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Organizzazione dell'istruzione per corrispondenza a tempo pieno a scuola. Tutto quello che devi sapere sulla didattica a distanza nelle scuole superiori

Non importa quanto critichino la nuova legge sull’istruzione, essa ha offerto ai bambini e ai genitori fantastiche opportunità nella scelta delle forme di istruzione. Ora non devi frequentare lezioni di insegnanti che non ti piacciono o che semplicemente non ti piacciono le materie. Di seguito è riportato un collegamento alla mia intervista al portale del canale televisivo MIR-24.

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

E in realtà, il testo.

Svetlana Domracheva, sostenitrice dell'educazione familiare e autrice del progetto no-profit “Educazione alternativa a Mosca”, ha spiegato al corrispondente di Mir 24 come costruire correttamente i rapporti con la scuola e sfruttare tutti i vantaggi della nuova legge.

Ora puoi scegliere assolutamente qualsiasi forma di istruzione conveniente per tuo figlio e sono molto sorpreso che i genitori ne sappiano così poco e siano così riluttanti a sfruttare le loro opportunità! - è così che è iniziata la nostra conversazione con Svetlana, che ha scelto per sua figlia l'istruzione extrascolastica. Ormai è il quarto anno che vengono lì solo per prendere la certificazione.

- Quali opportunità, non notate dalle grandi masse, ci ha offerto la legge sull'istruzione?

La legge federale sull’istruzione, entrata in vigore nel settembre dello scorso anno, prevede l’apprendimento a tempo pieno, part-time e a distanza. Ciò significa che ogni bambino ha il diritto di scegliere le materie che vuole frequentare a scuola. E studia il resto a casa. Per questo non sono necessarie argomentazioni, non sono sufficienti certificati medici o di altro tipo; è sufficiente una dichiarazione dei genitori con la dicitura “Vi chiedo di trasferire mio figlio ad un percorso di istruzione a tempo pieno o parziale”.

Prima era molto difficile ottenere il permesso dalla scuola per non frequentare certe lezioni, davano subito un ultimatum: o vai a tutto, o vai all'educazione familiare, cioè studi completamente fuori dalla scuola; Anche se alcuni hanno potuto frequentare parzialmente, perché la possibilità di studiare secondo i programmi individuali, secondo le caratteristiche e i ritmi personali, era prevista prima dalla legge, un'altra cosa è che le amministrazioni scolastiche raramente hanno concordato tale diritto per gli studenti.

Al giorno d'oggi esiste una pratica tale che i bambini che praticano sport si rifiutano di frequentare l'educazione fisica, e i bambini che studiano rispettivamente in una scuola di musica o d'arte, si rifiutano di frequentare il disegno e la musica in una scuola di istruzione generale. Ma puoi anche rifiutarti di frequentare altre lezioni. Naturalmente, in realtà esistono leggi ed esistono pratiche di applicazione della legge. Sono sempre più gli studenti nella capitale che, per decisione dei genitori, frequentano le lezioni a scuola solo parzialmente, poiché qui questi moduli vengono utilizzati attivamente da settembre dello scorso anno ed è diventato molto più facile raggiungere questo obiettivo. In altre città della Russia ci sono ancora pochissime famiglie simili.

La vecchia legge prescriveva solo due forme di istruzione extrascolastica: l’istruzione esterna e l’educazione familiare. Ora gli studi esterni rimangono solo come forma di certificazione e le scuole cercano in tutti i modi di dissuadere i genitori dall'educazione familiare. Incluso fornire loro un’ampia scelta di forme e metodi di apprendimento.

- Con quanta facilità le scuole accettano forme alternative di educazione dei bambini?

Finora tale scelta da parte dei genitori non è socialmente approvata, sebbene per legge questa decisione non sia in alcun modo lasciata alla discrezione della scuola. Qualsiasi scuola, se un genitore scrive una dichiarazione in cui chiede di trasferire suo figlio in una famiglia, corrispondenza o forma di istruzione part-time, è obbligata a fornirgli questa opportunità. È obbligatorio nello statuto di una scuola pubblica. Tuttavia, in pratica, le scuole reagiscono inizialmente negativamente. Molto spesso, ai genitori che per primi si sono rivolti all'amministrazione scolastica con una richiesta del genere viene detto: non abbiamo un modulo del genere.

Come possiamo raggiungere in questo caso la comprensione reciproca con la scuola, o almeno il rispetto dei nostri diritti?

Dopo essere stato rifiutato, non arrenderti. Prima di tutto, devi chiedere all'amministrazione scolastica un rifiuto scritto di accettare la tua domanda. Dopodiché nel 99% dei casi la scuola fa marcia indietro. Certo, non ti daranno un rifiuto scritto, ma ti diranno: vabbè, per te faremo un'eccezione, sarai il primo.

Tuttavia, ci sono momenti in cui la scuola continua ancora a resistere. Ad esempio, non accetta né di accettare la domanda né di rifiutarti per iscritto. In questo caso è necessario contattare il Dipartimento dell'Istruzione distrettuale. Di solito è sufficiente una telefonata. In ogni Dipartimento dell'Istruzione c'è una persona separata che si occupa dei bambini che ricevono un'educazione alternativa. Di solito è sufficiente comunicargli l'informazione che una determinata scuola rifiuta di accettare la domanda dei genitori affinché la questione venga risolta a tuo favore.

- Ma in pratica questo non si traduce in bullismo nei confronti di questi bambini?

Anche nelle scuole ci sono persone adeguate, e sono più di quanto comunemente si pensi. Mi arrivano molte informazioni sulle “alternative”, ma non mi sono mai imbattuto in un caso in cui il problema non potesse essere risolto attraverso i negoziati. Non conosco casi di bambini che siano stati deliberatamente danneggiati. E come si può fare se il bambino non va a scuola e comunica con l'insegnante solo in presenza dei suoi genitori?

E se si tratta di un modulo a tempo pieno/per corrispondenza, rinunci a una o due materie e il bambino non interagisce più con questi insegnanti specifici. Li incontra solo al momento della certificazione, alla quale il genitore ha il diritto di partecipare.

Inoltre, se un insegnante è, in linea di principio, capace di bullizzare un bambino, il bambino dovrebbe fidarsi di lui? Cosa può insegnare? Quindi, ancora di più, non dovresti andartene, ma scappare da un simile insegnante.

- Come viene effettuata la certificazione?

Questo è a discrezione dei genitori. Se segui la legge, ci sono certificazioni intermedie e ci sono quelle finali. Cioè, de jure, sono obbligatori solo l'Esame di Stato e l'Esame di Stato Unificato. Ma di fatto, i nostri genitori e i loro figli preferiscono ancora sostenere la certificazione ogni anno o ogni sei mesi in materie che il bambino non frequenta. In primo luogo, per essere sicuro che padroneggi con successo il programma e, in secondo luogo, per avere a portata di mano documenti che lo confermino.

C'è il pericolo che i bambini non superino la certificazione non perché non conoscano la materia, ma per ragioni soggettive, dovute alla posizione di principio dell'insegnante?

Non potranno incappare in una valutazione del tutto inadeguata, dopotutto esiste un curriculum. Un'altra cosa è che i compilatori di test e test per le scuole elementari sperimentano tali aberrazioni nel pensare che una valutazione oggettiva sia, in linea di principio, impossibile. Soprattutto in questo senso “amo” i test del Centro per la qualità educativa di Mosca (MCQE). Nel lavoro di lettura finale della terza elementare, ad esempio, ai bambini è stato dato un testo che diceva che uno stilo è un bastoncino di canna. Poi è arrivata la domanda: “Cos’è uno stylos?” La figlia ha risposto "Bacchetta", quindi questa risposta non è corretta. La domanda successiva era: di cosa erano fatti gli stili? La sua risposta: “Dalle canne” era già stata valutata come corretta. Penso ancora, di cosa è fatto questo di canna, se non di un bastone? Non perdo la speranza di incontrare personalmente gli autori di questi test, fanno tali errori ad ogni passo - forse finalmente scoprirò cos'è uno stilo.

Ci sono stati anche casi in cui ai bambini sono state poste domande, diciamo, eccessive. Ad esempio, quando mia figlia e le sue amiche frequentavano educazione fisica in seconda elementare, l'insegnante ha chiesto loro chi ha fondato i Giochi Olimpici. In effetti, l'informazione che si trattava di Pierre de Coubertin era contenuta in un libro di testo di educazione fisica. Ma dimmi, quale degli alunni della seconda elementare che studiano a tempo pieno sarà in grado di rispondere a una domanda del genere? Sì, non hanno idea che esista un libro di testo del genere! Ho dovuto frequentare tutti i test e le certificazioni, dove avevo dubbi sull'obiettività degli insegnanti. Poi il bambino è cresciuto e ha deciso che non aveva più bisogno del sostegno morale di sua madre.

- Chi decide esattamente come superare la certificazione?

Non esistono moduli per il superamento delle certificazioni intermedie previste dalla legge e questo solitamente viene deciso dalla direzione scolastica d'intesa con i genitori. Ci sono bambini che sono perplessi quando si tratta di sostenere un esame orale; è meglio che vengano proposti dei test. C'è chi, al contrario, non ama le prove. I genitori possono insistere su qualche forma. Ci sono, naturalmente, soggetti le cui forme di consegna sono fissate dalla tradizione. Ad esempio, la lingua russa, in cui vengono solitamente scritti dettati, copie di prova o presentazioni. La matematica richiede anche test, risoluzione di problemi ed esempi. E gli altri articoli sono a discrezione dei genitori. È meglio registrare per iscritto, direttamente nella domanda, che desideri affrontare questo o quell'argomento in questa o quella forma. Così come la scadenza desiderata per la sua consegna. Se non esistono test già pronti per una materia, la scuola è obbligata a svilupparli. Ciò è possibile se il bambino studia a tempo parziale. Ad esempio, in alcune materie ci veniva comodo semplicemente venire in classe per tutte le prove richieste e scriverle insieme a tutti i bambini.

- Come vanno le cose con l'educazione familiare? Perché non piace alle scuole?

La maggior parte dei genitori i cui figli frequentavano l'istruzione familiare prima della nuova legge hanno scelto le forme part-time e part-time lo scorso anno scolastico, poiché le scuole le accettano molto di più. Ad esempio, i test MCKO sono stati sviluppati appositamente per il modulo familiare, con molte domande che non hanno nulla a che fare con il programma statale. Inoltre, la loro consegna è stata programmata per diverse ore, il che generalmente contraddiceva gli standard SanPiN.

Il punto, come sempre, è il finanziamento. La forma di educazione familiare presuppone che i genitori di tali bambini ricevano un piccolo compenso monetario mensile, come quando si iscrivono a un asilo nido familiare. Ciò era molto comodo perché permetteva, ad esempio, ai genitori di riunire e assumere uno o più insegnanti di materia per cinque o sei bambini che insegnavano ai loro figli tutte le stesse lezioni, ma nel territorio scelto dai genitori, in una forma conveniente per i bambini e in modo adatto ai loro tempi.

Ora, se dichiari di essere arrivato alla forma di istruzione familiare, l'amministrazione scolastica farà ogni sforzo per convincerti a scegliere qualsiasi altra forma. Per non avere problemi con il Dipartimento dell'Istruzione, dove sono sicuri che le scuole che hanno molti bambini a scuola non sanno come lavorare con i genitori. Dopotutto, un genitore non porterà via un figlio da una buona scuola. E con l'istruzione part-time e part-time, i soldi per l'educazione di un bambino del genere vanno alla scuola e non alla famiglia. E molti genitori lo fanno per creare condizioni confortevoli per la certificazione dei loro figli.

Così la forma educativa familiare viene gradualmente sostituita in quanto economicamente non redditizia per lo Stato e per la scuola. Oggi sono pochi i genitori che non sono riusciti a “spingersi fuori” dalla forma educativa familiare nella capitale, ma anche loro lo hanno ancora fatto. non ha ricevuto alcun compenso dopo l'adozione della nuova legge sull'istruzione.

Il fatto è che nel novembre dello scorso anno, il decreto del governo di Mosca n. 827-PP del 25 settembre 2007 "Sull'organizzazione delle attività delle istituzioni educative statali nella città di Mosca che implementano programmi di istruzione generale in varie forme di istruzione", che regolava la procedura dei pagamenti, è stata abrogata. È stato annullato in modo abbastanza logico, poiché era necessaria una nuova procedura di pagamento, tenendo conto della nuova legge sull'istruzione. Ed è stato necessario adottare una nuova risoluzione al riguardo. Ma a Mosca non è ancora stato adottato, cioè non esiste alcun meccanismo di pagamento previsto dalle leggi attuali, sia federali che regionali.

La sospensione dei pagamenti ai familiari, però, non si basa sulla legge. Il ministro dell'Istruzione Dmitry Livanov ne ha parlato non molto tempo fa. Prima o poi il governo della capitale dovrà occuparsi di questo problema, poiché il pagamento del risarcimento ai genitori per l'istruzione familiare a Mosca è stabilito dalla legge, all'art. 6 comma 3.1 della Legge di Mosca del 20 giugno 2001 n. 25 (come modificata il 4 luglio 2012). Dobbiamo quindi abrogare questa legge o sviluppare finalmente uno schema di pagamento.

Con il rifiuto di una o di tutte le materie è più o meno chiaro, ma come si può in pratica rifiutarsi di frequentare la prima, o, diciamo, l'ultima lezione?

Anche questo è possibile. Molti bambini che sono seriamente coinvolti nello sport fanno allenamenti mattutini. E altri stanno studiando con un tutor su Skype in questo momento. I genitori non sono tenuti a scusarsi o a motivare la loro decisione. Devono semplicemente scrivere nella domanda che il loro bambino studierà secondo un curriculum individuale. Questo è possibile anche con lo studio a tempo pieno.

Ci sono insegnanti che sono molto fedeli a questa forma. Ma anche se la scuola cerca di rifiutarti, tu insisti semplicemente sul tuo diritto ai sensi della legge. In questi giorni si parla molto di quanto sia importante dare ai bambini l'opportunità di progredire nel programma al proprio ritmo. Ci sono bambini che padroneggiano, ad esempio, la matematica più velocemente dei loro compagni di classe, ed è più opportuno che dedichino le ore libere a materie umanitarie, che per loro, ad esempio, sono più difficili.

Un piano individuale consente a un bambino di frequentare selettivamente lezioni individuali per testare le sue conoscenze o completare un argomento che non ha compreso appieno durante lo studio indipendente. E potrebbe non andare ad altre lezioni, assicurandosi di sapere tutto. Il diritto a progetti educativi individuali era già enunciato nella vecchia legge sull'istruzione, ma questa forma era usata pochissimo e pochi ne erano a conoscenza. E ora ha cominciato ad essere utilizzato molto più ampiamente grazie alla nuova legge. In ogni caso adesso ci sono più possibilità di apprendere con beneficio e interesse, e questo mi rende felice.

Tatiana Rubleva

Gli attributi dell'infanzia sotto forma di primi e ultimi campanelli, banchi, insegnanti severi e giusti e compagni di classe non attraggono tutti. A decidere, del resto, sono i genitori, per i quali fino a poco tempo fa non esistevano alternative alla scuola dell'obbligo e che erano obbligati a frequentare le lezioni. Il proprio programma è stato organizzato per un piccolo gruppo di bambini: giovani artisti circensi e atleti, attori, musicisti o i cui genitori erano diplomatici. Gli altri dovevano trascorrere un certo tempo in classe.

24 anni fa Boris Eltsin, con il suo potere, diede la possibilità ai bambini russi di studiare a casa e sostenere gli esami. Molto rapidamente, l’educazione familiare (come viene anche chiamata homeschooling) ha trovato casa nella nostra società. Chi lo sceglie? Principalmente coloro che, per vari motivi, non possono mandare i propri figli a scuola. Ecco solo alcune categorie:

Yogi,
Vegani,
Aderenti all'istruzione mista o secolare per motivi religiosi,
Liberi professionisti, cioè persone che lavorano su Internet,
Quelli che viaggiano costantemente
Persone i cui figli hanno disabilità profonde. Solo genitori che hanno avuto un'avversione per la scuola tradizionale fin dai tempi della scuola.

Un'altra domanda è se questo è buono o cattivo, e chi è buono o cattivo?

Evviva, non c'è bisogno di andare a lezione!

Pertanto, coloro che hanno sperimentato tutte le delizie di una scuola tradizionale possono rallegrarsi. Perché loro stessi l'hanno disimparato e i loro figli ora non seguiranno le lezioni odiate. Si scopre che questo può essere fatto. E nessuno darà al bambino l'assenteismo. Perché la forma speciale di formazione è progettata correttamente.

In precedenza, anche prima dell'attuale Legge sull'Istruzione, molti sceglievano questa forma di istruzione come studio esterno. Cioè, questo programma esisteva nelle scuole e nei centri educativi. I bambini frequentano la scuola una volta alla settimana, ricevono consigli su materie selezionate e poi sostengono un esame. Inoltre, il bambino potrebbe anche non aver ricevuto tali consultazioni. Stavo appena superando l'esame. L'istruzione esterna è prevista nella versione odierna della legge sull'istruzione esterna solo sotto forma di superamento degli esami.

I bambini possono essere iscritti a scuola a tempo parziale o part-time. Come e cosa sta succedendo qui?

Studenti per corrispondenza

Di che categoria di studenti si tratta? Si tratta di bambini che studiano a casa nell'ambito dell'educazione familiare secondo il programma statale, quando hanno bisogno di consulenza specialistica. Loro, trovandosi in qualsiasi parte del pianeta in questo momento, sono iscritti in una delle scuole russe. Questo è molto conveniente per le famiglie che vivono all'estero e vogliono che i loro figli ricevano un certificato scolastico russo.

Ci sono scuole che lavorano attivamente con i cosiddetti studenti per corrispondenza. Si stanno aprendo centri speciali per fornire assistenza a coloro che insegnano ai propri figli a casa. Ad esempio, un ragazzo della regione di Mosca ha studiato in un ufficio esterno a Novosibirsk. Essendo iscritto ad una scuola locale cosiddetta tradizionale, il bambino riceveva compiti via Internet e sosteneva esami e test tramite Skype. Un altro ha studiato al Centro per l'educazione familiare, ma ha continuato a iscriversi alla sua scuola di Mosca. Questo studente visitava il Centro una volta alla settimana, frequentando solo alcune lezioni. Tutto il resto è stato studiato da lui a casa.

Perché queste famiglie hanno scelto questa forma di istruzione? Perché i loro figli non potevano stare seduti fisicamente a scuola per tutto il tempo richiesto. Dopo essere rimasti seduti per molte ore, non solo si stancano, ma non riescono nemmeno ad assorbire l'intera quantità di informazioni. Di conseguenza, non possono svolgere i compiti da soli.

Studenti part-time

Questa forma di formazione prevede la stesura di un curriculum individuale. Indica quali materie va a studiare in classe e cosa insegna da solo, nonché come e a che ora sosterrà i test su di esse. Grazie a tale piano è possibile prevedere uno studio approfondito e accelerato. Se sei d'accordo con l'amministrazione scolastica, i bambini possono frequentare solo alcune lezioni, trascorrere un giorno o due qui, e il resto dei giorni lavorare a casa, nel centro educativo, nel club familiare, visitando un tutor. Cioè, come decidono i genitori.

Ecco un esempio. La mamma tiene corsi per corrispondenza. I voti vengono assegnati in base al lavoro svolto a casa, assegnato dall'insegnante (la mamma porta i quaderni a scuola). A scuola, il bambino scrive dettati e test. Quando i compagni di classe vanno all'educazione fisica o all'ORKSE, o durante le pause, il bambino scrive brevi test e dettati. Qual è il vantaggio? Il fatto che i bambini studino e non si siedano in classe senza fare nulla. E qui è molto difficile per il bambino.

O un altro esempio. I genitori hanno trasferito il bambino a un'istruzione a tempo pieno e part-time perché il loro bambino era spesso malato e ai bambini non piaceva. Vedendo che aveva perso interesse per lo studio, mamma e papà hanno cambiato la loro uniforme. Di conseguenza, il bambino dorme abbastanza, non soffre di bullismo da parte dei compagni di classe e non è nervoso perché un enorme compito a casa non è stato completato. Questo metodo educativo è più adatto ai bambini che si stancano e spesso si ammalano.

Tuttavia, qui è necessario prepararsi a creare una routine quotidiana chiara, un programma flessibile (lezioni giornaliere, ma se all'improvviso il tempo non è adatto o il bambino è stanco, tutto questo può essere fatto domani).

Qui i genitori devono trasmettere al bambino l'informazione che sta “studiando a casa” e non si sta semplicemente rilassando a casa perché lo desidera.

Lavoratori a domicilio

L’homeschooling è adatto ai bambini che non possono andare a scuola per motivi di salute. Ciò deve essere confermato da un certificato medico. L'insegnante, se il bambino non può frequentare le lezioni, gli insegna a casa. Ogni classe ha il proprio standard di orario: 8-12, a seconda della classe.

Ahimè, non tutti gli insegnanti possono tornare a casa. E poi i bambini non ricevono conoscenza su questo argomento. Senza ascoltare le risposte dei bambini con cui potrebbero studiare, questi studenti non hanno l’opportunità di imparare dagli errori degli altri. Inoltre, dipendono dal livello di professionalità dell'insegnante e dal rapporto personale con lui. Ma in linea di principio, i genitori considerano il sistema flessibile, consentendogli di tenere conto delle capacità dei bambini, ecc.

Distanziatori

Con la didattica a distanza i bambini non frequentano la scuola, non ricevono i compiti e li inviano via email, né incontrano gli insegnanti su Skype. Chi trae vantaggio da questo modulo? Bambini disabili, soprattutto provenienti dall'entroterra, dove non possono cercare un aiuto qualificato, tra cui uno psicologo, un logopedista e un logopedista.

Non è molto piacevole che i bambini siano completamente isolati dai loro coetanei.

Riprendere

Ebbene, il campo di applicazione della legge si è ampliato fino a coprire molte forme di istruzione alternativa. Quale scegliere? Dipende dalle caratteristiche di ogni bambino e famiglia. Scegliendo l’approccio giusto, ne trarrai sicuramente beneficio. Il bambino impara senza andare a scuola, acquisendo conoscenze e realizzandosi in modo più ampio!

Stage a scuola

Ho una domanda, siamo partiti per la residenza permanente in Europa nell'aprile 2015,

A quel tempo, il bambino aveva completato la 1a elementare e 3 quarti della 2a elementare.

In quali casi è possibile studiare part-time e part-time?

L'articolo 17 della Legge federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa” stabilisce che nella Federazione Russa l'istruzione può essere ottenuta:

1) nelle organizzazioni che svolgono attività educative;

2) organizzazioni esterne che svolgono attività educative (sotto forma di educazione familiare e autoeducazione)

In che modo la forma di istruzione per corrispondenza differisce dalla forma familiare e dagli studi esterni?

In che modo la forma di istruzione per corrispondenza differisce dalla forma familiare e dagli studi esterni secondo la nuova legge sull'istruzione nella Federazione Russa?

La regolamentazione legale delle forme di istruzione e delle forme di formazione nella legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (di seguito denominata Legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa") in realtà non è cambiato.

Cos'è uno stage

Con l'introduzione della legge federale “sull'istruzione nella Federazione Russa”, è stata preservata una forma di istruzione come lo studio esterno?

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Spiegazioni popolari

Materiali attuali

A proposito di ussperm.ru

Il progetto “Scuola e diritto” è realizzato dall’organizzazione pubblica “Partecipazione civica” utilizzando il finanziamento del Presidente della Federazione Russa per lo sviluppo della società civile fornito dal Fondo per le sovvenzioni presidenziali nel periodo da giugno 2018 a giugno 2019.

Scuola secondaria dell'istituto scolastico municipale n. 11

POSIZIONE

sulle forme di educazione

1. Disposizioni generali

I regolamenti sono stati sviluppati in conformità con la legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa”, la Carta della Scuola;
Il presente Regolamento regola le attività dell'Istituto Educativo Comunale della Scuola Secondaria n. 11 di Tver, che attua programmi di istruzione generale (di seguito denominata Scuola) per organizzare il processo educativo in varie forme.

Forme di educazione e forme di formazione

1. L'istruzione può essere ottenuta:

 in un istituto di istruzione: tempo pieno, part-time, part-time, corrispondenza;
 al di fuori dell'istituto scolastico: sotto forma di educazione familiare e autoeducazione.

2. L'opportunità di padroneggiare programmi educativi in varie forme: a tempo pieno, a tempo parziale, per corrispondenza, educazione familiare e autoeducazione è offerta a tutti i livelli dell'istruzione generale al fine di creare un ambiente educativo variabile che offra condizioni favorevoli per il apprendimento e sviluppo degli studenti in conformità con i loro interessi e capacità e in accordo con i loro genitori (rappresentanti legali).

3. È consentita la combinazione di diverse forme di istruzione, nonché l'organizzazione del percorso formativo secondo un curriculum individuale con diritto a sostenere successivamente la certificazione intermedia e finale statale.

4. Per tutte le forme di istruzione nell'ambito di uno specifico programma di istruzione generale di base, si applica un unico standard educativo statale federale.

5. La scuola è responsabile nei confronti degli studenti, dei loro genitori (rappresentanti legali), delle autorità educative dell'attuazione dei diritti costituzionali delle persone all'istruzione, della conformità delle forme educative scelte con le caratteristiche psicofisiche dei bambini legate all'età e delle raccomandazioni mediche , la qualità dell'istruzione che soddisfa gli standard educativi dello stato federale.

1. L'istruzione nelle varie forme di istruzione è organizzata in conformità con il programma educativo principale della scuola, la Carta della scuola e il curriculum che riflette la strategia educativa della scuola. Il curriculum e il programma educativo di base della scuola contengono un contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base, che ogni studente è tenuto a padroneggiare.

2. Quando si padroneggiano i programmi di istruzione generale nelle forme previste dal presente Regolamento, un cittadino adulto o i genitori (rappresentanti legali) di uno studente minore devono avere familiarità con il presente Regolamento, i programmi delle materie accademiche, i criteri per il livello standard della loro sviluppo, un elenco approssimativo di argomenti di base, standard per la valutazione delle conoscenze e delle abilità e delle competenze dello studente in ciascuna materia, altri documenti che regolano l'organizzazione del processo educativo nella forma scelta.

3. Gli studenti che padroneggiano programmi di istruzione generale in forme di corrispondenza a tempo pieno, a tempo pieno, part-time, sotto forma di educazione familiare o autoeducazione, secondo un curriculum individuale, sono iscritti alla popolazione studentesca scolastica.

L'ordine scolastico e la cartella personale dello studente riflettono la forma di padronanza dei programmi di istruzione generale secondo la domanda di un cittadino adulto o dei genitori (rappresentanti legali) di uno studente minorenne. Tutti i dati relativi allo studente vengono inseriti nel diario della classe alla quale sarà iscritto, oppure viene redatto un diario delle singole lezioni.

4. La certificazione finale statale degli studenti in varie forme di istruzione viene effettuata nel pieno rispetto del Regolamento sulla certificazione finale statale dei diplomati del 9° e 11° grado degli istituti di istruzione generale della Federazione Russa, approvato dall'organo esecutivo federale che esercita le funzioni di sviluppo della politica statale e della regolamentazione delle norme legali nel campo dell'istruzione.

4 . Organizzazione di forme a tempo pieno e part-time per ottenere l'istruzione generale.

1. L'istruzione a tempo pieno, parziale e part-time è organizzata ai sensi dell'art. 17 comma 2 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa”), tenendo conto delle esigenze e delle capacità degli studenti, su richiesta di un cittadino adulto e in accordo con i genitori ( rappresentanti legali) degli studenti minorenni, fatte salve le condizioni necessarie a scuola.

2. L'istruzione a tempo parziale e part-time viene svolta con l'adempimento obbligatorio degli standard educativi statali in tutte le materie del curriculum di una particolare classe scolastica.

3. Quando si padroneggiano programmi di istruzione generale in forma di corrispondenza a tempo pieno, part-time, la Scuola fornisce allo studente:

informazioni sull'indirizzo della scuola (numeri di telefono, sito Internet, indirizzo e-mail);
programma;
piano di lavoro educativo per un semestre o un anno accademico;
libri di testo;
un elenco di lavori pratici e di laboratorio con raccomandazioni per la loro preparazione;
test con campioni della loro progettazione;
elenco di kit metodologici per il completamento delle attività.

4. Il processo educativo per i gruppi part-time e part-time può essere organizzato:

durante tutto l'anno accademico;
sotto forma di sessioni di esame.

5. Il processo formativo per i gruppi a tempo parziale e part-time è organizzato in base a 504 ore per anno accademico.

6. Quando si organizza il processo educativo per un gruppo di corrispondenza durante l'intero anno accademico, le ore di formazione specificate sono distribuite uniformemente su 2-3 giorni scolastici a settimana, tenendo conto delle norme e dei regolamenti sanitari ed epidemiologici approvati con delibera del Capo Medico sanitario statale della Federazione Russa del 29 dicembre 2010. N. 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per le condizioni e l'organizzazione della formazione in un istituto di istruzione generale".

7. Nella modalità sessione di organizzazione della formazione per un gruppo di corrispondenza, il volume delle ore di formazione previste per l'anno accademico non cambia. Il numero delle sessioni d'esame, la loro durata e la tempistica sono determinati dalla Scuola.

8. Le modalità, le forme ed i tempi della certificazione intermedia degli studenti a tempo parziale e part-time sono determinati autonomamente dalla Scuola.

9. I voti annuali per gli studenti di questo gruppo vengono assegnati tenendo conto dei risultati degli esami e del lavoro completato in materia. Gli esiti della certificazione vengono registrati nel diario di classe delle attività didattiche, nel diario dello studente secondo il calendario della certificazione intermedia.

10. Sono ammessi a sostenere gli esami gli studenti che hanno completato con successo le attività pratiche, di laboratorio, di prova e di prova prescritte.

11. Tra una sessione d'esame e l'altra possono essere organizzati colloqui con i docenti. Il programma di consultazione è approvato dal direttore della scuola e pubblicato sul tabellone informativo (sito web della scuola). Il numero delle consultazioni è determinato dalle capacità della Scuola.

12. La formazione degli studenti è organizzata in ragione di un'ora accademica settimanale per ogni studente.

13. Il numero totale di ore di formazione è equamente distribuito per le lezioni intermedie di certificazione, pratica, laboratorio e consulenza. Alla Scuola è riconosciuto il diritto di distribuzione delle ore.

14. Per organizzare corsi a tempo pieno, part-time, per corrispondenza è necessario conservare la seguente documentazione:

Riviste di attività didattiche, di consulenza ed extrascolastiche;
curriculum;
calendario degli allenamenti;
orario delle lezioni;
calendario e protocolli di esame.

15. La documentazione relativa all'istruzione a tempo pieno e part-time è conservata presso la Scuola per 3 anni.

5. Organizzazione della formazione sotto forma di educazione familiare e autoeducazione.

1. Il diritto di educare il figlio sotto forma di educazione familiare, sotto forma di autoeducazione è riconosciuto a tutti i genitori. Quando i genitori (rappresentanti legali) dei bambini scelgono una forma di educazione sotto forma di educazione familiare, i genitori (rappresentanti legali) informano di questa scelta l'ente locale del comune nel cui territorio vivono.

2. Gli studenti di qualsiasi livello dell'istruzione generale possono passare a una forma di istruzione familiare: istruzione primaria generale, istruzione generale di base e istruzione secondaria generale. L'istruzione generale secondaria può essere ottenuta sotto forma di autoeducazione.

Gli studenti che ricevono un'istruzione in famiglia hanno il diritto, in qualsiasi livello di istruzione, su decisione dei genitori (rappresentanti legali), di continuare gli studi presso la Scuola.

3. La padronanza dei programmi di istruzione generale sotto forma di educazione familiare presuppone la padronanza indipendente o con l'aiuto degli insegnanti o con l'aiuto dei genitori (rappresentanti legali) di uno studente minorenne, la padronanza dei programmi di istruzione generale seguita dal superamento della certificazione intermedia e finale statale presso l'istituto Scuola.

4. I rapporti tra la Scuola ed i genitori (rappresentanti legali) dello studente minorenne sono regolati da una convenzione. Il contratto specifica il programma educativo in base al quale lo studente riceverà l'istruzione generale in famiglia, le forme e i tempi della certificazione intermedia nelle materie curriculari e i tempi del lavoro pratico e di laboratorio.

5. La scuola, in conformità alla convenzione, fornisce allo studente gratuitamente libri di testo e altra letteratura disponibile nella biblioteca scolastica per tutta la durata dei suoi studi; fornisce allo studente l'assistenza metodologica e di consulenza necessaria per padroneggiare i programmi di istruzione generale.

6. Per eseguire il lavoro di laboratorio e pratico, ricevere consulenza e assistenza metodologica e sottoporsi alla certificazione intermedia, lo studente è invitato a classi educative, pratiche e di altro tipo che corrispondono alle scadenze per il completamento del lavoro di laboratorio e pratico, conducendo la certificazione intermedia a pieno titolo orario secondo l'orario scolastico.

7. La certificazione provvisoria di uno studente nei programmi educativi generali dell'istruzione primaria generale, generale di base, secondaria generale quando studia sotto forma di educazione familiare viene effettuata in conformità con gli standard educativi dello stato federale e il programma per la sua attuazione.

Gli esiti della certificazione vengono registrati sui giornali d’aula e elettronici e sul diario dello studente.

Allo stesso tempo, i bambini che studiano sotto forma di autoeducazione o educazione familiare possono sottoporsi esternamente alla certificazione intermedia e finale statale.

Gli esterni, a loro volta, sono persone iscritte a un'organizzazione educativa per sottoporsi alla certificazione intermedia e finale statale.

8. Il trasferimento di uno studente alla classe successiva viene effettuato con decisione del consiglio pedagogico della scuola sulla base dei risultati della certificazione provvisoria.

9. I genitori (rappresentanti legali) di uno studente minorenne possono essere presenti alle consultazioni e alle certificazioni intermedie e devono essere informati per iscritto sul livello di padronanza dei programmi di istruzione generale dello studente.

10. La scuola ha il diritto di risolvere il contratto se i genitori (rappresentanti legali) dello studente minore non hanno fornito:

padronanza da parte degli studenti dei programmi di istruzione generale specificati nell'accordo in conformità con i requisiti dello standard educativo dello stato federale entro il periodo di tempo stabilito;
la frequenza dello studente alla Scuola entro il periodo di tempo specificato nel contratto per completare il lavoro di laboratorio e pratico e superare la certificazione intermedia e finale statale.

11. I genitori (rappresentanti legali) che allevano ed educano un figlio minorenne in famiglia ricevono un compenso pari all'importo dei costi di istruzione di ciascun figlio nel livello appropriato di istruzione presso la Scuola, determinato dalle norme federali. I pagamenti vengono effettuati dal bilancio del fondatore della Scuola secondo le modalità stabilite dal fondatore in conformità con la legge.

12. Le spese aggiuntive sostenute dalla famiglia in eccesso rispetto ai fondi versati sono coperte dai genitori (persone che li sostituiscono) in modo indipendente.

6. Organizzazione del percorso formativo sulla base di Piani Formativi Individuali (PEI).

1. La formazione secondo l'IEP viene introdotta con l'obiettivo di creare condizioni per aumentare le opportunità per gli studenti di scegliere modelli della loro istruzione superiore, garantendo l'individualizzazione della formazione e soddisfacendo più pienamente i bisogni cognitivi e gli interessi degli studenti, di regola, dell’istruzione secondaria generale. Tenendo conto delle caratteristiche e delle esigenze educative di un determinato studente, viene elaborato un curriculum individuale.

2. Per organizzare la formazione secondo i programmi individuali a scuola, devono essere presenti le seguenti condizioni: personale, contenuto, materiale, psicologico (disponibilità degli studenti delle scuole superiori a studiare secondo il IEP).

3. La formazione sul IEP può essere organizzata per gli studenti:

con un alto grado di successo nei programmi di mastering (ad esempio, quando si organizzano corsi di formazione specializzati);
con persistente disadattamento alla scuola e incapacità di assimilarsi alle condizioni dei programmi educativi in un folto gruppo di bambini;
ricevere un'istruzione sotto forma di educazione familiare, autoeducazione e corrispondenza;
per motivi di salute;
per altri motivi.

4. Nella fase preparatoria, nell'aspetto contenutistico del processo educativo, vengono individuati i livelli di differenziazione che costituiscono la base per lo sviluppo di un curriculum individuale.

5. La fase preparatoria si conclude con la determinazione del numero dei gruppi di studio (a seconda della scelta degli studenti), del fabbisogno di personale necessario e della loro collocazione.

6. In fase organizzativa viene redatto un programma individuale, per il quale nei gruppi di studio, indipendentemente dai giorni della settimana, viene costruita una combinazione di lezioni in cui è coinvolto il maggior numero di studenti.

Le lezioni frequentate da tutti gli studenti sono suddivise in 3a, 4a, 5a lezione; a cui non sono presenti tutti gli studenti - per la 1a, 2a, 6a lezione.

7. Nella fase di introduzione del curriculum individuale della scuola, al fine di monitorare e correggere l'attuazione del curriculum individuale dello studente, il contenuto di ciascuna materia è suddiviso in moduli didattici e il loro studio si conclude con un test o una prova.

I risultati dei test e dei test sono registrati in dichiarazioni e protocolli.

8. Nella fase analitica, i risultati del lavoro sull'attuazione dei singoli curricoli vengono discussi nelle riunioni del consiglio pedagogico, delle associazioni scientifiche e metodologiche, delle riunioni dei genitori e delle riunioni degli studenti. Tenendo conto delle conclusioni dell'analisi del problema e dei risultati delle discussioni, si sta adeguando il processo di organizzazione del lavoro in base ai curricula individuali e di pianificazione del lavoro per il prossimo anno accademico.

www.school.tver.ru

Come viene compilato il curriculum per la didattica a distanza a scuola? Secondo quali documenti normativi viene redatto il curriculum degli studenti di corrispondenza? Quali documenti devono presentare i genitori per la didattica a distanza?

In assenza di norme contenute negli standard educativi dello Stato federale dell'istruzione primaria generale, generale di base e generale secondaria sulla regolamentazione del processo di apprendimento, a seconda della forma appropriata, un'organizzazione educativa ha il diritto di utilizzare i poteri stabiliti per essa in Gli articoli 28 e 30 della Legge sull'Istruzione riguardano lo sviluppo e l'approvazione dei programmi educativi, stabilendo un programma di lezioni, mezzi e metodi di insegnamento, forme, ordine e frequenza del monitoraggio continuo e della certificazione intermedia.

Di conseguenza, il curriculum per l'apprendimento a distanza a scuola prevede la preparazione di un curriculum individuale in conformità con lo standard educativo dello Stato federale. Secondo l'art. 34 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa”:

un curriculum individuale garantisce lo sviluppo di un programma educativo basato sull'individualizzazione dei suoi contenuti, tenendo conto delle caratteristiche e dei bisogni educativi di un particolare studente;
agli studenti viene concesso il diritto di studiare secondo un curriculum individuale, compreso l'apprendimento accelerato, entro i limiti del programma educativo da padroneggiare secondo le modalità stabilite dalle normative locali;
Gli studenti sono tenuti a seguire un curriculum individuale, inclusa la partecipazione a sessioni di formazione, la preparazione indipendente per le lezioni e il completamento dei compiti dell'insegnante.

La base è il curriculum del principale programma educativo della scuola, che lo studente padroneggia. Indipendentemente dalla forma di studio, il programma educativo principale deve essere pienamente padroneggiato(Parte 7 dell'articolo 28 della legge n. 273-FZ). Pertanto è necessario:

Determinare la percentuale di lezioni con un insegnante e il lavoro indipendente dello studente, a seconda della forma di istruzione, soggetta alla piena attuazione del numero di ore di formazione stabilite dal curriculum in conformità con lo standard educativo dello stato federale o la componente federale.
Fornire lavoro indipendente allo studente con materiali didattici e (o) risorse educative elettroniche (EER) e (o) altri sussidi didattici, tecnologie educative.
Lo sviluppo di un curriculum individuale viene effettuato in base alle capacità e ai bisogni individuali dell'individuo. Di conseguenza, lo sviluppo di un curriculum individuale per un apprendimento accelerato per un bambino dotato differirà da un curriculum individuale per un bambino con disabilità (tenendo conto delle raccomandazioni del PMPC). Pertanto, quando si sviluppa un curriculum individuale è necessario:

determinare la forma di istruzione (se i genitori hanno una dichiarazione sulla scelta di una forma di istruzione o di una combinazione di forme di istruzione e (o) istruzione).
determinare il periodo per padroneggiare il programma educativo principale (apprendimento accelerato o, al contrario, aumentare il periodo di studio previsto dagli standard educativi dello stato federale LLC, dagli standard educativi dello stato federale SOO, dagli standard educativi dello stato federale per bambini con disabilità intellettive). Ad esempio, il periodo per ottenere l'istruzione generale secondaria è di due anni, e per le persone con disabilità e le persone con disabilità che studiano in programmi educativi di base adattati dell'istruzione generale secondaria e per gli studenti che padroneggiano il programma educativo di base a tempo pieno o parziale i moduli temporali, indipendentemente dalle tecnologie educative applicate, aumentano di non più di un anno (clausola 2 dello standard educativo statale federale SOO, approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 maggio 2012 n. 413).
determinare la frequenza e le forme della certificazione intermedia, tenendo conto della data prevista per la certificazione finale.
determinare metodi e forme di controllo, sia metodologico che amministrativo, sullo sviluppo del programma educativo di base secondo un curriculum individuale.

Per cambiare la forma di istruzione è sufficiente la domanda scritta dei genitori. Quando i genitori (rappresentanti legali) di uno studente minorenne scelgono una forma di istruzione generale e una forma di formazione, si tiene conto dell'opinione del bambino (comma 7, parte 1, articolo 3, comma 1, parte 3, articolo 44, parte 4 , articolo 65 della legge n. 273-legge federale). La normativa in materia di istruzione non prevede obblighi di fornire un elenco specifico di documenti per la scelta di un corso di studi per corrispondenza.

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Come vengono elaborati i programmi di studio per l'istruzione a tempo pieno e part-time?

Domande e risposte sull'argomento

Secondo l'art. 17 della legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa", la formazione nelle organizzazioni impegnate in attività educative, tenendo conto delle esigenze, delle capacità dell'individuo e in base al volume delle lezioni obbligatorie dell'insegnante con gli studenti, viene svolta in modulo a tempo pieno, part-time o per corrispondenza. Quali documenti normativi devono essere seguiti quando si sviluppano programmi di studio per corsi part-time o part-time?

A livello legislativo, non esistono atti giuridici che regolano la procedura per lo sviluppo di programmi di studio per l'istruzione a tempo parziale e part-time.

Parte 2Art. 17 della legge federale n. 273-FZ stabilisce le seguenti forme di istruzione: forme a tempo pieno, a tempo parziale o a tempo parziale. Allo stesso tempo, secondo la parte 4 dell'art. 17 della legge federale n. 273-FZ consente una combinazione di varie forme di istruzione e formazione.

Le forme di istruzione negli istituti scolastici differiscono nel numero di ore di formazione, che prevedono l'interazione diretta tra studenti e personale docente nel processo di padronanza del programma educativo principale.

In conformità con la parte 5 dell'art. 17 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", forme di istruzione e forme di formazione nel programma educativo di base per ogni livello di istruzione, professione, specialità e area di la formazione è determinata dai pertinenti standard educativi statali federali, standard educativi.

Il Sistema Educativo fornisce un modello di esempio (per visualizzarlo seguire il collegamento):

Una selezione dei migliori materiali per i capi delle istituzioni educative.

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Formazione per corrispondenza a tempo pieno a scuola secondo la nuova legge sull'istruzione

Come mantenere i giovani insegnanti a scuola?

È necessario incentivare finanziariamente i giovani insegnanti in ogni modo possibile

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“Oggi si parla molto di individualizzazione dell’educazione, della necessità di creare programmi originali e del fatto che ogni bambino ha una personalità unica. E poi si scopre che per gli insegnanti sono tutte parole, parole, parole. La stragrande maggioranza degli insegnanti ritiene che i genitori non abbiano alcun reale bisogno educativo. " - da un'intervista esclusiva con Vladimir Sobkin, dottore in psicologia, capo del Centro di sociologia dell'educazione presso l'Istituto di gestione educativa dell'Accademia russa dell'educazione.

C'è una bottiglia di plastica o un sacchetto di plastica gettato da qualcuno sulla strada o sul prato. Cosa bisogna fare? Raccoglilo e gettalo nel bidone della spazzatura più vicino. In effetti, la soluzione a molti problemi, se guardati dall’esterno, sembra abbastanza ovvia. Ma questo solo in termini generali. E in particolare? La risposta è nel materiale di Vadim Meleshko.

Oggi che in molti villaggi i locali e le biblioteche chiudono, l’unico centro culturale resta la scuola. I bambini vengono qui per la conoscenza e gli adulti per la comunicazione e il buon umore. Pertanto, secondo la direttrice della scuola rurale Sosnovskaya, Marina Makarova, non bisogna essere orgogliosi di quanti studenti rurali sono entrati nelle università, ma di come hanno influenzato lo sviluppo del villaggio.

Le nostre applicazioni

Vuoi studiare part-time? La scuola non ha il diritto di rifiutare!

Gli “studenti part-time” e gli “studenti part-time” sono studenti a pieno titolo della scuola con tutte le conseguenze che ne derivano

Questo è in teoria. Ma in pratica, non tutte le scuole sono pronte a organizzare forme di istruzione part-time o part-time. Perché? Perché i documenti costitutivi (atto costitutivo, regolamenti e altri atti locali) della maggior parte delle organizzazioni educative non sono conformi alla nuova legge e ai requisiti dello standard educativo dello Stato federale. Perché la maggior parte dei dirigenti scolastici non ha fretta di apportare cambiamenti? Perché finora in queste scuole non c'è il desiderio di trasferire i bambini in forme part-time o part-time. Nessuna dichiarazione: non ci saranno cambiamenti. Nell’istruzione opera il principio del mercato: la domanda crea l’offerta. Anche il motivo per cui non ci sono acquirenti è comprensibile. La stragrande maggioranza dei genitori non conosce le nuove forme di educazione e non ne è nemmeno consapevole. Il concetto di "corrispondenza" nella mente della maggior parte dei russi è associato solo all'ottenimento di un'istruzione superiore. Gli istituti di istruzione secondaria non pubblicizzano nuovi moduli, tanto meno li pubblicizzano durante le riunioni dei genitori. È chiaro anche il perché. Se dovesse emergere anche una sola affermazione, il consueto sistema instaurato da anni dovrà essere modificato. Nessuno ha bisogno di ulteriori grattacapi: il direttore e i suoi vice sono già molto occupati.

In precedenza, i bambini che non volevano o per qualche motivo non potevano studiare a tempo pieno venivano semplicemente mandati alla scuola serale (a turno). Le scuole serali avevano una licenza speciale: il permesso di studiare per corrispondenza. Ora, nell'allegato alla licenza, è indicato solo il livello di istruzione e non c'è una parola sulla forma per ottenerlo. Nella maggior parte delle regioni, le scuole serali (a turni) sono diventate parte delle organizzazioni di istruzione generale secondaria e ne sono diventate divisioni strutturali. Furono queste scuole unificate (ora chiamate “centri educativi”) che furono costrette ad essere le prime a modificare i loro documenti costitutivi e ad iniziare a operare in tutte e tre le forme.

Il cambiamento dello status delle scuole serali (a turno) ha portato a cambiamenti positivi? Non ovunque.

È noto che i programmi delle scuole serali sono sempre stati accorciati, soprattutto nella forma di istruzione per corrispondenza (quasi tutte le scuole del sistema FSIN operano su di essa), mentre il coefficiente di finanziamento era pari a 0,65 rispetto allo standard delle scuole diurne. Quando, in conformità con lo standard educativo statale federale, nei programmi di studio furono incluse materie che prima non venivano insegnate: educazione fisica, musica, belle arti, sicurezza della vita, le scuole dovettero assumere nuovi specialisti o aumentare il carico di lavoro di quelli esistenti, ma il lo standard di finanziamento è rimasto lo stesso.

È logico presumere che se una scuola a turni fa parte di una scuola di istruzione generale, il suo finanziamento aumenta. Ma questo è in teoria. In pratica, il finanziamento è organizzato in modo diverso a seconda del bilancio di una particolare regione.

Oltre ai centri educativi, alcune scuole rurali hanno adeguato i propri documenti scolastici interni alla nuova legge e ai requisiti dello standard educativo dello Stato federale. A quanto pare, sono stati spinti a questo anche da una necessità vitale. Non è un segreto che il trasporto di bambini da insediamenti remoti sia spesso associato a difficoltà di natura puramente tecnica: di tanto in tanto le scuole si trovano ad affrontare una carenza di carburante, una malattia dell'autista o un malfunzionamento tecnico dell'autobus. E non solo così. Conosco molti casi in cui uno scuolabus con un insegnante accompagnatore parte alle 6-30 del mattino per un singolo studente verso un villaggio situato a 25-28 chilometri dalla scuola. L'autista non è autorizzato a trasportare uno studente non accompagnato. Quindi gli insegnanti devono fare la fila la mattina presto, non dormire e rinunciare ai compiti mattutini per dare un passaggio a uno studente. Inoltre, questa responsabilità, distribuita tra i membri del personale docente di una scuola rurale, molto spesso non viene pagata. Il direttore dice semplicemente: “Cosa dobbiamo fare, colleghi? Se non li portiamo avanti, perderemo un’anima e, di conseguenza, i finanziamenti. I numeri caleranno." Poiché quasi tutte le scuole rurali rischiano di chiudere e gli insegnanti rischiano di perdere il lavoro, nessuno si oppone. Senza molta gioia, gli insegnanti si sottomettono alla necessità. In questi casi, l’istruzione part-time è una salvezza. Un bambino che vive lontano potrebbe non essere preso tutti i giorni, ma, diciamo, una volta alla settimana, per consultazioni, test e per eventi a livello scolastico.

Inoltre ci sono bambini che non tollerano bene la strada, soprattutto se sconnessa, con dossi e buche (questo, ahimè, non è raro in provincia). Porteranno il bambino a scuola mezzo morto, incapace di apprendere, alla terza lezione tornerà gradualmente in sé, e dopo la quarta dovrà sopportare di nuovo lo stesso tormento della strada. I genitori non hanno un cuore di pietra; lasciano i figli a casa con qualsiasi pretesto. Per le famiglie che si trovano ad affrontare un problema del genere, la corrispondenza è la soluzione più accettabile. Anche la formazione a distanza sarebbe una soluzione, ma la velocità di Internet nei villaggi russi, anche quelli grandi, non consente non solo ai residenti comuni, ma anche alla direzione scolastica di utilizzare Skype. Indubbiamente, l’istruzione a distanza è il futuro, ma per la maggior parte delle scuole rurali non arriverà presto.

Ma torniamo all'argomento esposto. A differenza degli "studenti familiari", di cui abbiamo scritto in dettaglio nell'ultimo articolo, gli "studenti per corrispondenza" e gli "studenti part-time" sono studenti a tutti gli effetti della scuola con tutte le conseguenze che ne conseguono. La scuola è responsabile del loro rendimento scolastico, del loro sviluppo, fornisce tutte le consulenze necessarie, fornisce materiale didattico, conduce diagnosi, ecc. Ad ogni "studente per corrispondenza" sono assegnati un curatore e degli insegnanti. Lo standard educativo statale si applica sia agli studenti a tempo pieno che a quelli part-time; l'istruzione degli studenti part-time, così come degli studenti part-time, è finanziata dal fondatore. L'unica differenza è che gli studenti part-time e part-time padroneggiano il programma di istruzione generale secondo un piano individuale. Anche l'organizzazione dell'istruzione nelle forme a tempo pieno e part-time ha le sue caratteristiche, sebbene sia regolata anche dal curriculum, dall'orario delle lezioni, dai programmi educativi e dai programmi di lavoro degli insegnanti.

Ecco alcuni punti del regolamento sull'organizzazione della formazione nelle forme a tempo pieno e part-time:

» DI studenti che padroneggiano programmi educativi a tempo pieno — corrispondenza o per corrispondenza modulo, può essere trasferito all'istruzione a tempo pieno su richiesta dei genitori ( H rappresentanti legali). Insieme alla domanda vengono presentati i documenti che confermano il completamento dei programmi educativi. M I documenti possono essere presentati per il periodo precedente gli studi sotto forma di educazione familiare in istituti scolastici di paesi stranieri. In assenza di documenti livello di sviluppo vengono realizzati programmi di istruzione generale scuola commissione sulla base di un documento amministrativo che determina la procedura, l'elenco degli articoli, i termini e le forme di superamento della certificazione diagnostica.

Quando si accetta una domanda di iscrizione o trasferimento di studenti a corrispondenza o circa Istruzione a tempo pieno e part-time, un istituto scolastico è obbligato a familiarizzare i genitori (rappresentanti legali) degli studenti con la procedura per condurre la certificazione (intermedia e statale (finale)) E programmi didattici di materie accademiche.

Per padroneggiare i programmi educativi, le ore di formazione sono distribuite durante le giornate scolastiche, tenendo conto delle esigenze e delle capacità dello studente in base al curriculum. Prove e prove vengono svolte a scapito delle ore assegnate del curriculum. Il numero di prove è determinato dall'insegnante in accordo con l'amministrazione dell'istituto scolastico. Le forme di valutazione sono determinate dal docente. Il programma delle lezioni, delle prove e dei test è approvato con ordinanza del capo dell'istituto scolastico.

La scuola apre classi (gruppi) con almeno 9 persone. Quando si è iscritti a una classe (gruppo) con meno di 9 studenti, lo sviluppo dei programmi di istruzione generale viene effettuato secondo un piano individuale, il numero di ore di insegnamento settimanali è fissato al ritmo di 1 ora accademica per ogni studente. P Se in un gruppo sono presenti 16 o più persone, vengono destinate ulteriori 72 ore di formazione per consulenze individuali. Il numero totale di ore di formazione è distribuito equamente per condurre lezioni intermedie di certificazione, pratiche, di laboratorio e di consulenza.

Quando si organizza il processo educativo durante l'intero anno accademico, le ore di formazione specificate sono distribuite uniformemente su 2-3 giorni scolastici a settimana, tenendo conto delle attuali norme e regolamenti sanitari.

La scuola è indipendente nella scelta del sistema di valutazione degli studenti, dell'ordine e della frequenza delle certificazioni intermedie degli studenti. La qualità della padronanza dei programmi di istruzione generale di base presentati per lo studio indipendente dagli studenti viene verificata utilizzando vari tipi di controllo. Le forme e i tempi di valutazione delle conoscenze dello studente sono determinati dai partecipanti al processo educativo e sono registrati nel curriculum dello studente.

G La certificazione statale (finale) degli studenti in materie studiate nelle forme a tempo pieno e part-time viene effettuata in conformità con i Regolamenti sulla certificazione statale (finale) dei laureati degli istituti di istruzione della Federazione Russa.

Partecipanti al processo educativo Giusto e k O adattare le forme di organizzazione dell'istruzione dello studente e scegliere quella più conveniente per il successo dello sviluppo del programma educativo da parte dello studente (a distanza, di gruppo, individuale).

Uno studente che riceve un'istruzione a tempo pieno o part-time può ricevere servizi educativi aggiuntivi a scuola (anche su base contrattuale) al di fuori del programma educativo principale, tenendo conto degli interessi e delle caratteristiche individuali dello studente. La procedura per padroneggiare programmi di istruzione aggiuntivi e lavoro extracurriculare si riflette nel piano individuale dello studente.

Sulla carta sembra tutto molto buono. Tutto è “su richiesta dei genitori”, “tenendo conto dell'opinione del bambino”, in conformità con la legge e i requisiti dello standard educativo dello Stato federale. Bellissimo, senza parole. Ma chi paga il “banchetto”? Fondatore. Ciò significa che l'ordine di trasferire o iscrivere un figlio in forma part-time o part-time deve essere concordato con il fondatore. Va bene se la domanda viene scritta dai genitori prima dell'inizio dell'anno scolastico, ma cosa succede se decidono di trasferire il bambino a metà trimestre, dopo l'approvazione del bilancio dell'istituto scolastico? Da dove arriveranno i finanziamenti per le ore in più? Dal bilancio scolastico, molto probabilmente, i soldi verranno prelevati dalla cassa salariale. Questo è vantaggioso per le scuole? No, questo non è redditizio per la maggior parte delle scuole. Molto più redditizi degli "studenti per corrispondenza" sono i "semeiniki", per i quali la scuola non è responsabile per legge, è obbligata a organizzare solo la sua certificazione - intermedia e finale; Concordo sul fatto che si tratta di costi completamente diversi.

Svetlana Viktorovna Savitskaya, direttrice del Liceo n. 40, Petrozavodsk:

— Nella nostra istituzione da 10 anni studiano i bambini, i cui genitori li hanno trasferiti alla forma di educazione familiare, e ora alla corrispondenza. Ma si trattava sempre di casi particolari e isolati.
Penso che questa pratica si espanderà e i genitori diventeranno più sicuri nella scelta delle forme di educazione per corrispondenza per i loro figli. Gli argomenti più comuni contro i corsi per corrispondenza e l’educazione familiare – la mancanza di opportunità di socializzazione del bambino, la scarsità delle sue comunicazioni con i coetanei – mi sembrano insostenibili. I genitori che sono pronti ad assumersi la piena responsabilità dell’educazione dei propri figli sono davvero incapaci di fornire ai propri figli una comunicazione adeguata con gli altri bambini? Oggi ci sono molte opportunità per questo. Ma il fatto che la scuola “non tenga il passo” con lo sviluppo moderno della società e della tecnologia, e non sempre costruisca realmente il processo educativo tenendo conto delle caratteristiche individuali di CIASCUN bambino, per me è fuori dubbio. Ma questo è esattamente ciò che ogni genitore si aspetta da noi. Se rispondiamo alla richiesta, i bambini verranno a scuola; se non rispondiamo, i genitori cercheranno opzioni alternative per educare i propri figli.

Ordinanza della Procura generale della Federazione Russa del 1 luglio 2015 n. 346 “Sulle modifiche all'ordinanza del Procuratore generale della Federazione Russa del 29 agosto 2014 n. 454 “Sull'organizzazione della supervisione della Procura sull'attuazione della legislazione in materia […]

Governo della Russia Sull'applicazione di un approccio basato sul rischio alla supervisione statale federale nel campo della sicurezza stradale Risoluzione n. 172 del 17 febbraio 2018. È stato stabilito che un approccio orientato al rischio [...]

Ordinanza legislativa n. 71 del CF del 1 marzo 2018 Ministero della Salute della Repubblica del Kazakistan Comitato della Farmacia Ordinanza n. 71 del 1 marzo 2018 Sulla revoca del certificato di registrazione del medicinale “Olicio, […]

Quasi nessuno dei genitori sa che la legge sull'istruzione nella Federazione Russa, adottata tre anni fa, prevede non solo forme di istruzione secondaria a tempo pieno, ma anche a tempo parziale, nonché a tempo parziale e part-time. istruzione. Allo stesso tempo, il diritto di scelta spetta ai genitori dello studente, tenendo conto dei suoi desideri, e l’amministrazione scolastica non ha il diritto di rifiutarlo.

Tuttavia, in realtà, non tutte le organizzazioni educative sono pronte ad attuare entrambe le forme di istruzione. Il motivo risiede nella documentazione costitutiva, che nella maggior parte delle scuole non è ancora conforme alla nuova legge e ai requisiti dello standard educativo statale federale.

Perché questo processo si sta muovendo così lentamente? Tutto è molto semplice: a causa della mancanza di domande da parte di coloro che desiderano scegliere una forma di istruzione part-time o part-time, poiché la maggior parte dei genitori non dispone di informazioni su tale opportunità. Inoltre, l'educazione per corrispondenza nella mente dei russi, di regola, è associata alle università e non alle scuole. Anche le scuole non hanno fretta di annunciare tali diritti per evitare inutili grattacapi.

In precedenza, gli studenti che non volevano o non potevano studiare a tempo pieno venivano mandati nelle scuole serali che avevano licenze per l'istruzione per corrispondenza. Tuttavia, ora l'allegato alla licenza indica solo il livello di istruzione e non la sua forma. Fondamentalmente, le scuole serali o a turni oggi sono diventate parte (unità strutturale) delle organizzazioni di istruzione generale secondaria, diventando centri educativi che per primi hanno modificato i loro documenti costitutivi e hanno iniziato a offrire formazione in tre forme.

Ma un simile cambiamento nello status delle scuole serali non ha portato al successo ovunque. Soprattutto se si considera la riduzione del curriculum e dei finanziamenti di un fattore 0,65 rispetto alla norma per le scuole diurne.

Oltre che nei centri educativi, la documentazione scolastica è stata modificata, in conformità con la nuova legislazione e lo standard educativo statale federale, in alcune scuole nelle zone rurali, dove il corso per corrispondenza è più importante, poiché i bambini spesso devono essere trasportati a lungo distanze, il che richiede molto tempo e stanca gli studenti.

Per le classi a tempo parziale e part-time, una scuola deve aprire un gruppo se ci sono almeno nove persone. Se ci sono 16 persone in un gruppo, vengono assegnate 72 ore per le consultazioni individuali, che includono lezioni di laboratorio e pratiche, nonché la certificazione intermedia. Quando si organizza il processo di apprendimento per l'intero anno accademico, le ore sono distribuite uniformemente - 2-3 giorni scolastici settimanali, secondo l'attuale SanPiN.

L'intero processo di organizzazione dell'istruzione a tempo pieno e part-time è approvato per ordine del capo dell'istituto scolastico sulla base del curriculum e tenendo conto delle capacità e delle esigenze degli studenti che richiedono una forma di istruzione simile.

La certificazione statale finale avviene, come tutti i laureati delle istituzioni educative della Federazione Russa, sulla base dell'attuale Regolamento in materia. Ma le forme di organizzazione della formazione (a distanza, di gruppo o individuale) possono variare a seconda del consenso reciproco dei partecipanti al processo educativo.

In generale, la direzione scolastica non cerca di offrire le forme di istruzione menzionate, ad eccezione di casi isolati, poiché il tentativo di implementare il modulo per corrispondenza su scala di massa può portare a gravi difficoltà nel sistema educativo.

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