فناوری های نوآورانه در آموزش فن آوری های نوآورانه مدرن در آموزش و پرورش

فن آوری های نوآورانه در آموزش و پرورش

خوب. آسانووا

مدرسه متوسطه شماره 76 KSU در آلماتی

روند توسعه آموزش حرفه ای مدرن نشان دهنده اهمیت اولویت محیط زیست به عنوان عاملی در تربیت متخصصان آینده، فعال کردن پتانسیل خلاقیت، شایستگی و رقابت دانش آموز است. در دوران مدرن، رویکردهای تئوری و عملی آموزش تحت تأثیر فرآیندهای جهانی شدن، ادغام، کامپیوتری شدن، معرفی و استفاده از اینترنت، رسانه ها، آموزش از راه دور و دانش آموز محور در حال تغییر است. همه اینها منجر به استفاده از فناوری های آموزشی نوآورانه می شود.

وظیفه فناوری به عنوان یک علم، شناسایی مجموعه ای از الگوها به منظور تعیین و استفاده در عمل از مؤثرترین و سازگارترین اقدامات آموزشی است که برای دستیابی به هر نتیجه ای به زمان، منابع مادی و فکری کمتری نیاز دارد.

نوآوری در آموزش به فرآیند بهبود فناوری های آموزشی، مجموعه ای از روش ها، تکنیک ها و وسایل کمک آموزشی اشاره دارد. اگر معلمی برای پیشرفت تلاش کند و بخواهد فعالیت های خود را به سمت بهتر تغییر دهد، این روند می تواند از قبل یک نوآوری در نظر گرفته شود.

نوآوری (eng. Innovation - innovation) - معرفی اشکال، روش ها و مهارت های جدید در زمینه آموزش، آموزش و علم. در اصل، هر نوآوری اجتماعی-اقتصادی، در حالی که هنوز مورد توجه گسترده قرار نگرفته است، یعنی. توزیع سریال را می توان نوآوری در نظر گرفت.

ویژگی های آموزش در آغاز هزاره سوم تقاضاهای ویژه ای را برای استفاده از فناوری های مختلف ایجاد می کند ، زیرا محصول آنها برای افراد زنده هدف قرار می گیرد و درجه رسمی سازی و الگوریتم سازی عملیات آموزشی فناوری هرگز قابل مقایسه با تولید صنعتی نیست. . در این راستا، همزمان با فناوری‌سازی فعالیت آموزشی، فرآیند انسانی‌سازی آن نیز به همان اندازه اجتناب‌ناپذیر است، که اکنون در چارچوب رویکرد فعالیت شخصی به طور فزاینده‌ای گسترش می‌یابد. فرآیندهای عمیقی که در نظام آموزشی در کشور ما و خارج از کشور در حال وقوع است، منجر به شکل گیری ایدئولوژی و روش شناسی جدید آموزش به عنوان ایدئولوژی و روش شناسی آموزش نوآورانه می شود. فن‌آوری‌های نوآورانه یادگیری را باید به‌عنوان ابزاری در نظر گرفت که به کمک آن می‌توان یک الگوی آموزشی جدید را عملی کرد.

هدف اصلی فناوری‌های آموزشی نوآورانه، آماده‌سازی فرد برای زندگی در دنیایی است که همیشه در حال تغییر است. ماهیت چنین آموزشی جهت گیری فرآیند آموزشی به سمت استعدادهای انسانی و اجرای آنها است. آموزش و پرورش باید مکانیسم هایی را برای نوآوری ایجاد کند، راه های خلاقانه ای برای حل مشکلات حیاتی بیابد و به تبدیل خلاقیت به هنجار و شکل وجودی انسان کمک کند.

هدف فعالیت نوآورانه تغییر کیفی شخصیت دانش آموز در مقایسه با سیستم سنتی است. این به لطف ورود به فعالیت های حرفه ای برنامه های آموزشی و آموزشی ناشناخته در عمل ممکن می شود، که به معنای حذف بحران آموزشی است. توسعه توانایی ایجاد انگیزه در اقدامات، هدایت مستقل اطلاعات دریافتی، شکل گیری تفکر غیر متعارف خلاق، رشد کودکان از طریق افشای حداکثری توانایی های طبیعی خود، استفاده از آخرین دستاوردهای علم و عمل، از اهداف اصلی فعالیت های نوآورانه است. فعالیت‌های نوآورانه در آموزش به عنوان یک عمل اجتماعی مهم با هدف ارتقای خود اخلاقی یک فرد از این جهت مهم است که می‌تواند تغییر انواع شیوه‌های موجود در جامعه را تضمین کند.

با در نظر گرفتن گذار به جامعه اطلاعاتی جهانی و شکل‌گیری دانش، تنها در صورتی می‌توان از کفایت آموزش با نیازهای اقتصادی-اجتماعی حال و آینده صحبت کرد که نوسازی آن نه تنها و نه چندان مبتنی بر نوآوری‌های سازمانی باشد. ، اما بر اساس تغییرات در ماهیت - در محتوا و فن آوری های آموزش پرسنل و آماده سازی تحقیقات علمی. آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد اجتماعی که توان فکری کشور را بازتولید می کند، باید توانایی تسریع توسعه و تامین منافع جامعه، یک فرد خاص و یک کارفرمای بالقوه را داشته باشد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات باعث می شود تا روند جستجو و انتقال اطلاعات، تغییر ماهیت فعالیت ذهنی و خودکارسازی کار انسانی به میزان قابل توجهی سرعت بخشد. ثابت شده است که میزان توسعه و پیاده سازی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های تولیدی، تعیین کننده موفقیت هر شرکتی است. اساس فناوری اطلاعات و ارتباطات، سیستم‌های اطلاعاتی و مخابراتی هستند که بر روی ابزارهای رایانه‌ای ساخته شده‌اند و نمایانگر منابع اطلاعاتی و سخت‌افزار و نرم‌افزار هستند که ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات را از راه دور تضمین می‌کنند.

یک مدرسه مدرن باید به یک پلت فرم پیشرفته از نظر فناوری اطلاعات تبدیل شود، مکانی که فرد نه تنها دانش لازم را دریافت کند، بلکه با روح جامعه اطلاعاتی مدرن نیز آغشته شود. بدون استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)، یک مؤسسه آموزشی نمی تواند مدعی وضعیت نوآورانه در آموزش باشد. به هر حال، یک مؤسسه آموزشی در صورتی نوآور تلقی می شود که نوآوری های سازمانی، آموزشی، فنی و فناوری را به طور گسترده وارد فرآیند آموزشی کند و بر این اساس، به افزایش واقعی سرعت و حجم کسب دانش و کیفیت آموزش متخصصان دست یابد. . کلمه "نوآوری" (از لاتین "innove") در اواسط قرن هفدهم ظاهر شد و به معنای ورود چیزی جدید به یک منطقه خاص، کاشت در آن و ایجاد یک سری تغییرات در این زمینه است. نوآوری از یک سو فرآیندی از نوآوری، اجرا، اجراست و از سوی دیگر، فعالیتی است برای ادغام نوآوری در یک عمل اجتماعی خاص و اصلاً موضوعی نیست.

آموزش راه و شکل تبدیل شدن به یک فرد کامل است. ماهیت و هدف آموزش جدید، توسعه واقعی توانایی های عمومی، عمومی فرد، تسلط وی بر روش های جهانی فعالیت و تفکر است. مفهوم مدرن "آموزش و پرورش" با تفسیر اصطلاحاتی مانند "آموزش"، "پرورش"، "آموزش و پرورش"، "توسعه" همراه است. با این حال، قبل از اینکه کلمه "آموزش" با روشنگری همراه شود، معنای گسترده تری داشت. معانی فرهنگ لغت اصطلاح "آموزش" را اسمی از فعل "شکل دادن" به معنای ایجاد کردن، "شکل دادن" یا "توسعه" چیزی جدید می دانند. ایجاد چیزی جدید نوآوری است.

انتقال به روش‌های آموزشی تعاملی و فناوری‌های بلادرنگ نیازمند منابع مخابراتی قابل توجهی است که می‌تواند ارتباط متقابل لازم بین شرکت‌کنندگان در فرآیند آموزشی، پشتیبانی از فناوری‌های چندسرویس، تجهیزات مخابراتی با کارایی بالا و توان عملیاتی شبکه‌های داده را فراهم کند.

نوآوری ها یا نوآوری ها مشخصه هر فعالیت حرفه ای انسانی است و از این رو طبیعتا موضوع مطالعه، تحلیل و اجرا می شود. نوآوری ها به خودی خود به وجود نمی آیند؛ آنها نتیجه تحقیقات علمی، تجربه آموزشی پیشرفته معلمان فردی و کل تیم ها هستند. این فرآیند نمی تواند خود به خود باشد، بلکه باید مدیریت شود.

در چارچوب استراتژی نوآورانه فرآیند آموزشی کل نگر، نقش مدیر مدرسه، معلمان و مربیان به عنوان حاملان مستقیم فرآیندهای نوآورانه به طور قابل توجهی افزایش می یابد. با انواع فناوری های آموزشی: آموزشی، کامپیوتری، مبتنی بر مشکل، مدولار و غیره، اجرای عملکردهای آموزشی پیشرو با معلم باقی می ماند. با ورود فناوری های مدرن به فرآیند آموزشی، معلمان و مربیان به طور فزاینده ای بر وظایف مشاور، مشاور و مربی تسلط پیدا می کنند. این امر مستلزم آموزش روانشناختی و آموزشی ویژه آنها است ، زیرا در فعالیت حرفه ای معلم نه تنها دانش موضوعی خاص ، بلکه دانش مدرن در زمینه آموزش و روانشناسی ، فناوری های تدریس و پرورش نیز تحقق می یابد. بر این اساس، آمادگی برای درک، ارزیابی و اجرای نوآوری های آموزشی شکل می گیرد.

مفهوم «نوآوری» به معنای تازگی، تازگی، تغییر است. نوآوری به عنوان یک وسیله و فرآیند شامل معرفی چیزی جدید است. در رابطه با فرآیند آموزشی، نوآوری به معنای وارد کردن چیزهای جدید در اهداف، محتوا، روش ها و اشکال آموزش و پرورش و سازماندهی فعالیت های مشترک بین معلم و دانش آموز است.

در درک ماهیت فرآیندهای نوآورانه در آموزش، دو مشکل مهم آموزش وجود دارد - مشکل مطالعه، تعمیم و انتشار تجربیات پیشرفته آموزشی و مشکل معرفی دستاوردهای علم روانشناسی و تربیتی در عمل. در نتیجه، موضوع نوآوری، محتوا و مکانیسم های فرآیندهای نوآوری باید در سطح ترکیب دو فرآیند به هم پیوسته قرار گیرد که تاکنون به صورت مجزا مورد توجه قرار گرفته اند. نتیجه فرآیندهای نوآوری باید استفاده از نوآوری ها، اعم از نظری و عملی و همچنین نوآوری هایی باشد که در تلاقی تئوری و عمل شکل می گیرند. همه اینها بر اهمیت فعالیت های مدیریتی در ایجاد، توسعه و استفاده از نوآوری های آموزشی تأکید می کند. بنابراین نکته این است که معلم می تواند به عنوان نویسنده، توسعه دهنده، محقق، استفاده کننده و مروج فناوری ها، نظریه ها و مفاهیم جدید آموزشی عمل کند. مدیریت این فرآیند، انتخاب هدفمند، ارزیابی و بکارگیری تجربه همکاران یا ایده ها و تکنیک های جدید ارائه شده توسط علم را در فعالیت های خود تضمین می کند. نیاز به تمرکز نوآورانه بر فعالیت آموزشی در شرایط مدرن توسعه جامعه، فرهنگ و آموزش توسط تعدادی از شرایط تعیین می شود.
اولاً، تحولات اجتماعی-اقتصادی در حال انجام، تجدید اساسی سیستم آموزشی، روش شناسی و فناوری را برای سازماندهی فرآیند آموزشی در مؤسسات آموزشی در انواع مختلف ضروری کرده است. تمرکز نوآورانه فعالیت های معلمان و مربیان، از جمله ایجاد، توسعه و استفاده از نوآوری های آموزشی، وسیله ای برای به روز رسانی خط مشی آموزشی است.

ثانیاً، انسان دوستانه شدن فزاینده محتوای آموزش، تغییرات مستمر در حجم و ترکیب رشته های تحصیلی و معرفی موضوعات جدید دانشگاهی مستلزم جستجوی مداوم برای اشکال جدید سازمانی و فناوری های آموزشی است. در این شرایط نقش و اقتدار دانش تربیتی در محیط آموزشی به میزان قابل توجهی افزایش می یابد.

ثالثاً، تغییر در ماهیت نگرش معلمان نسبت به واقعیت تسلط و به کارگیری نوآوری های آموزشی. تحت شرایط تنظیم دقیق محتوای فرآیند آموزشی، معلم نه تنها در انتخاب مستقل برنامه ها و کتاب های درسی جدید، بلکه در استفاده از تکنیک ها و روش های جدید تدریس نیز محدود بود. اگر فعالیت‌های نوآورانه قبلی عمدتاً به استفاده از نوآوری‌هایی که از بالا توصیه می‌شد کاهش می‌یابد، اکنون ویژگی تحقیقاتی و گزینشی فزاینده‌ای پیدا می‌کند. به همین دلیل است که یک جهت مهم در کار رهبران مدارس و مقامات آموزشی تجزیه و تحلیل و ارزیابی نوآوری های آموزشی معرفی شده توسط معلمان است و شرایطی را برای توسعه و کاربرد موفقیت آمیز آنها ایجاد می کند.
چهارم، ورود مؤسسات آموزش عمومی به روابط بازار، ایجاد انواع جدید مؤسسات آموزشی، از جمله مؤسسات غیردولتی، وضعیت واقعی رقابت پذیری آنها را ایجاد می کند.

بنابراین، آموزش در ذات خود یک نوآوری است. معلم با استفاده از این فناوری ها در تدریس نوآورانه، این فرآیند را کامل تر، جالب تر و غنی تر می کند. هنگام عبور از حوزه های موضوعی علوم طبیعی، چنین ادغامی به سادگی برای شکل گیری یک جهان بینی و جهان بینی کل نگر ضروری است، نوآوری ها شامل معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی، نرم افزار ارائه شده به مدارس، تابلوهای الکترونیکی تعاملی و پروژه های نوسازی است.

ادبیات:

1. الکسیوا، L. N. فناوری های نوآورانه به عنوان منبع آزمایش / L. N. Alekseeva // معلم. - 2004. - شماره 3. - ص. 78.

2. Bychkov، A. V. فرهنگ نوآورانه / A. V. Bychkov // مدرسه مشخصات. - 2005. - شماره 6. - ص. 83.

3. دبردیوا، تی.خ. ارزش های جدید آموزش و پرورش در شرایط جامعه اطلاعاتی / T. K. Deberdeeva // نوآوری در آموزش. - 2005. - شماره 3. - ص. 79.

4. کواشا وی.پی. مدیریت فرآیندهای نوآورانه در آموزش دیس Ph.D. Ped علمی م.، 1994. – 345s.

فناوری آموزشی به مدل‌هایی از فعالیت‌های آموزشی پیچیده اطلاق می‌شود که با کوچک‌ترین جزئیات، از جمله طراحی، سازماندهی و ارائه آموزش طراحی شده‌اند.

امروزه توسعه نظام جدیدی در آموزش با هدف نظام جهانی به شدت در حال وقوع است. این فرآیند با تغییر در تفکر آموزشی و عملکرد فرآیند آموزشی مشخص می شود. بهبود در سیستم با محتوا، رویکردها، رفتار و ذهنیت آموزشی جدید وجود دارد.

با در نظر گرفتن تجدید ساختار جهانی، هر معلم باید با اطمینان در این طیف از نوآوری های مدرن حرکت کند. اینها شامل فن آوری های نوآورانه، ایده ها، مدارس، مسیرها می شود. امروزه یک معلم شایسته موظف است دائماً دانش خود را در ارتباط با سازماندهی مجدد در مقیاس بزرگ آموزش مدرسه به روز کند. اجرای فن آوری های آموزشی مدرن فقط در یک مدرسه نوآورانه می تواند اتفاق بیفتد.

مدرسه نوآور یک مؤسسه آموزشی است که آموزش آن بر اساس ایده ها و فناوری های منحصر به فرد است. علاوه بر این، برای مؤسسات آموزشی جدید کاربردی اعمال می شود.

یک مدرسه نوآور یک سازمان چند سیستمی تلقی می شود که شامل فعالیت های آموزشی، کارگری، هنری، زیبایی شناسی، ورزشی و علمی است. چنین مدارس مدرن عمدتاً مبتنی بر مؤسسات آموزشی موجود هستند، در حالی که به طور همزمان فناوری های اصلی را توسعه و معرفی می کنند تا عملکرد اصلی خود - ارائه دانش را انجام دهند. همچنین، چنین مدارسی اشکال مختلف ارتباط بین دانش آموزان، معلمان و والدین را در نظر می گیرند.

برای اینکه مدرسه ای نوآور نامیده شود باید استانداردهای خاصی را داشته باشد و جهت گیری های خاصی در نظام آموزشی داشته باشد. به عنوان مثال، نوآوری ها شامل ایده ها و فرضیه های نویسنده اصلی در مورد تغییرات در فرآیند آموزشی است.

جایگزینی با تفاوت بین هر یک از مؤلفه های اصلی فرآیند آموزشی (هدف، محتوا، روش ها - یک دفتر خاطرات مدرسه یا وسایل) از موارد منسوخ شده در مدارس عادی مشخص می شود. مفهومی بودن فرآیند آموزشی مستلزم استفاده از جهات فلسفی، روانشناختی، اجتماعی-آموزشی و غیره در یک مدل منحصر به فرد است.

هدف اجتماعی-آموزشی مبتنی بر انطباق آموزش مدرسه با الزامات اجتماعی است. وجود نتایج باید نشان دهنده جهت صحیح حرکت مدرسه نوآور باشد. به لطف آنها می توان فعالیت های چنین موسساتی را ارزیابی کرد. امروزه آموزش مدارس از نوآوری های آموزشی مختلفی استفاده می کند. آنها به سنت ها و وضعیت موسسه آموزشی بستگی دارند. بنابراین، ما می توانیم برخی از فن آوری های مدرن را که اغلب برای دانش آموزان استفاده می شود برجسته کنیم.

معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس موضوعی شامل ادغام زمینه‌های مختلف و استفاده از علوم رایانه است که بیشتر اطلاعاتی شدن آگاهی و درک دانش‌آموزان از فرآیند در جامعه کنونی را به ویژه برای حرفه آینده آنها تضمین می‌کند.

آگاهی از روند جدید اطلاع رسانی یک مؤسسه آموزشی، از معرفی دانش آموزان تا اطلاعات اولیه در مورد علوم رایانه و پایان دادن به استفاده از برنامه های رایانه ای برای مطالعه عمیق تر موضوعات، نقش اساسی را ایفا می کند. در نتیجه، به دلیل معرفی فناوری های رایانه ای با تغییراتی در ساختار و محتوای آموزش، یک بازسازی جهانی در فرآیند آموزشی رخ می دهد.

علاوه بر این، دانش آموزان پس از فارغ التحصیلی از مدرسه این فرصت را دارند که به راحتی با استفاده از فناوری های نوآورانه شروع به کار کنند. در فرآیند معرفی این نوآوری ها، تحقیقات و نظارت بر پیشرفت انجام شد.

نتیجه گیری شد که نوع باز محیط اطلاعاتی در مدرسه شامل اشکال مختلف آموزش از راه دور است و تمایل دانش آموزان را به مطالعه دروس و علوم به ویژه با استفاده از روش های پروژه ای به میزان قابل توجهی افزایش می دهد. همچنین، اطلاع‌رسانی آموزش، استرس روانی ارتباط دانش‌آموز و معلم را از طریق معرفی روش‌های جدید نظارت بر نمرات (مثلاً مجله یکپارچه مدرسه) کاهش داده است.

در نتیجه دانش آموزان کارایی فرآیند آموزشی را افزایش می دهند، تعداد کارهای خلاقانه افزایش می یابد، تمایل به کسب دانش اضافی در دروس در مدرسه ایجاد می شود و به اهمیت و ضرورت آموزش مدرسه برای ورود به دانشگاه مورد نظر و کسب دانش خود پی می برند. تخصص مورد علاقه

به عنوان مثال، با استفاده از یک دفتر خاطرات الکترونیکی، کنترل دانش آموز نه تنها توسط معلم، بلکه توسط والدین نیز امکان پذیر می شود. به لطف این نوآوری، آنها می توانند در هر زمان از تکالیف و پیشرفت فرزند خود مطلع شوند. اکنون بعید است که دانش آموزان بتوانند بگویند که تکلیفی وجود ندارد. علاوه بر این، چنین دفتر خاطراتی باعث می شد که معلم به راحتی اطلاعات لازم را منتشر کند. این هم در مورد نمرات مدرسه و هم در کنفرانس های والدین و معلمان صدق می کند.

ارسال خبرنامه و اطلاع از تاریخ و ساعت جلسه کلاس کافی است. علاوه بر این، والدین خود قادر خواهند بود تنظیمات مربوط به موضوع جلسه را انجام دهند، پیشنهاداتی ارائه دهند و در مورد موضوعات هیجان انگیز بحث کنند. فقط معلم به تمام نمرات هر دانش آموز دسترسی دارد، بنابراین والدین فقط به اطلاعات مربوط به فرزند خود دسترسی دارند. والدین همچنین می توانند به صورت آنلاین در مورد یک موضوع خاص برای جمع آوری آمار و در نظر گرفتن برخی از آرزوها برای بهبود آموزش مدرسه آزمایش شوند.

فن آوری های مدرن در مدرسه کنترل پیشرفت دانش آموزان را آسان تر می کند و اطلاعات آموزشی لازم را در اختیار آنها قرار می دهد. به لطف معرفی کتاب‌های الکترونیکی، بچه‌ها می‌توانند در هر زمانی از آن‌ها استفاده کنند، بدون اینکه دوازده کتاب در کوله پشتی خود حمل کنند.

اما برای اینکه روند آموزشی در مسیر درست پیش برود، باید تبلت یا کتاب خاصی را انتخاب کنید که با بازی های موجود یا دسترسی به اینترنت حواس دانش آموز را پرت نکند. والدین هنگام خرید کتاب الکترونیکی باید به این موضوع توجه کنند.

علیرغم تمام جنبه های مثبت تحولات نوآورانه در صنعت آموزش مدارس، هنوز ارزش توجه به برخی نکات ظریف را دارد. با استفاده از دفتر خاطرات الکترونیکی، والدین ارتباط مستقیمی با معلم ندارند. از طریق این نوآوری، بیان داستان کامل در مورد عملکرد تحصیلی و رشته دانش آموز غیرممکن است.

فقط با برقراری ارتباط در زندگی واقعی می توانید در مورد وضعیت واقعی مدرسه اطلاعات کسب کنید. همچنین با استفاده از نوآوری های رایانه ای، دانش آموزان مدارس در معرض اثرات منفی بر بینایی و وضعیت بدن قرار می گیرند. البته، در زمان ما محافظت خاصی برای چشم ها وجود دارد و صفحه نمایش های ویژه "بی ضرر" در حال توسعه است، اما دانش آموزان بیشتر تحصیلات خود را روی رایانه می گذرانند، که همیشه خوب نیست.

فن آوری های نوآورانه در مدرسه به آموزش عمیق تر دانش آموزان کمک می کند. بنابراین، قبلاً دانش آموزان هنگام انجام تکالیف فقط از ادبیاتی که در کتابخانه مدرسه به آنها داده می شد استفاده می کردند. در حالی که اکنون کل شبکه اینترنت در دسترس آنهاست.

در این راستا کسانی که می خواهند خوب درس بخوانند و به اهداف خود برسند فرصت خوبی برای رسیدن به برنامه های خود دارند. در مورد دانش آموزان "تنبل" تر، در اینجا یا والدین باید آنها را در مورد نیاز به آموزش مدرسه متقاعد کنند، یا معلم مسیر صحیح دانش دانش آموز را پیدا می کند، یا خود او با گذشت زمان شروع به درک مزایای دوره ابتدایی می کند. تحصیلات. نکته اصلی این است که هنوز دیر نشده است.

هیچ فناوری یا نوآوری کامپیوتری نمی تواند جایگزین ارتباط بین یک دانش آموز و یک معلم باتجربه شود. از این گذشته ، فقط از طریق تماس مستقیم می توانید همه چیز غیرقابل درک و بسیاری از چیزهای جالب را برای خود پیدا کنید. بنابراین، تجربه به‌دست‌آمده از اجرای فناوری‌های نوآورانه، اثربخشی روش‌های مورد استفاده را که دارای زرادخانه عظیمی از نوآوری هستند، ثابت می‌کند.

در خاتمه شایان ذکر است که البته موفقیت آموزش مدرسه به طور مستقیم به تمایل معلمان به آموزش به دانش آموزان و تمایل معلمان برای دستیابی به اهداف مورد نظر بستگی دارد.

شرح کتابشناختی:

Nesterova I.A. فناوری های نوآورانه در آموزش [منبع الکترونیکی] // وب سایت دانشنامه آموزشی

در حال حاضر، آموزش و پرورش ثابت نیست. روش‌های بدیع در تئوری و عمل تدریس وارد می‌شوند و اشکال جدیدی از درس‌ها و فعالیت‌ها در دانشگاه‌ها و کالج‌ها ظاهر می‌شوند. فن آوری های نوآورانه در آموزش در سطح استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ترویج می شود.

این مقاله بر رویکردهای نوآورانه در آموزش دانشگاهی تمرکز دارد. دانش‌آموزان مدرن دیگر چندان علاقه‌ای به سخنرانی‌های پیش پا افتاده، که مونولوگ‌های یک ساعته معلم هستند، ندارند. آنها به سرعت خسته می شوند و رک و پوست کنده می شوند. اکنون یک معلم در یک دانشگاه یا کالج نه تنها باید مخاطب را علاقه مند کند، بلکه باید توجه آنها را نیز حفظ کند. به همین منظور است که فناوری‌های آموزشی نوآورانه در حال توسعه هستند.

فناوری های نوآورانهشاید به بزرگترین عوامل تغییر در دنیای مدرن تبدیل شده اند. در ادبیات علمی تحت فن آوری های نوآورانهدرک نوآوری هایی که با هدف معرفی یا استفاده از چیزی جدید به منظور افزایش کارایی یک فعالیت خاص انجام می شود، مرسوم است.

فن آوری های آموزشی نوآورانهدر دانشگاه ها معمولاً مورد استقبال بسیار خوب دانشجویان قرار می گیرد و اثربخشی یادگیری را افزایش می دهد. وظایف جدید و انواع کار مستقل، دانش آموزان را از اجرای معمول کارهای تئوری و عملی دور می کند.

انواع فناوری های نوین در تدریس

انواع مختلفی از فناوری های نوآورانه در تدریس در موسسات آموزش عالی استفاده می شود. این مقاله تعدادی از رایج ترین آنها را مورد بحث قرار می دهد. آنها به طور مرتب توسط معلمان دانشگاه مورد استفاده قرار می گیرند و به عنوان نوآوری های فعلی در نظر گرفته می شوند.

با توجه به این واقعیت که چندین طبقه بندی مختلف وجود دارد، ما آن دسته از فناوری های آموزشی نوآورانه ای را که در تجربه خود با آنها مواجه شده ایم، گروه بندی و مشخص می کنیم.

شکل 1. فن آوری های نوآورانه مورد استفاده در آموزش

روش مطالعه موردی

روش مطالعه موردی از نقطه نظر پتانسیل نوآوری بسیار جالب است. به دلیل این واقعیت که معلمان مدرن نیاز به تسلط بر فناوری های آموزشی تعاملی فشرده دارند، بسیار مرتبط است.

روش مطالعه موردی، روش موردی - آموزشی که در آن دانش آموزان و معلمان در بحث مستقیم در مورد موقعیت ها یا مشکلات تجاری شرکت می کنند. با این روش تدریس، دانش آموز مجبور می شود به طور مستقل تصمیم بگیرد و آن را توجیه کند.

قبل از افشای اصول اولیه روش مورد، اجازه دهید تعریف کنیم که یک مورد چیست. کلمه "case" ریشه انگلیسی دارد و به "مورد"، "وضعیت" ترجمه شده است. در حال حاضر، یک مورد به عنوان تجزیه و تحلیل یک موقعیت یا یک مورد خاص درک می شود. می توان آن را فناوری تجزیه و تحلیل موقعیت های خاص، یک "مورد خاص" نامید.

در فرآیند کار بر روی یک پرونده، اغلب به پشتیبانی اطلاعاتی اضافی برای شرکت کنندگان در کار تجزیه و تحلیل وضعیت نیاز است. در نهایت، دانش آموزان نتیجه گیری، راه حل های خود را از یک موقعیت مشکل، و اغلب به شکل راه حل های چندگانه مبهم می یابند.

روش مطالعه موردیاساساً تعاملی است، زیرا در ابتدا دانش آموزان را به طور "افقی" وارد فرآیند روابط موضوع و موضوع می کند، به دانش آموزان این فرصت را می دهد که فعالیت، ابتکار عمل، استقلال در توافق با نظرات همسالان خود و حق هر کس به نظر خود را نشان دهند. . مهمترین مزیت این فناوری نوین در تدریساین است که این رویکرد فراتر از فضای آموزشی است. این به حوزه راه حل های حرفه ای برای مشکلات در یک زمینه معین دانش وارد می شود، علاقه و انگیزه تخصصی ایجاد می کند.

روش بحث در تدریس

فن‌آوری‌های نوآورانه در تدریس اغلب از فناوری‌های قدیمی فراموش شده ناشی می‌شوند. در پداگوژی مدرن، به ویژه در مؤلفه دانشگاهی آن، تغییرات و بازگشت به نظریه ها و ایده هایی که به دلایلی فراموش شده یا بی ارزش شده اند، رسیده است.

بحث شکلی از کار آموزشی است که در آن دانش آموزان نظرات خود را در مورد مشکلی که معلم مطرح می کند بیان می کنند.

انجام بحث در مورد مسائل مشکل ساز شامل نوشتن مقاله، پایان نامه و چکیده توسط دانش آموزان می شود. در آماده سازی برای بحث، از کتابخانه های الکترونیکی استفاده می شود. بخش قابل توجهی از کتابخانه های الکترونیکی به صورت رایگان در اینترنت در دسترس هستند.

شکل 2. نشانه های بحث به عنوان یک فناوری آموزشی نوآورانه

مزیت قابل توجه بحث به عنوان یک فناوری آموزشی نوآورانه این است که ارتباط با معلم دانش آموزان را تشویق می کند تا به دنبال راه های مختلف برای بیان افکار خود باشند. علاوه بر این، ثابت شده است که استفاده از روش بحث، پذیرش دانش آموزان را نسبت به اطلاعات جدید و پذیرش و درک دیدگاه جدید افزایش می دهد.

بحث در چند مرحله انجام می شود:

1. فرمول بندی مسئله
2. تقسیم شرکت کنندگان به گروه ها
3. بحث در مورد مسئله به صورت گروهی
4. ارائه نتایج به کل گروه
5. ادامه بحث و جمع بندی

ویژگی اساسی یک بحث آموزشی، موقعیت گفتگوی معلم است که در تلاش‌های سازمانی ویژه‌ای که او انجام می‌دهد تحقق می‌یابد، لحن بحث را تعیین می‌کند و همه شرکت‌کنندگان از قوانین آن پیروی می‌کنند.

استفاده از فناوری های اینترنتی: ایمیل

استفاده از ایمیل در تحصیلات دانشگاهی بسیار مهم است. این امر به طور قابل توجهی تبادل اطلاعات بین معلم و دانش آموز را سرعت می بخشد.

پست الکترونیکی - تبادل پیام بین دانش آموزان از طریق اینترنت.

همانطور که می دانید ایمیل یکی از اولین فناوری های الکترونیکی است که توسط بشر اختراع و به آن مسلط شد؛ این نوع ارتباط مدت ها قبل از اینترنت با انواع جدید ارتباطات الکترونیکی و سیار خود ظاهر شد. پست الکترونیکی در شکل کلاسیک آن یک نوع ارتباط ناهمزمان است، برخلاف وسایل ارتباطی جدید وب.

شکل 3. ایمیل در تدریس

ارتباط معلم و دانش آموز از طریق ایمیل بر اساس ایجاد پیام های الکترونیکی است. پیام ها ممکن است حاوی یادداشت های سخنرانی، متن گزارش ها، تکالیف برای آزمون ها و کلاس های عملی باشند. استفاده از ایمیل به ویژه در فرآیند آموزش از راه دور اهمیت پیدا می کند

روش مدرسه سفر

روش مدرسه سفرنسبتاً اخیراً گسترده شده است. کاربرد اصلی آن برای آموزش عالی و متوسطه حرفه ای مرتبط است. مدارس صحرایی اغلب در تابستان سازماندهی می شوند. آنها عبارتند از:

1. سخنرانی ها،
2. سمینارها و آموزش ها،
3. بازی های فکری و تجاری
4. حل مسئله،
5. اجراهای تئاتری،
6. مسابقات،
7. ارتباط با معلمان، دانش آموزان و همسالان.

مدارس مسافرتی فرم فشرده آموزش جمعی در حالت غوطه ور شدن در یک محیط حرفه ای هستند.

دانش آموزان فرصت سازماندهی دانش، توسعه مهارت های عملی در کار گروهی، تبادل تجربیات و ایجاد ارتباطات تجاری را دارند. کلاس های اعلام نشده به صورت گشت و گذار در نمایشگاه ها برگزار می شود. دانش آموزان بر اساس نتایج گشت و گذار، گزارش، مقاله تهیه می کنند و بحث را سازماندهی می کنند.

روش تست، تکنولوژی آموزشی نوآورانه

در آموزش نوین در چارچوب روش های تدریس، روش تست زنی رواج یافته است. این امکان را به شما می دهد تا در مدت زمان کوتاهی سطح دانش دانش آموزان را بررسی کنید.

تست - کنترل دانش با استفاده از آزمون‌ها، که شامل سؤالات و گزینه‌های پاسخ برای انتخاب می‌شود (همه موضوعات دوره).

آزمون دانشجویان هم در طول سخنرانی ها و هم در سمینارها سازماندهی می شود. آزمون به عنوان یک فناوری آموزشی نوآورانه برای مدت طولانی در دانشگاه ها مورد استفاده قرار گرفته است، اما در دهه های اخیر گسترش بیشتری یافته است. این به دلیل تغییر در استانداردهای آموزشی است.

کنفرانس

در آموزش مدرن، کولوکیوم ها به عنوان یکی از روش های چند جانبه آزمون و تثبیت دانش دانش آموزان رواج یافته است. ویژگی مثبت آن این است که انواع سؤالات و موضوعات دوره مورد مطالعه را که در مباحث جلسات آموزشی عملی و سمینار گنجانده نشده است را پوشش می دهد.

کولوکیوم یکی از اشکال جلسات آموزشی است که در طی آن معلم تسلط دانش آموزان را بر یک دوره سخنرانی پیچیده نظارت می کند.

اغلب اوقات، کولوکیوم‌ها به نوعی جلسه آموزشی تبدیل می‌شوند که در آن آثار مختلف دانش‌آموزان، پروژه‌های آموزشی و چکیده نوشتاری آنها مورد بحث قرار می‌گیرد. معلمان بر اساس نتایج کولوکیوم ها یا نمره می دهند یا امتیاز ارزشیابی که بر اساس آن به دفترچه نمره قبولی یا مردودی داده می شود.

روش بازی تجاری

روش بازی تجاری به شما این امکان را می دهد که موقعیت های عملی را شبیه سازی کنید و حوادث و مشکلات احتمالی را در شرایط خاص حل کنید. این روش استفاده از فناوری های نوین در تدریس در دانشگاه ها در کشورهای خارجی بسیار مورد استفاده قرار می گیرد. در روسیه، هنگام دریافت تحصیلات MBA رایج است.

روش بازی تجاری روشی برای شبیه سازی تصمیم گیری توسط متخصصان در موقعیت های مختلف است.

هدف آموزشی بازی کسب و کار بهبود مؤلفه های روش شناختی صلاحیت عمل است، به ویژه هنگام حل و فصل موقعیت های تصمیم گیری هنگام انجام فعالیت ها.

کارکردهای فناوری های نوآورانه در تدریس

با در نظر گرفتن رایج ترین فناوری های نوآورانه در آموزش در آموزش روسیه، می توانیم سیستمی از عملکردها را برجسته کنیم که به لطف آن نقش همین نوآوری ها افزایش می یابد.

کارکردهای کلیدی آموزش نوآورانه شامل موارد زیر است:

1. رشد شدید شخصیت دانش آموز و معلم؛
2. دموکراتیک کردن فعالیت ها و ارتباطات مشترک آنها؛
3. انسانی کردن فرآیند آموزشی؛
4. جهت گیری به سمت تدریس خلاق و یادگیری فعال، ابتکار دانش آموز در شکل دادن به خود به عنوان یک حرفه ای آینده.
5. نوسازی وسایل، روش ها، فناوری ها و پایه مادی آموزش که به شکل گیری تفکر نوآورانه حرفه ای آینده کمک می کند.

خلاصه

کار توسط (الف)_________________________________________________ س.خ لیپیریدی انجام شده است

دانشکده فیلولوژی رومی-ژرمنی، خوب 2

جهت 45.04.01 فیلولوژی

مشخصات زبان های خارجی

کراسنودار 2017

امروزه بسیاری از معلمان از فناوری های نوین و روش های نوین تدریس برای دستیابی به اثربخشی یادگیری استفاده می کنند. این روش ها شامل فرم های فعال و تعاملی است که در تدریس استفاده می شود. افراد فعال شامل موقعیت فعال دانش آموز در رابطه با معلم و کسانی است که با او آموزش می بینند. در طول درس با استفاده از آنها، از کتاب های درسی، دفترچه یادداشت و رایانه استفاده می شود، یعنی ابزارهای فردی برای یادگیری استفاده می شود. به لطف روش های تعاملی، دانش به طور موثر با همکاری سایر دانش آموزان به دست می آید. این روش ها متعلق به اشکال جمعی یادگیری است که طی آن گروهی از دانش آموزان بر روی مطالب مورد مطالعه کار می کنند و هر یک از آنها مسئول کار انجام شده هستند.

کلمه "نوآوری" در یک ترجمه دقیق از لاتین به معنای "جدید" نیست، بلکه "به جدید" است و در اواسط قرن 17 ظاهر شد. مفهوم «نوآوری» به معنای تازگی، تازگی، تغییر است. نوآوری به عنوان یک وسیله و فرآیند شامل معرفی چیزی جدید است. در رابطه با فرآیند آموزشی، نوآوری به معنای وارد کردن چیزهای جدید در اهداف، محتوا، روش ها و اشکال آموزش و پرورش و سازماندهی فعالیت های مشترک بین معلم و دانش آموز است.

ظهور فناوری‌های اطلاعاتی جدید مرتبط با توسعه ابزارهای رایانه‌ای و شبکه‌های مخابراتی، ایجاد یک محیط کیفی اطلاعاتی و آموزشی جدید را به عنوان پایه‌ای برای توسعه و بهبود نظام آموزشی ممکن ساخته است.

هدف اصلی فناوری های آموزشی نوآورانه استاین است که فرد را برای زندگی در دنیایی که همیشه در حال تغییر است آماده کند. هدف از فعالیت نوآورییک تغییر کیفی در شخصیت دانش آموز در مقایسه با سیستم سنتی است.

یک رویکرد نوآورانه در آموزش به شما امکان می دهد فرآیند یادگیری را به گونه ای سازماندهی کنید که دانش آموز درس را هم لذت بخش و هم مفید بیابد، بدون اینکه صرفاً به سرگرمی یا بازی تبدیل شود. و شاید دقیقاً در چنین درسی بود، همانطور که سیسرو گفت، چشم شنونده در چشم گوینده روشن می شود.

فناوری های نوآورانه:

· بازی؛

· طرح؛

· فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل.

· فناوری یادگیری متمایز؛

· فناوری فعالیت های آموزشی و پژوهشی در کلاس درس.

ارتباط آموزش نوآورانه به شرح زیر است:

· انطباق با مفهوم انسان سازی آموزش.

· استفاده از یادگیری دانش آموز محور.

· جستجوی شرایط برای آشکار ساختن پتانسیل خلاق دانش آموز؛

· انطباق با نیازهای اجتماعی-فرهنگی جامعه مدرن برای فعالیت خلاقانه مستقل.

اهداف اصلی آموزش نوآورانه عبارتند از:

· توسعه فکری، ارتباطی، زبانی و

توانایی های خلاق دانش آموزان؛

· شکل گیری ویژگی های شخصی دانش آموزان.

· توسعه مهارت هایی که بر فعالیت آموزشی و شناختی و انتقال به سطح خلاقیت مولد تأثیر می گذارد.

· توسعه انواع مختلف تفکر.

· شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی های با کیفیت بالا.

فن‌آوری‌های نوآورانه آموزشی مدرن، مرتبط‌ترین راه‌ها برای حل مشکل هستند. در تمرین آموزش زبان های خارجی در مرحله فعلی آموزش، از فناوری های زیر استفاده می شود:

1) فن آوری های طراحی؛

2) فناوری اطلاعات؛

3) فن آوری های پورتفولیوهای زبان؛

4) فن آوری های بلوک مدولار.

استفاده از فن‌آوری‌های نوآورانه، روش‌های ارتباطی و تجهیزات تعاملی در درس‌های انگلیسی و در فعالیت‌های فوق برنامه، خلاقیت معلمان و دانش‌آموزان را افزایش می‌دهد، علاقه به موضوع را افزایش می‌دهد، تسلط دانش‌آموزان را بر موضوعات کاملاً جدی تحریک می‌کند، به تثبیت دانش کمک می‌کند و کمک می‌کند. بهبود کیفیت دانش

فناوری های پروژه

هنگام استفاده از فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه، یک زبان خارجی در یک الگوی آموزشی جدید به فرآیند تسلط مستقل مستقل بر سیستم فعالیت شناختی آموزشی تبدیل می شود. تکلیف پروژه که به گروهی از دانش آموزان داده می شود، به طور مستقیم تسلط بر دانش موضوعی خاص را با استفاده واقعی از این دانش مرتبط می کند. ماهیت پیچیده و یکپارچه کار پروژه به دانش آموز این امکان را می دهد که تصویری یکپارچه از جهان بسازد، دانش و مهارت های قبلی را جمع آوری کند و مهارت های جدیدی را به دست آورد. در عین حال، تمرکز بر ایجاد یک پروژه به عنوان یک محصول آموزشی شخصی باعث می شود که فرآیند تسلط بر دانش موضوعی به صورت شخصی قابل توجه و انگیزه شخصی باشد.

می توانید از برنامه های آزمایشی برای نشان دادن بصری مطالب آموزشی با ماهیت توصیفی، کمک های بصری مختلف (نقاشی، عکس، کلیپ های ویدیویی) استفاده کنید.

یکی از مزایای استفاده از فناوری های چند رسانه ای در تدریس، ارتقای کیفیت یادگیری به دلیل تازگی فعالیت و علاقه به کار با کامپیوتر است. استفاده از رایانه در کلاس درس در حال تبدیل شدن به یک روش جدید برای سازماندهی کار فعال و معنادار برای دانش آموزان است و کلاس ها را بصری تر و جذاب تر می کند.

ارائه های چند رسانه ای به شما این امکان را می دهد که مطالب آموزشی را به عنوان سیستمی از تصاویر پشتیبانی واضح ارائه دهید. ارائه مطالب در قالب ارائه های چند رسانه ای باعث صرفه جویی در زمان یادگیری می شود. استفاده از ارائه در دروس به شما امکان می دهد یک فرآیند آموزشی را بر اساس حالت های عملکرد توجه، حافظه و فعالیت ذهنی ایجاد کنید.

فناوری‌های چند رسانه‌ای فرآیند یادگیری را غنی می‌کنند و بیشتر مولفه‌های حسی دانش‌آموز را در فرآیند درک اطلاعات آموزشی درگیر می‌کنند و یادگیری را مؤثرتر می‌کنند.

ایجاد منابع چندرسانه ای برای استفاده بعدی از آنها در فرآیند آموزشی یکی از گرایش های مدرنی است که توسط تیم های خلاق متعدد پیاده سازی شده است. بسیاری از معلمان بدون شک از توانایی های آنها قدردانی خواهند کرد: وضوح عالی، دسترسی به ارائه مطالب و توانایی نشان دادن پدیده ها.

یکی دیگر از نتایج مثبت استفاده از ارائه ها یا فلیپچارت ها، سرعت بیشتر درس و علاقه دانش آموزان است. ضبط های انجام شده توسط سخنرانان بومی، یک رابط کاربر پسند و یک فرم بازی باعث علاقه مندی کودکان، دستیابی به نتایج لازم و کمک به اجرای اهداف درس - توسعه مهارت های گفتاری مونولوگ و گفتگو می شود.

فن آوری آموزشی مدلی از فعالیت آموزشی مشترک است که با تمام جزئیات در طراحی، سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی با فراهم کردن شرایط راحت برای دانش آموزان و معلمان بدون قید و شرط اندیشیده شده است (V.M. Monakhov). در حال حاضر یک سیستم آموزشی جدید در روسیه در حال ایجاد است که بر ورود به فضای آموزشی جهانی متمرکز است. این فرآیند با تغییرات قابل توجهی در تئوری آموزشی و عملی فرآیند آموزشی همراه است. سیستم آموزشی در حال مدرنیزه شدن است - محتوا، رویکردها، رفتار و ذهنیت آموزشی متفاوتی پیشنهاد می شود.

امروزه در آموزش روسیه اصل تغییرپذیری اعلام شده است که این امکان را برای کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی فراهم می کند تا روند آموزشی را بر اساس هر مدلی از جمله مدل های نویسنده انتخاب و طراحی کنند. پیشرفت آموزش نیز به این سمت می رود: توسعه گزینه های مختلف برای محتوای آن، استفاده از قابلیت های آموزشی مدرن در افزایش کارایی ساختارهای آموزشی. توسعه علمی و توجیه عملی ایده ها و فناوری های جدید. در عین حال، سازماندهی نوعی گفتگو بین سیستم های آموزشی مختلف و فن آوری های آموزشی، آزمایش اشکال جدید در عمل - اضافی و جایگزین برای سیستم آموزشی دولتی و استفاده از سیستم های آموزشی یکپارچه گذشته در شرایط مدرن روسیه مهم است.

در این شرایط، یک معلم باید طیف گسترده ای از فن آوری های نوآورانه، ایده ها، مدارس، گرایش ها را طی کند، زمان را برای کشف آنچه قبلاً شناخته شده تلف نکند، بلکه از کل زرادخانه تجربه آموزشی روسیه استفاده کند. امروزه غیرممکن است که بدون مطالعه طیف گسترده ای از فن آوری های آموزشی، یک متخصص با صلاحیت آموزشی باشید. فن آوری های آموزشی مدرن فقط در یک مدرسه نوآورانه قابل پیاده سازی است.

مدرسه نوآور مؤسسه آموزشی است که فعالیت‌های آن بر اساس ایده‌ها و فناوری‌های اصیل (نویسنده) است و نشان‌دهنده یک عملکرد آموزشی جدید است (Selevko, 1998). مدرسه نوآور، چند سیستمی است با زیر سیستم‌های فعالیت‌های آموزشی، کارگری، هنری-زیبایی‌شناختی، ورزشی و علمی، از جمله اشکال مختلف ارتباط و تعامل بین کودکان و بزرگسالان. مدارس نوآورانه مدرن اغلب بر اساس مدارس دولتی عادی به وجود می آیند که عمیقاً یک یا چند کارکرد خود را بر اساس فناوری اصلی توسعه داده و اجرا می کنند. ویژگی های متمایز زیر (معیارها) مدارس نوآور را می توان شناسایی کرد.

نوآوری: وجود ایده ها و فرضیه های نویسنده اصلی در مورد بازسازی فرآیند آموزشی.

جایگزینی: تفاوت بین هر یک از مؤلفه های اصلی فرآیند آموزشی (هدف، محتوا، روش ها، وسایل و غیره) با مؤلفه های سنتی پذیرفته شده در یک مدرسه انبوه.

مفهومی بودن فرآیند آموزشی: آگاهی و استفاده از مبانی فلسفی، روانشناختی، اجتماعی-آموزشی یا سایر مبانی علمی در مدل نویسنده.

سیستماتیک و پیچیدگی فرآیند آموزشی.

مصلحت اجتماعی و تربیتی: انطباق اهداف مدرسه با نظم اجتماعی.

وجود نشانه ها یا نتایجی که واقعیت و اثربخشی مکتب نویسنده را تعیین می کند.

فن آوری های نوآورانه مدرن در آموزش

در حال حاضر، انواع نوآوری های آموزشی در آموزش مدرسه استفاده می شود. این اول از همه به سنت ها و جایگاه موسسه بستگی دارد. با این حال، مشخص ترین فناوری های نوآورانه زیر را می توان شناسایی کرد.

1. فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در تدریس موضوعی

ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به محتوای فرآیند آموزشی، مستلزم ادغام حوزه‌های موضوعی مختلف با علوم رایانه است که منجر به اطلاع‌رسانی آگاهی دانش‌آموزان و درک آنها از فرآیندهای اطلاع‌رسانی در جامعه مدرن (در بعد حرفه‌ای آن) می‌شود. آگاهی از روند نوظهور در فرآیند اطلاع رسانی مدارس از اهمیت اساسی برخوردار است: از تسلط دانش آموزان به اطلاعات اولیه در مورد علوم رایانه تا استفاده از نرم افزارهای رایانه ای در مطالعه موضوعات آموزش عمومی و سپس اشباع کردن ساختار و محتوای آموزش با عناصر علوم کامپیوتر، اجرای یک بازسازی اساسی در کل فرآیند آموزشی بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات. در نتیجه، فناوری‌های اطلاعاتی جدید در سیستم روش‌شناختی مدرسه ظاهر می‌شوند و فارغ‌التحصیلان مدرسه آماده هستند تا در آینده شغلی خود بر فناوری‌های اطلاعاتی جدید تسلط پیدا کنند. این جهت از طریق گنجاندن موضوعات جدید در برنامه درسی با هدف مطالعه علوم کامپیوتر و ICT اجرا می شود. تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس نشان داده است که:

الف) محیط اطلاعاتی یک مدرسه آزاد، از جمله اشکال مختلف آموزش از راه دور، به طور قابل توجهی انگیزه دانش آموزان را برای مطالعه رشته های موضوعی، به ویژه با استفاده از روش پروژه، افزایش می دهد.

ب) اطلاع رسانی آموزش از این جهت برای دانش آموز جذاب است که استرس روانی ارتباط مدرسه با حرکت از رابطه ذهنی «معلم- دانش آموز» به عینی ترین رابطه «دانش آموز-رایانه-معلم» کاهش می یابد، کارایی کار دانش آموز افزایش می یابد. سهم کار خلاق افزایش می یابد و فرصت تحصیل بیشتر در این موضوع در دیوارهای مدرسه و در آینده انتخاب هدفمند دانشگاه و شغل معتبر محقق می شود. ج) اطلاع رسانی تدریس برای معلمان جذاب است زیرا به آنها امکان افزایش بهره وری و بهبود فرهنگ عمومی اطلاعات معلم را می دهد.

2. فن آوری های شخص محور در آموزش موضوع

فن آوری های شخصیت محور، شخصیت کودک را در مرکز کل سیستم آموزشی مدرسه قرار می دهد و شرایط راحت، بدون تعارض و ایمن را برای رشد و تحقق پتانسیل های طبیعی آن فراهم می کند. شخصیت کودک در این فناوری نه تنها یک موضوع است، بلکه یک موضوع اولویت دارد. این هدف نظام آموزشی است و نه وسیله ای برای رسیدن به هدفی انتزاعی. این خود را در تسلط دانش آموزان بر برنامه های آموزشی فردی مطابق با قابلیت ها و نیازهای خود نشان می دهد.

3. اطلاعات و پشتیبانی تحلیلی از روند آموزشی و مدیریت کیفیت آموزش دانش آموزان.

استفاده از چنین فناوری نوآورانه ای به عنوان روش های اطلاعاتی و تحلیلی برای مدیریت کیفیت آموزش به ما این امکان را می دهد که به طور عینی و بی طرفانه رشد هر کودک را به صورت جداگانه، کلاس، موازی، مدرسه به عنوان یک کل در طول زمان پیگیری کنیم. با برخی اصلاحات، می تواند به ابزاری ضروری در آماده سازی کنترل عمومی کلاس، مطالعه وضعیت تدریس هر موضوع برنامه درسی، مطالعه سیستم کاری یک معلم فردی تبدیل شود.

4. نظارت بر رشد فکری.

تجزیه و تحلیل و تشخیص کیفیت یادگیری برای هر دانش آموز با استفاده از تست و رسم نمودارهای پویایی پیشرفت.

5. فناوری های آموزشی به عنوان مکانیزم پیشرو برای شکل گیری دانش آموز مدرن.

این یک عامل جدایی ناپذیر در شرایط یادگیری مدرن است. این به شکل مشارکت دانش آموزان در اشکال اضافی توسعه شخصی اجرا می شود: شرکت در رویدادهای فرهنگی بر اساس سنت های ملی، تئاتر، مراکز خلاقیت کودکان و غیره.

6. فن آوری های آموزشی به عنوان شرط توسعه فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی. هر دو روش شناخته شده و اثبات شده و روش های جدید را می توان در اینجا پیاده سازی کرد. اینها کار مستقل با کمک کتاب درسی، بازی ها، طراحی و دفاع از پروژه ها، آموزش با کمک ابزار فنی سمعی و بصری، سیستم مشاور، گروهی، روش های آموزشی متفاوت - سیستم "گروه کوچک" و غیره است. ترکیب های مختلفی از این تکنیک ها در عمل استفاده می شود.

7. حمایت روانی و آموزشی برای معرفی فن آوری های نوآورانه در روند آموزشی مدرسه

یک توجیه علمی و آموزشی برای استفاده از نوآوری های خاص فرض می شود. تجزیه و تحلیل آنها در شوراهای روش شناختی، سمینارها، مشاوره با کارشناسان برجسته در این زمینه.

بنابراین، تجربه مدارس مدرن روسیه دارای گسترده ترین زرادخانه استفاده از نوآوری های آموزشی در فرآیند یادگیری است. اثربخشی کاربرد آنها بستگی به سنت های ایجاد شده در مؤسسه آموزشی، توانایی کادر آموزشی در درک این نوآوری ها و پایه مادی و فنی مؤسسه دارد.