Srednje opće obrazovanje

Engleski jezik

Kriteriji ocjenjivanja za jedinstveni državni ispit iz engleskog jezika 2019

Svrha Jedinstvenog državnog ispita stranih jezika je utvrditi razinu komunikacijske kompetencije stranog jezika ispitanika. Glavna pažnja posvećena je govornoj kompetenciji, tj. komunikacijske vještine u različitim vrstama govorne aktivnosti: slušanje, čitanje, pisanje, govorenje, kao i u jezičnoj kompetenciji, tj. jezična znanja i vještine. Sociokulturna znanja i vještine provjeravaju se u dijelovima „Slušanje“, „Čitanje“, „Pisanje“ i na usmenom dijelu ispita; Kompenzacijske vještine provjeravaju se u dijelu „Pisani“ i na usmenom dijelu ispita.

Ispitni rad sastoji se od pismenog i usmenog dijela. Pisani dio sastoji se od četiri dijela: „Slušanje“, „Čitanje“, „Gramatika i vokabular“ i „Pisanje“. Zadaci po razini zahtjevnosti imaju osnovnu razinu, razinu povećane složenosti i visoku razinu složenosti. Rad na stranim jezicima uključuje 38 zadataka kratkog odgovora i 6 zadataka otvorenog tipa s detaljnim odgovorom.

Osnovna, napredna i visoka razina složenosti zadataka Jedinstvenog državnog ispita koreliraju s razinama znanja stranog jezika na sljedeći način: osnovna razina - A2+ (to jest, bliže B1), napredna razina - B1, visoka razina - B2

Odjeljci "Slušanje" i "Čitanje" sadrže zadatke koji se odnose na tri različite razine težine; u odjeljku "Gramatika i vokabular" - na dva (osnovni i napredni). U dijelu „Pisani“ i na usmenom dijelu ispita zadatci se kreću od osnovne do napredne razine težine.

Vrijeme potrebno za polaganje četiri pismena dijela ispita je 3 sata (180 minuta). Usmeni dio ispita polaže se posebnog dana; vrijeme izvršenja zadatka, uključujući vrijeme pripreme, je 15 minuta. Ukupno vrijeme za rješavanje zadataka u svim dijelovima ispitnog lista je 3 sata i 15 minuta (195 minuta). Preporučeno vrijeme za rješavanje zadataka po odjeljcima:

• “Slušanje” - 30 minuta;
• “Čitanje” - 30 minuta;
• “Gramatika i vokabular” - 40 minuta;
• "Pismo" - 80 minuta;
• Usmeni dio ispita - 15 minuta.

U 2019. godini nema promjena strukture i sadržaja CMM-a.

• Pojašnjeni su kriteriji za ocjenjivanje izvršenja zadatka 40 iz dijela „Pisani“ na pismenom dijelu ispita.
• Pojašnjen je tekst zadatka 40 u kojem se ispitaniku nudi na izbor dvije teme za prošireni pismeni iskaz s elementima obrazloženja „Moje mišljenje“.

Pismeni i usmeni dio ocjenjuju stručnjaci koji su prošli posebnu obuku za recenziranje zadataka na temelju kriterija i shema ocjenjivanja. Istodobno, u dijelu „Pisanje“ ocjenjuje se zadatak 39 (osnovna razina složenosti) prema zahtjevima osnovne razine učenja stranog jezika, a zadatak 40 (visoka razina složenosti) - prema zahtjevima razine profila. U usmenom dijelu ispita osnovna razina obuhvaća zadatke 1, 2 i 3, a visoka razina složenosti zadatak 4.

Posebnost ocjenjivanja zadataka 39 i 40 je da ako ispitanik prema kriteriju Rješavanje komunikacijskog problema dobije 0 bodova, cijeli se zadatak ocjenjuje s 0 bodova. Isto vrijedi i za 3. i 4. zadatak usmenog dijela ispita. Pri ocjenjivanju zadataka u odjeljku "Pisanje" (39, 40) treba uzeti u obzir takav parametar kao što je volumen pisanog teksta, izražen u broju riječi potrebnih za osobno pisanje u zadatku 39 riječi; za detaljan pismeni iskaz u zadatku 40 - 200–250 riječi.

Dopušteno odstupanje od navedenog volumena je 10%. Ako riješeni zadatak 39 sadrži manje od 90 riječi ili zadatak 40 sadrži manje od 180 riječi, tada zadatak ne podliježe provjeri i boduje se 0 bodova. Ako je volumen prekoračen za više od 10%, tj. ako riješeni zadatak 39 sadrži više od 154 riječi ili zadatak 40 sadrži više od 275 riječi, provjerava se samo onaj dio rada koji odgovara traženom opsegu detaljnu pismenu izjavu. Ako je više od 30% odgovora neproduktivno (tj. tekstualno se poklapa s objavljenim izvorom), tada se prema kriteriju Rješavanje komunikacijskog problema daje 0 bodova, a sukladno tome cijeli zadatak se boduje 0 bodova.

U usmenom dijelu također treba izbjegavati aktualiziranje jer postoji velika vjerojatnost da će to ometati rješavanje komunikacijskog problema. U tom slučaju treba obratiti pozornost na glasnoću iskaza, kriteriji propisuju da je volumen iskaza nedovoljan, što će dovesti do nule za rješavanje problema, a time i za cijeli rad.

Jedinstveni državni ispit 2019. engleski jezik (60×84/8) 30 vježbi ispitnih radova za pripremu za jedinstveni državni ispit

Udžbenik je namijenjen pripremi maturanata i kandidata za Jedinstveni državni ispit iz engleskog jezika. Sadrži 10 praktičnih verzija ispitnih radova, sastavljenih u potpunosti u skladu sa zahtjevima Jedinstvenog državnog ispita. Svaka opcija uključuje zadatke različitih vrsta i razina složenosti za sve dijelove tečaja engleskog jezika, što vam omogućuje brzo svladavanje vještina i sposobnosti potrebnih za uspješno polaganje završne certifikacije.

72 500 ljudi sudjelovalo je u Jedinstvenom državnom ispitu 2018. Rezultat je malo pao, ali općenito je situacija stabilna. Manje je učenika s visokim ocjenama. Iskustvo ispita pokazalo je da su receptivne vještine (slušanje, čitanje) kod maturanata bolje razvijene od onih produktivnih. Prema statistici Jedinstvenog državnog ispita iz engleskog jezika za 2018., većina ispitanika uspješno je riješila zadatke sekcije. « Slušanje" (prosječni postotak uspješnosti - 76). Učenici su se ove godine dobro snašli sa zadatkom 1 osnovne razine, ali su imali određene poteškoće pri odabiru pojedinačnih odgovora za zadatak 2 povećane težine - razumijevanje traženih informacija (prosječni postotak riješenosti cijelog zadatka 2 je 79,1). To se uglavnom odnosilo na zadatak u kojem je na temelju teksta bilo nemoguće dati ni pozitivan ni negativan odgovor te je trebalo odabrati opciju 3 - “Tekst ne kaže”. Zadaci 3 – 9 su zadaci visokog stupnja složenosti i provjeravaju sposobnost potpunog i točnog razumijevanja prilično složenog autentičnog teksta. Prosječni postotak riješenosti ovih zadataka je, iz očitih razloga, nešto manji nego kod zadataka 1 i 2. Nisu svi ispitanici uspjeli riješiti zadatak. Loše pripremljeni ispitanici reagiraju samo na pojedine riječi koje se podudaraju u pitanju i odgovoru, a ne shvaćaju značenje tvrdnji jer im razina jezičnog znanja ne omogućuje potpuno i točno razumijevanje autentičnog teksta. Dakle, polaznici se uglavnom uspješno nose sa zadacima slušanja, unatoč činjenici da je slušanje jedna od najtežih vrsta govorne aktivnosti stranog jezika. Analiza rezultata rješavanja zadataka u dijelu „Slušanje“ pokazala je da ispitanici s lošom pripremom uglavnom rješavaju one zadatke u kojima se u samom tekstu pojavljuju iste riječi i izrazi. Nažalost, pri odabiru odgovora ne oslanjaju se na značenje teksta, već na pojedine riječi i fraze i ne uzimaju u obzir činjenicu da su u pravilu parafraze, sinonimi i antonimi dani u opcijama odgovora. Zadatak uspostave korespondencije posebno je težak za ispitanike kada je točan odgovor “U tekstu ne piše”. I ovdje se ispitanici često oslanjaju na iste riječi i izraze u pitanju i odgovoru ili na vlastito iskustvo. Analiza pokazuje da ne samo niska razina komunikacijske kompetencije, već i nerazvijenost metapredmetnih vještina rada s informacijama (opće obrazovna kompetencija) sprječava sudionike u odabiru točnog odgovora. To prije svega uključuje nedovoljnu razvijenost sposobnosti kritičkog mišljenja, koja ne omogućuje brzo razlikovanje bitnih informacija od sporednih informacija, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza između činjenica i događaja, shvaćanje autorovog stava, utvrđivanje opće ideje teksta, itd.

#ADVERTISING_INSERT#

Čitanje

Čitanje (prosječni postotak savladanosti - 76,9). Općenito, zadaci su uspješno obavljeni; treći tekst izazvao je najveće poteškoće. (u zadatku 10 prosječni postotak riješenosti je 88; u zadatku 11 - 82,1; u zadatku 12-18 - 60,8).

Kao i kod slušanja, slabi učenici se oslanjaju na pojedinačne riječi, ponekad čak ni na ključne riječi. U zadatku 10. u razumijevanju značenja cjelokupnog teksta onemogućuju ih ne samo nedovoljno razvijene komunikacijske vještine, već i slabe metapredmetne vještine, poput sposobnosti odvajanja važnog od nevažnog, odbacivanja nepotrebnih informacija, razumijevanja kako različite informacije povezane su jedna s drugom i ističu uzročno-posljedične odnose. U 11. zadatku razlog odabira pogrešnih odgovora je u pravilu nepoznavanje pravila za sastavljanje rečenice, nepoznavanje gramatičkih struktura, često čak i dijelova riječi, veznika, srodnih riječi, prijedloga, kao i, općenito, logička i semantička sredstva koja tekst čine suvislim i logičnim. Sudionici ne uzimaju uvijek u obzir da odabrani fragment mora odgovarati rečenici ne samo strukturom, već i značenjem. U zadacima 12-18 sudionici često zaborave da su točni odgovori obično parafrazirani.

Pogreške pri ispunjavanju zadataka čitanja slične su pogreškama koje sudionici čine u odjeljku „Slušanje“. To se uglavnom objašnjava činjenicom da su ove dvije vrste govorne aktivnosti receptivne i da se temelje na sličnim mehanizmima za opažanje i razumijevanje teksta.

Gramatika i vokabular

Prosječan postotak izvršenih zadataka za cijelu dionicu u 2018. godini iznosio je 68,1.

Razina izvršenja zadataka se malo povećala, međutim, kao i prethodnih godina, upotreba glagola u Past i Future Simple, Present Perfect, Passive Voice u Past Simple oblicima i dalje su tipične pogreške. Učenici u velikom broju griješe u obrascima, čak prave i pravopisne pogreške i brkaju dijelove govora. Postoji niz područja u kojima ispitanici imaju poteškoća. U gramatiku, prije svega, ubrajamo dijelove govora i njihove funkcije u rečenici, vremenske oblike glagola, zamjenice (osobne i pokazne), stupnjeve komparacije pridjeva i priloga, množinu imenica, redne brojeve, veznike i prijedloge.

Vokabular uključuje: vještine pravilne upotrebe riječi u kontekstu, uzimajući u obzir polisemiju, sinonimiju, antonimiju, homonimiju, leksičku spojivost, utjecaj gramatičke strukture i gramatičkog okruženja na izbor prave riječi, kao i vještine korištenje frekventnih frazalnih glagola i vještina tvorbe riječi. Štoviše, ne govorimo o poznavanju pravila, već o praktičnim vještinama korištenja

Pismo

Pismeni zadaci tradicionalno stvaraju velike poteškoće polaznicima ispita. Zadatak 39 pokazuje dobar trend; učenici manje griješe u strukturi svog pisanja i koriste bontonske klišeje.

Uobičajene pogreške

• Netočni ili netočni odgovori na pitanja
  Učenik jednostavno ne razumije smisao pitanja i odgovara neprikladno. Koju hranu često jedete? Sada Imam...
• Kombiniranje odgovora na dva pitanja u jedno
  Pitanja sličnog značenja poput Koju hranu obično imate u svom hladnjaku? Tko kupuje hranu u vašoj obitelji?
• Generiranje pitanja za prijatelja
  Pitanja nisu sadržajna, pitanja čiji odgovor postoji u zadatku. Poteškoće s ispravnim oblikovanjem pitanja.

U provedbi zadatka br. 40 može se pronaći značajan broj nedostataka. Prelazeći na detaljnu analizu provedbe zadatka 40, podsjetimo da ga karakterizira visoka razina složenosti (B2 na paneuropskoj ljestvici). ). Sukladno tome, i teme detaljnih pisanih izjava i vokabular korišten u formulacijama prilično su složeni, iako su u okviru školskog kurikuluma specijalizirane/produbljene razine (5-6 sati stranog jezika tjedno) .

• Složenost tema sa stajališta opće percepcije (digitalna pismenost, virtualno putovanje)
• Logika i sredstva logičke komunikacije
• Nepoštivanje plana
• Protuargumenti ne podržavaju argumente
• Aspekti nisu u potpunosti otkriveni
• Retorička pitanja
• Povreda logike iskaza
• Neispravna uporaba logičke komunikacije
• Veliki broj gramatičkih grešaka, leksičkih grešaka, pravopisnih grešaka

govoreći

Analiza statistike pokazala je da je usmeni dio u 2018. godini završen dosta uspješno, iako lošije nego prethodne godine (2017. prosječni postotak riješenosti bio je 69; 2018. 64,9). Izvedba osnovnog zadatka 1 donekle se poboljšala. Pretežni broj maturanata uspijeva pročitati tekst predložen u zadatku 1 i napraviti manje fonetskih pogrešaka u izgovoru glasova, na primjer, međuzubnih. Međutim, ispitanici još uvijek teško čitaju riječi koje se ne izgovaraju pravilno, dodaju završetke tamo gdje ih nema, ne čitaju završetke, ne znaju podijeliti rečenice na sintagme, ne vladaju intonacijskim vještinama. Još uvijek postoje odgovori u kojima je razbijen naglasak u najjednostavnijim riječima.

Prilikom rješavanja zadatka 2 ispitanici se često nisu snalazili u zadatku, kako u smislu rješavanja komunikacijskog zadatka (pitanja nisu odgovarala predloženom komunikacijskom zadatku), tako i u pogledu gramatike, vokabulara, a ponekad i izgovora. netočan zahtjev za informacijama

U zadatku 3

• reprodukcija napamet naučenih dijelova teksta umjesto spontanog govora (to se osobito često očitovalo u dugim uvodima i zaključcima);
• nepotpun ili netočan obuhvat stavki plana;
• nedostatak kontakta s prijateljem;
• logičke pogreške;
• zlouporaba logičke komunikacije

Zadatak 4

Uvođenje različitih formulacija učinjeno je kako bi se izbjeglo reproduciranje fragmenata napamet naučenog teksta i potaknuo spontani govor. Zadatak 4 je zadatak visoke razine složenosti i zahtijeva dobro poznavanje jezika i pouzdano vladanje metapredmetnim vještinama.

Osim ovih pogrešaka, ispitanici su često davali nepotpune odgovore na točku 1, koja je zahtijevala kratak opis fotografija, uz navođenje što se događa i gdje se događa. Neki su ispitanici opisivali obje fotografije, ali samo jedan od elemenata (mjesto, radnja) ili su prvu fotografiju opisivali u potpunosti, a pri opisivanju druge preskočili su jedan od elemenata. Sve je to dovelo do pada bodova. Kao i prethodnih godina, uočena su ponavljanja i ideja i vokabulara u stavku 1 plana iu narednim paragrafima (što je dovelo do pada bodova).

Pozitivni aspekti ispunjavanja ovog zadatka u 2018. godini uključuju usklađenost većine sudionika sa strukturom monologa i njegovim volumenom (u prosjeku 7-9 fraza, a ne 6-7, kao prethodne godine). Međutim, povećao se broj leksičkih i gramatičkih pogrešaka, što je dovelo i do pada bodova za zadatak.

#ADVERTISING_INSERT#

Pred nama je akademska godina 2018.-2019., koja će biti maturalna godina za mnoge ruske učenike, koji su već zabrinuti zbog pitanja uspješnog polaganja Jedinstvenog državnog ispita i uspješnog upisa na dobro sveučilište.

Reći ćemo vam kako se provjeravaju ispitni radovi iz različitih predmeta, kako funkcionira ljestvica za pretvaranje bodova Jedinstvenog državnog ispita u ocjene i koje novosti možete očekivati ​​u 2019.

Načela ocjenjivanja rada USE-a u 2019

Tijekom proteklih nekoliko godina sustav Jedinstvenog državnog ispita u nizu predmeta doživio je značajne promjene i doveden je u optimalan (prema organizatorima) format, što omogućuje potpunu procjenu opsega znanja diplomanta u određeni predmet.

U 2018.-2019. godini ne očekuju se bitne promjene i slobodno se može reći da će se pri vrednovanju rada diplomanata primjenjivati ​​ista načela kao iu 2017.-2018.

1. automatizirana provjera obrazaca;
2. uključivanje stručnjaka u provjeru zadataka s detaljnim odgovorima.

Kako računalo procjenjuje?

Prvi dio ispitnog rada uključuje kratak odgovor na postavljena pitanja, koji sudionik jedinstvenog državnog ispita mora unijeti u poseban obrazac za odgovore.

Važno! Prije početka rada svakako pročitajte pravila za popunjavanje obrasca, jer netočno ispunjeni radovi neće proći automatsku provjeru.

Prilično je teško osporiti rezultat računalne provjere. Ako rad nije uračunat zbog krivnje sudionika koji je netočno ispunio obrazac, rezultat se smatra nezadovoljavajućim.

Kako to ocjenjuju stručnjaci?

U mnogim predmetima, uz ispitni dio, postoje zadaci koji zahtijevaju cjelovit, detaljan odgovor. Budući da je nemoguće automatizirati proces provjere takvih odgovora, u provjeru su uključeni stručnjaci – iskusni profesori s bogatim radnim iskustvom.

Prilikom provjere Jedinstvenog državnog ispita, nastavnik ne zna (pa čak ni uz jaku želju ne može saznati) čiji je rad pred njim i u kojem gradu (regiji) je napisan. Testiranje se provodi na temelju jedinstvenih kriterija ocjenjivanja razvijenih posebno za svaki predmet. Svaki rad provjeravaju dva stručnjaka. Ako se mišljenja vještaka poklapaju, procjena se upisuje na obrazac, ali ako se neovisni procjenitelji ne slažu, tada se u provjeru uključuje treći vještak čije će mišljenje biti odlučujuće.

Zato je važno pisati čitko i točno kako ne bi došlo do dvosmislenog tumačenja riječi i fraza.

Primarni i ispitni rezultati

Na temelju rezultata testa, sudioniku Jedinstvenog državnog ispita dodjeljuje se određeni broj primarnih bodova, koji se zatim pretvaraju u tekstualne bodove (bodovi za cijeli test). Različiti predmeti imaju različite maksimalne primarne bodove, ovisno o broju zadataka. Ali nakon davanja rezultata prema odgovarajućoj tablici, sudionik jedinstvenog državnog ispita dobiva konačnu ocjenu testa, što je službeni rezultat njegovih završnih testova (maksimalno 100 bodova).

Dakle, za polaganje ispita dovoljno je postići utvrđeni minimalni prag primarne ocjene:

Na temelju ovih brojki možete točno shvatiti da je ispit položen. Ali koja ocjena? U tome će vam pomoći online ljestvica 2018., dizajnirana posebno za pretvaranje primarnih rezultata Jedinstvenog državnog ispita u rezultate testova, koji će također biti relevantni za rezultate 2019. godine. Prikladan kalkulator možete pronaći na web stranici 4ege.ru.

Objava službenih rezultata

Maturanti su uvijek zabrinuti pitanjem koliko brzo mogu saznati koji je rezultat postignut tijekom testa i koja će ljestvica za pretvaranje bodova postignutih na Jedinstvenom državnom ispitu u tradicionalne ocjene biti 2019.

Nastavnici često preuzimaju na sebe da umire učenike tako što će odmah nakon ispita obraditi zadatke na kartama za Jedinstveni državni ispit i procijeniti kvalitetu rada učenika i iznos početnih bodova. Službeni rezultati moraju se čekati 8-14 dana, prema utvrđenim propisima za Jedinstveni državni ispit 2019. U prosjeku, organizatori odobravaju sljedeće rasporede inspekcija:

• 3 dana za provjeru rada;
• 5-6 dana za obradu informacija na federalnoj razini;
• 1 radni dan za potvrdu rezultata državne mature;
• 3 dana za objavu rezultata online i prijenos podataka obrazovnim institucijama.

U slučaju nepredviđenih situacija i tehničkih problema, ovi rokovi mogu biti revidirani.

Rezultat svoje sove možete saznati:

• izravno u vašoj školi;
• na portalu check.ege.edu.ru;
• na web stranici gosuslugi.ru.

Pretvaranje bodova u ocjene

Od 2009. rezultati Jedinstvenog državnog ispita nisu uključeni u diplomsku potvrdu. Stoga danas ne postoji službeni državni sustav za pretvaranje rezultata jedinstvenog državnog ispita u ocjenu na školskoj ljestvici od 5 točaka. U sklopu prijemne kampanje uvijek se zbraja i uzima u obzir ocjena dobivena na ispitu. Ali mnogi studenti još uvijek su zainteresirani saznati kako su položili ispit - 3 ili 4, 4 ili 5. Za to postoji posebna tablica koja detaljno opisuje korespondenciju za svaki od 100 bodova u svakom predmetu.

Na Jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika 2017. ocjenjuje se 25 zadataka, od kojih su 24 testa, a 25 eseja na temelju teksta. Danas u testnim zadacima trebate ili točno napisati riječi (a ne samo pronaći ih), ili pronaći dva točna odgovora od ponuđenih (zadatak 1 i 15) ili imenovati brojeve koji označavaju pravilno postavljanje zareza. Težak ostaje zadatak 7, gdje treba povezati pogrešne rečenice s pravilima prema kojima su pogreške učinjene.

Kriteriji ocjenjivanja eseja

Pri ocjenjivanju pismenosti (K7–K10) treba voditi računa o dužini eseja. Standardi ocjenjivanja navedeni u tablici razvijeni su za eseje od 150–300 riječi. Ako esej sadrži manje od 70 riječi, tada se takav rad ne računa i boduje se 0 bodova, zadatak se smatra neizvršenim.

Pri brojanju riječi uzimaju se u obzir i neovisni i funkcionalni dijelovi govora. Svaki niz riječi napisan bez razmaka se računa (na primjer, "još uvijek" je jedna riječ, "još uvijek" su dvije riječi). Inicijali s prezimenom smatraju se jednom riječi (na primjer, "M.Yu. Lermontov" je jedna riječ). Bilo koji drugi simboli, posebno brojevi, ne uzimaju se u obzir prilikom izračuna (na primjer, "5 godina" je jedna riječ, "pet godina" su dvije riječi).
Ako esej sadrži djelomično ili potpuno prepisan od strane ispitanika tekst recenzije zadatka 24 i/ili podatke o autoru teksta, tada se obujam takvog rada određuje bez uzimanja u obzir teksta recenzije i/ili podaci o autoru teksta.

Pri ocjenjivanju eseja od 70 do 150 riječi smanjuje se broj dopuštenih pogrešaka četiri vrste (K7–K10).

2 boda prema ovim kriterijima daju se u sljedećim slučajevima:
K7 – nema pravopisnih grešaka (ili je napravljena jedna manja greška);
K8 – nema interpunkcijskih grešaka (ili je napravljena jedna manja greška).

1 bod prema ovim kriterijima daje se u sljedećim slučajevima:
K7 – nisu napravljene više od dvije pogreške;
K8 – napravljene su jedna do tri pogreške;
K9 – nema gramatičkih grešaka;
K10 – nije napravljena više od jedne govorne pogreške.

Najveća ocjena prema kriterijima K7–K12 ne daje se za rad u rasponu od 70 do 150 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje izvornog teksta bez ikakvih komentara, tada se takav rad u svim aspektima testa (K1-K12) boduje 0 bodova. Ako djelo, koje je prepisani ili prepričani izvorni tekst, sadrži fragmente ispitanikova teksta, tada se pri provjeri uzima u obzir samo onaj broj riječi koji pripada ispitaniku. Rad napisan bez osvrta na pročitani tekst (koji se ne temelji na ovom tekstu) ne ocjenjuje se.

U skladu s Postupkom za provođenje državne završne potvrde za obrazovne programe srednjeg općeg obrazovanja (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 26. prosinca 2013. br. 1400, registrirana od strane Ministarstva pravosuđa Rusije 3. veljače 2014. broj 31205) “61. Na temelju rezultata prve i druge provjere, stručnjaci samostalno dodjeljuju bodove za svaki odgovor na zadatke Jedinstvenog državnog ispita s detaljnim odgovorom... 62. U slučaju značajnog odstupanja u bodovima danim od dva stručnjaka, dodjeljuje se treća provjera. Značajno odstupanje u ocjenama definirano je kriterijima ocjenjivanja za relevantni nastavni predmet. Vještak koji provodi treću provjeru dobiva podatke o ocjenama vještaka koji su prethodno provjeravali ispitni rad.”
Značajnim odstupanjem smatra se odstupanje od 8 ili više primarnih bodova između zbrojeva bodova prvog i drugog stručnjaka za izvršenje zadatka 25 (za svih 12 ocjenjivačkih mjesta). U tom slučaju treći stručnjak mora dati bodove samo za ona mjesta ocjenjivanja za koje se bodovi prvog i drugog stručnjaka razlikuju.