowania dziecka w społeczeństwo. Stosowane są również metody, które mają na celu rozwój i formację psychiczną, stymulację uczuć.

Taka klasyfikacja obejmuje wykorzystanie wizualnych, werbalnych i praktycznych metod nauczania. Jednocześnie struktura metod jest przemyślana, odpowiadająca wszystkim wymaganiom. Stosowanie optymalnej metodyki wychowania przedszkolnego zapewnia rozwój cech osobowych, cech indywidualnych i umiejętności. Klasyfikacja metod rozwoju dzieci w zależności od struktury osobowości przeprowadzana jest w przedszkolach. Takie podejście pozwala zapewnić komfortowe i prawidłowe kształtowanie wszystkich niezbędnych cech, stymulować optymalny rozwój dziecka oraz usprawnić edukację przedszkolną dzieci. W tym przypadku stosuje się różne formy aktywności, na przykład połączenie stymulacji, kształtowania pozytywnych zachowań i rozwoju świadomości. Program edukacyjny uwzględnia wszystkie cechy i zawiera przemyślane metody kształcenia, szkolenia i rozwoju.

Podstawą wielu technik jest rozwój motoryki rąk u dzieci. Taki proces jest konieczny, ponieważ w palcach koncentruje się wiele receptorów, które wysyłają impulsy do mózgu, przyczyniając się do rozwoju mowy. W tym przypadku ruchy rąk nabierają skoordynowanego charakteru. W procesie działań rękami aktywowane są części mózgu odpowiedzialne za rozwój spójnej mowy. W tym celu stosuje się różne techniki dowolnego typu, na przykład modelowanie, rysowanie, praca z postaciami lub projektantem.

Istnieje wiele gier, kreatywnych, aktywnych zajęć, które przyczyniają się do rozwoju umiejętności motorycznych rąk, tworzenia mowy. W tym przypadku wykorzystywane są różne materiały, przedmioty i elementy. Techniki gry są skutecznie wykorzystywane w placówce przedszkolnej, co przyczynia się do rozwoju poprawnej mowy, logicznego myślenia i przemyślalności działań. W wyniku takich zajęć dziecko opanowuje różnorodne materiały, uczy się wielu nowych i ciekawych rzeczy, uczy się tworzyć oraz rozwija indywidualne zdolności. Podczas stosowania każdej techniki ważny jest udział nauczyciela, interakcja między dorosłym a dzieckiem.

Program edukacyjny i wychowanie przedszkolne dzieci wymagają pełnego i zintegrowanego podejścia do rozwoju dziecka. Uwzględnia to wiek dziecka, ponieważ okres przedszkolny dzieli się na trzy etapy. Młodsze dzieci w wieku 3-4 lat są dość aktywne i dążą do samodzielności, ale nie uwzględniają swoich możliwości. W takim przypadku potrzebne są techniki, które nie tłumią takiego pragnienia, a jedynie kierują działaniami dziecka we właściwym kierunku.

Średnie i starsze okresy wiekowe wyróżniają się bardziej przemyślanymi działaniami, rozwojem logicznego myślenia, ciekawości, kreatywności i innych umiejętności. W tym celu stosuje się metody, które wymagają poszukiwania rozwiązania, wdrożenia przemyślanych działań i organizacji. Aktywności w grach, puzzle i mozaiki, odgrywanie ról i gry fabularne są skuteczne. W trakcie takich wydarzeń i zabaw ważne jest, aby dziecko przestrzegało zasad, pozytywny przykład osoby dorosłej i stymulowało rozwój osobowości.

Pełnoprawna edukacja przedszkolna dzieci wymaga stosowania metod, które mają różne cele. Główne cele szkolenia są następujące:

Rozwój poprawnej mowy;
Tworzenie reprezentacji matematycznych;
Tworzenie podstaw zdrowego stylu życia, wyjaśnianie korzyści płynących z aktywności fizycznej i prawidłowego odżywiania;
Znajomość otaczającego świata, przyrody, sztuki;
Rozwój zdolności twórczych, umiejętności i zdolności;
Wychowanie psychiczne i moralne dzieci.

Każdy cel metod wymaga specjalnego podejścia. W takim przypadku jedno wydarzenie może mieć na celu rozwiązanie kilku problemów. Na przykład niektóre techniki twórcze przyczyniają się do rozwoju logiki, mowy, wyobraźni i umiejętności motorycznych rąk. Edukacja przedszkolna dzieci jest zatem złożonym procesem mającym na celu rozwiązanie wielu problemów.

Właściwa edukacja przedszkolna dzieci jest ważnym procesem. W tym przypadku stosuje się różne metody: gry, rozmowy, opowiadania, dyskusje, zajęcia ruchowe, organizację wakacji w przedszkolu i wiele innych. Każda metoda ma określone cechy, strukturę i cel. Głównym zadaniem wszystkich metod jest optymalny rozwój dziecka i kształtowanie osobowości. Edukacja przedszkolna dzieci jest zatem ustrukturyzowanym i efektywnym procesem, który obejmuje wiele różnych metod.

Galina Kobzewa
Metody wychowania dzieci w wieku przedszkolnym

wychować dzieci kierować ich rozwojem bez przemocy, szanując osobowość dziecka. Konieczne jest staranne i delikatne określenie zainteresowań, skłonności dzieci wiek, przyczyny pewnych działań dziecka.

W umyśle dziecka wiek przedszkolny pojęcia dobra i zła często się zmieniają. Na przykład zabrał zabawkę, co oznacza, że jest dobra, ma jeszcze jedną. Lub, aby udowodnić swoją hojność, dziecko przekazuje kolekcję ojca.

Można podać taki przykład. Rodzina czeka na gości, dorośli nakrywają do stołu, a moja córka wzięła ciasta i częstowała swoich przyjaciół. Do komentarzy rodziców odpowiedział: „Sam powiedziałeś, że musisz być miły”.

Dla dzieci charakteryzuje się konkretnym myśleniem, niezdolnością do uogólnień. Dlatego dziecko często obiecuje, że nie zrobi tego, o co go obwiniano, ale… w podobnej sytuacji robi to samo. Uwaga skierowana do innego dziecka nie odnosi się do niego. Zauważyliśmy już taką zdolność jak impulsywność, dlatego często motywem działania jest pożądanie.

Nigdy nie spiesz się, aby ukarać. Krytyka powinna być konstruktywna, a nie destrukcyjna. Ważne jest, aby znaleźć przyczynę niewłaściwego zachowania dziecka. Negatywne zachowanie małego dziecka niezwykle rzadko jest celowe, dlatego bardzo ważna jest cierpliwość i sprawiedliwa ocena działań dzieci. Psychologowie zauważają, że dziecko i postrzega groźby na swój sposób - jako zaproszenie do działania, zwłaszcza gdy on Mówią: "Po prostu to zrób (wspinaczka, łza, dotyk itp.) Pierwsza część frazy jest interpretowana jako przewodnik po działaniu. Psychologowie zalecają używanie metoda"aktywne słuchanie", czyli położenie nacisku na uczucia i emocje własne i dziecka. Na przykład powiedz do niego: "Martwiłem się", "Jestem z Ciebie dumny" Lub "Wstydzę się, wstydzę..."

Ważne jest, aby odróżnić figle od psot. Prank to niewinna zabawa. Dziecko jest w szoku z nadmiaru uczuć, czeka na wsparcie dla swojego nastroju, ale jeśli nie zna granic w swoich psikusach, to często przeradzają się one w figle, które zawsze mają niemoralny wydźwięk.

Szczególnie należy powiedzieć o zachętach. Dzieci nieustannie potrzebują aprobaty, potwierdzenia, że są dobre i godne miłości. znaczenie tych słów tkwi w doświadczeniu satysfakcji, radości, wywołanej uznaniem jego wysiłków, wysiłków, osiągniętych rezultatów. do pytania pedagog, jak dziecko reaguje na zachętę, mama odpowiedziała, że rosną mu skrzydła.

Rzeczywiście, zachęta inspiruje dzieciom wiara w siebie, powoduje w nich radość, przypływ energii, chęć czynienia dobra. Doświadczenie życiowe dzieci są nadal nieznaczące, mało wiedzą i nie wiedzą jak, dlatego często szukają wsparcia u rodziców.

Bardzo ważne jest, aby nie ignorować pozytywnych działań. dzieci, ich stosunek do otaczających dorosłych i dzieci. W żadnym wypadku nie należy mówić dziecku, że jest złe. Słowo "Cienki" znacznie zwiększa pobudliwość kory mózgowej i aktywność umysłową, podczas gdy słowo "Źle" hamuje odruch warunkowy i zatrzymuje tok myślenia. Ważna jest rola zachęcania dzieci do działań, działań, wyników, impulsów moralnych.

Rodzaje promocji: aprobata, pochwała, zaufanie, ostrzeżenie, zachęta.

Pochwały bezpośredniej można użyć w stosunku do dzieci w wieku 2-3 lat, ponieważ nie mają one jeszcze jasnych wyobrażeń o tym, co jest dozwolone, a co nie. Trzeba je wspierać pochwałami. Dzieci w wieku 5-6 lat mają już doświadczenie zachowań moralnych, potrafią oceniać swoje działania, dlatego w stosunku do nich konieczne jest ograniczenie bezpośredniej pochwały i częstsze stosowanie metody wpływ pośredni. Zaufanie musi być zrównoważone zdolnościami wiek i osobowość, ale nie zawsze tak, aby dzieci nie czuły nieufności. Mówić „jesteś niepoprawny”, „nie można ci ufać”- oznacza osłabienie woli dziecka i spowolnienie rozwoju poczucia własnej wartości. Nie zaleca się korzystania z dodatkowych przyjemności i prezentów. Dziecko przyzwyczai się do czynienia dobra za nagrodę, w przyszłości dorośli mogą spotkać się z jego niechęcią np. do pójścia do apteki, pomocy choremu itp. bez nagrody. Czasami rodzice nie uważają za konieczne użycie metoda zachęty w edukacji, bo boją się, że dziecko „siedzi na głowie”.

Są dzieci przyzwyczajone do reagowania tylko na płacz. Ale podniesiony ton działa tylko do czasu, aż dziecko się do niego przyzwyczai, wtedy będzie to tylko szum tła. Krzyki i groźby Edukacja wiele nie dostaniesz. Konieczne jest, aby dziecko zawsze rozumiało znaczenie twoich wymagań, aby były uzasadnione.

Głos zabrał A. S. Makarenko: „Rodzice powinni jak najszybciej nauczyć się spokojnego, zrównoważonego, uprzejmego, ale zawsze zdecydowanego tonu w swoim porządku biznesowym, a dzieci od najmniejszych wiek Muszę się przyzwyczaić do tego tonu.

Dzieciak na podstawie intonacji dorosłego, częściowo po mimice i gestach ocenia, czy jest chwalony, czy zły. Dzieci bardzo wcześnie rozróżniają intonację. Około 5-6 miesiąca życia dziecko reaguje precyzyjnie na emocjonalne zabarwienie tonu dorosłego i dopiero stopniowo zaczyna reagować przede wszystkim na semantyczne znaczenie słów. Nawet słuszna i przemyślana rada, udzielona obojętnym, niewzruszonym tonem, ma bardzo słaby wpływ zarówno na dziecko, jak i na dorosłego. Ważne jest, aby znaleźć odpowiednią intonację podczas rozmowy z dziećmi, udzielania rad i wskazówek. Ogólny ton rozmowy z dziećmi powinien być pozytywny, spokojny, przyjazny, powściągliwy.

Zwróć uwagę na swoją intonację, na ton, w jakim pada żądanie.

Zwracaj szczególną uwagę na czyny i występki dzieci, nie spiesz się z karami, krzykami. Spróbuj zrozumieć istotę czynu, jego motyw, nie oszczędzaj na zachętach.

2. „Czy można obejść się bez kary?”

Konwencja o Prawach Dziecka stanowi, że dzieci mają prawo do szczególnej opieki i pomocy; dla pełnego i harmonijnego rozwoju swojej osobowości dziecko potrzebuje dorastania w środowisku rodzinnym, w atmosferze szczęścia, miłości i zrozumienia. Naruszenie praw dzieci dzieci, ich zasługi są dość powszechne. Naruszenia te często powstają w wyniku nieumiejętnego wywierania wpływu na dziecko. Ponadto zaniedbanie lub nieostrożne, niegrzeczne traktowanie jest uważane za niedopuszczalne. Na przykład uderzenie dziecka oznacza naruszenie jego praw. Ważne jest, aby szanować integralność jednostki.

Czy więc można czasem, gdy dziecko jest zupełnie nie do zniesienia lub gdy zrobiło coś strasznego, podnieść na nie rękę? Czy przyniesie mu "pasek" nasz stosunek do tego, co się dzieje, jest lepszy niż słowa?

Istnieją dwie odpowiedzi na to pytanie.

Pierwsza opinia. Nie, nigdy. Co sądzą o tym psychologowie? Kary fizyczne powinny być całkowicie wykluczone. Uciekając się do siły fizycznej, rodzice udowadniają jedynie swoją całkowitą niezdolność i niemożność znalezienia rozsądnego sposobu oddziaływania na dziecko. Zdarzały się przypadki, gdy konsekwencją kar fizycznych były uszkodzenia słuchu i choroby nerwowe. Ale największa szkoda polega na tym, że kary fizyczne poniżają osobowość dziecka, przekonują go o własnej niemocy i wywołują złość. Dziecko traci wiarę we własne siły i szacunek do samego siebie, czyli te cenne cechy, które rodzice powinni w nim szczególnie uważnie i z miłością pielęgnować. wychować. Uczy się kar fizycznych dzieci źle, niecywilizowany sposób rozwiązywania problemów.

Atak rodziców uwalnia dziecko od poczucia winy, a ono wierzy, że może robić, co mu się podoba, rozwija w nim upór. Dzieci z silnym układem nerwowym w wyniku kar fizycznych wyrastają na niegrzecznych, okrutnych, kłamliwych; dzieci ze słabym układem nerwowym - lękliwe, ospałe, niezdecydowane. U obojga w wyniku stosowania kar fizycznych powstaje alienacja w relacjach z rodzicami. Dzieci przestają szanować starszych, liczyć się z nimi, odczuwają chęć zemsty, strach.

5 powodów, dla których warto zrezygnować z kulturystyki kary:

W każdym razie jest to cios, który sam w sobie zasługuje na potępienie.

To jest uznanie Słabości: rodzic nie mógł się kontrolować, a to obniża jego autorytet w oczach dziecka. Dziecko dochodzi do wniosku, że swoimi prowokacjami może zawładnąć dorosłymi.

Sprawia, że przemoc staje się czymś powszechnym. Dorosły wyjaśnia, że siła fizyczna jest jedynym niezawodnym sposobem rozwiązania konfliktu. Istnieje niebezpieczeństwo, że dziecko nauczy się tej zasady i z kolei będzie wybierało formy zachowań kojarzone z przemocą.

To upokarzające: dziecko czuje się niewystarczająco kochane, zachowuje się coraz gorzej i dostaje więcej klapsów. To błędne koło zachęca obie strony do większej przemocy i utrudnia rozwój poczucia własnej wartości u dziecka.

To nieefektywne: jeśli dziecko ustępuje, to ze strachu, a nie z powodu przyznania się do winy. Nie wyciąga z tego żadnej lekcji; przyczyny konfliktu nie znikają, wręcz przeciwnie, prowokują kolejny kryzys w stosunkach. Tak, pod wpływem emocji najbardziej pryncypialny rodzic może uderzyć papieża dzieckiem.

istota Edukacja dzisiaj - stworzenie w dziecku złożonego systemu dobrze zróżnicowanych umiejętności pracy, pracy edukacyjnej i zachowania. Polegaj tutaj na ostrym metody wpływ jest nie tylko nieludzki i nieaktualny, ale po prostu bez znaczenia z punktu widzenia psychofizjologii. Łatwiej jest uczyć dziecko codziennych i pracowitych umiejętności, nie karząc za błędy, ale delikatnie je poprawiając, ponieważ w obawie przed karą człowiek najczęściej popełnia błąd. Chociaż strach przed bólem wzmaga chęć jego uniknięcia, przeszkadza w aktywności. Ból powoduje reakcje wściekłości lub strachu. Tak więc zasada kary fizycznej jest nie do przyjęcia nie tylko z punktu widzenia pedagogiki, ale także z punktu widzenia psychofizjologii. Taki « wychowanie» wbrew samej naturze.

Druga opinia. Można, w skrajnych przypadkach, gdy popełniony zostanie czyn wykraczający poza dopuszczalne stosunki rodzinne (kradzież, pierwsze picie itp.). Takich przypadków może być tylko kilka.

kara fizyczna dzieci należy używać tylko wtedy, gdy wszystkie inne metody wpływu: perswazja, wyjaśnienie niedopuszczalności jego zachowania, pozbawienie dziecka jakichkolwiek korzyści lub przyjemności. kara fizyczna dzieci tym skuteczniejsze im młodsze dziecko. Z karą fizyczną dzieci dąży się do tego samego celu, co w każdym przyjaciel: rozwój odruchu poprzez bolesne odczucia.

Główną zasadą wyboru między karą fizyczną a inną karą jest wybór mniejszego zła. Należy pamiętać, że celem kary fizycznej dzieci jak każdy inny jest jego własnym dobrem. Do kary fizycznej dzieci należy używać tylko w następujących przypadkach sytuacje:

kara fizyczna dzieci słusznie jeżeli zachowanie dziecka zagraża jego życiu i zdrowiu. Na przykład dziecko, znając zasady zachowania się na drodze, wbrew rodzicom przebiega przez ulicę pod samochodami.

Jeżeli zachowanie dziecka zagraża życiu i zdrowiu innych osób (igranie z ogniem, bójki ze słabszymi dziećmi).

Jeśli dziecko umyślnie i celowo sprowadza rodziców lub innych członków rodziny, którzy nie są w stanie sami o siebie zadbać (na przykład junior dzieci) . Psychologicznym podłożem tego rodzaju działań jest sprawdzenie siły i granic rodziców. Jeśli rodzice nie potrafią się obronić, to dziecko nie może być pewne, że w bardziej niebezpiecznej sytuacji będą w stanie je obronić.

Jeśli nie możesz obejść się bez kary, musisz pamiętać o kilku zasadach, które zaleca V. Levy.

Kara powinna zawsze wypływać z motywu czynu. Często zdarza się, że skutek czynu okazał się trudny, choć motyw, który kierował dzieckiem, był pozytywny. Na przykład dziecko stanęło w obronie młodszego (dziewczyna) i uderzył sprawcę.

Jedynym powodem do ukarania jest niemoralność czyny: umyślne naruszenie interesów rodziny, odmowa spełnienia rozsądnego żądania, niechlujny stosunek do rzeczy, obrażanie lub krzywdzenie kogoś w pobliżu, chamstwo itp.

Aby kara była realizowana przez dziecko, musi być sprawiedliwa, adekwatna do jego winy.

Kary nie powinny być zbyt częste, ponieważ dzieci przyzwyczajają się do nich i stają się obojętne na wpływ rodziców.

Należy wziąć pod uwagę przedawnienie. Spóźniona kara przypomina dziecku o przeszłości, ale nie pozwala mu się odmienić. Ukarany - wybaczony, incydent zakończony, ani słowa o dawnym przewinieniu.

Nie można karać i besztać dziecka, gdy jest chore, je, po śnie, przed snem, w trakcie gry, na zajęciach, bezpośrednio po urazie fizycznym lub duchowym.

Nie można ukarać dziecka, gdy coś mu nie wychodzi, ale ono próbuje.

Powinieneś odmówić kary, gdy jesteś zdenerwowany, zdenerwowany, chory.

Kara nie powinna szkodzić zdrowiu.

Za jedno wykroczenie - jedna kara.

Znaczenie kary to oddziaływanie na sferę emocjonalną dziecka, wywołanie u niego poczucia winy, wyrzutów sumienia, żalu, wstydu.

Kara nie może być postrzegana jako obowiązkowa metoda ekspozycji. W rodzicielstwo możesz się bez niego obejść, jeśli weźmie to pod uwagę dorosły cechy wieku, w przemyślany sposób nawiązuje do indywidualnych cech dziecka.

Kara - potężna metoda edukacji, ale należy go używać ostrożnie, biorąc pod uwagę wiele okoliczności: to są motywy działań dzieci, I cechy wieku. Nie spiesz się z wnioskami, nie upokarzaj dziecka, nie krzycz na nie, nie doskonal swojego dowcipu na dzieciach. Kara musi być pedagogicznie uzasadniona.

Do kar uzasadnionych pedagogicznie odnieść się:

Uwaga, ale wyrażona w taki sposób, aby dotarła do świadomości dziecka;

Nagana - poważnie i ściśle mówić o niedopuszczalności złego zachowania;

Pozbawienie dziecka czegoś przyjemnego, bez czego jest to możliwe dawać sobie radę finansowo: oglądanie ulubionych programów telewizyjnych, smakołyków itp., ale ważne jest, aby wiedział za co jest karany.

Dobrze, jeśli dorośli uczą i wychować dzieci kierować ich rozwojem bez przemocy, szanując osobowość dziecka. Konieczne jest staranne i delikatne określenie zainteresowań, skłonności dzieci, wspieraj i rozwijaj je i oczywiście poznaj funkcje wiek, przyczyny pewnych działań dziecka. Sprawiedliwa kara to taka, którą otrzymuje dziecko za naruszenie zasad, które zostały przemyślane i przedyskutowane przez rodziców i które są dziecku znane. W przypadku niesprawiedliwej kary dziecko odczuwa szczerą niechęć i niezrozumienie znaczenia kary, a rodzice czują się winni. niesprawiedliwa kara dzieci występuje w wyniku stanu wewnętrznego rodziców, który nie jest bezpośrednio determinowany działaniami dziecka, ale sytuacjami, np. w pracy - irytacja, zmęczenie itp. Dziecko otrzymuje karę za to, czego rodzice zwykle nie zwróć uwagę na - niechlujne zabawki itp. Dziecko jest zdezorientowane -z powodu niespójnego zachowania dorosłych.

Jeśli dorosły może oprzeć się a potem odpłacić niesprawiedliwą karą dzieci taka możliwość jest nieobecna ze względu na ich słabość fizyczną oraz moralną i materialną zależność od dorosłych. Istnieje szereg oddziaływań na dziecko, które są niedopuszczalne i będą miały swoje własne negatywne konsekwencje dla dalszych relacji między rodzicami a dziećmi. dzieci:

kara fizyczna dzieci szkodliwe dla ich zdrowia fizycznego (uderzenia w głowę, ciężkie okaleczenie) .

Używanie epitetów i obelg z powodów, których dziecko nie może poprawić ani zaprotestować. „Wszyscy poszliście do ojca”, „Jesteś durniem i draniem, normalny człowiek nigdy z ciebie nie wyrośnie” itp. Prowadzi to do tego, że dziecko czuje się upokorzone, a nie tylko ukarane.

Zadawanie dziecku takiego cierpienia psychicznego, którego naprawdę nie może znieść bez szkody dla swojej psychiki. Na przykład zamknięcie dziecka, które boi się ciemności w ciemnej łazience.

Kara jest najsłabszym środkiem represyjnym dzieci niepożądane zachowanie. Dziecko w wiek od 3 do 5 lat możliwe jest spowolnienie reakcji za pomocą kary tylko w 47% przypadków. Nagradzanie, na przykład, gdy dziecko jest chwalone za powstrzymanie się od złego uczynku, jest silniejszym narzędziem. Efekt kary od czasu do czasu słabnie i to jest jej wadą. Na przykład dziecko ma tendencję do podnoszenia rzeczy, których nie wolno mu brać. Za nieposłuszeństwo zostaje postawiony w kącie, ale po chwili ponownie próbuje wziąć tę rzecz i ponownie zostaje ukarany. Ustalono, że zakaz jest ważny tylko wówczas, gdy zostanie zastosowany, zanim dziecko przynajmniej raz wykonało czyn zabroniony. Jeśli zrobił to już raz lub kilka razy, np. wziął przedmiot, którego zabieranie jest zabronione, to w przyszłości nawet całkowity zakaz i kara tłumią tę reakcję tylko częściowo i nie we wszystkich przypadkach. Pojedyncza kara nie może ugasić działania systemu odruchów warunkowych. Często dorośli grożą, że oddają dziecko wujowi, włożą do torby, wyjdą, zrobią zastrzyk itp., ale obietnicy nie dotrzymują, a dziecko przyzwyczaja się do gróźb. Jednocześnie stosowanie gróźb i różnego rodzaju zastraszania dziecka prowadzi do pojawienia się u dzieci lęków i niepokoju. Dziecko zaczyna bać się ciemności, samotności, lekarzy. metoda ignorowanie jest kontrowersyjne, polega na tym, że bliscy ludzie nie komunikują się z dzieckiem, ale nawet w tym przypadku musi ono wiedzieć, za co jest karane. Możesz ignorować dziecko nie dłużej niż kilka minut.

Z powyższego robimy wniosek:

Niedopuszczalna kara praca dzieci bo praca ma być radością.

Czasami kary mogą być stosowane jako metoda„naturalne konsekwencje”: pomieszany - posprzątaj po sobie. Ponadto bardzo pomocne jest poinformowanie dziecka, że ono samo cierpi z powodu swojego nieposłuszeństwa. Na przykład spóźnili się na autobus, a teraz będzie musiał długo czekać; albo nie chciał odkładać zabawek na czas – zostanie mu mniej czasu na robienie tego, co kocha.

Ostrożnie używaj drwin, ponieważ mogą one spowodować utratę zaufania rodziców.

Niedopuszczalne jest nadużywanie zakazów, ponieważ niekończące się zakazy powodują, że dziecko się im sprzeciwia. Dorośli muszą jasno określić, co dziecko może, a czego nie może zrobić, uzasadnić to.

Dziś wielu rodziców nie wie, jak ukarać swoje dziecko dzieci. Samo słowo "kara" wydaje się prawie nieprzyzwoity: słychać w nim echa autorytaryzmu, cofa nas o dekady wychowywały się dzieci za pomocą kajdanek i klapsów paskiem. okrutny wychowanie- dziedzictwo wieków tradycje: dzieci dorastały bez żadnych praw, tylko obowiązki, a głównym jest ślepe posłuszeństwo wobec starszych. Od tego czasu stosunki się zmieniły. Zasady uległości i obowiązku zostały zastąpione miłością i zrozumieniem, że dziecko to osoba, która zasługuje na naszą uwagę i szacunek.

Psycholog D. Dobson w swojej książce „Nieposłuszne dziecko” formułuje sześć podstawowych zasad, na podstawie których rodzice powinni sami decydować o ukaraniu dziecka.

1. Najpierw ustal granice, a potem je egzekwuj.

Musisz sam zdecydować, czego chcesz, a czego nie. Dziecko z kolei musi też wiedzieć, co w jego zachowaniu jest dopuszczalne, a co niedozwolone. Tylko pod tym warunkiem będzie kara postrzegane je jako akt sprawiedliwości. Innymi słowy, jeśli nie ustaliłeś zasad, nie żądaj ich.

2. Reaguj na trudne zachowania pewnie i zdecydowanie.

Jeśli dziecko wykazuje wyraźny sprzeciw, jeśli wchodzi w otwarty konflikt, musisz zdecydowanie i pewnie „podejmij walkę”.

3. Odróżnij samowolę od dziecięcej nieodpowiedzialności.

Oznacza to, że dziecko nie może zostać ukarane za czyn nieumyślny. Jeśli zapomniał spełnić twoją prośbę lub po prostu nie zrozumiał twojej prośby, nie karz go. Nie można stawiać takim samym wymaganiom pamięci i inteligencji dzieci, jak dorosłym. Dziecięca nieodpowiedzialność wcale nie jest tym samym, co złośliwe nieposłuszeństwo, wymaga bardziej cierpliwej postawy.

4. Kiedy konflikt się skończy, pociesz i wyjaśnij.

Dziecko jest prawie zawsze trudne do zniesienia kary. Czuje jednocześnie winę, zakłopotanie, opuszczenie. Po wygaśnięciu kary zawrzyj pokój z dzieckiem. Przytul go, pogłaskaj, powiedz mu, jak bardzo go kochasz i jak nieprzyjemne jest dla ciebie karanie go. Wyjaśnij mu jeszcze raz, dlaczego został ukarany i jak powinien zachować się następnym razem.

5. Nie proś o niemożliwe.

Rodzice muszą być pewni, że dziecko rzeczywiście potrafi zrobić to, czego się od niego wymaga. Nie możesz go ukarać za zmoczenie łóżka lub stłuczenie zegarka, który dałeś mu do zabawy. Karanie w tym przypadku może stać się źródłem nierozwiązanego wewnętrznego konfliktu dziecka.

6. Kieruj się miłością.

W jakimkolwiek edukacyjny W tym procesie błędy, pomyłki i konflikty są nieuniknione. Miarą zdrowej relacji z dziećmi jest miłość, ciepło, szczera troska. Tylko one mogą uzasadnić potrzebę rygoru i dyscypliny.

Jak widać, opisane zasady zawężają zakres kary, kładąc u jej podstaw miłość i odpowiedzialność rodziców za przyszłość. dzieci.

Pamiętaj, dziecko uczy się tego, czego uczy go życie.

Wszechstronne sposoby oddziaływania na jednostki w celu ich rozwoju nazywane są metodami wychowania. Sposoby wychowywania dzieci różnią się znacznie w zależności od grupy wiekowej. Używane są niemal od pierwszych dni życia. Eksperci je klasyfikują, ponieważ pomimo wspólnych celów sposoby ich rozwiązania są zupełnie inne.

W wieku przedszkolnym w większości przypadków proces edukacyjny spoczywa na barkach wychowawców przedszkolnych placówek oświatowych. Będą one jednak nieskuteczne, jeśli nie utrwalisz nabytych umiejętności i wiedzy w domu.

Na wybór konkretnej metodologii wpływa jednocześnie kilka czynników, charakter ucznia, dostępny czas i dostępność warunków, stopień kwalifikacji nauczyciela (pedagoga), wiek dziecka, poziom rozwoju grupy dzieci, zespołu i wieku dzieci.

Metod jest bardzo dużo i dla wygody podzielono je na trzy grupy:

Metody wpływu mają dodatkowe klasyfikacje:

Przy tak wszechstronnej koncepcji i metodzie podziału na grupy, głównym celem edukacji jest nabywanie doświadczeń społecznych u dzieci. Z kolei rosyjski innowator i naukowiec Karakowski uprościł klasyfikację i podzielił metody na sześć grup edukacyjnych:

za pomocą słowa;
sytuacje;
działania;
Komunikacja;
relacje.

Jako główny środek edukacji możesz użyć dowolnych przedmiotów z bogatego wyboru przedmiotów i zjawisk otaczającej rzeczywistości, darów natury i tak dalej.

Rozwój umiejętności mówienia jest istotnym elementem metodyki nauczania. Takie szkolenie ma szczególne znaczenie dla dzieci w wieku od dwóch do trzech lat. Poprzez mowę dziecko uczy się przekazywać swoje myśli, doświadczenia. Nie bez pomocy osoby dorosłej dziecko powinno umieć określać zjawiska czasowe, przyczynowe, ilościowe, przestrzenne.

Za pomocą mowy dzieci poszerzą zarówno swój światopogląd, jak i krąg społeczny. Jednocześnie relacje te nauczą dziecko prawidłowego używania części mowy, słów. Metody i rozwój mowy są wszechstronne i mają kilka ścieżek.

Zgodnie z ogólną wiedzą, dzieci powinny być w stanie:

Rozumieć, kiedy się do nich mówi. Na początku zrozumienie przychodzi wraz z wizualizacją, ilustrującymi przykładami;
Co więcej, muszą nie tylko odpowiadać na apele, ale także odpowiadać na pytania starszych;
Rozumieć treść wypowiedzi i postępować zgodnie z treścią;
Wśród umiejętności mowy w młodszym wieku przedszkolnym dziecko powinno umieć zadawać pytania dotyczące swoich przeżyć emocjonalnych oraz prosić dorosłych o czas wolny.

Sukces rozwoju mowy dzieci wyraża się w umiejętności prowadzenia monologu, opowiadającego o wydarzeniu. Wiek trzech lat jest uważany za okres aktywnego kształtowania słownictwa. Obejmuje:

Nazwy przedmiotów, których dziecko używa w trakcie swojej aktywności i które stale go otaczają;
Opisz przedmioty, w tym ich cechy. Na przykład opisz ich kształty, kolory, rozmiary w stosunku do siebie;
Umiejętność nazywania obiektów zgodnie z ich funkcjonalnością. Na przykład, że papier tnie się nożyczkami, chleb kroi się nożem, owsiankę je się łyżką, sok pije się ze szklanki i tak dalej;
Dziecko powinno umieć opisać swoje działania. Na przykład poszedłem na spacer, piłem z kubka, chcę jeść;
Dowiedz się, jak zwracać się do rodziny i przyjaciół po imieniu.

Materiały dydaktyczne mają na celu rozwijanie motoryki małej, która ma bezpośredni wpływ na mowę oraz umiejętność rozróżniania dźwięków i ich tonacji.

Badania prowadzone w zakresie rozwoju mowy ujawniły kilka poziomów rozwoju:

W wieku przedszkolnym ważne jest dla dziecka prawidłowe wydawanie dźwięków. Umiejętności gramatyczne słownictwa formatywnego są opanowywane nieco później w niższych klasach szkoły. Wśród kształtowania umiejętności mowy stosuje się trzy grupy metod:

Wizualny;
Werbalny;
Praktyczny.

Metoda wizualna obejmuje kontemplację, jak również jej pochodne. Mogą to być wycieczki, przedmioty badawcze, zwiedzanie i tak dalej. Metoda wizualna działa jako konsolidacja istniejącej wiedzy.

Werbalna metoda nauczania stosowana jest zarówno w przedszkolach, jak iw domu. To prawda, że \u200b\u200bw domu jest używany częściej. To czytanie bajek, zapamiętywanie wierszy, opowiadanie historii czytanej przez rodziców i tak dalej. Ta sama metoda obejmuje badanie zabawek, opis widzianych obrazów.

Nie będzie jednak działać samodzielnie. Na przykład historia dorosłego powinna osiągnąć swój cel. Dla lepszego odbioru narracja nie powinna być przeładowana zbędnymi elementami.

Metoda praktyczna obejmuje wykorzystanie materiału dydaktycznego w postaci gotowych gier planszowych, przedstawień dla dzieci a la teatr. Praktyczne metody są stosowane jako rozwiązania problemów z mową.

Najprostsze praktyczne metody są uważane za gry z przedmiotami. Na przykład nagłe znikanie i pojawianie się obiektów, wprowadzanie elementów ekscytacji współzawodnictwem i tak dalej.

Uzupełnianie słownika u dzieci nie będzie produktywne, jeśli dziecko ma nierozwinięty dźwięk. Dlatego edukacja muzyczna, nawet w domu, jest bardzo ważna. Akceptacja i rozumienie utworów muzycznych. Ponadto zajęcia muzyczne są podstawą kształtowania kultury muzycznej.

Metody edukacji muzycznej to klasyczna wersja stosowana przez nauczycieli od kilkunastu lat. Podobnie jak w przypadku rozwoju mowy, edukacja muzyczna obejmuje trzy rodzaje metod:

wizualny;
werbalny;
Praktyczny.

Wraz ze słuchem rozwija się również strona twórcza. Wszystkie techniki muszą być stosowane w połączeniu z odpowiednią kolejnością. Najpierw dobry przykład ze słuchania i oglądania ilustracji do pracy. Następnie następuje proces utrwalania, w którym dziecko może odtworzyć to, co usłyszało, zobaczyło, zgodnie ze swoimi umiejętnościami. Ostatnim etapem jest stworzenie praktycznej bazy. Na początek nauczyciel pokazuje, jak pracować z otrzymanym materiałem, a następnie dzieci muszą powtarzać za nim.

Liczba zadań wzrasta wraz z wiekiem dzieci. Na przykład przed szkołą dzieci powinny wykonywać więcej zadań samodzielnie. Można więc określić poziom ich rozwoju.

Różnorodność metod nie oznacza ich odmiennego wykonania. Skutecznie działają tylko razem, wzajemnie się uzupełniając. Formy ich wykorzystania zależą od wybranego materiału dydaktycznego.

Metoda wizualna dzieli się z kolei na słuchową i wizualną. W edukacji muzycznej priorytetem jest metoda słuchowa, bez której nie będzie percepcji muzycznej. Głównym celem tego szkolenia jest nauczenie dzieci rozróżniania kontrastu między utworami muzycznymi. W tym celu nauczyciel musi wyznaczyć dzieciom zadania porównawcze. Dzieci muszą najpierw rozróżnić różne gatunki. Zadanie staje się trudniejsze w miarę ich rozwoju, stopniowo muszą nauczyć się rozpoznawać różnice między niemal podobnymi dziełami.

Metoda wizualna w edukacji muzycznej jest elementem pomocniczym. Po wysłuchaniu dziecko jest pod wrażeniem, a ilustracje pomogą utrwalić otrzymane emocje. Tutaj dzieci mogą wymyślać, opowiadać, co im się kojarzy z usłyszanym utworem muzycznym. Pod uwagę brane są również zupełnie nieznane obrazy lub zjawiska. Biorąc pod uwagę, że metoda wizualna ma jedynie charakter pomocniczy, stosuje się ją w razie potrzeby.

Na przykład dzieci mogą wybierać spośród kilku obrazów o różnych motywach. Dzieci wybierają dowolny gatunek na podstawie swoich uczuć.

Sposób werbalny jest uniwersalny. Poprzez słowa nauczyciel przekaże wiedzę o muzyce, przybliży ją wykonawcom, kompozytorom, instrumentom muzycznym. Za pomocą słów wychowawca może wyjaśnić odbiór muzyki, nadając jej lekkość lub odwrotnie, bardziej ponure nuty.

Podczas komunikowania się z dziećmi na temat muzyki bardzo ważne jest przekazanie natury muzyki, jej nastroju. Konieczne jest wyjaśnienie dzieciom, w jaki sposób za pomocą niektórych niuansów dźwiękom można nadać taki lub inny dźwięk. Rozmowy z dziećmi powinny być emocjonalne. Dlatego w placówkach przedszkolnych dzieci stale uczą się piosenek, a muzykolog uczy dzieci poprawnego śpiewania, podążania za rytmem i melodią.

Wychowanie fizyczne

Pod pojęciem metod wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym rozumiemy rozwój fizyczny małego człowieka. Jest to bardzo ważne dla rozwoju społecznego. Osoba rozwinięta fizycznie czuje się pewniej w niemal każdym środowisku niż osoba, która nie lubi ćwiczeń.

Aktywność ruchowa dzieci rozwija się poprzez stosowanie całej gamy ćwiczeń. W przypadku przedszkolnych placówek oświatowych są one regulowane i stanowią część dokumentacji towarzyszącej. Proces wychowania fizycznego jest ściśle powiązany z ogólnymi metodami pedagogicznymi.

Konkretna metodologia obejmuje:

Ćwiczenia regulowane przez placówkę przedszkolną;
Ćwiczenia formy gry są skuteczne i szczególnie dopuszczalne;
Metody ubrane w konkurencyjną formę.

Czy warto to powtarzać, ale te same trzy grupy, wizualna, werbalna i praktyczna, kontrolują metody wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym.

Zaplanowane ćwiczenia muszą spełniać określone warunki. Muszą:

Metoda edukacji w grze jest nie tylko fizyczna, ale także psychologiczna, a także emocjonalna. Zaletą metody zabawy jest to, że rozwija koordynację ruchową, rozwija umiejętność samodzielnego działania oraz kreatywność.

konkurencyjny sposób. Jej główna różnica w stosunku do metody gry polega na tym, że w młodym wieku przywołuje cechy moralne i wolicjonalne. Zawody sportowe odbywają się głównie wśród grup starszych dzieci.

Podczas organizowania wspólnych zawodów w grupach dzieci ważne jest, aby ich elementy odpowiadały fizycznemu rozwojowi dzieci. Rozwijają nie tylko ducha rywalizacji, ale także uczą osobę odpowiedniej oceny wyników i reagowania na nie. Ponadto wychowują w dzieciach świadome postrzeganie wymagań stawianych w konkursach w postaci reguł.

Odpowiednio dobrane czynności rozwijają zdolności motoryczne, gibkość, umiejętność zastosowania tych czynności w rzeczywistych warunkach. Zawody sportowe już od najmłodszych lat rozwijają kreatywność, jakkolwiek dziwnie by to nie brzmiało. Na podstawie przekazanego przykładu, dzieci wraz z rówieśnikami potrafią samodzielnie wymyślać nowe rodzaje gier sportowych, które mogą przypominać elementy klasyczne, ale jednocześnie mają swoje własne zasady.

Zawody sportowe można organizować tylko po spełnieniu szeregu warunków:

Dzieci muszą mieć określone zdolności motoryczne;
Wszystkie elementy muszą następować po sobie w określonej kolejności;
Elementy powinny być użyteczne i kształtować umiejętności emocjonalne, fizyczne, psychologiczne;
Muszą zaszczepić poczucie odpowiedzialności zarówno za siebie, jak i za swój zespół, a także szacunek dla przeciwnika.

Wszystkie powyższe przykłady edukacji dzieci w wieku przedszkolnym oparte są na metodyce podejścia pedagogicznego w przedszkolach i ośrodkach rozwoju. Ale nic nie znaczą bez ich zastosowania w domu. Odpowiedzialność za rozwijanie tych umiejętności spoczywa nie tyle na nauczycielach i wychowawcach, co na rodzicach.

Anastazja Mustafakułowa
Metody i techniki organizacji kształcenia i szkolenia w przedszkolnej placówce oświatowej

Metody kształcenia i szkolenia można podzielić ze względu na formę oddziaływania nauczyciela na dziecko.

werbalny metody - wyjaśnienia, instrukcje, opowieści o środowisku itp. odgrywają ważną rolę uczenie się dzieci w młodym wieku. Ich skuteczność w pracy z dziećmi zależy od ich dostępności do zrozumienia, ekspresji emocjonalnej, obrazowości. Aby słowo wywarło właściwy wpływ na małe dziecko, musi opierać się na jego doznaniach zmysłowych. werbalny metody musi być połączona z wizualną metody kształcenia i szkolenia.

Praktyczny metody. Aby głębiej poznać rzeczywistość, dzieci muszą nie tylko słuchać nauczyciela, obserwować to, co pokazuje, ale także praktycznie działać z samymi przedmiotami, odkrywając ich charakterystyczne właściwości i cechy, odkrywając powiązania i relacje, przekształcając je.

Metody wpływy bezpośrednie obejmują postawienie dziecku konkretnego praktycznego zadania (np. ułożenie piramidy, zbudowanie domu z kostek itp.), pokazanie przykładowej metody działania, pomoc dorosłemu w jej wykonaniu. metody Bezpośredni wpływ jest skuteczny nie tylko w opanowaniu dziecka przez zajęcia przedmiotowo-praktyczne, ale także w innych obszarach jego rozwoju - artystycznym, estetycznym, mowy, fizycznym, społecznym i osobistym. W której metody bezpośredni wpływ nie powinien tłumić własnej aktywności, inicjatywy i niezależności dziecka.

Metoda pośrednia(pośredni) wpływ pedagogiczny. Podczas korzystania z niego pedagog nie stawia przed dziećmi żadnego konkretnego zadania i nie określa bezpośrednio sposobów jego rozwiązania. Daje dziecku rady, zachęca do działania, proponuje wybór jego opcji, stwarza warunki samodzielnego uczenia się, organizowanie podmiotowo-materialne środowisko stymulujące różne rodzaje aktywności dzieci. W praktycznej pracy z małymi dziećmi bardzo ważne jest łączenie metody bezpośredniego i pośredniego wpływu, tak aby pierwsze nie przeważały nad drugimi. Metody wpływ pośredni jest niezbędny organizacje kreatywne zajęcia dzieci - gry, rysowanie, modelowanie, projektowanie itp.

Metoda edukacji problemowej i szkolenia Ma na celu pobudzenie aktywności poznawczej, myślenia, samodzielności dziecka. Daje dzieciom możliwość samodzielnego znalezienia środków do rozwiązania określonego problemu (na przykład otwórz pudełko z tajemnicą, złóż samochód od konstruktora, ułóż wzór z mozaiki itp.). Możesz stworzyć sytuację problemową za pomocą pytań, zagadek, łamigłówek, demonstrując zjawiska, które są jeszcze dla dziecka niezrozumiałe (na przykład przyciąganie magnesem metalowych przedmiotów). rzeczy, kolorowanie wody różnymi kolorami itp.).

Wizualny metody obejmują bezpośrednie zapoznanie dzieci z otaczającym światem przyrodniczym i społecznym oraz pokazanie im rzeczywistości rzeczy, zdjęcia, książki, folie itp. Widoczność w uczenie się powinna opierać się na wszelkiego rodzaju doznaniach zmysłowych dziecko: wzrok słuch dotyk. To ostatnie jest szczególnie ważne dla uczy najmłodszych.

Skuteczność wykorzystania wizualnego i praktycznego metody i techniki gry na zajęciach z rozwoju mowy

Mowa jest główną formą interakcji człowieka ze światem zewnętrznym. Dlatego w placówce przedszkolnej poświęca się temu główną uwagę. Opanowanie języka ojczystego jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w wieku przedszkolnym. Szczególnie wrażliwe na przyswajanie mowy jest dzieciństwo w wieku przedszkolnym. Obecnie wymagania dotyczące rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym znacznie wzrosły. Muszą osiągnąć pewien poziom rozwoju aktywności mowy, słownictwa, struktury gramatycznej mowy, przejść od mowy dialogowej do spójnej wypowiedzi. Aby rozwinąć nie tylko umiejętności poprawnej mowy, ale także tworzenie ekspresyjnej, figuratywnej mowy.

Biorąc pod uwagę, że dzieci są obecnie przesycone informacjami, konieczne jest, aby proces uczenie się dzieci były ciekawe, zabawne, rozwijające. Jednym z czynników ułatwiających proces stawania się spójną mową jest według L. Elkonina widoczność.

Wizualny metody często używany w przedszkolu. Należą do nich wycieczki, oglądanie przyrody rzeczy, zabawki, obrazy, fotografie, opisy obrazów i zabawek, opowiadania z obrazków. Wizualny metody mają na celu gromadzenie treści mowy, a także służą utrwaleniu słownika, rozwinięciu uogólniającej funkcji wyrazu, nauka mowy połączonej.

Wizualizacja zwiększa zainteresowanie dzieci wiedzą i usprawnia proces łatwiej się uczyć. KD Ushinsky zauważył następny: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów, a będzie długo i na próżno cierpiało z ich powodu; ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami - a dziecko nauczy się ich w locie.

W Przedszkolu najcenniejsze w odniesieniu do rozwoju mowy dziecka są zajęcia dotyczące rozwoju mowy, gdzie wykorzystuje się różnorodne materiały wizualne. Dziecku w wieku przedszkolnym prezentowane są zarówno obrazki tematyczne, jak i fabularne, które są cennym materiałem do rozwoju mowy. Oferowanie zdjęć tematycznych, pedagog stawia sobie za zadanie wzbogacenie pomysłów dziecka obrazami wizualnymi, poszerzenie aktywnego słownictwa, nauczenie widzenia, pokazywania i nazywania szczegółów przedstawionego obiektu. Proponując dzieciom obraz fabularny, nauczyciel uczy je rozumieć fabułę, rozwija umiejętność słuchania jego wyjaśnień i wyjaśnień rówieśników, wypowiadania się na temat przedstawionego. Badanie obrazków przyczynia się do gromadzenia u dzieci wyobrażeń o zjawiskach społecznych, codziennych i przyrodniczych; rozwija intonacyjną ekspresję mowy oraz umiejętność układania opowiadania na podstawie obrazka.

Dla dzieci spójna prezentacja materiału mowy jest często wielką trudnością. W takim przypadku może pomóc seria zdjęć, które są oryginalnymi planami; pomagają dziecku wizualnie ustalić związek między różnymi epizodami, podkreślają główną rzecz w fabule. Zaletą korzystania z obrazków jest również to, że pomagają one stopniowo przezwyciężać błędy w budowie zdań.

Bardzo interesujące metoda wizualna moim zdaniem rysuje.

Dla przedszkolaka rysunek to mało znany i atrakcyjny świat. Dzieci bardzo kochają swoje rysunki, są z nich dumne, popisują się, rozpoznają je "dzieła sztuki" wśród wielu innych, a nawet po długim czasie. Rysunki dzieci można wykorzystać do robienia zdjęć, rozwijając w ten sposób mowę przedszkolaka. Na przykład dzieci muszą wymyślić historię „Podajnik choinki”. Ale najpierw pedagog prosi ich o narysowanie ozdób na choinkę, aby spodobały się różnym zwierzętom i ptakom. Następnie dzieci wymyślają historyjkę na podstawie swoich rysunków.

Jest też taki przyjęcie jako niedokończony rysunek, który jest niezbędny do rozwoju zdolności twórczych, zarówno w zakresie rysowania, jak i rozwoju mowy. Niedokończone figury można zamienić w co cokolwiek: w statek kosmiczny, góry, rośliny, mieszkańców planety, astronautów itp. Następnie pedagog wspólnie z dzieckiem ogląda rysunek i omawia wynik.

Dzieci w wieku przedszkolnym często mają trudności z pisaniem opowiadań opisowych. Pomogą w tym mapy zaproponowane przez T. A. Tkachenko (zasłużonego logopedę, autora ponad 70 książek i pomocy edukacyjnych dla dzieci). Możesz rozpocząć pracę z mapami i symbolami za pomocą uczenie się układanie opisowych opowieści o warzywach, owocach, ubraniach, potrawach, porach roku. Schematy te można wykorzystać nie tylko do rozwoju spójnej mowy, ale także do rozwoju wyobraźni.

Oprócz wizualnej metody na zajęciach z rozwoju mowy, praktyczna metody.

Cel tych metody - uczyć dzieci w praktyce zastosować zdobytą wiedzę, pomóc w nauce i doskonaleniu sprawności mowy. Do praktycznego metody obejmują różne gry dydaktyczne, gry dramatyzacyjne, dramatyzacje, ćwiczenia dydaktyczne. Służą do rozwiązywania wszystkich problemów z mową. praktyczne w przedszkolu metody są przeważnie zabawne.

Nie jest tajemnicą, że zabawa przenika całe przedszkolne dzieciństwo dziecka. W swoich pracach wielokrotnie N. K. Krupskaya podkreślił: „Dla dzieci w wieku przedszkolnym gry mają coś wyjątkowego oznaczający: gra dla nich to nauka, gra dla nich to praca, gra to dla nich poważna forma Edukacja".

Gra metoda nauczania przyczynia się do stworzenia interesującej, swobodnej atmosfery, stworzenia psychologicznie odpowiedniej sytuacji komunikacyjnej dla wieku.