Cura del corpo

Tutti gli animali marini direttamente o. Animali marini

Studio biologia e chimica alla Five Plus nel gruppo di Gulnur Gataulovna. Sono felice, l'insegnante sa come interessare la materia e trovare un approccio con lo studente. Spiega adeguatamente l'essenza delle sue esigenze e assegna compiti a casa di portata realistica (e non, come fa la maggior parte degli insegnanti durante l'esame di stato unificato, dieci paragrafi a casa e uno in classe). . Studiamo rigorosamente per l'Esame di Stato Unificato e questo è molto prezioso! Gulnur Gataullovna è sinceramente interessata alle materie che insegna e fornisce sempre le informazioni necessarie, tempestive e pertinenti. Lo consiglio vivamente!

Camilla

Mi sto preparando per matematica (con Daniil Leonidovich) e lingua russa (con Zarema Kurbanovna) presso Five Plus. Molto soddisfatto! La qualità delle lezioni è di alto livello; la scuola ora ottiene solo A e B in queste materie. Ho scritto gli esami di prova come 5, sono sicuro che supererò l'OGE a pieni voti. Grazie!

Airat

Mi stavo preparando per l'esame di stato unificato di storia e studi sociali con Vitaly Sergeevich. È un insegnante estremamente responsabile in relazione al suo lavoro. Puntuale, educato, piacevole con cui parlare. È chiaro che l'uomo vive per il suo lavoro. È esperto di psicologia adolescenziale e ha un metodo di formazione chiaro. Grazie "Five Plus" per il tuo lavoro!

Leysan

Ho superato l'esame di stato unificato in russo con 92 punti, matematica con 83, studi sociali con 85, penso che sia un ottimo risultato, sono entrato all'università con un budget limitato! Grazie "Cinque Plus"! I tuoi insegnanti sono veri professionisti, con loro i risultati elevati sono garantiti, sono molto felice di essermi rivolto a te!

Dmitrij

David Borisovich è un insegnante meraviglioso! Nel suo gruppo mi sono preparato per l'Esame di Stato Unificato di matematica a livello specialistico, e l'ho superato con 85 punti! anche se la mia conoscenza all'inizio dell'anno non era molto buona. David Borisovich conosce la sua materia, conosce i requisiti dell'esame di stato unificato, lui stesso fa parte della commissione per il controllo delle prove d'esame. Sono molto felice di essere riuscito a entrare nel suo gruppo. Grazie a Five Plus per questa opportunità!

Violetta

"A+" è un eccellente centro di preparazione ai test. I professionisti lavorano qui, un'atmosfera accogliente, personale cordiale. Ho studiato inglese e studi sociali con Valentina Viktorovna, ho superato entrambe le materie con un buon punteggio, felice del risultato, grazie!

Olesya

Al centro “Five with Plus” ho studiato due materie contemporaneamente: matematica con Artem Maratovich e letteratura con Elvira Ravilyevna. Mi sono piaciute molto le lezioni, la metodologia chiara, la forma accessibile, l'ambiente confortevole. Sono molto soddisfatto del risultato: matematica - 88 punti, letteratura - 83! Grazie! Consiglierò a tutti il vostro centro educativo!

Artem

Quando ho scelto i tutor, sono stato attratto dal centro Five Plus da buoni insegnanti, un programma di lezioni conveniente, dalla disponibilità di esami di prova gratuiti e dai miei genitori: prezzi convenienti per alta qualità. Alla fine tutta la nostra famiglia è rimasta molto contenta. Ho studiato tre materie contemporaneamente: matematica, studi sociali, inglese. Ora sono uno studente della KFU con un budget limitato e, tutto grazie a una buona preparazione, ho superato l'esame di stato unificato con punteggi alti. Grazie!

Dima

Ho selezionato con molta attenzione un tutor di studi sociali; volevo superare l'esame con il punteggio massimo. "A+" mi ha aiutato in questa materia, ho studiato nel gruppo di Vitaly Sergeevich, le lezioni erano super, tutto era chiaro, tutto era chiaro, allo stesso tempo divertente e rilassato. Vitaly Sergeevich ha presentato il materiale in modo tale da renderlo memorabile di per sé. Sono molto soddisfatto della preparazione!

Gli oceani (Atlantico, Pacifico, Indiano, Artico e Antartico) con i loro bacini occupano quasi il 70% della superficie terrestre.

I mari sono gli ecosistemi più grandi e “densi”, poiché, a quanto pare, sotto ogni metro quadrato di superficie si trova il fitoplancton e alcune forme di vita sono distribuite nelle profondità. Biologicamente sono anche i più diversi.

Organismi marini

mostrano un enorme numero di adattamenti, che vanno dalle strutture che consentono a minuscole piante di rimanere negli strati superiori dell'acqua, alle enormi bocche e stomaci dei pesci di acque profonde che vivono in un mondo buio e freddo dove gli organismi alimentari sono grandi, pochi e ampiamente diffusi. sparsi nello spazio.

Le aree della piattaforma continentale sono altamente produttive, soprattutto dove esiste una circolazione verticale; I “frutti del mare” qui raccolti rappresentano un’importante fonte di proteine e minerali per l’uomo.

Tuttavia, le vaste distese di acque profonde dovrebbero essere considerate semi-desertiche con un flusso energetico totale significativo (a causa delle dimensioni dell'area), ma con una piccola potenza per unità di superficie.

Lo strato autotrofo (zona chiara) è così piccolo rispetto allo strato eterotrofo che l'apporto di nutrienti nel primo strato è molto limitato. Anche se una persona non può ottenere molto cibo dalle acque profonde, i mari sono comunque importanti per lui come un gigantesco regolatore che aiuta a moderare il clima della Terra e a mantenere concentrazioni favorevoli di anidride carbonica e ossigeno nell’atmosfera.

Il mare profondo è anche un deposito di preziosi minerali trasportati dalla terra.

I fattori fisici determinano la vita nell’oceano. Onde, maree, correnti, salinità, temperatura, pressione e intensità della luce determinano in gran parte la composizione delle comunità biologiche, che a loro volta hanno un impatto significativo sulla composizione dei sedimenti del fondo e dei gas disciolti. Le catene alimentari del mare iniziano con i più piccoli autotrofi conosciuti e terminano con gli animali più grandi (pesci giganti, cefalopodi e balene).

Lo studio della fisica, della chimica, della geologia e della biologia marina è combinato in una "superscienza" chiamata oceanografia, che sta acquisendo importanza come importante forza internazionale.

Sebbene l’esplorazione del mare non sia costosa quanto quella spaziale, richiede fondi significativi per navi, laboratori a terra, attrezzature e specialisti. Il principale lavoro scientifico è ora svolto da relativamente pochi grandi istituti sostenuti da fondi governativi. Ma nonostante l’importante lavoro di ricerca, i mari conservano ancora molti segreti che riguarderanno l’umanità per molto tempo.

Uno dei misteri che sarà presto risolto riguarda il “deep scattering layer”, una barriera fantasma, o falso fondo, che riflette le onde sonore degli ecoscandagli delle navi.

Lo strato sembra essere composto da organismi, ma cosa siano questi organismi non è ancora noto.

Se trovi un errore, seleziona una parte di testo e premi Ctrl+Invio.

Compagni di classe

Il danno causato all’economia nazionale dagli animali e dalle piante marine è incommensurabilmente piccolo rispetto ai benefici che apportano.

È possibile distinguere tra danno diretto e indiretto.

Abbiamo già parlato del danno che; Le stelle marine causano danni agli allevamenti di ostriche e mitili, i granchi cinesi alla pesca e alle strutture costiere di terra, e alcuni altri crostacei ai pesci catturati nelle reti e nelle reti stesse. Si possono citare molti altri esempi simili.

Ad esempio, la minuscola spugna di Clion scioglie la calce e la frantuma nei gusci dei molluschi, soprattutto nelle ostriche (Fig.

159), piccoli fori, che provocano la morte dei molluschi.

Figura 159. Ostriche sminuzzate dalla spugna Cliona.

In alcune zone del mare, il massiccio sviluppo di spugne sui fondali rende estremamente difficile il lavoro con la rete da pesca.

Esistono aree simili anche nel Mare di Barents. A volte gli organismi che competono per il cibo con i pesci commerciali si sviluppano fortemente. Così, ad esempio, nella parte sud-occidentale del Mare di Barents, i ctenofori si sviluppano in gran numero, mangiando i crostacei Calanus (Fig.

160). Le aringhe che vengono qui più tardi per ingrassare non trovano cibo qui.

Figura 160. Ctenofori che mangiano Calanus.

Non tutte le piante marine non sempre svolgono un ruolo positivo per l'uomo. Sia nel plancton che nel benthos esistono molte forme che non vengono consumate da altri organismi e talvolta li disgustano.

Le rotte migratorie delle aringhe subiscono talvolta cambiamenti inaspettati per gli industriali e molto difficili per la pesca.

È già stato riportato che la ragione di ciò potrebbe essere il massiccio sviluppo della “fioritura” dell’alga planctonica unicellulare pheocistis (Fig.

Figura 161. Fioritura acquatica con feocisti flagellate.

Figura 162. Area di fioritura della Pheocystis nel Mare del Nord e misurazione delle rotte migratorie delle aringhe.

Le piante inutili all'uomo e non alimento per vari animali hanno per l'uomo un significato negativo semplicemente perché, prelevando dall'acqua molti nutrienti per il loro sviluppo, esse stesse non vengono direttamente utilizzate come cibo da nessuno e sono quindi erbacce.

È molto probabile che da questo punto di vista i boschetti degli spazi delta giochino un ruolo negativo, producendo a volte decine di milioni di tonnellate di piante dure all'anno, che non vengono utilizzate come cibo da nessuno, ma portano via enormi masse di sostanze nutritive dalle acque del fiume, accumulandosi negli strati più bassi e ritirate per periodi geologici dal ciclo. I boschetti di macrofite nella zona costiera dei mari possono fungere da grande ostacolo alla manovra di piccole imbarcazioni, come barche e sottomarini, avvolgendosi attorno all'elica e al timone.

Molti animali marini minacciano la salute umana e persino la vita.

Alcune meduse e sifonofori causano gravi ustioni.

Test di lingua russa con risposte. Esame di Stato Unificato 2016. Opzione 1, parte 1

Se un nuotatore riceve una tale ustione in un luogo profondo, potrebbe morire a causa della paralisi temporanea derivante dall'ustione. Un effetto simile può essere causato da una scarica di elettricità ricevuta da pesci come l'anguilla elettrica o la pastinaca elettrica (Fig. 163).

Figura 163. Anguilla elettrica e razza - gatto marino, e in alto ci sono le meduse Gonionemus.

Una pastinaca - un gatto marino - può infliggere gravi iniezioni con il suo ago, provocando ferite molto dolorose che non guariscono per molto tempo.

Nei mari caldi, la vita umana è minacciata da alcuni squali.

Tuttavia, tutte queste forme di danno sono significativamente inferiori alle attività negative di alcuni organismi che distruggono le strutture sottomarine in pietra e legno o a quelli che crescono nelle parti sottomarine delle navi e di altre strutture idrauliche.

Ci soffermeremo sulle attività dannose dei trivellatori del legno e dei trivellatori delle pietre e sui fenomeni di incrostazione in mare.

Altri articoli:

Classificazione degli organismi marini in base alle condizioni di vita e al loro ruolo nella formazione delle rocce.

Una varietà di animali e piante sono concentrati nella colonna d'acqua dell'Oceano Mondiale.

Nell'oceano vivono rappresentanti di tutti i tipi e classi di organismi: ci sono 150mila specie di animali e 50mila specie di piante.

In base alle condizioni del loro habitat, gli organismi marini si distinguono:

— plancton (dal greco

errante) organismi che galleggiano passivamente nella colonna d'acqua, mantenuti sospesi nell'acqua, suddivisi in fitoplancton(piante unicellulari) e zooplancton (protozoi - crostacei, vermi, ecc.);

— Nekton (dal greco

galleggiante) – organismi che nuotano attivamente (pesci, foche, cetacei, ecc.), la massa del nekton è 23 volte inferiore alla massa del plancton;

— benthos (dal greco profondità) - l'insieme degli organismi che vivono sui fondali marini, suddivisi in benthos mobili (ricci di mare, stelle, molti molluschi, alcuni pesci) e benthos stazionari o sessili (coralli, briozoi, spugne, alghe, ecc.);

Ruolo nella formazione delle rocce

I fossili che formano le rocce sono quelli che costituiscono il 30-40% o più del volume totale dei sedimenti.

Sia i resti scheletrici che i prodotti di scarto prendono parte alla formazione delle rocce organogeniche. Una condizione indispensabile per la formazione delle rocce è la natura “affollata” dell'habitat degli organismi. Questa proprietà è posseduta principalmente da forme attaccate, sedentarie e scavatrici che formano boschetti, sponde, scogliere e altri insediamenti di massa.

Già durante la vita tali organismi costituiscono la parte principale della biocenosi. Tra gli scheletri minerali dei fossili, i più comuni sono le rocce calcaree, selce e fosfatiche. Ci sono soprattutto molte rocce organogeniche di composizione calcarea (carbonatica): calcari, marne, gesso, dolomiti. Per denominare le rocce organogeniche, l'aggettivo è preso da quei gruppi di organismi che sono i principali formatori di rocce, ad esempio i calcari: crinoidi, foraminiferi, archeociatoidi, brachiopodi, ostracodi, ecc.

e. Le rocce calcaree costituite da accumuli di conchiglie bivalvi sono chiamate rocce di conchiglie e orizzonti di ostriche. I calcari organogeni possono anche formarsi come prodotti finali dell'attività vitale dei cianobionti (alghe blu-verdi) e dei batteri. Ciò che rimane di loro sono formazioni stratificate, nodulari, concentriche: stromatoliti, oncoliti, catagrafi.

Le piante con scheletro carbonatico danno origine a calcari algali, carofiti e coccolitici (gesso di scrittura). Gli scheletri minerali di composizione di selce sono meno comuni di quelli carbonatici. Sono conosciuti negli animali unicellulari, come i radiolari, negli animali primitivi multicellulari (spugne) e anche nelle alghe inferiori (diatomee).

Le rocce di selce – radiolariti, sono costituite da scheletri di radiolari, sponoliti – da spicole di spugna, diatomiti – da valvole di diatomee.

Gli scheletri di fosfato sono rari nella forma pura, ma i fosfati di calcio CaPO4 come impurità o costituente principale sono noti in molti organismi.

A causa della concentrazione di fosfato biogenico si formano depositi di fosforite. Nella regione di Mosca, i centri di fosforitizzazione sono i gusci degli ammonoidi del tardo Giurassico, e in Estonia i gusci dei brachiopodi del genere Ordoviciano Obolus.

La componente fosfato è concentrata sotto forma di noduli, ooliti e noduli.

A causa dell'attività vitale dei batteri si formano depositi ferruginosi, manganese, rameosi e solforati, come le quarziti ferruginose (jaspilites) di Krivoy Rog, le arenarie rameose di Dzhezkazgan. I batteri sono coinvolti nell'accumulo di bauxite e fosforite.

Le piante più alte svolgono il ruolo più importante nella formazione delle rocce organiche.

Il loro massiccio accumulo durante alcuni processi di sepoltura porta alla comparsa di minerali combustibili (caustobioliti) come torba, carbone, petrolio, scisti bituminosi e gas. L'origine del petrolio e del gas è associata alla profonda distruzione della composizione organica primaria causata sia dall'attività vitale di batteri e cianobionti, sia da processi geologici.

A causa dell'attività vitale delle piante superiori si formano resine (ambra). Gli organismi prendono parte anche alla formazione di speciali forme di rilievo calcareo di oceani e mari - strutture coralline di vario tipo: barriere coralline costiere e barriera, atolli, biostromi, bioerme. Le strutture della barriera corallina hanno una struttura complessa. Sono costituiti da un complesso di rocce calcaree: organogene, clastico-organogene e chemogene. Le strutture della barriera corallina si innalzano nel rilievo sotto forma di creste, colline e altri rilievi.

Vari organismi prendono parte alla formazione delle barriere coralline fossili e moderne. Nel Precambriano, gli organismi che formavano la barriera corallina erano stromatoliti, nel Cambriano - archeociati, dal tardo Ordoviciano al Permiano - stromatoporati, tabulati, rugosi, spugne, nel Meso-Cenozoico - coralli a sei raggi e briozoi. Anche i brachiopodi presero parte alla formazione delle barriere coralline del Permiano e i bivalvi nel Cretaceo.

Durante il Fanerozoico, le alghe calcaree rosse e verdi hanno partecipato alla struttura delle barriere coralline. Le barriere coralline fossili fungevano da serbatoi per petrolio e gas (giacimenti petroliferi devoniani di Orenburg, Perm, Gomel). Inoltre, l'acqua dolce e mineralizzata sotterranea può accumularsi nelle barriere coralline fossili.

Dinamica delle acque marine.

Le acque dell'oceano sono in costante movimento.

Esistono due tipi principali di movimenti delle acque dell'Oceano Mondiale: disordini E correnti.

Onde dell'oceano

Eccitazione- Questo è il movimento oscillatorio dell'acqua. Viene percepito dall'osservatore come il movimento delle onde sulla superficie dell'acqua. Infatti la superficie dell'acqua oscilla su e giù rispetto al livello medio della posizione di equilibrio.

La forma delle onde durante le onde cambia costantemente a causa del movimento delle particelle in orbite chiuse, quasi circolari.

Ogni onda è una combinazione fluida di elevazioni e depressioni. Le parti principali dell'onda sono: cresta- la parte più alta; suola - parte più bassa; pendenza - profilo tra la cresta e la valle di un'onda.

Si chiama la linea lungo la cresta dell'onda fronte d'onda(Fig. 1).

Riso. 1. Parti principali dell'onda

Le principali caratteristiche delle onde sono altezza - la differenza tra i livelli della cresta e del fondo dell'onda; lunghezza - la distanza più breve tra creste o avvallamenti d'onda adiacenti; pendenza - l’angolo tra la pendenza dell’onda e il piano orizzontale (Fig.

Riso. 1. Principali caratteristiche dell'onda

Le onde hanno un'energia cinetica molto elevata.

Tutti rimasero scioccati quando il capodoglio morto fu aperto

Più l'onda è alta, maggiore è l'energia cinetica che contiene (proporzionale al quadrato dell'aumento di altezza).

Sotto l'influenza della forza di Coriolis, sul lato destro della corrente, lontano dalla terraferma, appare un moto ondoso e si crea una depressione vicino alla terra.

Onde del vento si verificano a causa delle onde del vento, dell'attrito al confine tra aria e acqua.

L'altezza delle onde del vento non supera i 4 m, ma durante i temporali forti e prolungati aumenta fino a 10-15 me oltre. Le onde più alte - fino a 25 m - si osservano nella zona del vento occidentale dell'emisfero australe.

2. Onde del vento e onde del surf

Viene chiamata un'onda vicino alla costa, principalmente in acque poco profonde, basata su movimenti in avanti navigare(vedi Fig. 2).

Onde profonde sorgono al confine di due strati d'acqua con proprietà diverse.

Si verificano spesso in stretti con due livelli di corrente, vicino alle foci dei fiumi, ai margini del ghiaccio che si scioglie. Queste onde mescolano l'acqua del mare e sono molto pericolose per i marinai.

Tsunami si presentano sotto l'influenza di shock sottomarini e costieri terremoti.

Queste sono onde molto lunghe e basse nell'oceano aperto, ma la forza della loro propagazione è piuttosto forte. Si muovono ad altissima velocità. Lungo le coste la loro lunghezza diminuisce e la loro altezza aumenta bruscamente (in media da 10 a 50 m). La loro comparsa comporta vittime umane. Innanzitutto, l'acqua del mare si ritira per diversi chilometri dalla riva, acquisendo forza per spingere, quindi le onde si infrangono sulla riva con grande velocità ad intervalli di 15-20 minuti (Fig.

Riso. 3. Trasformazione dello tsunami

La fascia sismica dell'Oceano Pacifico è l'area principale di generazione degli tsunami.

Onde di marea- Questi sono i movimenti delle acque oceaniche effettuati sotto l'influenza delle forze di marea della Luna e del Sole.

Reazione inversa dell'acqua di mare alla marea - bassa marea.

Anche con una superficie calma, si verificano disturbi nello spessore delle acque oceaniche.

Questi sono i cosiddetti onde interne - lento, ma di portata molto significativa, a volte raggiungendo centinaia di metri. Sorgono come risultato dell'influenza esterna su una massa d'acqua verticalmente eterogenea. Inoltre, poiché la temperatura, la salinità e la densità dell'acqua dell'oceano non cambiano gradualmente con la profondità, ma bruscamente da uno strato all'altro, al confine tra questi strati si formano specifiche onde interne.

Correnti marine

- permanenti o periodici flussi nello spessore oceani del mondo e mari.

Non hai trovato quello che cercavi? Utilizza la ricerca Google sul sito:

Associato a questo file 82 file(i). Tra questi: Zadania_19_iz_profilnogo_EGE.pdf, 70. Dinamica. Preparazione per l'esame di stato unificato.ppt.ppt, 71_Statika_Podgtovka_k_EGE.pdf, 73_Mekh_kolebania_i_volny.pdf, EGE-2016_Matematika_Komplex_materialov_Semenov_i_dr_2016_-144s.p, 80. Oscillazioni e onde elettromagnetiche.pptx.pptx, 78_Mag nitnoe_pole.pdf, put_19_stranits.pdf, Vnutrennyaya_energia.pdf , 79_Elektromagnaya_induktsia.pdf e altri 72 file.
Mostra tutti i file collegati

20 21 22 23 24 25 26 27 … 32

LEZIONE 15
Leggi il testo e completa le attività 1-3.

(1) Tutti gli animali marini dipendono direttamente o indirettamente dal plancton vegetale, che costituisce la base della catena alimentare, e il plancton vegetale può esistere solo dove sufficiente luce solare penetra nella colonna d'acqua per la fotosintesi. (2) Al di sotto di questo strato la vita diventa rapidamente scarsa, poiché gli organismi delle profondità marine dipendono interamente dai resti di piante e animali provenienti dall'alto.

(3) è sufficiente inquinare solo una piccola parte dello strato superiore perché tutta la vita nell'oceano muoia.

1. Quale delle seguenti frasi trasmette correttamente le informazioni PRINCIPALI contenute nel testo?
1) Poiché il plancton vegetale - la base della catena alimentare degli animali marini e degli organismi delle profondità marine - esiste nello strato superiore dell'acqua, è sufficiente inquinare solo una parte dello strato superiore perché tutta la vita nell'oceano muoia.
2) La vita degli animali marini e degli organismi delle profondità marine nell'oceano dipende in gran parte dal plancton vegetale, che si trova nello strato superiore dell'acqua.
3) L'inquinamento solo di una parte dello strato profondo dell'oceano non può portare alla morte di tutta la vita nell'oceano.
4) L'inquinamento solo di una parte dello strato superiore dell'acqua comporta la morte di tutta la vita nell'oceano, poiché è nello strato superiore dell'acqua che esiste la base della catena alimentare degli animali marini e degli organismi delle acque profonde: il plancton vegetale .
5) Poiché gli organismi delle profondità marine dipendono dagli animali che vivono sulla superficie dell'oceano, la vita è concentrata solo negli strati superiori.

Quale delle seguenti parole (combinazioni di parole) dovrebbe apparire nello spazio vuoto nella terza (3) frase del testo? Scrivi questa parola (combinazione di parole).
Nonostante questo, dunque, Nonostante questo, Forse, al contrario,

3. Leggi un frammento di una voce del dizionario che dà il significato della parola VITA.

Determina il significato in cui questa parola viene utilizzata nella terza (3) frase del testo. Annota il numero corrispondente a questo valore nel frammento indicato della voce del dizionario.
VITA, -i, f.
1) L'insieme dei fenomeni che si verificano negli organismi, una forma speciale di esistenza della materia.

L'emergere della vita sulla Terra. J. Universo. Leggi della vita.
2) L'esistenza fisiologica dell'uomo, degli animali, di tutti gli esseri viventi. E.

Esame di Stato Unificato 2017-russo. Opzione 35

piante. Rischi la tua vita. Salva qualcuno E.
3) Il tempo di tale esistenza dalla sua origine alla fine, così come ad un certo punto. il suo periodo. Breve, lungo. All'inizio, alla fine della vita.
4) Le attività della società e dell'uomo nell'una o nell'altra delle sue manifestazioni. Pubblico
E. Famiglia Dukhovnaya esuberante

4. In una delle parole seguenti è stato commesso un errore nella posizione dell'accento: la lettera che denota il suono vocale accentato è stata evidenziata in modo errato.

Scrivi questa parola.
mettere le torte nell'adolescenza allevando gli orfani

5.In una delle frasi seguenti, la parola evidenziata è usata IN MODO SCORRETTO. Correggi l'errore e scrivi la parola correttamente.
Le aiuole e i percorsi pedonali presenti sul sito sono stati originariamente creati a scopo decorativo, e RECINTARLI con un bordo significa distruggere l'effetto decorativo che creano.
Una stretta striscia di spiaggia SABBIOSA si estendeva per molti chilometri lungo la costa dell'oceano, alla quale cespugli esotici scendevano lungo il fianco della collina, creando ombra.
Ho imparato la ginnastica in cui viene eseguita una forte ISPIRAZIONE mentre si muove l'intero corpo in avanti.
La SCELTA corretta di un'auto è la chiave della tua sicurezza.
Il capo del dipartimento ha assicurato che i pazienti trascorressero un soggiorno CONFORTEVOLE in ospedale.

In una delle parole evidenziate di seguito è stato commesso un errore nella formazione della forma della parola. Correggi l'errore e scrivi la parola correttamente.

Stabilisci una corrispondenza tra le frasi e gli errori grammaticali in esse commessi: per ogni posizione della prima colonna, seleziona la posizione corrispondente dalla seconda colonna

OFFERTE
R) Quando si prepara un'escursione, molto dipende dagli organizzatori.
B) Il biologo Malyshev fece osservazioni interessanti, i cui risultati furono delineati qualche anno dopo nel suo articolo "Abilità topografiche degli insetti".
D) Grazie alla comprensione dei miei genitori e dei miei amici sono riuscito a superare le difficoltà.
D) Andryushin rimase a lungo sulla terrazza, ammirando gli abbaglianti lampi del giardino.
D) Dopo lo spettacolo l'intero ensemble ha lasciato il palco.

ERRORI GRAMMATICALI
1) uso errato della forma caso di un sostantivo con una preposizione
2) violazione del nesso tra soggetto e predicato
3) violazione nella costruzione di una sentenza con applicazione incoerente
4) errore nel costruire una frase con membri omogenei
5) costruzione errata di frasi con frasi partecipative
6) violazione nella costruzione di frasi con frasi partecipative
7) costruzione errata di una frase con discorso indiretto utilizzando le lettere appropriate.

20 21 22 23 24 25 26 27 … 32

vai alla directory dei file

Risorse informative BioDat

5. Ecosistemi marini e costieri

5.1.
Caratteristiche generali e caratteristiche degli ecosistemi

La Russia è la più grande potenza marittima del mondo. Le coste della Russia sono bagnate dalle acque di 13 mari (Baltico, Barents, Bianco, Kara, Laptev, Siberia orientale, Chukotka, Bering, Okhotsk, giapponese, Caspio, Azov, Nero).

Appartengono a tre oceani: Atlantico, Artico e Pacifico. La Russia ha la costa continentale più lunga del mondo, circa 60mila km (Fig. 36).

Riso.

36. La Russia è la più grande potenza marittima del mondo

Preservare la biodiversità degli ecosistemi marini e costieri e organizzare l'uso sostenibile delle risorse biologiche marine è impossibile senza una considerazione sistematica di esse come sistemi integrali e una comprensione dei fenomeni e dei processi che si verificano in essi. Gli ecosistemi marini sono complesse formazioni multilivello; coprono l'intera colonna d'acqua di molti chilometri (pelagiali) e il fondale marino (benthal).

All'interno di questi ecosistemi, grazie alle catene alimentari, alle migrazioni passive e attive di organismi per molte centinaia e migliaia di chilometri, si verificano flussi colossali di materia ed energia: dal plancton e benthos, passando per i pesci, fino agli uccelli e ai mammiferi marini.

L'attività vitale più attiva del biota è limitata alle zone di risalita, ai margini del ghiaccio marino e alle polinie, agli estuari di grandi fiumi, alle aree idrotermali sottomarine e alle sommità dei fondali marini.
Quando si sviluppano misure per preservare la biodiversità marina, è necessario tenere conto delle dinamiche a lungo termine degli ecosistemi marini, causate dalle fluttuazioni climatiche e dai cicli di vita del biota marino.

Le fluttuazioni nel numero delle singole generazioni di fauna marina raggiungono valori enormi, sia nelle specie commerciali che in quelle non soggette a pesca. Il cambiamento climatico globale sta influenzando radicalmente la bioproduttività dei mari.

Le improvvise anomalie climatiche sono di particolare importanza per il funzionamento degli ecosistemi marini. È durante questi periodi che si verifica una discrepanza tra le relazioni trofiche e altre relazioni intra-ecosistema.

Taccuino parte 2. Quaderno per la preparazione all'esame di stato unificato in lingua russa, parte 2, grado 10, teoria semestrale

Questi processi stanno diventando estremamente importanti oggi – in un contesto di crescente instabilità del sistema climatico dell’emisfero settentrionale.
Un ruolo importante nel ritmo del biota è svolto dalle fluttuazioni climatiche inter e intra-secolo, ad esempio gli anni idrologici freddi, che hanno un ciclo di 11, 21, 33, 90 o più anni.

Solo nel corso del 20 ° secolo, 4 volte (1902,1933,1965,1998, 1999) la baia di Kola, solitamente senza congelamento, si è congelata o si sono verificate "esplosioni" anomale di iceberg dalle aree della loro consueta deriva nel Mare di Barents.
Ciò che rende gli ecosistemi marini particolarmente complessi è il fatto che le principali specie faunistiche hanno cicli riproduttivi diversi.

Ad esempio, lo storione non si riproduce ogni anno. Vanno a deporre le uova all'età di 10-18 anni, gli intervalli tra le deposizioni variano ampiamente, in media circa 4-5 anni. La maggior parte delle specie di mammiferi marini produce anche prole non annuale.

D'altra parte, molte specie di pesci si riproducono ogni anno o 1-2 volte nella loro vita.
Le fluttuazioni periodiche naturali nel numero di generazioni di pesci e i cambiamenti climatici possono coincidere nel tempo e avere un impatto complesso difficile da prevedere.

Quando periodi di bassa produttività coincidono con la pesca intensiva, si verifica un rapido collasso delle popolazioni. Gli esempi includono gli eventi drammatici della quasi completa scomparsa dell’aringa dell’Atlantico, del capelin del Mare di Barents e del merluzzo polare per molti anni e decenni.
Esistono prove convincenti che la dinamica degli stock anche di specie sotto pressione antropica dipende non solo dalla pesca intensiva, ma anche dalla variabilità delle condizioni naturali, principalmente climatiche e oceaniche.

Pertanto, l’attuale calo degli stock di alghe giapponesi nelle acque costiere è stato associato a condizioni idrologiche sfavorevoli e quindi a una pesca irrazionale. Particolarmente sfavorevoli per questa specie sono state le forti fluttuazioni di temperatura, che hanno avuto un effetto dannoso sulle zoospore e sui gametofiti, rallentando il processo di ripristino delle riserve di alghe.

Le potenti correnti oceaniche hanno un enorme impatto sulla dinamica degli ecosistemi marini. Pertanto, l'afflusso di acqua dall'Atlantico, causando cambiamenti nella temperatura e nell'equilibrio salino, è uno dei fattori più importanti che influenzano la produttività del Mar di Barents e del Mar Baltico.

Ad esempio, negli anni '70 e '80. Nel Nord Atlantico è stata osservata una significativa anomalia della salinità, che ha raggiunto il Mare di Barents con le acque della Corrente del Nord Atlantico 7 anni dopo il suo inizio. Il potente afflusso di quest'acqua fredda e relativamente dolce è associato ai minimi e ai massimi interannuali della temperatura dell'acqua e della salinità sulla piattaforma di questo mare.
Il regime idrochimico, in particolare la salinità, svolge un ruolo vitale nei mari meridionali chiusi e nel Baltico.

I mari Caspio e Azov sono bacini di acqua salmastra, la cui salinità (fino al 10-13%o) è quasi tre volte inferiore alla normale salinità dell'oceano (35%o). Per il Mar Nero i valori tipici di salinità sono del 15-19%. Nel bacino del Baltico la salinità dell'acqua varia ampiamente, dal 5-9% al 10-14%. Recentemente è stata osservata la desalinizzazione dell'acqua nel Baltico.
Anche piccoli cambiamenti nella salinità influenzano radicalmente il biota locale.

Ad esempio, il deficit di acqua dolce nel Mar d'Azov a causa della regolamentazione del fiume ha causato un aumento della salinità delle sue acque in media del 3%.

Per l'oceano questo è solo un decimo e per il Mar d'Azov un terzo della norma. Di conseguenza, la biomassa delle meduse del Mar Nero è aumentata notevolmente e la struttura delle biocenosi è stata interrotta.

Nei mari artici, durante il giorno polare, gli organismi ricevono quasi un anno di radiazione solare. Un eccesso anomalo di dosi di radiazioni ultraviolette attraverso i cosiddetti “buchi” dello strato di ozono può danneggiare il patrimonio genetico degli organismi acquatici. Se esposto a dosi elevate di radiazioni ultraviolette, si osserva una significativa diminuzione del tasso di crescita, fino alla completa soppressione e morte degli organismi.

Gli organismi nelle prime fasi di sviluppo sono particolarmente suscettibili agli effetti dannosi delle radiazioni ultraviolette. I livelli di radiazione ultravioletta osservati nel Mare di Barents negli ultimi anni riducono significativamente il tasso di crescita delle alghe (per alcune specie dell'80%) e riducono le possibilità di riproduzione naturale di quasi tutte le specie comuni di alghe del Mare di Barents.

Ci sono altri fenomeni naturali pericolosi all’opera nei mari del sud. Il poco profondo Mar d'Azov è più suscettibile all'influenza delle tempeste di sabbia e alle forti fluttuazioni del livello del mare.
Ancora più sorprendenti sono i cambiamenti ciclici nel livello del Mar Caspio.

Nei secoli XIX-XX. la gamma di fluttuazioni qui ha raggiunto i 3 m (fino a 15 cm all'anno). Il noto e ampiamente discusso abbassamento del livello del mare negli anni '60 e '70 fu sostituito nel 1978 da un suo aumento, ma nel 1997 iniziò un'altra diminuzione del livello.

Tali fluttuazioni su larga scala del livello del mare portano a una significativa ristrutturazione dell’ecosistema e a cambiamenti nella produttività ittica nel Mar Caspio settentrionale e nel delta del Volga. Durante i periodi di innalzamento del livello del mare si verifica un aumento della produttività.
Il Mar Nero è un sistema assolutamente unico.

Questo è il più grande serbatoio di idrogeno solforato, che satura le acque a una profondità superiore a 70-150 m. Qui, oltre a queste profondità, non esiste una ricca fauna di fondo caratteristica di altri mari.
In termini di biodiversità, al primo posto tra i mari della Russia ci sono i mari dell'Estremo Oriente, in particolare il Mar del Giappone al largo delle coste meridionali di Primorye; La biodiversità dei mari dell’Estremo Oriente russo generalmente diminuisce da sud a nord.

Seguono i mari del nord, in cui la biodiversità diminuisce da ovest a est, dai mari di Barents e Chukchi fino alla Siberia orientale. Seguono poi il Mar Nero e il Mar Caspio entro i confini della Russia e, per ultimi, il Mar d'Azov e il Mar Baltico.

Al contrario, il Mar Caspio è il più ricco di endemiti locali, seguito dall'Estremo Oriente (soprattutto le isole Curili centrali e, in misura minore, il Mar settentrionale di Okhotsk), e nel Mar d'Azov e nel Mar Baltico non vi sono acque endemiche della Russia.

Tabella 18. Valutazione della ricchezza di specie dei principali gruppi di organismi negli ecosistemi marini costieri della Russia

Le coste del mare si trovano in quasi tutte le zone naturali della Russia: dai deserti polari e dalle tundre artiche alle foreste decidue dell'Estremo Oriente, ai semi-deserti della costa del Caspio e alle foreste xerofile di tipo mediterraneo sulle rive del Mar Nero.

La costa marittima russa è rappresentata da una gamma estremamente ampia di tipologie di coste, importanti per la formazione della biodiversità degli ecosistemi costieri.
Le coste, in quanto zone tra ecosistemi terrestri e marini, presentano una diversità biologica eccezionale.

Pertanto, le regioni con il più alto livello di ricchezza di specie di flora e fauna sono limitate alle coste del mare: in Estremo Oriente, la flora locale e la fauna dei mammiferi raggiungono rispettivamente 1200 e 75 specie per 100 km2, sulla costa del Mar Nero - 1100 e 70 specie per 100 km2.

Le più grandi zone umide di importanza internazionale si trovano sulle rive del mare, dove si concentrano decine di milioni di uccelli acquatici per la nidificazione, la migrazione e lo svernamento (delta del Volga, costa di Murmansk, ecc.).

La fauna e la flora costiera raggiungono il loro massimo sviluppo sulla costa del Mare di Barents, dove, con un'altezza di marea di 3-5 metri, la larghezza della zona litorale può raggiungere centinaia di metri. Qui spiccano diverse zone verticali: dominanza SEMIBALANUS BALANOIDES, LITORINA SAXSATILIS, sviluppo di macrofite (ASCOPHILLUM NODOSUM, FUCUS VESICULOSUS).

Sui terreni morbidi, la maggior parte della zona litoranea è occupata da comunità FABRICIA SABELLA, ARENICOLA MARINA e le comunità sublitorali LAMINARIA SP.SP.
Negli alti mari artici (Kara, Laptev e altri), le comunità litorali sono debolmente espresse a causa delle dure condizioni del ghiaccio (in particolare, a causa dell'effetto abrasivo del ghiaccio) e dell'altezza insignificante delle maree (30-60 cm di formazione); della zona litoranea qui è dovuta a forti onde (onde impetuose e tempeste).

Nella parte costiera, poco profonda, prevalentemente meridionale, di questi mari, che riceve il corso dei fiumi, insieme alle forme marine, un ruolo significativo e talvolta predominante è svolto dalla fauna di acqua salmastra, alla quale appartengono anche le forme eurialine di acqua dolce. misto.
In Estremo Oriente, a causa della diversità della fascia costiera e dei livelli di marea, si trova una ricca fauna e flora delle zone litorali e sublitorali.

Il Mare di Okhotsk ha le più alte fluttuazioni di marea tra i mari russi, la popolazione della zona costiera qui è ricca e diversificata e la zona costiera stessa è vasta. La regione costiera del Mare di Okhotsk è ricca di macroalghe e si può dire che sia il centro dell'abbondanza quantitativa di alghe nelle acque russe; In questo senso spiccano soprattutto le Isole Curili (compresa la parte del Pacifico) e la parte nord-occidentale del mare.

È per queste aree che sono applicabili principalmente le espressioni relative a prati e foreste sottomarine, che di solito vengono utilizzate per descrivere boschetti di alghe. Tra i boschetti di alghe brune della zona litorale e, soprattutto, della zona sublitorale, lo zoobenthos è piuttosto ricco di specie. Nel Mar del Giappone, nella zona sublitorale, la diversità degli animali invertebrati e dei pesci aumenta notevolmente a causa della penetrazione delle acque calde da sud.

Le alghe e le fanerogame marine nel Mar del Giappone sono da tempo oggetto di pesca, a volte massiccia e irrazionale. La composizione del macrofitobenthos può essere influenzata in modo significativo dal disturbo antropico dell'ambiente, in particolare dall'inquinamento, che per alcune specie può essere negativo e persino distruttivo;
Il Mar Nero e il Mar d'Azov sono privati della regione costiera: qui non ci sono fluttuazioni delle maree.

Sotto l'azione delle onde si forma qui una fascia pseudolitorale con scarsa biodiversità.
Il Mar Caspio è caratterizzato da fluttuazioni di livello a lungo termine. Negli ultimi anni si è osservata una trasgressione che porta alla formazione di comunità pioniere nelle zone inondate della costa.

Qui dominano le specie introdotte NEREIS, ABRA, che si è trasferito relativamente di recente.
Le coste dei mari di Barents, Bering e Okhotsk sono caratterizzate dalla loro originalità da enormi colonie di uccelli marini - "colonie di uccelli".

Nel Mare di Barents, i bazar si trovano su piccole isole e nell'arcipelago di Novaya Zemlya. Le specie più tipiche per i mercati sono le urie (URIA AAGLE, U. LOMVIA), le urie ( CEPPHUS GRYLLE, C. COLUMBA), piccole alche ( PLAUTO ALLE), vicoli ciechi ( FRATERCULA ARTICO) e gabbiano tridattilo (RISSA TRYDATTILA). Nel nord dell'Estremo Oriente viene aggiunto il muschio (FRATERCULA CORNICULATA), accetta ( LUNDA CIRRHATA), alchette (AETHIA SP.SP.), vecchio (SYNTLIBORAMPHUS ANTIQUIS).

Le acque costiere poco profonde dei mari Nero, Azov, Caspio e del Giappone svolgono un ruolo importante come siti di nidificazione, soste migratorie e zone di svernamento per gli uccelli marini e acquatici.
I mari e le coste della Russia sono l'habitat di molte specie rare e in via di estinzione di piante e animali incluse nel Libro rosso della Russia: 17 specie di invertebrati, 15 specie di ciclostomi e pesci, circa 20 specie di uccelli, 29 specie e sottospecie di mammiferi .

Da unico ecosistemi marini dei mari russi, va notato quanto segue:

— ecosistema delle effusioni idrotermali marine poco profonde della baia di Kraternaya (isola di Yankicha, isole Curili centrali);
— insediamenti “insulari” di organismi della bassa borea nelle regioni dell’alta boreale, in particolare nella laguna di Busse nel sud di Sakhalin;
— aree di grandi spostamenti di mammiferi marini sulle Isole Comandanti e vicino all'Isola Tyuleny (Mare di Okhotsk);
— aree di influenza della fauna marina subtropicale nell'estremo sud di Primorye, comprese le isole esterne della baia di Pietro il Grande, della baia di Posyet e della penisola di Gamow.

OPZIONE 2 Esame di Stato Unificato 2015

Parte 1

Le risposte ai compiti 1-24 sono un numero, una parola, una frase o sequenza di parole, numeri . Scrivi la risposta nel campo risposta nel corpo del lavoro, quindi trasferisci

nel MODULO DI RISPOSTA N. 1 a destra del numero dell'attività, a partire dalla prima cella, Scrivi ogni lettera e numero in una casella separata secondo gli esempi forniti nel modulo.

Leggi il testo e completa le attività 1 – 3.

(1)Tutti gli animali marini direttamente o indirettamente dipendono dal plancton vegetale alla base della catena alimentare, e il plancton vegetale può esistere solo dove sufficiente luce solare penetra nella colonna d'acqua per la fotosintesi. (2) Al di sotto di questo strato la vita diventa rapidamente scarsa, poiché gli organismi delle profondità marine dipendono interamente dai resti di piante e animali provenienti dall'alto. (3)<...>È sufficiente inquinare solo una piccola parte dello strato superficiale perché tutta la vita nell’oceano muoia.

1. Quale delle seguenti frasi esprime correttamenteCASA informazioni contenute nel testo?

1) Poiché il plancton vegetale - la base della catena alimentare degli animali marini e degli organismi delle profondità marine - esiste nello strato superiore dell'acqua, è sufficiente inquinare solo una parte dello strato superiore perché tutta la vita nell'oceano muoia.

2) La vita degli animali marini e degli organismi delle profondità marine nell'oceano dipende in gran parte dal plancton vegetale, che si trova nello strato superiore dell'acqua.

3) L'inquinamento solo di una parte dello strato profondo dell'oceano non può portare alla morte di tutta la vita nell'oceano.

4) L'inquinamento solo di una parte dello strato superiore dell'acqua comporta la morte di tutta la vita nell'oceano, poiché è nello strato superiore dell'acqua che esiste la base della catena alimentare degli animali marini e degli organismi delle acque profonde: il plancton vegetale .

5) Poiché gli organismi delle profondità marine dipendono dagli animali che vivono sulla superficie dell'oceano, la vita è concentrata solo negli strati superiori.

2. Quale delle seguenti parole (combinazioni di parole) dovrebbe apparire nello spazio vuoto nella terza (3) frase del testo? Scrivi questa parola (combinazione di parole).

Nonostante questo, dunque, Nonostante questo, Forse, al contrario,

Risposta:_______________________________________

3. Leggi un frammento di una voce del dizionario che dà il significato della parola VITA. Determina il significato in cui questa parola viene utilizzata nella terza (3) frase del testo. Annota il numero corrispondente a questo significato nel frammento indicato della voce del dizionario.

VITA, -Se.

1) L'insieme dei fenomeni che si verificano negli organismi, una forma speciale di esistenza della materia.L'emergere della vita sulla Terra. J. Universo. Leggi della vita.

2) L'esistenza fisiologica dell'uomo, degli animali, di tutti gli esseri viventi.G. piante. Rischi la tua vita. Salva qualcuno E.

3) Il tempo di tale esistenza dalla sua origine alla fine, così come ad un certo punto. il suo periodo.Breve, lungo. All'inizio, alla fine della vita.

4) Le attività della società e dell'uomo nell'una o nell'altra delle sue manifestazioni.Pubblico

E. Famiglia Dukhovnaya esuberante

Risposta:_______________________________________

4. In una delle parole seguenti c'è un errore nell'enfasi:NON GIUSTO La lettera che denota il suono vocale accentato è evidenziata. Scrivi questa parola.

mettere le torte nell'adolescenza allevando orfani

Risposta:_______________________________________

5. In una delle frasi seguentiSBAGLIATO Viene utilizzata la parola evidenziata.Correggere l'errore e scrivi la parola correttamente.

Le aiuole e i percorsi pedonali del sito sono stati originariamente creati per scopi decorativi e recintati con un bordo– significa distruggere l'effetto decorativo che creano.

Una stretta striscia di spiaggia SABBIOSA si estendeva per molti chilometri lungo la costa dell'oceano, alla quale cespugli esotici scendevano lungo il fianco della collina, creando ombra.

Ho imparato la ginnastica in cui viene eseguita una forte INSPIRAZIONE mentre si muove l'intero corpo in avanti.

SCEGLIERE L'AUTO GIUSTA– garanzia della vostra sicurezza.

Il capo del dipartimento ha assicurato che i pazienti trascorressero un soggiorno CONFORTEVOLE in ospedale.

Risposta:_______________________________________

6. In una delle parole evidenziate di seguito è stato commesso un errore nella formazione della forma della parola.Correggere l'errore e scrivi la parola correttamente.

LA NOTTE CHIAMA UNA VOCE PIÙ FORTE

NEL 2000 L'ALTA PIU' ALTA DI CINQUE SORGENTI

Risposta:_______________________________________

7. Stabilisci una corrispondenza tra le frasi e gli errori grammaticali in esse commessi: per ogni posizione della prima colonna, seleziona la posizione corrispondente dalla seconda colonna.

OFFERTE

R) Quando si prepara un'escursione, molto dipende dagli organizzatori.

B) Il biologo Malyshev fece osservazioni interessanti, i cui risultati furono delineati qualche anno dopo nel suo articolo "Abilità topografiche degli insetti".

D) Grazie alla comprensione dei miei genitori e dei miei amici sono riuscito a superare le difficoltà.

D) Andryushin rimase a lungo sulla terrazza, ammirando gli abbaglianti lampi del giardino.

D) Dopo lo spettacolo l'intero ensemble ha lasciato il palco.

Annota i numeri selezionati nella tabella sotto le lettere corrispondenti.

Risposta:

8. Identifica la parola in cui manca la vocale atona della radice da testare.

Scrivi questa parola inserendo la lettera mancante.

cioè un teorico che è diventato selettivo, periodico e presuppone

Risposta:_______________________________________

9. Identifica la riga in cui entrambe le parole nel prefisso mancano allo stesso modo

lettera. Scrivi queste parole inserendo la lettera mancante.

e..camminando, ra..bil pos..ieri, p..leggi

pr..vecchio, pr..nik pr..toccato, pr..chiama

su..scrivi, o..dai

Risposta:_______________________________________

10. E .

eclissare l'onorevole arancione .economico...bel peluche...wow

Risposta:_______________________________________

11. Annota la parola in cui è scritta una lettera al posto dello spazio vuotoE .

riconosciuto...il mio prokle. .fiducioso..odiato..lavato via...sh

Risposta:_______________________________________

12. Individua la frase in cui NOT è scritto con la parolaPIENO . Apri le parentesi e scrivi questa parola.

Le torri camminavano nella segale ancora (NON) INGIALLITA.

La casa, (NON) NONOSTANTE il fresco della sera, era soffocante.

Quando se ne andò, il padre (NON) CHIUDE le finestre e la casa si fece fresca.

Sonya è corsa in strada con la testa (NON) COPERTA da una sciarpa.

Risposta:_______________________________________

13. Individua la frase in cui sono scritte entrambe le parole evidenziatePIENO . Apri le parentesi e scrivi queste due parole.

Martyn si trascinò verso il fiume e ascoltò mentre il suono della pipa (DIETRO) a lui (DA) Svaniva un po'.

(B) ALL'INIZIO, le vele sottili dei pescherecci si alzavano, e sembravano rosa PERCHÉ (PERCHÉ) erano illuminate dal sole al tramonto.

Molte opere antiche che furono riscritte (DURANTE) i secoli VIII-IX sono state conservate (NELLA) CARNE fino ad anni recenti.

Risposta:_______________________________________

14. Indicare il/i numero/i al cui posto/i è scrittoNN .

Il termine “erbario” apparve nel XVI secolo per designare piante essiccate (1) raccolte (2) per la raccolta e destinate (3) a lavori scientifici di floristica e selezione.

Risposta:_______________________________________

15. Posiziona i segni di punteggiatura. Indica i numeri delle proposte in cui devi inserireUNO virgola.

1) Un buon specialista fa affidamento sulle conoscenze fondamentali e si distingue per la capacità di trovare le informazioni necessarie e la capacità di lavorare sodo.

2) Per l'illuminazione festiva venivano utilizzate sia ghirlande elettriche che lanterne.

3) Di notte il vento è agitato e bussa alla finestra.

4) Nei boschetti, i re di quaglie o altri uccelli urlavano pietosamente tutta la notte.

5) Le erbe costiere erano riscaldate dal calore umido e innumerevoli nuvole di falene verde pallido aleggiavano basse su di loro.

Risposta:_______________________________________

16. Posiziona i segni di punteggiatura:

Il sole (1) girava intorno alla casa (2) guardava sotto i pini e gli abeti (3) con i suoi rami (4) che ombreggiavano il balcone.

Risposta:_______________________________________

17. Posiziona i segni di punteggiatura: indicare tutti i numeri che devono essere sostituiti da virgole nelle frasi.

COME. Pushkin definì M.V. Lomonosov "la nostra prima università". M.V. Lomonosov (1) come è noto (2) ha cercato di applicare nella pratica tutti i suoi risultati scientifici. Quindi (3) ad esempio (4) ha creato il mosaico “Battaglia di Poltava”, sviluppando metodi di macinazione e fusione dello smalto.

Risposta:_______________________________________

18. Posiziona i segni di punteggiatura: indicare il/i numero/i al cui posto/i deve esserci una/e virgola/e nella frase.

La parodia letteraria (1), il cui compito principale (2) (3) è l'ironia (4), è servita come mezzo di polemica sin dai tempi di Lomonosov e Sumarokov.

Risposta:_______________________________________

19. Posiziona i segni di punteggiatura: indicare tutti i numeri che devono essere sostituiti da virgole nella frase.

I minuti di attesa si sono trascinati dolorosamente a lungo (1) e (2) quando le lancette si sono avvicinate alle otto (3) a Sergeev (4) sembrava già di aver trascorso un'eternità su questa panchina.

Risposta:_______________________________________

Leggi il testo e completa le attività 20 – 25.

(1) Soldi– Questo è un mezzo per distribuire i beni materiali in base al lavoro e non è affatto lo scopo dell'esistenza, né la base del prestigio e dell'influenza dell'individuo. (2) Tuttavia, nonostante tutto il suo ruolo ufficiale, il denaro è costantemente presente nelle nostre relazioni e le questioni relative al denaro offrono un ampio campo per la formazione di qualità come l'onestà, la nobiltà, la modestia, la delicatezza e l'impegno. (3) Inoltre, coltivare una visione corretta del ruolo del denaro significa instillare nei bambini il suo vero significato, mostrare il suo posto reale tra i valori fondamentali della vita: conoscenza, lavoro creativo, comunicazione spirituale e intellettuale. (4) Questo è probabilmente il motivo per cui oggi i genitori sono molto preoccupati per l'influenza della famiglia sull'atteggiamento verso i valori materiali, verso il denaro. (5) Cosa dovrebbe e cosa può fare la famiglia per prevenire manifestazioni di egoismo piccolo-borghese, possessività e “materialismo” nei bambini? (6) Cosa dovrebbe e cosa può fare una famiglia per garantire che i bambini che crescono nella prosperità materiale, circondati da molte cose buone e belle, non finiscano in prigionia spirituale?

(7) All'inizio, nessuno in famiglia attribuiva alcuna importanza al fatto che la richiesta della piccola Alyonka: "Dammi un giocattolo",– lei rispondeva invariabilmente con un deciso rifiuto, stringendosi energicamente al petto un sonaglio o un animale di gomma. (8) Ben presto il carattere di Alyonka iniziò a destare qualche preoccupazione: iniziò a litigare costantemente con i bambini per i giocattoli. (9) Conoscenti indulgenti rassicurarono delicatamente i genitori preoccupati: “Dai, è un bambino! (10) Ordinaria avidità infantile. (11) Non preoccuparti.

(12) Esiste una teoria dubbia che classifica la cosiddetta avidità infantile come una caratteristica naturale, quasi obbligatoria, legata all'età. (13) In effetti, molte "piccole persone avide" crescono fino a diventare persone del tutto normali, persino gentili. (14) Sotto l'influenza dell'educazione e dell'ambiente, a volte anche senza la speciale “vista” dei genitori, i tratti positivi prendono il sopravvento nello sviluppo del carattere– gentilezza, generosità. (15) Ma ciò non sempre avviene. (16) Le persone grandi e avide di solito nascono da piccole persone avide.

(17) A causa dell'avidità di Alena, si decise di dichiarare guerra– una guerra incruenta e “nervosa”. (18) Sì, Alena non aveva cattivi esempi davanti ai suoi occhi, non poteva osservare né la meschinità né l'interesse personale nei suoi cari. (19) Ma, a quanto pare, erano necessari esempi più visivi di gentilezza e spiegazioni non giocose, ma serie.

(20) Ora la famiglia cercava di mostrarsi reciprocamente segni di attenzione con regali il più spesso possibile, e io e Alena discutevamo spesso del regalo imminente a parenti o amici. (21) Abbiamo cercato di far vedere alla ragazza come i propri cari si rinunciano facilmente e volentieri l'uno all'altro anche ciò che volevano prendere per se stessi. (22) La nonna ha comprato una camicetta e l'ha capito– La taglia corrisponde alla taglia indicata e si adatta bene al viso. (23) E la sera l'ho offerto a mia nuora, per la quale questa camicetta le stava meglio. (24) Un'altra volta, mia madre è venuta con una sciarpa nuova, ma l'ha messa sul cappotto di mia nonna, ha visto come andava bene la sciarpa e l'ha data a mia nonna.

(25) Forse qualcuno risponderà in modo sprezzante: "Teatro!" (26) Ma che importa se è un teatro? (27) Dove si dice che nell'educazione familiare c'è il “teatro” – mezzi meno degni dell’“aula magna”? (28) È importante che la “dramma” abbia un contenuto nobile.

(29) Ben presto divenne chiaro: Alena aveva smesso di essere una “spettatrice”. (30) Portava nel cortile anche i rappresentanti di più alto rango della società delle marionette e un elegante passeggino su pneumatici grassi. (31) Anche le fette di cioccolato venivano già condivise automaticamente. (32) Da un nuovissimo kit da ricamo, ho prontamente “regalato” a mia madre o mia nonna una matassa di filo in un tono speciale, a quel tempo scarso. (33) Dalla sua ricca collezione di rottami furono regalati reperti di grande valore per decorazioni o riparazioni.

(36) È stato notato più di una volta che in risposta alla domanda di sociologi ed educatori: "Quali qualità stai cercando di coltivare nei bambini?"– i genitori nominano coraggio, duro lavoro, volontà, onestà e molto meno spesso– gentilezza. (37) Tuttavia, recentemente le persone hanno iniziato a ricordare la gentilezza più spesso– sulla gentilezza che si oppone alla rabbia, alla freddezza, alla crudeltà. (38) Ma la parola «gentile» ha anche un altro significato: «non avido, generoso». (39) Il significato più ordinario e anche molto necessario per la vita.

(Secondo G.L. Mogilevskaya*)

* Galina Lvovna Mogilevskaya – pubblicista moderno, autore del popolare opuscolo “Children and Money”.

20. Quale delle affermazioni corrisponde al contenuto del testo? Si prega di fornire i numeri di risposta.

1) La discussione su questioni relative al denaro può essere utilizzata come mezzo per sviluppare migliori qualità umane.

2) L'avidità è un tratto comune legato all'età che scompare sempre da solo man mano che si invecchia.

3) La gentilezza e l'altruismo devono essere sviluppati fin dall'infanzia.

4) La gentilezza e l'altruismo possono essere coltivati in una persona se i genitori sono interessati che i loro figli possiedano queste qualità.

5) Alena ha mostrato avidità perché ha visto cattivi esempi di questa qualità.

Risposta:_______________________________________

21. Quali delle seguenti affermazioni sono vere? Si prega di fornire i numeri di risposta.

1) Le frasi 1-3 presentano il ragionamento.

2) La frase 13 conferma il contenuto della frase 12.

3) Le frasi 17-19 contengono una descrizione.

4) Le frasi 22-24 illustrano il contenuto della frase 21.

5) Le frasi 38-39 presentano la narrazione.

Risposta:_______________________________________

22. Dalla frase 14, annota l'unità fraseologica.

Risposta:_______________________________________

23 . Tra le frasi 1-8, trovane una che sia collegata alla precedente utilizzando una congiunzione e una ripetizione lessicale. Scrivi il numero di questa offerta.

Risposta:_______________________________________

Leggi un frammento di una recensione basata sul testo che hai analizzato mentre completavi le attività 20 – 23.

Questo frammento esamina le caratteristiche linguistiche del testo. Mancano alcuni termini utilizzati nella recensione. Inserisci negli spazi vuoti (A, B, C, D) i numeri corrispondenti al numero del termine dell'elenco. Scrivi il numero corrispondente nella tabella sotto ogni lettera.

Annotare la sequenza di numeri nel MODULO DI RISPOSTA N. 1 a destra dell'attività numero 24, iniziando dalla prima cella, niente spazi, virgole o altri caratteri aggiuntivi.

Scrivi ciascun numero in conformità con i campioni forniti nel modulo.

24. “Nel tentativo di descrivere in dettaglio il ruolo del denaro nella vita della società, l'autore utilizza l'espediente sintattico – (A) ____________ (frasi 1, 2, 3). Mezzi lessicali – (B) ____________ (“avido” nelle frasi 16, 35) – rivela l'atteggiamento negativo dell'autore nei confronti della manifestazione dell'avidità in una persona, anche in un bambino. Riflettendo sull'essenza del concetto di gentilezza, l'autore utilizza anche mezzi lessicali: (B)____________ (“gentilezza”– “malizia”, “crudeltà” nella frase 37) e (D) ____________ (“gentile” – “non avido”, “generoso” nella frase 38)”.

Elenco dei termini:

1) sinonimi di contesto

2) confronto

3) parola parlata

4) serie di membri omogenei

5) dialogo

6) opposizione

7) metonimia

8) antonimi

9) parcellizzazione

Risposta:

Parte 2

25. Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare e commentare uno dei problemi posti dall'autore del testo (evitare citazioni eccessive).

Formulare posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che leggi. Spiega perché. Discuti la tua opinione, basandosi principalmente sull'esperienza di lettura, nonché sulla conoscenza e sulle osservazioni della vita (vengono presi in considerazione i primi due argomenti).

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Il lavoro scritto senza riferimento al testo letto (non basato su questo testo) non viene valutato. Se il saggio è una rivisitazione o una riscrittura completa del testo originale senza commenti, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi il tuo saggio in modo ordinato e con una grafia leggibile.

RISPOSTE

OPZIONE 2 Esame di Stato Unificato 2015

ai compiti della parte 1

№ incarichi

25 O > 52

rilevare prenderanno il sopravvento rilevare rilevare

INFORMAZIONI SUL TESTO

PARTI 2

Gamma approssimativa di problemi

Opzione n. 3803801

Quando completi le attività con una risposta breve, inserisci nel campo della risposta il numero che corrisponde al numero della risposta corretta, oppure un numero, una parola, una sequenza di lettere (parole) o numeri. La risposta va scritta senza spazi o caratteri aggiuntivi. Le risposte ai compiti 1-26 sono una figura (numero) o una parola (diverse parole), una sequenza di numeri (numeri).

Se l'opzione è specificata dall'insegnante, puoi inserire o caricare nel sistema le risposte ai compiti con una risposta dettagliata. L'insegnante vedrà i risultati del completamento delle attività con una risposta breve e potrà valutare le risposte scaricate alle attività con una risposta lunga. I punteggi assegnati dal docente appariranno nelle tue statistiche. Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Versione per la stampa e la copia in MS Word

Indicare il numero di frasi che trasmettono correttamente le informazioni PRINCIPALI contenute nel testo. Scrivi i numeri di queste frasi.

2) La vita degli animali marini e degli organismi delle profondità marine nell'oceano dipende in gran parte dal plancton vegetale, che si trova nello strato superiore dell'acqua.

3) L'inquinamento solo di una parte dello strato profondo dell'oceano non può portare alla morte di tutta la vita nell'oceano.

4) Poiché gli organismi delle profondità marine dipendono dagli animali che vivono sulla superficie dell'oceano, la vita è concentrata solo nei suoi strati superiori.

5) La base della catena alimentare degli animali marini e degli organismi delle acque profonde è il plancton vegetale, che si trova solo nello strato superiore dell'acqua, quindi se almeno una parte dello strato superiore è inquinata, tutta la vita nell'oceano lo farà morire.

Risposta:

Quale parola (combinazione di parole) dovrebbe essere al posto dello spazio vuoto nella terza frase del testo?

Prima di tutto

Oltretutto,

Come vediamo,

Risposta:

Leggi un frammento di una voce del dizionario che dà il significato della parola LUCE. Determina il significato in cui questa parola viene utilizzata nella prima (1) frase del testo. Annota il numero corrispondente a questo significato nel frammento indicato della voce del dizionario.

LEGGERO, -a (-u), marito.

1. Energia radiante, che rende visibile il mondo che ci circonda; onde elettromagnetiche nella gamma di frequenze percepite dall'occhio. Villaggio di Solnechny Elettrici. S. dalla lanterna. S. verità(tradotto). Il viso si illuminò di luce interiore(tradotto: si spiritualizzò).

2. Una o l'altra fonte di illuminazione. Illumina con. Porta s. (lampada, candela). Avvicinati alla luce. Stai contro la luce. Visualizza qualcosa noi.(in modo che traspare). Alla luce del giorno.

3. Illuminazione, lo stato in cui è luce. Alla luce(alla luce, alla luce). Nelle finestre di

4. In certe espressioni: alba, alba (colloquiale). Fino alla luce e fino alla luce(prima dell'alba). Né s. non presto(molto presto la mattina; colloquiale). Un po' con.(era appena cominciato ad albeggiare).

5. Utilizzo come indirizzo affettuoso (obsoleto e nella letteratura popolare). S. tu sei il mio chiaro!

Risposta:

In quale delle seguenti parole c'è un errore nella posizione dell'accento: la lettera che denota il suono vocale accentato è evidenziata in modo errato? Scrivi questa parola.

religione

mosaico

Risposta:

Una delle frasi seguenti utilizza la parola evidenziata in modo errato. Correggi l'errore lessicale scegliendo un paronimo per la parola evidenziata. Scrivi la parola scelta.

La squadra vincitrice ha dimostrato una combinazione BIOLOGICA di danza e musica.

L'IRRITABILITA' è la tendenza a reagire in modo sproporzionato agli stimoli quotidiani, esprimendo in parole e azioni insoddisfazione e ostilità verso gli altri.

I potenziali investitori continuano ad ASPETTARE il momento giusto per investire denaro, valutando le aree di investimento più promettenti.

Il corso di studi culturali, che si studia presso il Dipartimento di Scienze Umanistiche e Sociali, è stato istituito per colmare le lacune nella conoscenza dei requisiti dell'etichetta militare e civile.

Risposta:

In una delle parole evidenziate di seguito è stato commesso un errore nella formazione della forma della parola. Correggi l'errore e scrivi la parola correttamente.

cinque PAN

più largo delle tue spalle

oltre centosettanta CHILOMETRI

BERE IL TÈ

mettere le cuffie

Risposta:

Stabilisci una corrispondenza tra gli errori grammaticali e le frasi in cui sono stati commessi: per ogni posizione della prima colonna, seleziona la posizione corrispondente della seconda colonna.

ERRORI GRAMMATICALI

OFFERTE

A) un errore nella costruzione di una frase con membri omogenei

B) interruzione del nesso tra soggetto e predicato

C) costruzione errata di frasi con discorso indiretto

D) violazione della correlazione aspetto-temporale delle forme verbali

D) un errore nell'uso di una cifra

1) Sono state create condizioni favorevoli non solo per la pubblicazione di lavori scientifici, ma anche per la loro attuazione nella pratica.

2) Due cavalli alzarono la testa dall'erba allarmati, come se avessero sentito qualche tipo di pericolo.

3) Inaspettatamente per tutti, Rita ha chiamato e ha detto che entrambe le ragazze erano già a casa.

4) Grazie al pubblico per le domande interessanti e il sincero interesse, il presentatore ha annunciato che "vi aspetta un nuovo incontro con un nuovo eroe".

5) Con gioia di tutti, venivamo pagati per il lavoro straordinario e ci veniva concesso il riposo.

6) M. Gorky ha ironicamente osservato che "una persona alla fine grugnerà se continui a dirgli che è un maiale".

7) Chi, se non la natura stessa, ha insegnato al futuro scultore a guardare più da vicino le forme degli oggetti?

8) La cosa principale a cui prestare attenzione è il lato artistico delle opere.

9) I bambini raramente ascoltano e seguono i consigli dei loro anziani.

UN	B	IN	G	D

Risposta:

Identifica la parola in cui manca la vocale atona della radice da testare. Scrivi questa parola inserendo la lettera mancante.

compr..miss

toccare... addormentarsi

favore

calorico

porco... esercito

Risposta:

Individua la riga in cui manca la stessa lettera in entrambe le parole. Scrivi queste parole inserendo la lettera mancante.

o..premi, su..rotto;

da..skat, post..industriale;

pr..vergogna, pr..salve;

e..girare in giro, prezzi..prezzi;

da...rivelare, bar...er.

Risposta:

Annotare la parola in cui è scritta la lettera E al posto dello spazio vuoto?

paglia..nka

sottolineare

spietato

diligente

eclissare

Risposta:

Annota la parola in cui è scritta la lettera E nello spazio vuoto.

sarai in ritardo

in movimento..mio

invisibile...mio

ballare...cucire

bloccato..mio

Risposta:

Determina la frase in cui NOT è scritto insieme alla parola. Apri le parentesi e scrivi questa parola.

Questo film non è (non) per niente interessante.

Le piogge (ininterrotte) hanno sconvolto tutti i nostri piani.

Di notte difficilmente (non dormiva).

Solo una persona che (non) pensa ai benefici della foresta può farlo.

Chintz è (non) costoso, ma economico.

Risposta:

Determina la frase in cui entrambe le parole evidenziate sono scritte CONTINUAMENTE. Apri le parentesi e scrivi queste due parole.

Oh, COSA (non darei) in cambio di quei momenti di felicità! (PERCHÉ) ho lasciato la mia terra natale?

I semi di orchidea, DIVERSI dai semi di ficus, sono COSÌ piccoli che sembrano polvere.

Scendemmo nella valle e (COME) COME ABBIAMO trovato l'acqua, POI (ORA) ci fermammo.

Sii educato nelle parole come lo sei nei fatti, dì esattamente quello che pensi.

In quel momento i passeri si accorsero del pericolo e si precipitarono (IN)SCROPE.

Risposta:

Quale opzione di risposta indica correttamente tutti i numeri al posto dei quali è scritto NN?

Elena è apparsa nel nostro cortile con i sacchetti contenenti le mie camicie stirate (1), rammendate (2), pantaloni, calzini e il regalo obbligatorio: un soldatino di latta (3) o un'auto da un centesimo.

Risposta:

Posiziona i segni di punteggiatura. Indica il numero di frasi in cui devi inserire UNA virgola.

1) Pubblicisti e scrittori moderni hanno scritto e continuano a scrivere sul posto di un cane nella vita di una persona.

2) I petali giallastri o rosa di questa pianta crescono singolarmente o in coppia.

3) Nell'aiuola furono piantati papaveri luminosi, tulipani delicati e calendule irsute.

4) I rappresentanti dell'intellighenzia hanno lottato per l'accuratezza semantica e l'espressività del discorso e hanno combattuto contro la distorsione e la contaminazione della loro lingua madre.

5) Il mito sull'efficacia della macchina della verità è supportato con tutte le sue forze sia dagli stessi esaminatori del poligrafo che

e altre strutture interessate.

Risposta:

Ci sono innumerevoli maestri virtuosi nel mondo che (1) padroneggiano artisticamente (2) il disegno, la pittura, la composizione e (3) creano (4) magnifiche tele.

Risposta:

Posiziona i segni di punteggiatura: indica tutti i numeri che devono essere sostituiti da virgole nella frase.

Se non fosse stato per Pushkin, non avremmo determinato (1) forse (2) con una forza così incrollabile la nostra fede nell'indipendenza russa, la nostra speranza cosciente nelle forze popolari, e (3) poi (4) la fede nella futuro destino indipendente nella famiglia dei popoli europei.

Risposta:

Inserisci tutti i segni di punteggiatura: indicare il/i numero/i al cui posto/i deve esserci una/e virgola/e nella frase.

L'alluvione (1) ha portato una casa fatiscente (2) su un'isola deserta, le cui persiane (3) (4) erano aperte, come per raggiungere le persone.

Risposta:

Inserisci tutti i segni di punteggiatura: indicare il/i numero/i al cui posto/i deve esserci una/e virgola/e nella frase.

Tutti sono così abituati a loro (all'orologio) (1) che (2) se scomparissero (3) in qualche modo miracolosamente dal muro (4) sarebbe triste, come se la propria voce fosse morta e nulla potesse riempire lo spazio vuoto . (Bulgakov)

Risposta:

Quale delle affermazioni corrisponde al contenuto del testo? Si prega di fornire i numeri di risposta.

Inserisci i numeri in ordine crescente.

1) Le persone intelligenti capiscono che non hanno il diritto di commettere errori.

2) Gli “esistenti” assumono una posizione di vita attiva nella società.

3) Il desiderio di una persona di avere una “bella vita” non è la stessa cosa del desiderio di vivere bene.

4) Per difendere la tua opinione, devi fornire argomentazioni convincenti.

5) Le persone tendono a commettere errori.

(Secondo B. Bim-Bad *)

Risposta:

Quali delle seguenti affermazioni sono vere? Si prega di fornire i numeri di risposta.

Inserisci i numeri in ordine crescente.

1) Le frasi 3-5 presentano il ragionamento.

2) Le frasi 9-11 contengono una narrazione.

3) Le proposizioni 15-16 confermano il contenuto della proposta 14.

4) La Proposizione 18 spiega l'affermazione fatta nella frase 17.

5) Le frasi 25-27 contengono una descrizione.

(1) Scegliere o non scegliere? (2) Ho incontrato persone che non vogliono spendere né tempo né sforzi per risolvere misteri esistenziali. “(3) Viviamo per vivere. (4) E vivere senza oscurare con pensieri difficili la serie dei nostri giorni. (5) Vivremo come viviamo, come vivono tutti gli altri, a quanto pare...” (6) Queste persone non vogliono sprecare la loro piacevolmente lunga esistenza per qualcosa che vada oltre gli sforzi per mantenerla!

(7) Il famoso psicoterapeuta Mikhail Papush osserva: “Di coloro che imparano a suonare il piano, solo pochi vogliono imparare a suonare bene. (8) Sono molti di più coloro che, per un motivo o per l'altro, vogliono giocare "almeno in qualche modo". (9) Non si tratta solo del pianoforte. (10) Si tratta della vita. (11) Oppure la vita è più semplice che suonare il pianoforte? (12) Ci sono molte persone il cui vario repertorio di vita si riduce all'alternanza di "Chizhik-Fawn" e "Dog Waltz", lasciando "Dance of the Little Swans" nel regno del sogno irraggiungibile dello "sballo". (13) Quante persone vogliono vivere bene, se distinguiamo il desiderio di vivere bene dal desiderio di vivere bene?

(14) Ma insieme a tali “esistenti” ci sono anche coloro che cercano intensamente la verità. (15) Come insegnante, ho avuto l'opportunità di incontrare giovani che desideravano una risposta chiara e precisa alla domanda sui valori più alti della vita. (16)0 valori che ci permettono di distinguere il bene dal male e di scegliere il migliore e il più degno.

(17) Non possiamo fare a meno di scegliere. (18) Al centro stesso della cultura si trova la creazione di differenze tra conoscenza, errore e illusione, tra verità e menzogna.

(19) Come mostrano gli esperimenti degli psicologi moderni, un gruppo fa una scelta più decisiva della scelta di qualsiasi membro del gruppo intervistato individualmente. (20) La ragione di ciò è che il processo decisionale si basa sempre sull'accettazione di un qualche tipo di responsabilità.

(21) Esprimendo un'opinione per proprio conto, una persona valuta le conseguenze e si assume la responsabilità. (22) E quando un gruppo prende una decisione, c'è una dispersione, una diffusione delle responsabilità. (23) Nessuno si opporrebbe alla libertà di scelta se non fosse per la responsabilità. (24) La paura di commettere un errore è la paura della responsabilità della decisione.

(25) L'errore è un attributo integrale dell'azione e dell'inazione. (26) L’efficacia delle azioni dipende dalla capacità di una persona di prevenire, individuare e correggere gli errori. (27) La formazione e l'istruzione appaiono sotto molti aspetti come prevenzione e correzione degli errori.

(28) Una persona intelligente sa quanto sia facile commettere un errore. (29) Pertanto, si prende cura di confermare i suoi pensieri e ascolta le argomentazioni degli altri. (30) Una persona irragionevole, al contrario, parte dal principio molto semplice che solo lui conosce la verità. (31) Da ciò non è difficile per lui concludere che chiunque non condivide le sue opinioni si sbaglia.

(32) Le persone intelligenti e sensibili, quando discutono qualsiasi questione controversa, dovrebbero astenersi dal giudicare finché non confermano la correttezza della causa che stanno difendendo. (33) È necessario difendere la verità con armi ad essa adeguate, di cui la menzogna non può servirsi: quest'arma sono le argomentazioni chiare e solide.

(34) Quindi, affinché una persona indipendente possa fare una scelta consapevole, gli deve essere insegnato a non aver paura di scegliere, di pensare e provare, di fare e osservare i risultati.

(36) Diciamo a noi stessi: «Poiché abbiamo la possibilità di vivere, rendiamo la vita degna. (36) E una vita responsabile è degna. (37) Non aver paura di scegliere, non aver paura del pensiero indipendente!”

(Secondo B. Bim-Bad *)

* Boris Mikhailovich Bim-Bad (nato nel 1941) - insegnante di russo, membro a pieno titolo (accademico) dell'Accademia russa dell'educazione. Dottore in Scienze Pedagogiche, prof.

Risposta:

Dalle frasi 14-15, scrivi i contrari (coppia di antonimi).

(17) Non possiamo fare a meno di scegliere. (18) Al centro stesso della cultura si trova la creazione di differenze tra conoscenza, errore e illusione, tra verità e menzogna.

(34) Quindi, affinché una persona indipendente possa fare una scelta consapevole, gli deve essere insegnato a non aver paura di scegliere, di pensare e provare, di fare e osservare i risultati.

(Secondo B. Bim-Bad *)

* Boris Mikhailovich Bim-Bad (nato nel 1941) - insegnante di russo, membro a pieno titolo (accademico) dell'Accademia russa dell'educazione. Dottore in Scienze Pedagogiche, prof.

Risposta:

Tra le frasi 12-16, trovane una che sia correlata alla precedente utilizzando la ripetizione lessicale. Scrivi il/i numero/i di questa/e frase/i.

(17) Non possiamo fare a meno di scegliere. (18) Al centro stesso della cultura si trova la creazione di differenze tra conoscenza, errore e illusione, tra verità e menzogna.

(34) Quindi, affinché una persona indipendente possa fare una scelta consapevole, gli deve essere insegnato a non aver paura di scegliere, di pensare e provare, di fare e osservare i risultati.

(Secondo B. Bim-Bad *)

* Boris Mikhailovich Bim-Bad (nato nel 1941) - insegnante di russo, membro a pieno titolo (accademico) dell'Accademia russa dell'educazione. Dottore in Scienze Pedagogiche, prof.

(1) Scegliere o non scegliere?

8) citando

9) opposizione

Scrivi i numeri nella tua risposta, disponendoli nell'ordine corrispondente alle lettere:

UN	B	IN	G

(17) Non possiamo fare a meno di scegliere. (18) Al centro stesso della cultura si trova la creazione di differenze tra conoscenza, errore e illusione, tra verità e menzogna.

(34) Quindi, affinché una persona indipendente possa fare una scelta consapevole, gli deve essere insegnato a non aver paura di scegliere, di pensare e provare, di fare e osservare i risultati.

(Secondo B. Bim-Bad *)

* Boris Mikhailovich Bim-Bad (nato nel 1941) - insegnante di russo, membro a pieno titolo (accademico) dell'Accademia russa dell'educazione. Dottore in Scienze Pedagogiche, prof.

Risposta:

Scrivi un saggio basato sul testo letto.

Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo.

Commentare il problema formulato. Includi nel tuo commento due esempi illustrativi del testo che leggi che ritieni importanti per comprendere il problema nel testo di partenza (evita citazioni eccessive). Spiega il significato di ogni esempio e indica la connessione semantica tra loro.

Il volume del saggio è di almeno 150 parole.

Scrivi il tuo saggio in modo ordinato e con una grafia leggibile.

(17) Non possiamo fare a meno di scegliere. (18) Al centro stesso della cultura si trova la creazione di differenze tra conoscenza, errore e illusione, tra verità e menzogna.

(34) Quindi, affinché una persona indipendente possa fare una scelta consapevole, gli deve essere insegnato a non aver paura di scegliere, di pensare e provare, di fare e osservare i risultati.

Il rapporto sugli animali marini ti dirà brevemente molte informazioni educative. Inoltre, le informazioni sulla vita marina approfondiranno la tua conoscenza della biologia e ti aiuteranno a prepararti per le lezioni.

Messaggio sulla vita marina

Più di 2/3 della superficie del pianeta è coperta da oceani e mari. La vita nelle acque marine è semplicemente in pieno svolgimento: qui vivono sia organismi microscopici che grandi abitanti, come lo squalo balena e la balenottera azzurra. È interessante notare che tutti gli animali marini dipendono direttamente o indirettamente dal plancton di cui si nutrono. Si trova alla base della catena alimentare marina. Il mondo marino sottomarino è piuttosto vario. A profondità di molti metri vivono animali pittoreschi con forme del corpo, pinne, modelli del corpo e colori diversi. Gli abitanti dei mari sono divisi nei seguenti gruppi: mammiferi; invertebrati; tartarughe e serpenti; crostacei e pesci.

Animali marini invertebrati

Gli animali invertebrati non hanno uno scheletro assiale. Questi includono crostacei, anemoni di mare e coralli, anemoni di mare, spugne e vermi di mare. Hanno dimensioni variabili: minuscoli come lo zooplancton e giganteschi come i cefalopodi. Alcuni nuotano liberamente nell'acqua, altri restano attaccati al fondo o alla pietra per tutta la vita, altri sono dotati di setole o tentacoli.

Crostacei

Questo è il gruppo più numeroso di animali marini. Comprende lumache, bivalvi, lumache di mare e polpi.

Mammiferi marini

La loro vita è completamente o parzialmente connessa all'ambiente marino. I rappresentanti dei mammiferi marini sono (veri sigilli, foche dalle orecchie, trichechi), sireni, rappresentanti delle famiglie degli orsi (orso polare) e dei mustelidi (lontra marina e lontra marina).

Crostacei

La classe degli artropodi degli animali acquatici comprende granchi, aragoste, gamberi, aragoste e gamberetti. I crostacei sono i prodotti più pregiati, poiché ricchi di iodio, proteine, fosforo e altre sostanze. Alcuni sono elencati nel Libro rosso.

Pescare

Costituiscono la maggior parte della vita marina. I pesci pelagici vivono sulla superficie del mare e nei suoi strati superiori; i pesci di fondo e demersali vivono sul fondo e negli orizzonti vicini al fondo. I pesci marini commerciali vengono allevati in bacini artificiali.

Tartarughe e serpenti marini

Le tartarughe sono gli unici rettili marini dotati di conchiglia. Come i serpenti, conducono uno stile di vita semi-acquatico.

Tra gli animali marini rientrano anche i ricci di mare e le stelle marine, che appartengono al gruppo degli animali a forma di stella o rotondi.

Ci auguriamo che il rapporto sulla vita marina ti abbia aiutato a prepararti per la lezione e che tu abbia imparato chi vive nelle acque marine. Puoi espandere la storia sulle creature marine utilizzando il modulo di commento qui sotto.