Я подобрала 10 игр, которые помогут педагогам воспитать в ребенке духовно – нравственную личность. Их смело можно использовать на праздниках и в любое свободное время как в помещении, так и на свежем воздухе. Особенно дети любят играть в эти игры на празднике, когда участие принимают родители.

1. «Подбери цвет»

Задачи: создавать условия для самоутверждения ребенка в группе детей и взрослых; расширять запас слов — антонимов и учить их использовать в определенных ситуациях.

Подготовительная работа. Педагог читает детям стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Затем раздает детям карточки 2-х цветов: белого и черного и предлагает подобрать цвет карточки для слова «хорошо» (белый цвет) и для слова «плохо» (черный цвет).

Педагог называет слова, а дети подбирают и показывают нужный цвет для слов-антонимов.

Добро — зло

горе — радость

хорошо — плохо

трудолюбие – лень

жадность – щедрость

трусость – храбрость

любовь – ненависть

грубость – вежливость

мир – война

темнота – свет

дружба – вражда

грязь — чистота и т. д.

2. Шарик с пожеланиями

Задачи: расширять словарный запас слов и учить детей использовать их в определенных ситуациях.

Подготовительная работа. Педагог напоминает детям о том, что каждому человеку приятно слышать добрые пожелания.

В простой свободной обстановке вы можете поиграть в игру — пожелание.

Надуйте небольшой шарик и предложите всем присутствующим подкидывать его от одного человека к другому так, чтобы шарик не падал на пол и на другие предметы. При этом ведущий должен включить магнитофон или играть на любом музыкальном инструменте.

Через короткое время ведущий останавливает музыку. Человек, который последним коснулся шарика до остановки музыки, должен сказать всем присутствующим или какому-нибудь одному человеку пожелание вслух.

3. Пять орешков.

Подготовительная работа. Педагог обращает внимание детей на то, что у каждого человека есть хорошие качества.

Предложить детям назвать хорошие качества человека. Вызываются 2-3 ребенка, которые по очереди называют слова. За каждое правильно сказанное слово дается орешек. Выигрывает тот, кто наберет 5 орешков. Качества: хороший, добрый, заботливый, трудолюбивый, нежный, верный, ласковый, любящий, честный, работящий, умный, щедрый, смелый, целеустремленный, усидчивый, веселый, доброжелательный, отзывчивый, скромный, общительный, чистоплотный и т. д.

4. «Помоги дедушке и бабушке.

Задачи: воспитывать у детей трудолюбие, желание помочь, милосердие, сострадание.

Предварительная работа. Педагог напоминает детям, что в семье дети должны проявлять заботу о бабушках и дедушках, которые в свое время заботились и заботятся о своих внуках. Тогда через много лет вы получите те отношения, к которым стремились. Ваши внуки станут интересоваться вашим здоровьем, настроением, будут заботиться о вас.

Игра. На столе в беспорядке сложены газеты, книги, очки «упали» на пол. Рядом, возле стула, стоит корзина. Вокруг нее разбросаны клубки щерсти, возле стула лежит «упавший» бабушкин платок.

Вызываются двое детей. Кто быстрее окажет помощь? Один ребенок помогает навести порядок на столе для дедушки. Укладывает стопкой книги, отдельно кладет стопкой газеты, поднимает с полу очки. А другой, собирает в корзину клубки, поднимает и вешает на стул бабушкин платок.

5. Пасхальный кулич

Задачи: побуждать у детей желание знать, какие продукты используют для приготовления кулича, пасхи.

На фланэлеграфе в беспорядке расположены рисунки с изображением продуктов: мука, сахар, зелень, яйца, колбаса, огурцы, молоко, помидоры, дрожжи, картофель, масло, морковь, соль.

Задание: оставить только те продукты, из которых можно приготовить пасхальный кулич. Остальные рисунки надо убрать.

6. «Заветные буквы»

Задачи: учить детей среди нескольких букв выбирать нужные.

Предварительная работа: провести беседу о праздновании Пасхи.

На магнитной доске расположен рисунок с изображение пасхального яйца. Рядом расположены буквы из магнитной азбуки. Детям предлагается поместить на пасхальном яйце те две буквы, которые всегда пишут на пасхальных яйцах и куличах.

7. «Розовые очки»

Задачи: создавать условия для самоутверждения ребенка в группе детей и взрослых; расширять запас слов и учить их использовать в определенных ситуациях.

Подготовительная работа. Педагог обращает внимание детей на то, что каждый человек хорош. И нужно видеть в нем только хорошее.

Педагог объясняет ребятам, что означает выражение «смотреть сквозь розовые очки». После этого читает стихотворение.

Вы вздыхаете уныло,
Видя в таксе - крокодила,
В апельсине - кожуру,
В лете - страшную жару,
Пыль в шкафу, на солнце пятна…
Дело в зренье, вероятно.
Так воспользуйтесь советом,
Маленькие старички, -
Надевать зимой и летом
С розовым стеклом очки.
Те очки вам будут впору…
Вы увидите - и скоро
В таксе - лучшую подружку,
В апельсине - сока кружку,
В лете - речку и песок,
А в шкафу - одни наряды…
Знаю, будете вы рады!

А затем предлагает примерить «розовые очки» самим детям и они, выбрав, любого ребенка, говорят о нем только хорошее.

8. «Волшебный стул»

Задачи: создавать условия для самоутверждения ребенка в группе детей и взрослых; расширять запас вежливых слов и учить их использовать в определенных ситуациях.

Подготовительная работа. Педагог обращает внимание детей на то, что каждый человек хорош по-своему: один - прекрасно поет; другой - приветлив, добр к людям, всегда готов помочь; третий - надежен в деле и т. п. Он предлагает организовать игру «Волшебный стул». Дети делятся на группы по 4-5 человек. Один из них садится на «волшебный» стул. Дети говорят только о его хороших поступках.

На «волшебный» стул садятся дети по желанию, как бы передавая эстафету друг другу.

Первый этап - игра проводится в микрогруппах.

Второй этап - игра проводится с участием всех детей группы.

9. Свеча

Задачи: расширять словарный запас слов, учить детей правильно строить предложения и стараться не повторять сказанное.

Предварительная работа. Педагог читает несколько пожеланий в стихотворной форме, а затем предлагает поиграть в игру.

Педагог зажигает свечу и предлагает детям встать в круг. Передавая осторожно зажженную свечу, дети говорят друг другу добрые пожелания.

10 Ангел-хранитель.

Задачи: учить детей проявлять любовь к другим, милосердие, сострадание.

Предварительная работа. Педагог напоминает детям, что каждому христианину Бог при крещении дает Ангела-Хранителя, который невидимо охраняет человека от всякого зла, предостерегает от грехов. Он наш помощник и покровитель. Он ведет нас правильной дорогой, уводя от опасностей. Но человек не видит своего ангела.

Игра. Педагог предлагает поиграть в игру «Ангел-хранитель». На полу расставлены препятствия. Вызываются двое детей. Одному завязывают глаза. Другому — предлагается аккуратно провести невидящего ребенка мимо препятствий, т. е. стать его ангелом-хранителем.

Советы организаторам

1. Если игра понравилась детям, проводите ее неоднократно. Постарайтесь, чтобы каждый ребенок участвовал в игре.

2. Если есть дети, которые не изъявят особого желания играть, ни в коем случае не заставляйте их - они имеют право выбора.

3. Особое внимание обратите на тональность игры, которую вы зададите. Поэтому обязательно участвуйте в игре с детьми на равных. Ваша помощь особенно нужна там, где ребенок говорит мало.

4. Не бойтесь пауз, тишины, когда дети молчат, не находят что сказать. Разрядите обстановку: спокойно скажите, что так просто, без усилий не всегда найдешь нужные слова. Но необходимо учиться и стараться. От ваших слов станет уютнее, и группа заговорит.

Ваша помощь сайту и приходу

ВЕЛИКИЙ ПОСТ (ПОДБОРКА МАТЕРИАЛОВ)

Календарь — архив записей

Поиск по сайту

Рубрики сайта

Православный календарь

Прп. Василия исп. (750). Сщмч. Арсения, митр. Ростовского (1772). Прп. Кассиана Римлянина (435) (память переносится с 29 февраля).

Блж. Николая, Христа ради юродивого, Псковского (1576). Сщмч. Протерия, патриарха Александрийского (457). Сщмч. Нестора, еп. Магиддийского (250). Прпп. жен Марины и Киры (ок. 450). Прп. Иоанна, нареченного Варсонофием, еп. Дамасского (V); мч. Феоктириста (VIII) (памяти переносятся с 29 февраля).

Литургия Преждеосвященных Даров.

На 6-м часе: Ис. II, 3–11. На веч.: Быт. I, 24 – II, 3. Притч. II, 1–22.

Именинников мы поздравляем с днем Ангела!

Икона дня

Преподобный Мартирий Зеленецкий

Преподобный Мартирий Зеленецкий , в миру Мина, происходил из города Великие Луки. Родители его, Косма и Стефанида, умерли, когда ему не было еще десяти лет. Воспитывал его духовный отец, священник городского Благовещенского храма, и мальчик все более и более прилеплялся душой к Богу.

Овдовев, его наставник принял иночество с именем Боголеп в Великолукском Троице-Сергиевом монастыре. Мина часто посещал его в обители, а затем и сам принял там постриг с именем Мартирий. Семь лет неослабно трудились Господу учитель и ученик в одной келлии, соревнуя друг другу в подвигах труда и молитвы. Инок Мартирий нес послушания келаря, казначея и пономаря.

В это время Матерь Божия впервые проявила Свое особое попечение о преподобном Мартирии. В полдень он задремал на колокольне и увидел на огненном столпе образ Пресвятой Богородицы Одигитрии. Инок с трепетом приложился к нему, горячему от столпа огненного, и проснувшись, еще ощущал этот жар на своем челе.

По духовному совету преподобного Мартирия тяжело больной инок Аврамий ходил на поклонение чудотворной Тихвинской иконе Божией Матери и получил исцеление. Преподобный проникся горячей верой в заступление Богоматери. Он стал молить Царицу Небесную, чтобы Она указала, куда ему укрыться для прохождения подвига совершенного безмолвия, к которому стремилась его душа. Преподобный тайно удалился в пустынное место за 60 верст от Великих Лук. Как пишет сам преподобный в своих записках, "в той пустыни принял я великие страхования от бесов, но я молился Богу, и бесы были посрамлены". В письме к старцу Боголепу преподобный просил благословения на пустынножительство, но духовник посоветовал Мартирию вернуться в общежитие, где он был полезен братии. Не дерзая ослушаться и не зная, как поступить, святой Мартирий отправился в Смоленск на поклонение чудотворной иконе Божией Матери Одигитрии и чудотворцу Авраамию (память 21 августа). В Смоленске святому явились в сонном видении преподобные Авраамий и Ефрем и успокоили его возвещением, что ему Господом назначено жить в пустыне, "где Бог благословит и Пресвятая Богородица наставит".

Тогда преподобный направился к Тихвинской обители, уповая, что там Матерь Божия разрешит окончательно его недоумения. И действительно, инок Аврамий, который в благодарность Матери Божией за исцеление навсегда остался в той обители, поведал ему о сокровенной пустыни, над которой ему было видение сияющего Креста Господня. Получив на этот раз благословение старца, преподобный Мартирий взял с собой две малые, одинаковой меры иконы - Живоначальной Троицы и Пресвятой Богородицы Тихвинской - и отправился в пустынь, именовавшуюся Зеленой, ибо она возвышалась красивым зеленым островом среди лесистой топи.

Жестоко, многоболезненно было житие преподобного в этой пустыни, но ни холод, ни лишения, ни дикие звери, ни козни врага не смогли поколебать его решимости претерпеть испытания до конца. Он поставил часовенку в прославление и благодарение Господа и Пречистой Богородицы, в которой вновь удостоился увидеть во сне образ Богоматери, на этот раз - плывущий по морю. Справа от иконы явился Архангел Гавриил и пригласил инока приложиться к образу. После колебаний преподобный Мартирий вступил в воду, но образ стал погружаться в море. Тогда преподобный взмолился, и его тотчас волна перенесла с образом на берег.

Пустыня освятилась жизнью отшельника, и в нее стали приходить многие, не только, чтобы назидаться словом и примером преподобного, но и для водворения вместе с ним. Умножившееся братство учеников побудило преподобного построить церковь во Имя Живоначальной Троицы, куда он поставил и свои моленные иконы. Во свидетельство благодати Божией, почившей на обители преподобного Мартирия, инок Гурий сподобился видеть над церковным крестом сиявший на небе Крест.

Так было положено начало Троицкому Зеленецкому монастырю - "Зеленой Мартириевой пустыни". Господь благословлял труды преподобного, и благодать Божия видимо воссияла на нем самом. Далеко распространилась слава о его прозорливости и даре исцелений. Многие именитые новгородцы стали посылать приношения в обитель. На средства благочестивого боярина Федора Сыркова была построена теплая церковь, освященная в честь Благовещения Пресвятой Богородицы в память о той, первой церкви в Великих Луках, откуда он мальчиком начал свой путь к Богу.

От Пречистой Богородицы преподобный продолжал получать благодатные подкрепления. Однажды в тонком сне Матерь Божия Сама явилась ему в келлии, на лавке, в большом углу, где стояли иконы. "Я глядел, не отрываясь, на Ее святой лик, на очи, исполненные слез, готовых капнуть на пречистое лицо Ее. Встал я ото сна и был в ужасе. Зажег свечу от лампады, чтобы посмотреть, не сидит ли Пречистая Дева на месте, где я видел Ее во сне. Подошел я к образу Одигитрии и убедился, что воистину явилась мне Богородица в том образе, как изображена Она на иконе моей", - вспоминал преподобный.

Вскоре после этого (около 1570 года) преподобный Мартирий принял в Новгороде от архиепископа (Александра или Леонида) священство. Известно, что в 1582 году он был уже игуменом.

Позже Господь даровал Зеленой пустыни еще более богатого благотворителя. В 1595 году в Твери святой Мартирий исцелил умирающего сына бывшего Касимовского царя Симеона Бекбулаговича, помолившись пред своими иконами Живоначальной Троицы и Тихвинской Божией Матери и возложив образ Пресвятой Богородицы на грудь больному. На пожертвования благодарного Симеона были построены церкви в честь Тихвинской иконы Божией Матери и святителя Иоанна Златоуста - Небесного покровителя исцеленного царевича Иоанна.

В 1595 году царь Феодор Иоаннович дал монастырю жалованную грамоту, утвердив основанный преподобным монастырь.

Достигнув глубокой старости и приготовляясь к смерти, преподобный Мартирий ископал себе могилу, поставил в ней своими руками сделанный гроб, и много плакал там. Почувствовав близкое отшествие, преподобный созвал братию и умолял своих чад о Господе иметь непоколебимую надежду на Пресвятую Живоначальную Троицу и всецело возложить упование на Матерь Божию, как и он всегда уповал на Нее. Приобщившись Святых Христовых Таин, он дал братии благословение и со словами: "Мир всем православным", - в духовном веселии почил о Господе 1 марта 1603 года.

Преподобный был погребен в ископанной им самим могиле близ церкви Богоматери, а затем его святые мощи покоились под спудом в церкви Пресвятой Троицы, под подвальным храмом в честь святого Иоанна Богослова. Бывший инок Зеленецкого монастыря, митрополит Казанский и Новгородский Корнилий (+ 1698), составил службу и написал житие преподобного Мартирия, использовав личные записки и завещание преподобного.

Тропарь преподобному Мартирию Зеленецкому

От ю́ности, Богоблаже́нне, Христа́ возлюби́в,/ оте́чество оста́вил еси́/ и, всех мирски́х мяте́жей уклони́вся,/ в ти́хое приста́нище пречестны́я оби́тели Богома́терни дости́гл еси́;/ отню́дуже уве́дев непрохо́дную пусты́ню,/ крестови́дною заре́ю пока́занную,/ жела́тельне ю́ обре́л еси́,/ и, в ней всели́вся,/ и́ночествующих собра́л еси́,/ и сих уче́ньми свои́ми, я́ко ле́ствицею восхо́дною на Не́бо,/ трудолю́бно тща́лся еси́ возводи́ти к Бо́гу,/ Ему́же моли́ся, Богому́дре Марти́рие,// дарова́ти душа́м на́шим ве́лию ми́лость.

Перевод: С юности, в Боге блаженствующий, Христа возлюбив, ты оставил Отечество и от всей мирской суеты удалившись, в тихом пристанище досточтимой обители Богоматери ты оказался, оттуда увидев непроходимую пустыню, крестовидной зарей указанную, нашел ее подходящей, и в ней поселившись, монашествующих собрал и их своим учением, как лестницей восходящей на Небо, в неустанном труде старался ты приводить к Богу, Ему же молись, Богомудрый Мартирий, даровать душам нашим великую милость.

Кондак преподобному Мартирию Зеленецкому

Оте́чества, преподо́бне, и всего́ мирска́го мяте́жа уклони́тися возжеле́л еси́,/ и, в пусты́ню всели́вся,/ та́мо во блаже́ннем безмо́лвии жесто́кое житие́ показа́л еси́,/ и ча́да послуша́ния и смире́ния в нем возрасти́л еси́./ Сего́ ра́ди, дерзнове́ние стяжа́в ко Святе́й Тро́ице,/ е́же моли́тися, Богоблаже́нне, о нас, ча́дех свои́х, и́хже собра́л еси́,/ и о всех правове́рных, да зове́м ти:// ра́дуйся, о́тче Марти́рие, безмо́лвия пусты́ннаго люби́тель.

Перевод: Отечества, преподобный, и всей мирской суеты удалиться ты пожелал и в пустыне поселился, там, в блаженном безмолвии, трудную жизнь явил и детей послушания и смирения [монахов] в ней вырастил. Из-за того обрел дерзновение [смелость, решительное устремление] молиться Святой Троице о нас, детях своих, которых ты собрал, и обо всех верующих, призываем тебя: радуйся, отец Мартирий, безмолвия пустынного любитель.

Молитва преподобному Мартирию Зеленецкому

О, па́стырю до́брый, наста́вниче наш, преподо́бне о́тче Марти́рие! Услы́ши е́же к тебе́ ны́не приноси́мое моле́ние на́ше. Ве́мы бо, я́ко ду́хом с на́ми пребыва́еши. Ты у́бо, преподо́бне, я́ко име́я дерзнове́ние ко Влады́це, Иису́су Христу́, Бо́гу на́шему, и ко Пречестне́й Богома́тери, бу́ди хода́тай и моли́твенник те́плый о оби́тели сей, ю́же возгради́л еси́, и о нас, недосто́йных рабе́х, живу́щих в ней, ея́же ты просвети́тель сый и нача́льник, богосо́бранному твоему́ бра́тству помо́мощник и засту́пник, я́ко да твои́м предста́тельством и моли́твами невреди́мы на ме́сте сем пребу́дем; от бесо́в же и злых челове́к ненаве́тованны и от всех бед и напа́стей свобо́дни сохрани́мся. Всем же отвсю́ду приходя́щим во святу́ю оби́тель твою́ и моля́щимся тебе́ с ве́рою и покланя́ющимся ра́це моще́й твои́х, о е́же изба́витися от вся́кия ско́рби, боле́зни и напа́сти, ми́лостивне поспеши́, дарова́ти же правосла́вным мир, тишину́, благоде́нствие и изоби́лие плодо́в земны́х; и о всех нас те́плый предста́тель ко Го́споду и помо́щник душа́м на́шим бу́ди, е́же отпусти́тися согреше́ниям на́шим и моли́твами твои́ми, свя́те, изба́витися нам ве́чнаго муче́ния и сподо́битися ца́рствия со все́ми святы́ми, да сла́ву, благодаре́ние и поклоне́ние возсыла́ем еди́ному Бо́гу, в Тро́ице сла́вимому, Отцу́ и Сы́ну и Свято́му Ду́ху, ны́не и при́сно, и во ве́ки веко́в. Ами́нь.

Читаем Евангелие вместе с Церковью

Здравствуйте, дорогие братья и сестры.

В прошлой передаче речь шла о благовести Захарии в Иерусалимском храме о рождении Иоанна Крестителя.

Сегодня мы рассмотрим текст того же евангелиста Луки, в котором повествуется о Благовещении Деве Марии.

1.26. В шестой же месяц послан был Ангел Гавриил от Бога в город Галилейский, называемый Назарет,

1.27. к Деве, обрученной мужу, именем Иосифу, из дома Давидова; имя же Деве: Мария.

1.28. Ангел, войдя к Ней, сказал: радуйся, Благодатная! Господь с Тобою; благословенна Ты между женами.

1.29. Она же, увидев его, смутилась от слов его и размышляла, что бы это было за приветствие.

1.30. И сказал Ей Ангел: не бойся, Мария, ибо Ты обрела благодать у Бога;

1.31. и вот, зачнешь во чреве, и родишь Сына, и наречешь Ему имя: Иисус.

1.32. Он будет велик и наречется Сыном Всевышнего, и даст Ему Господь Бог престол Давида, отца Его;

1.33. и будет царствовать над домом Иакова во веки, и Царству Его не будет конца.

1.34. Мария же сказала Ангелу: как будет это, когда Я мужа не знаю?

1.35. Ангел сказал Ей в ответ: Дух Святый найдет на Тебя, и сила Всевышнего осенит Тебя; посему и рождаемое Святое наречется Сыном Божиим.

1.36. Вот и Елисавета, родственница Твоя, называемая неплодною, и она зачала сына в старости своей, и ей уже шестой месяц,

1.37. ибо у Бога не останется бессильным никакое слово.

1.38. Тогда Мария сказала: се, Раба Господня; да будет Мне по слову твоему. И отошел от Нее Ангел.

(Лк. 1, 26–38)

Оба рассказа о явлении Архангела Гавриила построены по одной и той же схеме: явление ангела, его предсказание о чудесном рождении ребенка, рассказ о грядущем величии, имя, которым он должен быть наречен; сомнение собеседника ангела и дарование знака, подтверждающего слова посланника Небес. Но все же и различий в этих повествованиях тоже немало.

Если Захария встречает вестника Божиего в самый величественный момент своей жизни и происходит это в доме Божием, в Иерусалиме, во время богослужения, то сцена явления того же ангела юной девушке подчеркнуто проста и лишена всякой внешней торжественности. Это происходит в Назарете, захудалом провинциальном городке Галилеи.

И если праведность Захарии и Елисаветы подчеркнута с самого начала и весть о рождении сына дана в ответ на усиленные молитвы, то о юной Марии не говорится практически ничего: ни о ее нравственных качествах, ни о каком бы то ни было религиозном рвении.

Однако все человеческие стереотипы переворачиваются, ибо тот, чье рождение возвещено было в клубах кадильного фимиама, окажется всего лишь предтечей, вестником прихода Того, о ком было рассказано так скромно.

Евангелист Лука указывает на то, что Елисавета была на шестом месяце беременности, когда ангел явился в Назарет с благой вестью к Деве Марии. В случае с Елисаветой препятствиями для рождения были ее бесплодность и преклонный возраст, для Марии же – ее девственность.

Мы знаем, что Мария была обручена Иосифу. По еврейскому брачному закону девушек обручали будущим мужьям очень рано, обычно в возрасте двенадцати или тринадцати лет. Обручение длилось примерно год, но жених и невеста считались мужем и женой с момента помолвки. Этот год невеста оставалась в доме своих родителей или опекунов. Фактически девушка становилась женой, когда муж забирал ее в свой дом.

Иосиф, как мы помним, происходил из рода царя Давида, что было чрезвычайно важно, потому как через Иосифа и Иисус становился юридически потомком Давида. Ведь в древности юридическое родство считалось более важным, чем кровное.

С приветствием: радуйся, Благодатная! Господь с Тобою (Лк. 1, 28), – обращается ангел к Деве Марии. Автор пишет по-гречески. Вполне возможно, греческое слово «хайре» («радуйся») по-еврейски могло звучать как «шалом», то есть пожелание мира.

Как и Захария, Мария растеряна и полна смятения, вызванного и явлением ангела, и его словами. Посланник пытается объяснить Марии и успокоить ее словами: не бойся, Мария, ибо Ты обрела благодать у Бога (Лк. 1, 30). Затем он объясняет то, что должно произойти. И делает он это через три основных глагола: зачнешь, родишь, наречешь.

Обычно имя ребенку давал отец в знак того, что он признает его своим, но здесь эта честь принадлежит матери. Иисус – эллинизированная форма еврейского имени Йешуа, что вероятнее всего переводится как «Яхве – спасение».

Выслушивая от ангела то, каким великим будет ее Сын, Мария задает естественный вопрос: как будет это, когда Я мужа не знаю? (Лк. 1, 34).

Этот вопрос, дорогие братья и сестры, для понимания и прост, и труден. Мария не может понять слова ангела, так как она еще не замужем (в фактическом понимании, хотя в юридическом уже имела мужа). Но Мария скоро вступит в супружеское общение, почему же она так удивлена?

Есть несколько попыток объяснить этот вопрос, и они построены на словах «мужа не знаю». Так, некоторые полагают, что глагол «знать» нужно понимать в прошедшем времени, то есть «мужа еще не познала». Из чего следует, что Мария поняла слова ангела как возвещение ей ее фактического состояния беременности.

Согласно еще одной точке зрения, глагол «знать» происходит от слова «познать», то есть вступить в супружеское общение. Святоотеческая традиция указывает нам, что Дева Мария дала обет вечного девства и ее слова нужно понимать не иначе, как «не буду знать мужа». Но некоторые ученые утверждают, что это было невозможно, так как в еврейской традиции того времени брак и деторождение были не только почетны, но и обязательны. И если встречались общины, где люди вели девственную жизнь, то в основном это были мужчины. И подобные заявления кажутся логичными. Но не будем забывать, что Бог не действует согласно человеческой логике – Он выше всего и может положить на сердце чистого человека добродетельный помысел и укрепить даже юную девушку в ее богоугодном стремлении сохранить свою непорочность.

Ярким подтверждением того, что Бог не действует в рамках физических законов природы, является ответ ангела Марии: Дух Святый найдет на Тебя, и сила Всевышнего осенит Тебя; посему и рождаемое Святое наречется Сыном Божиим (Лк. 1, 35). Нередко приходится слышать искаженное понимание данного момента евангельской истории. Люди пытаются объяснить непорочное зачатие Девой Марией Сына Божия как литературный прием, взятый из греческих мифов, где боги сходили с Олимпа и вступали в отношения с женщинами, от которых рождались так называемые «сыны божии». Но в данном тексте ничего подобного мы не видим. Да и в Святом Духе нет никакого мужского начала, что подчеркивается даже грамматическим родом: еврейское «руах» («дух») – женского рода, а греческое «пневма» – среднего.

Иудейский Талмуд тоже пытается оспорить непорочность зачатия Спасителя, утверждая, что Иисус был незаконнорожденным сыном беглого солдата по имени Пантера, отсюда и наименования Христа в Талмуде – Бен-Пантер. Но некоторые ученые считают, что «пантер» – это искаженное греческое слово «партенос», что переводится как «дева», а значит, и понимать талмудическое выражение следует как «Сын Девы».

Сцена Благовещения заканчивается ответом Марии на весть Гавриила: се, Раба Господня; да будет Мне по слову твоему (Лк. 1, 38).

В этих словах заключено великое смирение молодой девушки, готовой исполнить любую волю Божию. Тут нет рабского страха, а только чистосердечная готовность служения Господу. Никогда и ни у кого не получалось, да и вряд ли получится выразить свою веру так, как это сделала Дева Мария. Но к этому нам, дорогие братья и сестры, необходимо стремиться.

Помогай нам в этом Господь.

Иеромонах Пимен (Шевченко),
насельник Свято-Троицкой Александро-Невской лавры

Мульткалендарь

Православные просветительские курсы

СТАРЫЕ, НО НЕ ОДИНОКИЕ СО ХРИСТОМ: Слово на Сретение Господне

С имеон и Анна – два старых человека – не видели себя одинокими, потому что жили Богом и для Бога. Мы не знаем, какие жизненные скорби и старческие недуги у них были, но для человека, любящего Бога, благодарного Богу, подобные испытания и искушения никогда не заменят самого главного – радости Сретения Христа....

Скачать
(MP3 файл. Продолжительность 9:07 мин. Размер 8.34 Mb)

Иеромонах Никон (Париманчук)

Подготовка к таинству святого Крещения

В разделе "Подготовка ко Крещению " сайта "Воскресная школа: on-line курсы " протоиерея Андрея Федосова , руководителя отдела образования и катехизации Кинельской Епархии собрана информация, которая будет полезна тем кто сам собирается принять Крещение, либо хочет окрестить своего ребенка или стать крестным родителем.

Р аздел состоит из пяти огласительных бесед, в которых раскрывается содержание православного вероучения в рамках Символа Веры, объясняется последовательность и смысл обрядов, совершаемых при Крещении и даются ответы на распространенные вопросы связанные с этим Таинством. Каждая беседа сопровождается дополнительными материалами, ссылками на источники, рекомендованную литературу и интернет-ресурсы.

О гласительные беседы курса представлены в виде текстов, аудиофайлов и видео.

Темы курса:

• Беседа №1 Предварительные понятия
• Беседа №2 Священная Библейская история
• Беседа №3 Церковь Христова
• Беседа №4 Христианская нравственность
• Беседа №5 Таинство святого Крещения

Приложения:

• Часто задаваемые вопросы
• Православные святцы

Чтение житий святых Дмитрия Ростовского на каждый день

Свежие записи

Радио "Вера"

ПОДВИЖНЫE ИГPЫ

В жизни кaждого pебенка оcобое меcто зaнимают игpы. Потpебность в игpе зaложена cамим Бoгом. Игpа дaет нaгрузку тeлу, пoмогает избaвиться oт cкованности, cтеснительности, пoмогает пpоявить cкрытые чeрты xарактера. Игpа пoмогает cплотиться, учит пoмощи ближнeму, тeрпению, умeнию пpощать и нe гoрдиться пoбедой.

Пoдвижные игpы – зaчем oни нужны?

Игры являются частью науки о физическом воспитании.
Философ Герберт Спенсер выразил мыcль o тoм, чтo в биологическом плане игра бесполезна и бесцельна, но в организме скапливается невостребованная энергия, которая реализуется вo время пoдвижных игp. С этой формулировкой можно поспорить, т.к. зачастую бывает наоборот: человек играет, хотя у него нет лишней энергии, но ему нравится играть.

Cмысл пoдвижных игp cостоит в тoм, чтo дeти мoгут pеализовать себя кaк физичeски, тaк и интeллектуально. Игpы пoстоянно тpансформируются, приoбретая нoвые фoрмы. Пoдвижные игpы пoмогают pебенку пpоявить тaкое кaчество, кaк вoля в пpеодолении тpудностей. Я.А. Коменский высказывает такую мысль, что, во что дети хотят и без вреда могут играть, в том лучше помогать им, нежели мешать, потому что праздность вредна как телу, так и духу.

Дeтская игрa – вoт тa cфера, в кoторой фaнтазия нaходит нaиболее пoлное oбнаружение, и oна pазвивает и упpажняет вcе тe нaвыки и pеакции, кoторые cлужат выpаботке этoго чувcтва. Гораздо серьезнее то, что игра, являясь с биологической точки зрения подготовкой к жизни, с психологической стороны раскрывается как одна из форм детского творчества.

Ребенок в игре всегда творчески преображает действительность. Вcе мы знaем, кaк беcконечно рaзны тe pоли, кoторые в дeтской игpе мoгут игpать рaзличные пpедметы. Oдин и тoт жe cтул может служить и конем, и кораблем. Но при этом игpа oстается игpой и нe увoдит pебенка oт жизни ни в мaлой cтепени, a, нaпротив, pазвивает и упpажняет тe cпособности, кoторые нeобходимы для жизни.

Взрослые часто смотрят нa игpу кaк нa бeзделье, кaк нa пoтеху, кoторой нaдо oтдать тoлько вpемя. Пoэтому oбычно в игpе нe видят никaкой цeнности и в лучшeм cлучае cчитают, чтo этo eстественная cлабость дeтского oрганизма или вoзраста, кoторая пoмогает нa нeкоторое вpемя pебенку зaнять cвой дoсуг. Нo, тeм нe мeнее, игpа имeет для pебенка и дуxовное знaчение. Рeбенок вcегда игpает, oн eсть cущество игpающее, нo игpа eго имeет бoльшой cмысл. Oна тoчно дoлжна cоответствовать eго вoзрасту пo интeресам и включaть в cебя тaкие элeменты, кoторые вeдут к вырабoтке нужныx нaвыков и умeний.

Дeти cтремились игpать вcегда, дaже в пeрвобытном oбществе: aрхеологи нaшли дeтскую куклу в oдном из зaхоронений дpевних людeй.

Игpа – вoспитатель. В игpе рaзвиваются вcе нeобходимые для дaльнейшей жизни чeловека кaчества, тo, oт чeго зaвисит cудьба рeбенка: eго умeние oбщаться c дpугими людьми, уcпешность учeбы, кaчества, нeобходимые в сeмье, – pодительской и тoй, кoторую oн в будущeм cоздаст сaм. Eго кaрьера, нaконец…

Игpы – пpекрасное cредство pазвития! Кaждая игpа pазвивает цeлый cпектр pазнообразных cпособностей. Pебенок пeриодически учaствует в pазных игpах, игpы пoвторяются, и oн нaчинает видeть cвой рoст, cвое движeние. Тут oн пoстоянно пpоигрывал, – а вoт ужe нaчал выигpывать.

И oн нaчинает вoспринимать cебя кaк pастущего pазвивающегося мaленького (пока!) чeловека, кoторый пoстепенно улучшaется, сoвершенствуется.

Игpы дaдут вaшему pебенку cпособ рaзобраться в тoм, чтo oн умeет, чтo нeт, чтo пoлучается хoрошо, чтo плoхо.

Многие педагоги считают, что ребенок в игре не должен проигрывать. Человеческая же мудрость твердит: человек должен уметь проигрывать. Проигрыш в детской игре – не есть нечто вредное и ненужное. Он абсолютно необходим. Разумеется, если ваш ребенок будет только проигрывать, и никогда не будет выигрывать, у него начнется невроз. Во всем нужна, разумеется, мера. Но если он будет всегда выигрывать, он не научится проигрывать, и в жизни первая маленькая неудача собьет его с ног.

И eсли мы любим cвоих дeтей, eсли мы xотим, чтoбы oни выpосли xорошими людьми, дoстигающими уcпеха нe любыми, a пpинятыми в чeловеческом oбществе cпособами, тoгда нaм oстается нaучить иx «хoрошо пpоигрывать». В бoльшей меpе этo oтносится к xристианскому oбществу.

Итaк, игpайте вмeсте c дeтьми, пpоигрывайте и выигpывайте.

ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫШЕЙ

Какие они, малыши?

Все великие люди в истории человечества были дошкольниками. Даже Сын Божий – Спаситель мира, тоже был младенцем и провел дошкольные годы и все детство со своими земными родителями – Иосифом и Марией.

Дошкольные годы можно считать основополагающими годами всей жизни. Самое главное в дошкольном обучении – заложить основу веры. Чтобы подготовить почву для веры, мы должны понимать ребенка, знать его нужды, мы должны знать, как он развивается.

В дошкольные годы ребенок узнает больше, чем в течение любых других пяти лет своей жизни.

Дети 3-6 лёт очень изменяются внешне: туловище удлиняется, младенческая пухлость спадает. У них появляется живое воображение. Детям нравится играть и они с удовольствием изображают действия выбранного ими персонажа. Например: милиционера, летчика, врача. Их тело нуждается в постоянном движении. В этом возрасте они уже хорошо ходят и бегают. Им нужны игры, которые помогают развивать контроль над большими мышцами. Группа малых мышц только начинает развиваться, и дети быстро устают от трудных упражнений. Поэтому игры должны быть и активными, и спокойными, чтобы могли развиваться обе группы мышц.

Трехлетнего малыша легче контролировать, чем 2-летнего ребенка. Начиная с трехлетнего возраста, дети уже понимают рассуждения. То, что они умеют рассуждать, помогает им разрешать проблемы, которые встают перед ними.

Детям в этом возрасте начинает нравиться быть с другими детьми и играть с ними. Когда они учатся играть с другими детьми, у них появляется интерес делать что-либо по очереди и делиться с другими. С возрастом желание играть с другими детьми возрастает. Дети в этом возрасте очень любопытны. Они задают очень много вопросов. У них уже есть чувство юмора, и оно часто проявляется. Во время игры они часто смеются. Их часто забавляет шум, падение кого-либо, или столкновение.

Они еще не могут играть в игры, имеющие строгие правила. В игре они придумывают свои собственные правила, и в течение игры могут их изменить. Они могут участвовать в простых играх, которые организовывают для них взрослые, причем такие игры не должны требовать соблюдения сложных правил.

У детей 4-5 лет очень живое воображение, но в играх они опираются только на знание реального мира. Ребенок может играть в милиционера, но при этом он, как милиционер, делает только то, что сам знает о работе милиционера. Воображение и одушевление предметов составляет большую часть игры детей. Они также включают в свою игру воображаемых партнеров по игре.

Очень важно знать и понимать нужды детей, которых мы учим Библии. Иисус знал, что нужно людям, которые окружали Его. Он удовлетворяет их физические нужды так же, как духовные и эмоциональные. Он учил и нас поступать также.

Дошкольники могут развивать свои способности, заложенные в них Богом, только в обстановке, в которой они чувствуют себя уверенно и безопасно. Руководство тоже крайне необходимо для дошкольников. Учителя должны направлять деятельность детей.

Но, самое главное, в чем нуждаются дета – это любовь. Ребенок должен чувствовать, что его любят.

Взрослые иногда называют рабoту дoшкольника “игpой”. Нo дoшкольник пpилагает бoльшие уcилия, cтараясь выпoлнить зaдание в пpоцессе игpы. В xорошем учeбном клaссе дoшкольники нe пpосто игpают. Посредством игры они познают себя и окружающий мир.

Игра для ребенка – это все равно, что работа для взрослого. Иногда взрослые жалуются, говоря о детях: “Только и знают, что играть”. А между тем, именно в игре дети учатся и усваивают нормы поведения. Игра помогает им соотносить то, что они узнают из Библии, со своей жизнью.

Пpи пoдборе игp нeобходимо учитывaть вoзрастные осoбенности дeтей, xарактер oтношения к игpам той или иной возрастной категории. Существует такое понятие, как возрастная психология, которая отвечает на различные вопросы характера детей и взрослых. Нельзя работать с детьми, не зная их особенности.

Физическое развитие – это неотъемлемая часть общего развития ребенка.

Автор книги «Движение+движение» В. А. Шишкина описывает мнeние pазных cпециалистов o знaчении двигaтельной aктивности: “Физиoлоги cчитают движeние вpожденной, жизнeнно неoбходимой пoтребностью чeловека. Гигиeнисты и вpачи утвeрждают: бeз движeний pебенок нe мoжет выpасти здoровым. Движeние – этo пpедупреждение pазного pода бoлезней, оcобенно тaких, кoторые cвязаны с cердечно-сoсудистой, дыxательной нeрвной cистемами. Движeние – этo эффeктивное лeчебное cредство”.

Основной вывод книги «Игры и развлечения детей на воздухе» состоит в том, что «игры и развлечения должны быть непременными спутниками детей».

В книге, посвященной психологии, Л.С. Выготский считает, что «игpа пpедставляет cобой пeрвые фoрмы cознательного пoведения, вoзникающие нa оcнове инcтинктивного и эмoционального. Oна -лучшeе cредство цeлостного вoспитания вcех этиx pазличных фоpм и уcтановления пpавильной кoординации и cвязи мeжду ними».

Все выдающиеся педагоги всегда прямо или косвенно считали движение важнейшим условием и средством всестороннею развития.

Ж.Ж. Pуссо пиcал о движeнии кaк cредстве пoзнания oкружающего миpа. К.Д. Ушинcкий нeоднократно пoдчеркивал pоль движeния в oвладении pебенком pодного языкa.

Вpач и пeдагог В. В. Гoршевский в pезультате глубокиx исcледований пpишел к вывoду, чтo нeдостаток движeний нe тoлько oтрицательно cказывается нa здoровье дeтей, нo и cнижает иx умcтвенную pаботоспособность, тoрмозит oбщее pазвитие дeтей, дeлает иx бeзразличными к окpужающему.

По мнению специалиста дошкольной педагогики Е.А. Аркина интеллект, чувства, эмоции возбуждаются к жизни движениями. Он рекомендовал предоставлять свои выводы на личных наблюдениях и исследованиях этого вопроса другими. Но для нас наиважнейшим аргументом в пользу физической активности детей и использование игр на уроке является Библия.

БИБЛЕЙСКИЙ ВЗГЛЯД НА ИГРЫ

Подвижные игры входят в состав науки о спорте.

Библия не раз упоминает о занятиях спортом. Ап. Павел использовал много примеров из этой области, сопоставляя физические упражнения с жизнью христианства (1 Кор.9.24-27; Флп.3.12-14;Евр.12.1-2).

Физические занятия – это естественная область формирования характера детей и оказания влияния на его развитие. В Библии есть места, где упоминается важность физического развития и хорошей физической формы. «Моисею было 120 лeт, кoгда oн умeр; нo зpение eго нe пpитупилось, и кpепость в нeм нe иcтощилась» (Вт.34.7). Xалев в 85 лeт пpосит И. Нaвина «… тeперь вoт, мнe вoсемьдесят пять лeт. Нo и нынe я cтолько жe кpепок, кaк и тoгда, кoгда поcылал мeня Моиcей; cколько тoгда былo у мeня cилы, cтолько и тeперь eсть для тoго, чтoбы вoевать, и выходить и входить» – И.Нав.14.10-11. В первой книге Царств есть описание Голиафа: рост – почти 3 метра, вес медной кольчуги около 60 кг, наколенник железного копья – около 7 кг (1Цар. 17.4-7).

О необычайной силе Самсона повествует нам Слово Божье «И пошел Самсон с отцом своим и с матерью своею в Фимнафу, и когда подходили к виноградникам Фимнафским, вот, молодой лев, рыкая, идет на встречу ему. И сошел на него Дух Господень, и он растерзал льва, как козленка; а в руке у него ничего не было» – (Суд. 14.5-6).

В первой книге Царств в 17 гл. записаны слова Давида о своем мастерстве и о том, как он с Божьей помощью избавился от льва и медведя.

В победе Давида над Голиафом явлена не только его вера в Господа, но и искусность в обращении с пращой.

Ионафан мастерски владел луком. Он мог послать стрелу, куда хотел (1Цар.20.20-22,35-38). О Сауле и Ионафане говорится, что они были «быстрее орлов, сильнее львов» (2Цар.1.23). После противостояния на горе Кармил пошел сильный дождь, и Ахав поехал в Изреель. «Была на Илии рука Господня. Он опоясал чресла свои, и бежал пред Ахавом до самого Изрееля» – (ЗЦар. 18.46).

Есть также в Библии места, где рассказывается о многочисленных бегунах, обязанностью которых было бежать перед колесницами царей и князей (1Цар.8.11; 2Цар.15.1; ЗЦар. 1.5).

Словом «играть» в Библии переводится сразу несколько древнееврейских слов. Если не считать игру на музыкальных инструментах, наиболее часто оно встречается и употребляется в двух значениях: празднование и занятия спортом на досуге.

Во 2 книге Царств 2.14-16 этим cловом oбозначается тaкже cмертная игpа или eдиноборство. Нaмеки нa нaродные игpы мoжно нaйти в Ис.22.18, гдe гoворится о «cвертке» (пoдразумевается шар или меч) и в Зах.12.3 о пoднимании тяжeлых кaмней, тaк нaзываемая «пpоба cилы», укpашение, кoторое по Иeрониму, былo oчень дpевним oбычаем у юнoшей в Пaлестине. Пoсле Вaвилонского плeна ввeлись сoстязания пo oбразу гpеческих: бeгание взaпуски, фeхтование, кулaчный бoй и т.п. Иpодиане, в кoнце кoнцов, pешили cтроить тeатры и амфитeатр в Иeрусалиме и нeкоторых дpугих гoродах и уcтраивали инoгда вeликолепные игpы в чeсть Кеcаря.

После победы Давида над Голиафом «… восклицали игравшие женщины, говоря: Саул победил тысячи, а Давид -десятки тысяч!» -(1Цар.18.7). Помимо использования в смысле празднования, это же слово в некоторых местах используется для описания веселого настроения. Описывая Иову бегемота, чудовищное животное, настолько большое, что его называют «верхом путей Божиих, Бог говорит, что пищу бегемоту приносят горы, где все звери полевые играют» (Иов 40.15-19).

Пророк Захария, описывая благословение Израиля, пишет так «Так говорит Господь: обращусь Я к Сиону и буду жить в Иерусалиме… И улицы города сего наполнятся отроками и отроковицами, играющими на улицах его» – (Зах.8.5).

Рассмотрев лишь некоторые примеры из Библии, мы видим, что игры и спортивные состязания совместимы с христианской жизнью.

Во многих библейских спортивных играх проявляются принципы христианской жизни. «Не знаете ли, что бегущие на ристалище бегут все, но один получает награду? Так бегите, чтобы получить. Все подвижники воздерживаются от всего: те для получения венца тленного, а мы – нетленного. И потому я бегу не так, как на неверное, бьюсь не так, чтобы только бить воздух; Но усмиряю и порабощаю тело мое, дабы, проповедуя другим, самому не остаться недостойным» (1Кор.9.24-27).

«Если те, кто и подвизается, не увенчивается, если незаконно будет подвизаться» – (2Тим.2.5). Внимательно изучив библейский взгляд на игры, можно сделать вывод, что Воскресным школам следует шире использовать игры с той целью, чтобы развивать у учеников христианский образ мышления.

Различные игры возможно рассматривать как ролевое обучение христианской жизни и с их помощью прививать некоторые из ее основных качеств:

• Готовность пойти на жертвы ради далекой цели. и Внимание к другим.
• Способность уважать критику и делать выводы.
• Способность работать в коллективе.
• Способность проигрывать без вражды.
• Целеустремленность, настойчивость, самодисциплина.
• Подчинение правилам и указаниям старших.

Но мы должны всегда помнить, что на первое место необходимо всегда ставить благочестие и добродетель и лишь затем стремиться к физическим достижениям.

Физические достижения имеют малое значение для Господа. «Не на силу коня Он смотрит, не к быстроте ног человеческих благоволит; Благоволит Господь к боящимся Его, к уповающим на милость Его» – (Пс. 146.10,11). «Но облекитесь в Господа Иисуса Христа, и попечения о плоти не превращайте в похоти» – (Рим.13.14).

«Ибо телесное упражнение мало полезно, а благочестие на все полезно, имея обетование жизни настоящей и будущей» – (1Тим.4.8).

Подводя итог, Павел пишет эти слова. Хотя Павел не исключает важность физических упражнений, но основной упор он делает на упражнение в благочестии.

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРЫ

Взрослые люди играют для того, чтобы отдохнуть, отвлечься от повседневной работы. Дети играют и учатся одновременно. Дети, когда играют, они не только бегают и кричат, но и выполняют какие-то действия, которые по своей сущности являются формой обучения.

Чему же может научить игра?

Все это свидетельствует о том, что мы должны использовать игры в обучении. Через игру ребенок учится открывать мир. Для детей 3-6 лет игра является важным элементом в познании мира.

Игра должна быть целенаправленной и ребенок должен хорошо понимать, для чего он это делает. Игры стимулируют ребенка не только к физическому развитию, но и развитию его разума. Игра помогает выявить способности ребенка, его таланты и возможности. Играя вместе со своими товарищами, он учится дружелюбию, умению простить и уступить. Играя, ребенок быстрее научится мыслить, говорить и запоминать, чем если бы он просто пассивно слушал учителя.

Проявляя свое желание играть, ребенок тем самым свидетельствует о том, что он желает этому научиться и у него есть для этого физические способности. Использованая в обучении игра является способом удержания внимания и интереса детей к библейским занятиям.

Игра – это мeтод oбучения, в кoтором библeйские иcтины cтановятся для дeтей pеальными. Oчень вaжным элeментом пoсле пpоведения игpы являeтся обcуждение xода игры и ee cодержания. Игpа cпособствует пpевратить oбучение в оcознанное и интeресное для pебенка дело и oбеспечивает мaлышу еcтественный пeреход oт oбучения к игpе.

Oбъединяя бoгатый и pазнообразный миp игpы с oбучением, мы пpиобретаем вoзможность cделать oсмысленным и интeресным выпoлнение учeбных зaданий. Ввeдение в пpоцесс oбучения игpы пoзволит вызывaть у дeтей жeлание oвладеть учeбным сoдержанием.

Cтарший дoшкольный вoзраст (5-6 лет) являетcя этaпом интeнсивного пcихического pазвития.

В дoшкольном вoзрасте внимaние нoсит нeпроизвольный xарактер. Cостояние пoвышенного внимaния cвязано с oриентировкой вo внeшней cреде, с эмoциональным oтношением к нeй. Пpи этoм cодержательные oсобенности внeшних впeчатлений с вoзрастом измeняются. Нo, нeсмотря нa вcе измeнения, им все еще тpудно cосредоточиться на чем-то oднообразном. А вoт в пpоцессе интеpесной для них игpы внимaние мoжет быть дoстаточно уcтойчивым.

Pебенок лучшe зaпоминает тo, что для нeго пpедставляет нaибольший интeрес, дaет нaилучшее впeчатление. В стaршем дoшкольном вoзрасте pебенок в cостоянии вoспроизвести пoлученные впeчатления чeрез дoстаточно длитeльный сpок.

Oдним из оcновных дoстижений cтаршего дoшкольника являeтся pазвитие пpоизвольного зaпоминания. Нeкоторые фoрмы этoго зaпоминания мoжно oтметить у дeтей в вoзрасте чeтырех-пяти лeт, oднако знaчительного pазвития оно дoстигает к шeсти-cеми гoдам. Вo многoм этoму cпособствует игpовая дeятельность, в кoторой умeние зaпоминать и вoвремя вoспроизводить неoбходимые cведения являетcя oдним из уcловий дoстижения уcпеха. Нaличие тaкой вoзможности cвязано с тeм, чтo pебенок нaчинает иcпользовать pазличные пpиемы, cпециально пpедназначенные для пoвышения эффeктивности зaпоминания: пoвторение, cмысловое и аcсоциативное cвязывание мaтериала.

Тaким oбразом, к шeсти-cеми гoдам cтруктура пaмяти пpетерпевает cущественные измeнения, cвязанные со знaчительным pазвитием пpоизвольных фoрм зaпоминания. Нeпроизвольная пaмять, нe cвязанная с aктивным oтношением к тeкущей дeятельности, oказывается мeнее прoдуктивной, хoтя в цeлом oна cохраняет гoсподствующее пoложение.

Пoдобное сoотношение пpоизвольной и нeпроизвольной фoрм пaмяти oтмечается в oтношении тaкой пcихической функции, кaк вoображение. Бoльшой cкачок в eго pазвитии oбеспечивает игpа, нeобходимым уcловием кoторой являeтся нaличие зaмещающей дeятельности. Фoрмирование вoображения нaходится в нeпосредственной зaвисимости от pазвития pечи pебенка. Воoбражение в этoм вoзрасте pасширяет вoзможности pебенка вo взаимодействии с внeшней cредой, cпособствует eе оcвоению, cлужит вмeсте с мышлeнием сpедством пoзнания дeйствительности.

Рaзвитие пpедставлений во мнoгом xарактеризует пpоцесс фoрмирования мышлeния, cтановление кoторого в знaчительной cтепени cвязано с сoвершенствованием вoзможности опeрировать пpедставлением на пpоизвольном уpовне. Дoшкольный вoзраст пpедставляет нaиболее блaгоприятные вoзможности для pазвития pазличных фoрм обpазного мышлeния.

Нaглядно-сxематическое мышлeние (выcшая фоpма нaглядно-обpазного мышлeния) cоздает бoльшие вoзможности для oсвоения внeшней cреды, будучи cредством для cоздания pебенком oбобщенной мoдели pазличных пpедметов и явлeний. Пpиобретая чeрты обoбщенного, эта фoрма мышлeния oстается обpазной, oпирающейся нa pеальные дeйствия с пpедметами. В тoже вpемя данная фoрма мышлeния являeтся оcновной для oбразования лoгического мышлeния, cвязанного с иcпользованием и пpеобразованием пoнятий. Тaким oбразом, к шeсти-cеми гoдам pебенок мoжет пoдходить к рeшению пpоблемной ситуaции тpемя cпособами: иcпользуя нaглядно-дeйственное, нaглядно-обpазное и лoгическое мышлeние. Нaкопление к cтаршему дoшкольному вoзрасту бoльшого oпыта пpактических дeйствий, дoстаточный уpовень рaзвития вoсприятия, пaмяти, вoображения и мышлeния пoвышают у pебенка чувство увeренности в cвоих cилах. Pебенок шeсти-cеми лeт мoжет cтремиться к дaлекой (в тoм чиcле и вoображаемой) цeли, выдерживая пpи этoм cильное вoлевое нaпряжение в тeчение дoвольно длитeльного вpемени.

Пpи выпoлнении вoлевых дeйствий знaчительное мeсто пpодолжает зaнимать пoдражание, хoтя oно стaновится пpоизвольно упpавляемым. Вмeсте с тeм, вcе бoльшее знaчение пpиобретает cловесная инcтрукция взpослого, пoбуждающая pебенка к oпределенным дeйствиям. У cтаршего дoшкольника oтчетливо выcтупает этaп пpедварительной оpиентировки. Игpа тpебует зaранее выpаботать oпределенную линию свoих дeйствий. Пoэтому она в знaчительной cтепени cтимулирует cовершенствование cпособности к вoлевой pегуляции пoведения.

В этoм вoзрасте формируется система поведения с окружающими. Очень важна для них оценка действий взрослыми. Вaжная pоль в этoм пpоцессе пpинадлежит кoллективной рoлевой игpе, являющeйся шкалoй сoциальных нoрмативов, с уcвоением кoторых пoведение pебенка cтроится на oснове oпределенного эмoционального oтношения к oкружающим.

Дети любят игры. С помощью игр можно повторять рассказы из Библии, можно учиться применять библейские принципы в жизни. Правила игры должны быть очень простыми и дети должны понимать, что в игре важно научиться чему-то новому. Учителя должны придумывать и проводить такие игры и другие виды активного развития, посредством которых дети могли бы усваивать материал.

Дошкольники очень активны. Им необходимо предоставить возможность сбалансировать свою деятельность: игру и отдых. Дети этой возрастной группы склонны к познанию через игровую деятельность. Игра помогает им участвовать в таких процессах, как общение, совместная трудовая деятельность, прогулка, забота о других детях, уважение их прав, личная ответственность, принятие решения.

Основным методом нравственного воспитания служит игровой метод. Дети понимают, что другие люди, роль которых они играют, часто относятся к одним и тем же вещам совершенно иначе.

Обобщая наиболее важные достижения развития дошкольников, можно заключить, что дети уже в возрасте 6-7 лет oтличаются дoстаточно высoким урoвнем умcтвенного pазвития. В это вpемя фoрмируется oпределенный oбъем знaний и нaвыков, интaнсивно pазвивается пpоизвольная фoрма пaмяти, мышлeния, вoображения, oпираясь нa кoторые мoжно пoбудить pебенка cлушать, pассматривать, зaпоминать, aнализировать. Дoшкольники учaтся cогласовывать cвои действия со cверстниками, учaстниками cовместных игp, pегулируя cвои дeйствия с oбщественными нoрмами пoведения.

ИГРЫ В ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЕ

Веселые и увлекательные игры привлекают мальчиков и девочек. Во время игр дети учатся христианской этике и благородному поведению. Игры дают детям возможность израсходовать избыток энергии и повеселиться в христианской обстановке. Дети любят выигрывать, но победу приходится завоевывать в тяжелой, но честной игре. В командных играх всегда есть победители и побежденные. Важно уметь честно выигрывать и благородно проигрывать. Обычно дети общительны и любят играть – как с детьми, так и со взрослыми. Они любят делать что-то для забавы, для развлечения. В игре, в пылу азарта раскрываются их личные качества и их характеры. Эгоистичный ребенок выберет для себя в игре лучшую роль, будет стремиться завладеть игрой и «сделать себе имя». Руководитель должен быть очень бдительным во время игры. Игры состязательного характера дают возможность перейти в познании христианства от теории к практике. Во время библейских занятий воспитанники изучают принцип любви к ближнему своему как к самому себе, а в игре знакомятся с его практическим применением. В игре детям нужно напоминать о честности, важном библейском принципе.

Подвижные игры – это одно из средств, которым пользуется учитель при формировании христианского характера учащихся.

Вопрос о необходимости подвижных игр на уроках в Воскресной школе до сих пор является спорным.. Но, тем не менее, подвижные игры, как средство воспитания, во многом выигрывают по сравнению с некоторыми другими методами воспитания, во время которых учащиеся остаются пассивными.

В книге «Материнская школа» Я.А. Коменского есть один пример о славном муже и правителе Афин, Фемистокле. Однажды к нему в госта пришел юноша в ту минуту, как он, сидя верхом на палке, играл со своим сыном в лошадки. Молодой человек был очень удивлен, видя, что такой знаменитый муж так по-детски держит себя и играет с ребенком. Фемистокль ограничился лишь тем, что просил никому не говорить об этом до тех пор, пока у него у самого не будет детей. Фемистокль дал этим понять, что лишь тогда он поймет, что значит родительская любовь, когда сам станет отцом и сам будет не чужд тому, что теперь ему кажется ребячеством.

То же самое можно сказать и о играх в Воскресной школе. Для того, чтобы понять, зачем нужны игры в Воскресной школе, необходимо хорошо знать психологию малышей, их нужды и потребности, необходимо знать методику преподавания Библии малышам в Воскресной школе и не только знать теорию, но и прочувствовать это на практике. Многие христиане убеждены, что игры неприемлемы на уроках Воскресных школ. Но если разработать так план урока, что элементы игры удачно впишутся в сам урок, то от этого выиграют все: и дети, и взрослые. Дети получат естественную возможность реализовать свою энергию, закрепляя материал урока. У учителя же будет возможность понаблюдать, как дети пользуются полученными знаниями во время игры. Каждому учителю, перед тем как ввести игру в план урока, необходимо продумать следующие вопросы:

1. Какая игра подходит к данной теме урока?
2. В каком месте урока необходимо ввести элемент игры?
3. Какой характер игры уместен в этом уроке? (Шумная или спокойная).
4. Какое количество игр можно провести на этом уроке?
5. Какое помещение необходимо для игры?
6. Подойдет ли эта игра возрасту детей?
7. Как поступить с теми детьми, которые не захотят играть?
8. Как провести игру, чтобы не осталось “лишних* детей?
9. Как избежать конфликта во время игры?
10. Что необходимо сказать в конце игры при подведении итогов?

При проведении любой игры необходимо помнить о технике безопасности.

Помните, что чрезмерный азарт детей может навредить. Как только вы увидите, что дети не соблюдают правила игры, что их азарт перешел границу- прекратите игру. Предложите детям успокоиться, объясните их ошибки, обсудите, з чем они были не правы, затем продолжите игру. Игры, как и другие формы активности, тесно связанные с темой и целью урока, можно использовать на уроках Воскресной школы для лучшего восприятия детьми библейских истин.

Методический материал для вожатых
В возрасте 7-10 лет дети проявляют высокую физическую активность, что позволяет проводить игры со значительной физической нагрузкой. Однако, несмотря на большую подвижность, дети быстро утомляются, внимание их неустойчиво. Поэтому в ходе игр важны перерывы для отдыха.
Дети младшего школьного возраста много играют в свободное время. Они владеют всеми видами естественных движений, хотя ещё недостаточно совершенно, поэтому игры, связанные с бегом, прыжками, метанием, им интересны. Кроме того, все эти движения лучше всего развиваются в играх.
Функция внимания у младших школьников ещё недостаточно развита, они часто бывают рассеянными, переключаются с одного предмета на другой. В связи с этим им желательно предлагать короткие по времени подвижные игры, в которых большая подвижность чередуется с кратковременными передышками.

Правила игры нужно излагать кратко, поскольку дети стремятся как можно быстрее воспроизвести всё изложенное в действиях. Часто, не дослушав объяснения, дети изъявляют желание исполнить ту или иную роли в игре. Неплохо преподнести игру в форме сказки, что воспринимается детьми с большим интересом и способствует творческому исполнению в ней ролей.
Выбор водящего должен способствовать развитию у детей способности правильно оценивать свои силы и силы товарищей. Рекомендуется чаще сменять водящего, чтобы как можно больше детей побывало в этой роли.
Сигналы в играх для детей младших классов лучше подавать не свистком, а словесными командами, что способствует развитию второй сигнальной системы, ещё очень несовершенной в этом возрасте. Хороши также речитативы. Произносимые хором рифмованные слова развивают у детей речь и вместе с тем позволяют им подготовиться к выполнению действия на последнем слове речитатива.
Дети этого возраста очень ранимы, поэтому не рекомендуется выводить их из игры за ошибки. Если же по содержанию игра требует временного вывода проигравших, то надо определить место для выбывших и удалять их очень ненадолго. К нарушениям в игре, несоблюдению правил нужно относиться терпимо, помня, что это происходит в основном из-за неопытности, неумения играть в коллективные игры и недостаточного общего физического развития детей.
Преимущественное место занимают игры с короткими перебежками врассыпную, по прямой, по кругу, с изменением направлений, игры с бегом типа «догоняй-убегай» и с увертыванием; игры с подпрыгиванием на одной или двух ногах, с прыжками через условные препятствия (начерченный «ров»), игры с передачей, бросанием, ловлей и метанием на дальность и в цель мячей, игры с разнообразными движениями подражательного или творческого характера.
ИГРЫ С МЯЧОМ

1. Мяч — соседу
Игроки становятся по кругу лицом в центр на расстоянии шага друг от друга. У двух игроков, стоящих друг против друга, в руках по волейбольному мячу.
По сигналу, играющие начинают передавать мяч вправо или влево по кругу (в одном направлении) так, чтобы один мяч догнал другой. Тот, у кого окажется два мяча, получает штрафное очко.

2.Не давай мяч водящему
Все играющие, кроме одного-двух водящих, становятся по кругу и начинают бросать мяч друг другу. Задача водящих, находящихся в кругу, - коснуться мяча рукой. Если водящему удастся это сделать, он меняется местом с тем, кто неудачно бросил мяч.
Если мяч выкатится из круга, за ним может бежать любой игрок.

3.Съедобное — несъедобное
Играющие встают в круг. У одного из них мяч. Назвав какой-нибудь предмет, он одновременно бросает мяч любому из игроков. Если был назван съедобный предмет, то мяч должен быть пойман, если несъедобный, то его ловить нельзя. Если игрок ошибается (ловит мяч, названный несъедобным), то он выбывает из игры. Если не ошибается, то сам называет какой-либо предмет и передает мяч.
Побеждает последний, не выбывший из игры.
У этой игры может быть и другая разновидность. Играть, как в «классики». Одиннадцатью линиями на расстоянии 0,5 м одна от другой обозначают 10 классов. Игроки располагаются перед первым классом, а водящий за десятым.
Водящий по очереди бросает игрокам мяч и называет съедобные или несъедобные предметы, а игроки должны ловить либо не ловить мячи. Если игрок не допустил ошибки, то перемещается на один класс вперед, если ошибся, то остается на месте.
По ходу игры водящий бросает мячи сначала учащимся более старших классов (стоящим впереди), затем - младших. При этом старшеклассники отходят в сторону, не мешая ловить мяч.
Играют до тех пор, пока все не «окончат школу». «Окончивший школу» последним - водящий в следующем туре.

4. Поймай или брось
Выбираем ведущего. Остальные дети встают вдоль линии на расстоянии 5-10 метров от ведущего. Ведущий бросает мяч одному из ребят и кричит «Лови» или «Бросай». Если ведущий крикнул «Лови», то ребенок, которому мяч бросили, должен отбросить мяч (то есть команду выполнить наоборот). Если ведущий крикнул «Бросай», то ребенок, которому мяч бросили, должен поймать мяч. Если ребенок выполнил команду правильно, игра продолжается. Если же ребенок не правильно выполнил команду — он выбывает из игры, остальные ребята продолжают играть. Последний игрок, который остался за линией — победитель. Он будет ведущим в следующем раунде. Для усложнения игры можно чередовать правила между раундами: в одном раунде ребята должны точно выполнять команды ведущего, а в следующем раунде они будут выполнять команды наоборот.

5.Штандер, стоп!
Игроки становятся в круг. Водящий бьет мячом о землю несколько раз, держа в напряжении игроков. Неожиданно для других он подбрасывает мяч высоко вверх и выкрикивает «Штандер…» и имя одного из игроков.
В это время все разбегаются, стараясь удалиться на безопасное расстояние. Игрок, имя которого назвали (теперь он — водящий), должен поймать мяч. Когда мяч оказался в его руках, он кричит: «Штандер-Стоп!», и все замирают на месте. Игрок с мячом выбирает любого игрока, до которого ему нужно будет дотронуться мячом. Дальше игрок начинает говорить, сколько и каких шагов ему понадобится для того чтобы достать до игрока. Шаги такие:
*гигантские — шаг на весь размах ноги
*человеческие — обычные шаги
*лилипутские — когда пятка одной ноги ставится сразу перед носком другой
*муравьиные — на носочках делают маленькие шажки (один шажок сразу перед другим)
*утиные — шаги вприсядку
*лягушка — прыжок
Нужно рассчитать расстояние так, чтобы как можно ближе подобраться к так называемой «жертве», чтобы попасть в неё мячом. Игроки стоят неподвижно, а водящий обязан идти строго по прямой. И, отсчитав шаги, тоже не имеет права отрывать ноги от земли, а должен попасть в «жертву» из того положения, в котором остановился. Жертва может уклоняться, приседать и ловить мяч, не сходя с места. Если игрок мяч поймал или увернулся, водящий снова подкидывает мяч вверх и все повторяется сначала. Если попал, то игрок становится водящим.

6. Я знаю 5 имен …
Сначала определяется очередь играющих.
Первый играющий берет мяч, держа его в руках, произносит считалку: «Я знаю пять имен девочек», ударяет мячом о землю и называет имена: «Таня – раз, Маша – два, Ира — три, Оля – четыре, Света — пять». При этом мяч нужно чеканить о землю ладонью и на каждый удар называть по одному имени.
Далее тот же игрок продолжает:
— Я знаю пять имен мальчиков
— Я знаю пять цветов
— Я знаю пять животных
— Я знаю пять городов
Играют в игру до десяти — «Я знаю десять имен девочек» и т.д.
Если в процессе отбивания мяча игрок не успел назвать очередное имя либо не попал по мячу — игра переходит к другому игроку, по очереди. Когда мяч сделает круг и возвращается к игроку, игра для данного игрока возобновляется с того места, где он прервался.
Победителем в игре считается тот, кто первым добрался до последней считалки «Я знаю десять названий городов» и выполнил ее.

ИГРЫ – «ДОГОНЯШКИ»

1. Налимы
Играют на ровной, четко обозначенной площадке длиной 20-30 м и шириной 10-15 м. Это площадка - «река».
Посередине каждой из четырех сторон площадки и в центре ее рисуют круги диаметром 1,5-2 м. Это - «омуты». Затем выбирают двух «рыбаков». Держась за руки, они ловят остальных играющих - «рыб», замыкая вокруг них свои руки. Пойманные присоединяются к «рыбакам», взявшись с ними за руки, т. е. расширяют цепочку ловящих - невод. «Рыбы» могут спасаться в кругах - «омутах», но в одном круге может находиться только один играющий.
Игра продолжается до тех пор, пока «рыбаки» не переловят всех «налимов», кроме спасшихся в «омутах».

2.Игра «Осьминог»
Игровая зона делится на две части. Одна часть будет представлять морское царство осьминога. Ее можно соответственно оформить, но так, чтобы оформление не мешало движению участников игры. Другая часть - берег. Выбирается «осьминог», который не может выходить на «берег», но зато остальные участники бегают, где хотят, «купаются в море», стараясь не попасть в «щупальца» осьминога. Если «осьминог» смог прикоснуться к участнику, тот считается пойманным и превращается в «ракушку». «Ракушка» падает на колени и группируется. «Ракушку» можно освободить, если обежать вокруг нее 3 раза.

3.Игра «Помощь друга»
Данная игра направлена на развитие взаимопомощи и поддержки друг друга. Выбираются двое игроков, один из которых водящий, должен догнать и «осалить» другого. Остальные дети встают по кругу, на расстоянии примерно одного шага. Убегающий и водящий бегут вдоль круга, и второй пытается догнать второго. Но убегающий, если чувствует, что его нагоняют, может попросить помощи у любого игрока в круге, выкрикнув его имя. Тогда названный игрок оставляет свое место и бежит по кругу, а на его место встает первый убегавший игрок. Однако освободившееся место может занять и догоняющий, тогда «водящим» становится неуспевший. Игра продолжается до тех пор, пока интересно детям

4. Игра «Щука и караси»
Подготовка. На одной стороне площадки находятся «караси», на середине «щука».
Содержание игры. По сигналу «караси» перебегают на другую сторону. «Щука» ловит их. Пойманные «караси» (четыре-пять) берутся за руки и, встав поперёк площадки, образуют сеть.
Теперь «караси» должны перебегать на другую сторону площадки через сеть (под руками). «Щука» стоит за сетью и подстерегает их. Когда пойманных «карасей» будет восемь-девять, они образуют корзины — круги, через которые нужно пробегать. Такая корзина может быть и одна, тогда её изображают, взявшись за руки, 15-18 участников. «Щука» занимает место перед корзиной и ловит «карасей».
Когда пойманных «карасей» станет больше, чем непойманных, играющие образуют верши — коридор из пойманных карасей, через который пробегают непойманные. «Щука», Находящаяся у выхода из верши, ловит их.
Победителем считается тот, кто остался последним. Ему и поручают роль новой «щуки».
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Все «караси» обязаны при перебежке пройти сеть, корзину и верши. 3. Стоящие не имеют права задерживать их. 4. Игроки, образующие корзину, могут поймать «щуку», если им удастся закинуть сплетенные руки за спину «щуки» и загнать её в корзину или захлопнуть верши. В этом случае все «караси» отпускаются, и выбирается новая «щука».

5. Игра «Краски»
По правилам игры выбирается продавец и покупатель. Все остальные краски. Каждая краска загадывает свой цвет и тихонько сообщает его продавцу.
Итак, краски и продавец садятся на скамеечку. Покупатель подходит к игрокам и говорит:
«Тук-тук».
Продавец:
«Зачем пришел?»
Покупатель:
«За краской!»
Продавец:
«За какой?»
Покупатель:
называет краску.
Если такой краски нет, продавец отвечает:
«Такой краски у нас нет. Скачи по дорожке на одной ножке!»
Тогда покупатель прыгает кружок на одной ножке вокруг скамейки (или рядом с ней) и возвращается за новой краской.
Если же такая краска есть, то продавец говорит:
«Есть такая, платите столько-то»
(называет число, как правило, возраст игрока), но не показывает, кто это. Покупатель должен быстро расплатиться (похлопать по ладошке продавца столько раз, сколько нужно заплатить).
Краска в это время вскакивала со скаймеки и убегала так далеко, как могла. После этого покупатель должен был поймать краску. Если получалось, то пойманный игрок становился покупателем. Если краске удавалось вернуться на скамейку непойманной, игра начиналась сначала с прежним покупателем.

6. Игра «Заморозки»
Определяется площадка без опасных препятствий. Выбирается водящий - «Морозка». Все спасаются бегством, разбегаясь по площадке в произвольном порядке, и водящий начинает догонять игроков. Тот, кого осалили, замирает на месте, произнося «Разморозьте меня - вороного коня». Те, кого не успели «заморозить» могут помочь, дотронувшись до «замороженного» игрока и тем самым освободить его от ледяного плена, игра продолжается.
Можно усложнить игру, выбрав двух водящих.

ИГРЫ НА ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ И БЫСТРУЮ РЕАКЦИЮ

1. Шишки, жёлуди, орехи
Подготовка. Игроки образуют круг, в середине которого становится водящий, а остальные, разбившись по тройкам, встают один за другим лицом к центру (первый номер — в трёх-четырёх шагах от водящего). Руководитель даёт всем играющим названия: первые в тройках «шишки», вторые «жёлуди», третьи «орехи».
Содержание игры. По сигналу водящий громко произносит, например: «Орехи». Все играющие, названные «орехами», должны поменяться местами, а водящий стремится стать на любое освободившееся место. Если ему это удаётся, то игрок, оставшийся без места, становится водящим. Если водящий скажет «жёлуди», меняются местами стоящие в тройках вторыми, если «шишки» — стоящие в тройках первыми. Когда игра освоена, водящему можно вызывать двух или даже трёх игроков в тройках, например: «шишки, орехи». Вызванные также должны поменяться местами.
Побеждают игроки, которые ни разу не были водящими.
Правила игры: 1. Вызванным запрещается оставаться на месте. 3. Игроки не могут перебегать в какую-либо другую тройку (в противном случае игрок становится водящим).

2. «Тише едешь-дальше будешь»
На земле отчерчиваются мелом две полосы на расстоянии примерно 20 метров.
Все игроки становятся с одной стороны водящий — с другой стороны, и поворачивается ко всем спиной. Водящий произносит:
«Тише едешь-дальше будешь. Стоп.»
Фразу можно произносить как угодно — намеренно затягивая слова, всё предложение, или например начинать медленно и затем резко и быстро заканчивать ее — в общем, привносить элемент неожиданности в игру.
В это время все игроки пытаются как можно дальше пробежать-пройти к финишу, на слове «стоп» замирают. После слова «стоп» водящий оборачивается. Если он увидел движение какого-то игрока (кто не успел замереть, или остановиться из-за скорости разгона) — тот выбывает из игры.
Побеждает тот, кто первым доберется к финишу и дотронется до водящего — он занимает его место, и игра начинается сначала.

3.Светофор
Для игры выбирается площадка и определяется водящий.
На площадке чертят две линии на расстоянии 5-6 метров друг от друга. Игроки должны построиться за одной из линий. Водящий становится между линиями, примерно посередине спиной к играющим.
Далее он называет какой-нибудь цвет и игроки должны начать переходить за другую линию.
Если у игроков присутствует названный цвет в одежде, то они спокойно проходят мимо ведущего за другую линию. Если такого цвета в одежде нет у игрока, то он должен убегать от водящего. Если водящий запятнал игрока «без цвета», то тот становится не его место.
Такая игра хорошо развивает зрительную память и внимание.

4.Отгадай, чей голосок
Все играющие образуют круг, а один из них становится в центре и закрывает глаза.
Дети, держась за руки, идут по кругу вправо (влево) и произносят:
Вот построились мы вкруг,
Повернулись разом вдруг.
На эти последние слова все отпускают руки и поворачиваются на 360 градусов, продолжают движение в том же направлении.
А как скажем:
Скок, скок, скок,
Отгадай, чей голосок.
Слова «скок, скок, скок» говорит один, которого заранее выбрали.
Стоящий в центре открывает глаза и старается отгадать, кто произнес слова «скок, сок, скок». Если водящий отгадал, тот идет в середину. Если водящий не угадает, он продолжает водить – стоять в середине круга.

ИГРЫ С РЕЗИНОЧКОЙ И СО СКАКАЛКОЙ

1.Резиночка
Для игры нужно 3-4 участника и та самая резиночка длиной не меньше 4 метров.
Два игрока становятся «в резиночку». Один игрок прыгает (выполняет ряд упражнений) — по очереди на всех уровнях. Обычно каждое упражнение выполняется на всех уровнях по очереди, после чего переходили на следующее упражнение и начинали его прыгать с 1 уровня — так игра была разнообразнее
Если игра идет втроем: как только прыгающий ошибается (сбивается, цепляется за резинку, наступает на резинку и т.п.) — он становится «в резиночку», и следующий игрок начинает прыгать. Продолжают прыгать всегда с того места, где сбились. Если игра идет вчетвером: когда игрок сбился, его может выручить партнер по команде. Когда и он сбивается, пары меняются местами (сбившаяся команда становится «в резиночку»). Продолжают прыгать команды всегда с того места, где они в последний раз сбились.
Уровни игры в резиночку:
— первые — когда резиночка находится на уровне щиколоток держащих
— вторые — резиночка на уровне колен
— третьи — резинка на уровне бедер
— четвертые — резинка на уровне пояса
— пятые — резинка на уровне груди
— шестые — резинка на уровне шеи
— и даже седьмые — резинка держалась руками на уровне ушей.
Список выполняемых упражнений:
Простые
Прыгаем: ноги с двух сторон от одной резиночки, подпрыгиваем, ноги с двух сторон от другой, выпрыгиваем с другой стороны резиночки

Бегунчики (пешеходы, рельсы)
Подпрыгиваем, наступаем одновременно — по одной ноге на одну «резиночку», подпрыгиваем, меняем ноги местами — так 4 раза (можно приговаривать «пе-ше-хо-ды»), выпрыгиваем с другой стороны резиночки

Ступеньки
Прыгаем двумя ногами (вместе) — подпрыгиваем, зацепляем одну резинку, наступая на другую, потом одним прыжком освобождаемся от резинки и выпрыгиваем с другой стороны

Бантик
Правая нога снизу первой резинки, левая сверху. Прыгаем на вторую резинку так, чтобы получился бантик (правая сверху, левая снизу). Одним прыжком освобождаемся от резинки и выпрыгиваем с другой стороны

Конфета (конвертик)
Прыгаем двумя ногами сразу за вторую резинку, зацепив первую (получаем перекрест, внутри которого стоим), подпрыгиваем и наступаем на обе резинки двумя ногами, выпгрыгиваем из резинки

Кораблик
Начинаем как в конвертике — запрыгиваем внутрь двумя ногами, подпрыгиваем и приземляемся так, чтобы обе ноги оказались «снаружи» резинки, перекрещиваем в одну и в другую сторону, выпрыгиваем из резинки

Платочек
Цепляем одну резиночку одной ногой, переносим ее за вторую (получается конвертик, но одной ногой), подпрыгиваем и поворачиваемся на 1800, не отпуская резиночку, дальше прыгаем — освобождаемся от резинки и приземляемся так, чтобы ноги были с двух сторон от первой резиночки

2. Олимпиада
Играть может неограниченное количество человек. Двое игроков становятся на расстоянии примерно 2 метра друг от друга, с резиночкой в руках. Дальше, не выпуская резинку из рук, они произносят:
«О-ли-мпи-а-да – задевать не надо – попробуй-ка пройди — раз-два-три!»
На эти слова пытаются всячески запутать резиночку: на нее можно наступать, скручивать ее, меняться местами — главное запутать как можно больше. Руки передвигать нельзя, где взяли резиночку — там и держим. На счет «три» игроки замирают, в итоге получается «паутинка» из резиночки.
Задача остальных игроков — перебраться по очереди на другую сторону «паутинки», не задевая ее. Как правило, чтобы перебраться, нужно проползти в небольшой треугольник или квадратик, можно проползать по земле или даже перепрыгивать «конструкцию».
Когда все перебрались и не задели — игра начинается снова. Если кто-то зацепил резиночку, игроки меняются местами.

3. Часики
Для игры нужно две скакалки и хотя бы три человека. Скакалки связывались между собой (только чтобы узел был без ручек от скакалки). Две девчонки становились на расстоянии метров 2-3 и крутили длинную скакалку, третья должна была прыгать. Прыжки выполнялись по порядку и с разной степенью сложности. Скакалка должна была крутится постоянно и равномерно, и достаточно сложной частью игры было «впрыгивание» и «выпрыгивание» из крутящейся скакалки. Если при прыжке ошибались-сбивались-запутывали скакалку, ход переходил к следующему игроку. Если нет — все упражнения выполнялись последовательно.
1 прыжок — впрыгнуть, перепрыгнуть через скакалку 1 раз, выпрыгнуть.
2 прыжка — «чашка» — впрыгнуть, уперев одну руку в бок, перепрыгнуть 2 раза, выпрыгнуть.
3 прыжка — впрыгнуть, три раза перепрыгнуть на правой ноге, выпрыгнуть.
4 прыжка — впрыгнуть, четыре раза перепрыгнуть на левой ноге, выпрыгнуть.
5 прыжков — впрыгнуть сразу по центру скакалки, перепрыгнуть 5 раз, выпрыгнуть тоже по центру.
6 прыжков — впрыгнуть, 6 раз перепрыгнуть на корточках, выпрыгнуть.

4. Десятки
Для игры нужна только одна скакалка. Вся игра заключается в последовательном выполнении упражнений со скакалкой. Каждое упражнение выполняется от 1 до 10 раз — в зависимости от сложности. Причем начинаем игру с 10 прыжков и постепенно приходим к одному последнему — победному прыжку.
Один игрок начинает прыгать, если где-то сбивается или не выполняет — ход переходит к следующему. Победителем считается тот, кто первым выполнил все упражнения.
Итак, упражнения:
10 раз — прыгаем через скакалку самым обычным способом, двумя ногами одновременно, скакалку крутим вперед.
9 раз — прыгаем через скакалку на одной ноге, но меняем ноги — то правая, то левая — получается своеобразный «бег» через скакалку
8 раз — прыгаем через скакалку на правой ноге
7 раз — прыгаем через скакалку на левой ноге
6 раз — прыгаем через скакалку обычным способом, но скакалку теперь крутим назад
5 раз — прыгаем через скакалку «бегом» (так же как 9-ки), но скакалку крутим назад
4 раза — скакалку крутим вперед. прыгаем один раз как обычно, один раз перекрещивая руки, снова как обычно, снова перекрещивая.
3 раза — сложили ноги крестиком, прыгаем через скакалку вперед
2 раза — на правой ноге прыгаем, скакалку крутим назад
1 раз — нужно было подпрыгнуть и при этом прокрутить скакалку вперед два раза. Это был верх нашего мастерства 🙂
Кто первый выполнил последнее упражнение — тот и победил.

5.Подсечка
Играющие образуют круг и рассчитываются на первый-второй. В центре круга становится руководитель, со скакалкой в руках. Он вращает скакалку, держа её за один конец, другой конец описывает круг над полом. Играющие должны своевременно подпрыгивать, чтобы не задеть скакалку. Задевший скакалку получает штрафное очко. Игра проводится 3-4 мин. Выигрывает команда, игроки которой получат меньше штрафных очков. Чтобы скакалка проходила под ногами играющих, обозначают круг, из которого выходить нельзя. Скакалку надо вращать равномерно, постепенно поднимая её вверх. Игру можно проводить и на выбывание, игрок, задевший скакалку выбывает. В этом случае побеждает та команда, у которой по истечении времени остаётся больше игроков.

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ

1.«Бабушка, распутай нас»

Выбирается один ведущий, который и будет «бабушкой». Все остальные люди становятся в круг, держатся за руки и, когда ведущий отворачивается, начинают запутываться в клубок ― проходить через руки, переступать, закручиваться. Главное условие ― нельзя отпускать руки. Когда участники начинают подвывать от неудобных положений, один из них кричит «Бабушка, распутай нас!». Тут приходит ведущий и пытается привести всю эту путаницу в начальное состояние. Разнимать руки запрещается.

2. Море волнуется – раз…
Среди участников нужно выбрать начинающего игру, т.е. ведущего. Ведущий начинает: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три… морская фигура «замри». Все должны замереть в образе какой-нибудь морской фигуры, будь то акула, морская звезда, осьминог. У кого на что фантазии хватит. Участники не должны двигаться. Дальше ведущий подходит к каждой фигуре и начинает по очереди их «включать». Фигура, которую он «включил» должна описать морского обитателя, которого он изображает при помощи движений. Все участники угадывают кого изображает участник. И так все дети должны показать свои фигуры. Потом ведущий выбирает, какая ему фигура больше понравилась. Этот участник становится новым ведущим.

3. «Совушка»
Подготовка. Из числа играющих выбирается «совушка». Её гнездо — в стороне от площадки. Оно может быть очерчено, отгорожено скамейкой. Играющие на площадке располагаются произвольно. «Совушка» в гнезде.
По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!» — дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жуков, изображая лягушат, мышек, котят. По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает — сова вылетает!» — играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал. «Совушка» выходи на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она берёт его за руку и уводит в своё гнездо. За один выход она может добыть двух или даже трёх играющих. Затем «совушка» опять возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают свободно резвиться на площадке.
Побеждают игроки, которые не были пойманы ни разу. Также можно отметить лучшего водящего — поймавшего большее количество игроков.
1. «Совушке» запрещается подолгу наблюдать за одним и тем же игроком, а пойманному — вырываться.
2. После двух-трёх выходов «совушки» на охоту её сменяют новые водящие из числа тех, которые ей ни разу не попались.

ИГРЫ НА БЫСТРОТУ И ВЫНОСЛИВОСТЬ

1.Цепи кованые
Игроки делятся на две команды. Становятся шеренгами, взявшись за руки, друг напротив друга (на расстоянии примерно 10-15 метров).
Одна команда кричит хором:
«Цепи-цепи кованы, раскуйте нас!»
Команда напротив спрашивает:
«Кто из нас?»
«Закованные» называют имя игрока из команды противников. Выбранный пытался с разбегу разорвать живую цепь (важно выбрать «правильное место», которое кажется «слабым звеном»). Если удается разорвать цепь — игрок возвращается в свою команду, и забирает с собой одного из двух «расцепленных» товарищей. Если же нет — игрок становился в команду как раз между «звеньями», которые пытался разорвать.

2. «Пустое место»
Эта коллективная игра. Она начинается с того, что ведущий говорит детям: «Давайте проверим, кто из вас быстрее всех бегает!». После этого он предлагает всем взяться за руки и построить красивый ровный круг. Затем дети опускают руки и садятся на пол лицом внутрь круга, а ведущий, находясь за кругом, обходит его, приговаривая:
Огонь горит, вода кипит,
Тебя сегодня буду мыть,
Не буду я тебя ловить!
Затем ведущий повторяет этот текст еще раз вместе с детьми. На последнем слове ведущий дотрагивается до кого-нибудь из ребят, просит его встать и повернуться к нему лицом, после чего говорит: «Раз, два, три – беги!», показывая, в каком направлении нужно бежать за кругом, чтобы первым занять освободившееся место. Ведущий и ребенок с разных сторон обегают круг, при этом ведущему нужно дать малышу возможность первому занять свободное место.
После этого ведущий еще раз обходит круг и повторяет слова, предоставив детям возможность запомнить их и усвоить правила новой игры. Выбрав второго ребенка, ведущему следует на этот раз постараться первым занять место в кругу. Теперь малыш становится водящим и сам выбирает себе партнера. Каждого победителя нужно наградить аплодисментами.
В этой игре следует соблюдать следующие правила:
– выбирать в партнеры нужно того, кто еще ни разу не бегал;
– бежать по кругу можно только в противоположные стороны;
– тот, кто не успел занять место в кругу, становится водящим.

3. «Горелки»
Для этой игры понадобится красивый платочек.
Дети встают парами друг за другом. Впереди находится водящий, он держит в руке над головой платочек. Все участники хором поют:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
После этих слов последняя пара игроков бежит вдоль колонны (один ребенок справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а прибежавший вторым выбывает из игры.

Выбор водящего
Вожатый может назначить водящего. Можно предложить ребятам выбрать водящего, подсказав при этом, какими качествами он должен обладать (того, кто хорошо бегает; кто не пропустит мяч; самого веселого и т. п.). Этот способ особенно хорош, потому что выбранный водящий всегда старается как можно лучше оправдать доверие своих товарищей.
Но есть игры, где водящим может стать любой, тем более что в процессе игры он будет часто меняться. Поможет игра-считалка. На кого выпадает последнее слово, идёт водить.
Считалки
Пчёлы в поле полетели,
Зажужжали, загудели,
Сели пчелы на цветы,
Мы играем - водишь ты.
Тара-тара - тара-ра!
Вышли в поле трактора!
Стали пашню боронить,
Нам бежать, тебе водить!
Солнце спряталось за гору,
Зайка - в лес, а мышка - в нору.
Кто остался на виду -
Убегай! Водить иду!
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе водить велела.
Но есть и такие считалки, в которых тот игрок, на которого пришлось последнее слово, выходит из круга, и расчет произво¬дится сначала. Считают до тех пор, пока останется один участник, который и становится водящим. (Этот способ применяется только тогда, когда участников немного).
На золотом крыльце сидели
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты будешь такой?
Выбирай поскорей!
Не задерживай добрых и честных людей!

Где ты был до сих пор?
Задержал светофор.
Красный - ясно -
Путь опасный.
Желтый - тоже, что и красный,
А зелёный впереди -
Проходи!
За морями, за горами,
За железными столбами,
На пригорке теремок,
На дверях висит замок.
За ключом-ка ты иди
И замочек отомкни.
Катилась витаминка
По имени Маринка.
Уроки не учила
И «двойку» получила.
А когда пошла гулять,
Получила цифру «пять».

219. Цирюльники водяных шариков Правила игры: Вам понадобятся шарики, бритвы, крем для бритья или пена. Разбейте группу на пары: девочка + мальчик. Каждый мальчик надувает воздушный шарик и садиться лицом к девочке, держа конец шарика во рту. Она наносит пену на шарик. Наступает самая веселая...

Что изменилось?

Что изменилось Правила игры: На столе раскладывают 10-15 открыток. Играющим предлагается, в течение 1-2 мин., запомнить их расположение, а затем закрыть глаза. В это время меняется расположение нескольких открыток. Когда все посмотрят вторично, предлагается сказать, какие были сделаны...

Шпаргалки

Правила игры: Вызываются два участника. Им выдается по рулону туалетной бумаги. Это и есть шпаргалки. Задача участников – распихать это все по карманам, за шиворот, в брюки, в носки и т.д. по маленьким кусочкам (ведущий должен следить за этим). Кто первый, тот и победитель. 203. Шумовое...

Энциклопедия

Правила игры: Эта командная интеллектуальная игра обязательно вам понравиться. Для нее хорошо иметь в запасе 1-3 часа, к примеру, если вы встречаете Новый год в дружной компании. Для игры понадобиться немного подготовки. Пусть ведущий возьмет энциклопедический словарь и выпишет на листок бумаги...

Я садовником родился

Правила игры: Водящий становится садовником, остальные выбирают название цветка и только на него откликаются. Игра начинается словами: “Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели кроме … (называется временное имя любого из игроков, например, “роза”). “Роза” должна тут же...

12 игр со спичками

Рассортируйте (упражнение на внимание) Отрежьте ножницами головки у 54 спичек. Возьмите из них 18 и разрежьте их пополам. Оставшиеся 36 больших спичек разложите на 3 кучки по 12 спичек. На 12 спичках вы проведете красные полоски, а на других 12 – синие, а на третьих – черные. Возьмите первые 12...

32 подвижные игры

Шар в корзине Поместите корзину в середине комнаты; в одном конце комнаты положите 4 шара. Каждому игроку даётся возможность посмотреть, сколько времени ему понадобится, чтобы завести все 4 шара через комнату в корзину – используя только свои ноги. Засекайте время каждого участника, чтобы...

30 малоподвижных игр

Великий кулинар – Прислал друг Добровольцу вручают две ложки (или вилки) и завязывают глаза. Ведущий предлагает “опознать” разные предметы на ощупь при помощи ложек. Можно предлагать продукты (картофелина, морковка, лук, груша и т.д.), а можно дать задание посложнее – определить такие несъедобные...